精選教師說(shuō)課稿19篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的精選教師說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
教師說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著(zhù)月光，在自家的"水門(mén)汀"上游戲，描畫(huà)映著(zhù)的竹影，你一筆，我一畫(huà)，竟然有幾分中國畫(huà)的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�，即使看似天真的游戲，有時(shí)也會(huì )給人們帶來(lái)無(wú)窮的美。
2、教學(xué)目標：
〈1〉新課標要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據教材的知識構建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立"知識和能力"目標：品味語(yǔ)言，體會(huì )文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，體現學(xué)生的主體性，我確立"過(guò)程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì )文章表現的童真、童趣，領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
〈一〉設境激趣，導入新課:(多媒體演示)
導語(yǔ)：未出土時(shí)便有節，待到凌云尚虛心——竹
你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，.就是從來(lái)不開(kāi)口——影你觀(guān)察過(guò)竹影嗎？有什么感想？
(設計這一導語(yǔ)，是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，充滿(mǎn)童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情，可為下面環(huán)節的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準備。)
(二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎?
�。ㄈ┳杂衫首x，整體感知（展示你的自學(xué)成果）：
輕聲朗讀課文，一起來(lái)感受作者的活動(dòng)。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么事？（寫(xiě)游戲還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系?）
描竹影——談藝術(shù)——獲體驗（明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲，引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現.）
("書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)."朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊.)
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，體驗童趣（展示你們的探究成果）:
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣?找出自己喜歡的句子或段落，有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它喜歡的理由。(學(xué)生找到后小組內朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)
以（4）為突破口，教會(huì )學(xué)生將自己的智能強項運用到描寫(xiě)之中。（其他各項視課堂教學(xué)中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成()了。
如：長(cháng)傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫(xiě)意紅山茶；藍玫瑰……
("課程標準"中要求學(xué)生"對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗."在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅.)
(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫(huà)思考問(wèn)題）:
爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？
談竹影使"我"和伙伴們從一次無(wú)意的.游戲走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。迅速瀏覽課文中的相應字句，你能說(shuō)出這幾幅畫(huà)哪些是中國畫(huà)、哪些是西洋畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你判斷的依據嗎？
梳理——歸納——補充(中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別，是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì )"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè )的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴充藝術(shù)的欣賞內容，也增強了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益.)
〈六〉遷移運用，思緒放飛：
暢所欲言：
�。�1）名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
�。�2）竹之悟：有人說(shuō)，竹———每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結；也有人說(shuō)，
竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
思緒放飛：快樂(lè )的童年，充滿(mǎn)童趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)現呢?（意在培養學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。）
其實(shí)，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。
(語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學(xué)生人文精神的引導.在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話(huà)，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現欲強，這也符合活動(dòng)原理.)
(七)走進(jìn)童年，體驗延伸：
寫(xiě)一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān)，語(yǔ)言自然、清新，盡量表現童真、童趣。
(學(xué)要有所得，通過(guò)大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì ).教師的寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)
板書(shū)設計：
竹影
豐子愷
人生
游戲描——談——思藝術(shù)
童趣—意趣—理趣
參與留心欣賞感悟想象
教師說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結構、語(yǔ)言功能和主題內容有機地結合起來(lái)，所以語(yǔ)言的信息輸入量大，選材廣泛、主體有序、內容集中，學(xué)習內容非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓同學(xué)了解迪斯尼樂(lè )園，了解華特?迪斯尼，這兩項內容也是同學(xué)較為熟悉和感興趣的。課文自身內容比較簡(jiǎn)單，所以我要求同學(xué)直接借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎上進(jìn)行歸納，使同學(xué)的信息量有了大大的增加，由同學(xué)的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習.
(二)教學(xué)目標
1、知識目標:學(xué)習單詞create，character，amusementpark，應該說(shuō)這些單詞的掌握并不難，開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完，在此只是重現和鞏固。
2、能力目標:提高同學(xué)自然運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標:通過(guò)香港迪斯尼樂(lè )園明年將在香港開(kāi)幕這一契機，讓同學(xué)扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節，增強同學(xué)的民族榮譽(yù)感。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┱f(shuō)課稿的原則
1堅持“自主學(xué)習，合作學(xué)習”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心，單項灌輸的陳腐模式，在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和合作精神，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，更重要的是在頻繁的交流中，同學(xué)的語(yǔ)言表達能力提高了。
2遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導性原則，教學(xué)最終的目的不只要使同學(xué)掌握知識，更重要的是使同學(xué)在理解的基礎上，在交際性練習中培養交際能力，而培養這種交際能力，就是反映在課堂教學(xué)中同學(xué)以主人翁態(tài)度，積極、主動(dòng)、大膽地參與英語(yǔ)課堂練習活動(dòng)的主體意識上。
3追求和諧的課堂活動(dòng)
同學(xué)主體性的發(fā)揮，要在民主，平等的氛圍中體現，更要在科學(xué)，和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行.課堂教學(xué)不只要處置好老師、同學(xué)、教材等關(guān)系，還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(cháng)，這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，既要有意識的讓同學(xué)去感知、理解，又要讓同學(xué)不時(shí)地感悟。
4拓寬同學(xué)的視野
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為，一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎，即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才干提高表達的技能，也只有在吸收信息和表達自身意愿的過(guò)程中才干培養語(yǔ)言交際的能力。因此，教師根據教材做了很大的擴展，要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習后的效果，你的喜好和緣由等，使教學(xué)更趨向真實(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、直觀(guān)性:本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運用副語(yǔ)言行為，即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調，鼓勵的目光、幽默的舉止，自然的消除同學(xué)的緊張情緒，克服交際中的心理障礙。另外，運用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片，吸引同學(xué)的注意力，培養同學(xué)的直接興趣，使同學(xué)更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
2、趣味性:對于課程同學(xué)非常熟悉，但是假如一味讓同學(xué)說(shuō)，同學(xué)就會(huì )感到枯燥無(wú)味。因此，教師盡可能把枯燥的'內容形象化，把課堂知識由同學(xué)的間接需要變成同學(xué)的直接需要，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step1Pre-taskpreparation
教師圍繞本課的內容，先通過(guò)一段同學(xué)喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流，談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和同學(xué)的距離，帶著(zhù)輕松的心情融入課堂
Step2While-taskprocedure
通過(guò)卡通人物的出現，順利的導入WaltDisney，讓同學(xué)小組討論WaltDisney和DisneylandPark，繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流，這其實(shí)對是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自查和歸納總結的效果的展示，也是對他們自我學(xué)習，合作學(xué)習的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題，完成關(guān)于WaltDisney和DisneylandPark的表格，這樣教師對他們學(xué)習效果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準備工作.在此基礎上，邊聽(tīng)課文邊完成Task1—Trueorfalse并進(jìn)行校對.基于剛才的交流，同學(xué)對課文內容的理解已經(jīng)迎刃而解.之后，同學(xué)讀課文，進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固.隨后根據課文中的內容，完成Task2—ClozeTest，這其實(shí)也是對知識的鞏固和運用.
Step3Post—taskactivity
為了調動(dòng)同學(xué)的積極性，我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè )園這一契機，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，假如你是一個(gè)經(jīng)理，你會(huì )在開(kāi)幕式上如何發(fā)言，一定程度上增強了他們的民族榮譽(yù)感.
Step4Homework
牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的，開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn)，能充沛發(fā)揮同學(xué)的內在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求，讓他們根據故事情節寫(xiě)一則故事，既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力，也符合他們的興趣喜好，他們也樂(lè )意去做.
教師說(shuō)課稿 3
一、教材解析
1、基本簡(jiǎn)介
《我是獨生女（子）》是蘇教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第四課。本課的編寫(xiě)意圖在于讓學(xué)生知道人口無(wú)限制增長(cháng)給地球、人類(lèi)可持續發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，從而了解計劃生育政策的意義，同時(shí)讓他們明白獨生子女的成長(cháng)環(huán)境，既有利的一面，又有不利的一面，能夠正視獨生子女身上存在的現實(shí)問(wèn)題，懂得可以通過(guò)努力克服不足，成為有責任感的公民。
2、地位與作用
三年級曾經(jīng)出現過(guò)以了解家庭成員之間的關(guān)系、體會(huì )家庭親情為主的教學(xué)單元。本冊教材這一單元就是在此基礎上，引導學(xué)生向家庭的內在深處進(jìn)發(fā)。前三課側重于走進(jìn)父母的內心世界，直面家庭矛盾，學(xué)習處理家庭矛盾的方法，學(xué)會(huì )與父母溝通。而第四課《我是獨生女（子）》在此基礎上，實(shí)現了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個(gè)突破：
�。�1）它由小學(xué)生多是獨生子女這一家庭現狀出發(fā)，伸展到計劃生育這一基本國策上，隱含著(zhù)可持續發(fā)展意識教育，體現教材的綜合性。
�。�2）它從獨生子女面臨嬌生慣養的家庭問(wèn)題入手，引導學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，正確地認識在當代社會(huì )環(huán)境和背景下成長(cháng)的自己，尋求解決的辦法。
因此，本課在本單元中起著(zhù)銜接、拓展、深化的重要作用。
3、教材內容結構
本課教材分為“不堪重負的地球”和“我會(huì )被寵壞嗎”兩大版塊教學(xué)內容，我認為可以用2課時(shí)來(lái)完成，我設計的教學(xué)案例是第2課時(shí)，以“我會(huì )被寵壞嗎”這個(gè)版塊的內容為主。
二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析：
作為當代的獨生子女，他們擁有著(zhù)很多的優(yōu)勢。社會(huì )學(xué)者和心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的調查、分析、比較早就得出結論：獨生子女生活在營(yíng)養多、安撫多、知識多、期望多的環(huán)境里，大多比他們的父輩活潑、開(kāi)朗、自信，感情豐富細膩，興趣愛(ài)好廣泛，智力發(fā)展水平也較高。
但正是因為絕大多數家庭只有一個(gè)孩子，所以相當多的家長(cháng)對孩子過(guò)分關(guān)注，造成了為數不少的獨生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴(lài)性強，儼然是家中“小皇帝”。我執教的懷德苑小學(xué)五（1）班38個(gè)學(xué)生中，有36個(gè)來(lái)自獨生子女家庭。大多數的家庭是幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉的典型“421”結構。據我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉水的家長(cháng)不在少數，大部分女生的辮子還是家長(cháng)梳的，甚至還有上下學(xué)時(shí)為孩子背書(shū)包的。而且我們班大多數學(xué)生，家庭生活條件相當優(yōu)越，所以學(xué)生花錢(qián)大手大腳、挑食、浪費等問(wèn)題也相對比較突出。
五年級的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對很多問(wèn)題已經(jīng)有了獨立的看法，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學(xué)習的地方，尤其在認識自己、肯定自己、超越自己這方面認識較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎出發(fā)，進(jìn)而幫助他們學(xué)習處理家庭、社會(huì )深層次的問(wèn)題。
三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
我從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)n程資源的開(kāi)發(fā)與利用：
1、教材資源：
�。�1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”，是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調查研究的結果，為孩子對獨生子女的成長(cháng)建立了科學(xué)的認識，所以應該帶領(lǐng)學(xué)生好好閱讀。
�。�2）針對教材不足，補充拓展：如針對本課教材缺乏獨生子女自強自立、具有說(shuō)服力的直觀(guān)性案例的情況，我補充了一個(gè)真實(shí)感人的獨生女的故事，引發(fā)學(xué)生的認同感，激發(fā)他們挑戰自己、磨練自己的信心。
�。�3）改變教材，另辟活動(dòng)：如教材中安排了寫(xiě)獨生子女宣言的活動(dòng)，我認為活動(dòng)的開(kāi)展應該對學(xué)生的行為更有指導意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這
個(gè)活動(dòng)，另外開(kāi)展了小組制定行動(dòng)方案的活動(dòng)。
2、關(guān)于社區資源：
我領(lǐng)著(zhù)班級的部分學(xué)生帶上攝象機以記者的身份走進(jìn)懷德苑社區、走進(jìn)獨生子女學(xué)生的家庭進(jìn)行采訪(fǎng)，使學(xué)生更真切地了解人們對獨生子女的種種評價(jià)。
3、教師資源：
作為教師的我就是第一代獨生子女，所以我把我自己也作為一種教學(xué)資源呈現給學(xué)生，這節課就是以我家的獨生子女光榮證為話(huà)題拉開(kāi)帷幕的。
4、學(xué)生資源：班級里也有一些獨生子女自強自立，可以充分利用他們生動(dòng)鮮活的事例，來(lái)鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習。另外，班級里還有兩個(gè)學(xué)生來(lái)自非獨生子女家庭，雖然本課探討的話(huà)題是關(guān)于獨生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來(lái)談?wù)勛约旱姆仟毶优�，引發(fā)其他孩子的思考。
四、教學(xué)目標
分析教材和學(xué)情，我給本節課設計了三大教學(xué)目標：
1、了解社會(huì )對獨生子女的評論，從而認識到獨生子女的成長(cháng)環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。
2、通過(guò)學(xué)習、反思，能夠正確看待現在社會(huì )環(huán)境和背景下成長(cháng)的自己，并且發(fā)現自身存在的一些問(wèn)題。
3、樹(shù)立成長(cháng)的信心，能夠正確對待家長(cháng)的寵愛(ài)，并且明白通過(guò)努力，可以克服自身存在的問(wèn)題。
五、實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)結構
認知
明理
導行
�。ǘ┚唧w實(shí)施流程
1、猜猜榮譽(yù)，切入話(huà)題
教師神秘地掏出一個(gè)小紅本子讓學(xué)生來(lái)猜猜是老師的什么特別榮譽(yù)，引出教師的獨生子女光榮證，切入“我是獨生子女”這個(gè)話(huà)題。借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節，與教材的第一版塊內容“不堪重負的地球”做了一個(gè)續接，同時(shí)使學(xué)生感受擁護國家政策的獨生子女父母們的社會(huì )責任心，拉近了師生之間的距離：因為大家共有“獨生子女”這個(gè)名字，學(xué)生就容易打開(kāi)心扉訴真情、講真話(huà)。
2、直面生活，反思自己
�。�1）傾聽(tīng)評論，暢談感想
在聽(tīng)評論之前，先請學(xué)生來(lái)做一道數學(xué)題66000000+34000000=？利用這道數學(xué)題，使學(xué)生對獨生子女這支人口大軍有一個(gè)更真切的認識，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會(huì )的負擔和問(wèn)題，所以我們不能被寵壞”這個(gè)信念做支撐。
給學(xué)生播放一段人們評論獨生子女的`錄象，使學(xué)生認識到人們對獨生子女的評論褒貶不一，在此基礎上聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
�。�2）評論照片，反思自己
承接著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，教師導入到下一環(huán)節，人們的這些批評不夠全面，有些以偏概全，那么是否是空穴來(lái)風(fēng)、毫無(wú)根據呢？請大家來(lái)看一組獨生子女的生活照片。你看到了這些獨生子女身上存在著(zhù)哪些問(wèn)題？學(xué)生發(fā)現身邊的獨生子女的確存在不少的問(wèn)題。
教師就請來(lái)反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養的問(wèn)題，也可以談?wù)勀闵磉叴嬖谶@些現象的孩子。
教師小結：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！
3、現場(chǎng)辯論，得出結論
教師組織學(xué)生閉上眼睛，在不受干擾的情況下思考并作出判斷：正因為有不少獨生子女身上存在這些問(wèn)題，所以很多人對我們獨生子女的成長(cháng)產(chǎn)生了擔憂(yōu)甚至懷疑，這么多個(gè)家庭只有一個(gè)獨苗，獨生子女會(huì )不會(huì )被寵壞呢？認為不會(huì )被寵壞的同學(xué)請高舉右手，認為會(huì )被寵壞的請把右放在桌上不要動(dòng)。
用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個(gè)陣營(yíng)，從而展開(kāi)辯論。辯論的過(guò)程非常激烈，有的學(xué)生就列舉了班級里有的學(xué)生雖是獨生子女，但自理能力很強，而非獨生子女也很自然地參與近來(lái)，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生達成共識：如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到我們的重視，我們享受父母長(cháng)輩寵愛(ài)的時(shí)候沒(méi)有付出，那么現在是家里的小皇帝，將來(lái)可能成為社會(huì )的寄生蟲(chóng)，我們這一億獨生子女就會(huì )成為社會(huì )的負擔和難題。如果我們能重視這些問(wèn)題，從小有意識地鍛煉自己，就一定不會(huì )被寵壞，能夠成為生活的強者，能夠承擔起家庭、社會(huì )給予我們的重任。
4、制定方案，挑戰自己
�。�1）閱讀資料，樹(shù)立信心
請同學(xué)們讀讀書(shū)上29頁(yè)的這則小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡(jiǎn)意賅，閱讀之后學(xué)生很快就能參悟到：獨生子女與非獨生子女雖然有差異，但不存在本質(zhì)的區別，獨生子女不比非獨生子女差。
�。�2）聆聽(tīng)故事，榜樣引領(lǐng)
伴著(zhù)抒情的音樂(lè )，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)著(zhù)。聽(tīng)完故事，教師請學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁丛?huà)想對自己說(shuō)或想對大家說(shuō)。
學(xué)生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發(fā)自肺腑，十分精彩。
生1：我覺(jué)得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個(gè)頑強的人。
生2：跟杜瑤瑤相比，我覺(jué)得自己實(shí)在太幸福了。我們班里許多同學(xué)的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優(yōu)秀，我們沒(méi)有理由比她差。
生3：我是媽媽在四十歲時(shí)候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來(lái)沒(méi)有像杜瑤瑤那樣照顧過(guò)自己的媽媽?zhuān)覟閶寢屪龅锰倭�。（這個(gè)學(xué)生低聲地說(shuō)著(zhù)，淚水在眼眶里打轉。）
�。�3）直面問(wèn)題，出謀劃策
接著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，教師說(shuō)瑤瑤是一個(gè)在風(fēng)雨中成長(cháng)起來(lái)的頑強的獨苗，而我們大多數人生活在幸福、優(yōu)越的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境里，我們應該怎么做呢？請大家針對獨生子女身上已經(jīng)出現的這些問(wèn)題，想想對策，我們怎樣才能夠這些問(wèn)題的產(chǎn)生，六人小小組交流討論，并制定克服這些問(wèn)題的行動(dòng)方案。
遇到的問(wèn)題：在學(xué)生小組討論的時(shí)候，我發(fā)現他們制定的行動(dòng)方案內容比較單一，大多想到的是多干家務(wù)活、自己的事情自己做等等。說(shuō)明學(xué)生在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)一是缺乏經(jīng)驗，二是沒(méi)有把解決問(wèn)題的方案和獨生子女在生活里的嬌生慣養的具體表現聯(lián)系起來(lái)思考，所以就找不到更為具體可行的辦法。
采用的矯正策略：我把之前出示過(guò)的關(guān)于獨生子女的有哪些嬌生慣養行為的照片又一次呈現在學(xué)生面前，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現來(lái)全面制訂可行的方案。
取得的教學(xué)效果：從下面各小組的交流意見(jiàn)匯總中不難發(fā)現學(xué)生在啟發(fā)之下，思路開(kāi)闊了，提出的很多行動(dòng)方案具體可行的，能夠對他們的生活產(chǎn)生有效的指導作用。
生1：我覺(jué)得要多為父母分擔力所能及的家務(wù)活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當家做小主人，買(mǎi)菜做飯。
生2：還要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，比如女生學(xué)會(huì )自己梳頭，早上自覺(jué)起床，不用家長(cháng)一而再、再而三催促，自己背著(zhù)書(shū)包上下學(xué)，回家功課做完自己收拾書(shū)包。
生3：多結交朋友，建議父母，在假日里多聯(lián)合幾個(gè)家庭聚會(huì )。
生4：在與同學(xué)相處時(shí)多寬容多體諒，學(xué)會(huì )分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，避免總是獨享一切。
生5：我認為還有一點(diǎn)很重要，應該多與家長(cháng)溝通，有時(shí)不是我們不想鍛煉自己的能力，而是他們不給我們機會(huì )，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過(guò)分地寵愛(ài)，我們會(huì )被充壞的。
�。�4）分發(fā)獎品，分享謙讓
學(xué)生的想法可行也很有價(jià)值，而我們這門(mén)學(xué)科最大的難點(diǎn)就在于認知的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展。所以我特意安排了一個(gè)發(fā)微笑徽章的活動(dòng)，祝愿每個(gè)同學(xué)能微笑著(zhù)面對生活的挑戰。我請每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)來(lái)分發(fā)徽章，但有意少放了幾個(gè)，看看學(xué)生的反應，檢驗學(xué)生是否有分享和謙讓意識。由于學(xué)生是在毫不知情的情況下進(jìn)行的，所以他們的反映很真實(shí)，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭執，互不相讓?zhuān)挥械男〗M表面風(fēng)平浪靜，而沒(méi)拿到的同學(xué)則一臉無(wú)奈；最讓我感動(dòng)的是一個(gè)有一個(gè)小組里有兩個(gè)孩子都主動(dòng)讓出自己分到的徽章給別的同學(xué)，我問(wèn)其中的一個(gè)女孩為什么愿意讓給別人，她說(shuō)：“我可以把這張笑臉掛在心里！”）這只是一個(gè)小小的考驗，孩子是否能成為有責任感、心中有他人的獨生子女，還需要教師和家長(cháng)更多的培養與指導。
最后教師小結：同學(xué)們，我們雖是獨生子女，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享，在生活中自強自立，那么我們的成長(cháng)之路不但不會(huì )比別人差，而且會(huì )更精彩。這首《我能行之歌》送給每個(gè)同學(xué)，祝愿他們早日成為生活的小主人、小能人！
�。ㄈ┌鍟�(shū)設計：我是獨生女（子）
較自私會(huì )分享
怕吃苦常磨練
寵壞？依賴(lài)多多獨立不會(huì )！
不合群學(xué)交往
左邊是獨生子女身上存在的問(wèn)題，右邊是相對應的概括性的解決方案。
六、教學(xué)反思
本課取得了教好的教學(xué)效果，總結成功之處，主要體現在：
1、以?xún)和默F實(shí)生活為基點(diǎn)重組教材
本課教材主要是拋磚引玉，基于學(xué)生的生活是豐富多彩和動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，本課內容又是以社會(huì )現實(shí)為背景，因此，在實(shí)施本課教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生的現實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，盡量做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。所以，學(xué)生在反思自己生活表現的時(shí)候，能夠真誠地敞開(kāi)心扉，暢所欲言。
2、在合作探究中向學(xué)生生活世界回歸。
我酌情設計了兩次合作探究的學(xué)習活動(dòng)：第一次是辯論，第二次是小組制定成長(cháng)行動(dòng)方案。這兩次合作都立足于引導學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，在合作中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，立足于向學(xué)生的生活世界回歸。因此，學(xué)生在合作辯論、互相補充、更正中更深切地認識到了獨生子女被寵壞的根源，和不會(huì )被寵壞的關(guān)鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導自己健康成長(cháng)的有效策略，使課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一個(gè)部分。
3、創(chuàng )設多樣化的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
這一課如果單以“討論會(huì )”的形式進(jìn)行，學(xué)生可能一開(kāi)始會(huì )饒有興致，但漸漸將演變?yōu)閭�(gè)別學(xué)生表現的獨角戲，所以我創(chuàng )設多樣化的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：用“猜猜榮譽(yù)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現欲，讓“評論照片”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，借“現場(chǎng)調查”來(lái)鼓勵學(xué)生的參與性，用“發(fā)發(fā)獎品”來(lái)考驗學(xué)生的真性情，讓“同唱歌曲”增強學(xué)生的進(jìn)取心。
課堂教學(xué)的不足之處：
1、針對課堂里即時(shí)生成的有效資源，教師在課堂中的教學(xué)智慧體現得還不夠。如學(xué)生辯論的時(shí)候，需要教師有很高的教學(xué)機智，調動(dòng)、引導學(xué)生，我把握得還不到位，所以辯論的層次性體現不強。
2、對于課堂學(xué)生所表現出來(lái)的行為，教師評價(jià)的針對性不是很強，不能很好地使學(xué)生形成合理的判斷，并對自己今后的行為作出有效的選擇。
在今后的教學(xué)中，我還需多閱讀、多聆聽(tīng)、多操練、多反思，努力在理論的指導、實(shí)踐的操作、教后的反思中不斷提高自己。
教師說(shuō)課稿 4
我今天說(shuō)課的題目是《計數的基本原理》。
我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
計數的基本原理包括分類(lèi)計數及分步計數原理，這兩個(gè)原理是學(xué)習排列組合的基礎，是推導排列數、組合數的重要理論，同時(shí)也給出了分析解決排列與組合問(wèn)題的思維方法。因此，在整章書(shū)中的作用非常重要。
2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：分類(lèi)計數原理及分步計數原理的區別及應用
教學(xué)難點(diǎn)：對復雜事件的分類(lèi)及分步。
二、學(xué)情分析和學(xué)法指導
學(xué)情分析：學(xué)生基礎差，學(xué)習主動(dòng)性差，缺乏學(xué)習興趣。
基于以上情況，我設計了如下的學(xué)法指導。
學(xué)法指導：從培養學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題、探究問(wèn)題，自主歸納總結進(jìn)而得出結論。
三、教學(xué)目標分析
根據以上兩點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：
掌握計數的基本原理，并能用它們分析和解決一些簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題。
2、能力目標：
通過(guò)計數基本原理的理解和運用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。
3、情感目標
通過(guò)各種貼近學(xué)生生活的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生愛(ài)國熱情.
四、教學(xué)方法
在課堂上，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與是關(guān)鍵。正所謂：“學(xué)問(wèn)之道，問(wèn)而得，不如求得之深固也”學(xué)習任何東西最好的途徑是讓自己去發(fā)現。
本節課采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極探索，創(chuàng )設一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導，師生互動(dòng)、合作交流、共同探索的教與學(xué)的情境。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：根據上述情況，我設計了如下六個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境——引入課題
首先，我會(huì )給出以下一組圖片激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣及愛(ài)國熱情。
看到圖片，有的學(xué)生馬上脫口而出：“中國女排”。
我說(shuō)：“對，這正是中國女排在去年的雅典奧運會(huì )上奪冠的畫(huà)面，好，現在假使你是一名統計員，我給出如下比賽規則：分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組6支隊伍進(jìn)行循環(huán)賽，決出4強，再由這四支對進(jìn)行淘汰賽，那么請問(wèn)，奪冠的中國女排總共進(jìn)行了多少場(chǎng)比賽？
這時(shí)，學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很困難。
接下來(lái)，我又說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要學(xué)習本章的知識：排列組合。而在學(xué)習排列組合時(shí)，通常會(huì )用到兩個(gè)非常重要的原理：分類(lèi)計數原理及分步計數原理。
在導入課題后，我是這樣引導學(xué)生觀(guān)察歸納，得到概念的。
2、觀(guān)察歸納——形成概念
首先，我會(huì )結合圖給出問(wèn)題1：
問(wèn)題1：從北京到廣州，坐火車(chē)有3班，汽車(chē)有2班，從北京到廣州共有多少種走法？
學(xué)生很快說(shuō)出這道題的答案（答案：3+2=5）
由這道題，我們可以得到分類(lèi)計數原理
接下來(lái)，我再結合圖給出為問(wèn)題2：
問(wèn)題2：從廣州到北京，必須先乘火車(chē)到上海，再于次日乘汽車(chē)到北京。一天中，火車(chē)3班，汽車(chē)2班，從廣州到北京共有多少種走法？
�。ù鸢福�3*2=6）。
這里，我啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題與前面的問(wèn)題同嗎？
學(xué)生會(huì )回答不同。那么，不同在什么地方呢？
前一個(gè)問(wèn)題采用乘汽車(chē)或火車(chē)中的任何一種方式，都可以
但后一個(gè)問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)先乘火車(chē)再乘汽車(chē)兩個(gè)步驟才行。
那么，這道題的答案又是多少呢？
3、比較歸納——深化概念
使學(xué)生“知其然”而且要“知其所以然”是數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵。而引導學(xué)生分析問(wèn)題、比較問(wèn)題，深化概念是這一關(guān)鍵所在。因此，對于這兩個(gè)原理的學(xué)習，我注重引導學(xué)生比較這兩個(gè)原理的異同，深化這兩個(gè)原理的認識，從而更好的掌握原理的使用。
4、即時(shí)訓練—鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題。
例1：某班同學(xué)分成甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，甲組9人，乙組11人，丙10人，丁組9人
�。�1）現要求該班選派一人去開(kāi)會(huì )，問(wèn)有多少種不同的選法？
�。�2）若要求從四個(gè)小組中各選一人去開(kāi)會(huì )，問(wèn)有多少種不同的選法？
5、總結反思-----提高認識
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、任務(wù)后延，自主探究
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了計數的基本原理，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。學(xué)生課后自主探究分為兩個(gè)方面。
�。�1）鞏固型作業(yè)：P197頁(yè)1-3題
�。�2）思維拓展型作業(yè)：P197頁(yè)4、P18.1、3
六、設計說(shuō)明
1.計數的基本原理
1．分類(lèi)計數原理定義：例題1
2．分步計數原理定義例題2
3．兩個(gè)原理的區別與聯(lián)系例題3
投影屏幕板書(shū)設計：
2.時(shí)間安排：
課題引入約5分鐘，概念的形成6分鐘，概念的區別與聯(lián)系約6分鐘25分鐘，小結與作業(yè)約3分鐘.（注：一節課40分鐘）
結束：以上，我僅從教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序及設計上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
教師說(shuō)課稿 5
課標分析：
《課程標準》對本單元內容的要求：
1、學(xué)會(huì )欣賞和尊重別人，對人寬容。
2、學(xué)會(huì )反省自己的語(yǔ)言和行為。
3、理解和體驗做人要誠實(shí)守信。學(xué)會(huì )尊重人。
3、同學(xué)之間要真誠相待，相互理解、相互尊重、講求信用。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼。
4、學(xué)會(huì )與人交流、合作，分享快樂(lè )。
5、理解人與人和諧共存的重要性。
教材分析：
《我做錯了嗎》是粵教版品德與社會(huì )三年級下冊第三單元第二課的內容，本單元的主題是“我和我的朋友”，本單元以大課文的思路，將丹丹、何瑩瑩、張青有一個(gè)小主人公貫穿于整個(gè)單元之中，設計了《她為什么不高興》、《我做錯了嗎》、《真正的朋友》三篇課文，并通過(guò)她們之間發(fā)生的故事，使學(xué)生真切地體會(huì )到與朋友交往應該學(xué)會(huì )寬容、以誠相待、互信互肋。
而本課《我做錯了嗎》則承接上一課的情節發(fā)展，將重點(diǎn)轉移到丹丹對自己言行的反思上。本課運用第一人稱(chēng)的手法，表現了丹丹在整件事情中的心理體驗和行為的反思過(guò)程。丹丹雖然被瑩瑩誤解，覺(jué)得很委曲，但她并沒(méi)有忘記這個(gè)朋友，而是通過(guò)對自己言行的反思，主去嘗試與瑩瑩和解。課文通過(guò)丹丹的經(jīng)歷，引導學(xué)生感受當被別人冤枉的時(shí)候，自己是怎樣一種感受。同時(shí)要反思自己的言行，找到自己不對的地方，并采取適當的辦法，化解矛盾。
學(xué)生分析：
在平時(shí)的學(xué)習生活中，有時(shí)候看到學(xué)生之間發(fā)生了爭吵，當我詢(xún)問(wèn)是怎么一回事時(shí)，就看到這兩位同學(xué)互相指責起來(lái)，有時(shí)候還看到課后有個(gè)別同學(xué)不愿意出教室玩，因為朋友很少或者沒(méi)有朋友……面對這學(xué)生之間存在的這些問(wèn)題上，我在想孩子們在家里倍受父母和長(cháng)輩的寵愛(ài)，在學(xué)校他們需要伙伴，也喜歡和小朋友一起玩。但是當與小伙伴的相處中發(fā)生一些沖突的時(shí)候，在家里我行我素的缺點(diǎn)就顯現出來(lái)了，凡事只想自己不想他人，因為一點(diǎn)小事記恨別人，向小伙伴隱瞞或者讓小伙伴幫助隱瞞自己的缺點(diǎn)錯誤。由于三年級的學(xué)生的年齡比較小，在為人處事上還缺乏相應的社會(huì )經(jīng)驗，因此，他們在與人的交往上，往往表現香比較率性和直接，不太會(huì )顧及別人的心理感受，當朋友之間產(chǎn)生矛盾或被人誤解時(shí)，不會(huì )反思自己的言行，不能化解矛盾，形成孩子自私，心胸狹窄，不誠實(shí)的不健康心理狀態(tài)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì )在朋友交往中以誠相待，當與人發(fā)生矛盾時(shí)，要反思自己的言行，找到化解矛盾的方法。在與好朋友發(fā)生矛盾時(shí)，無(wú)論是不是自己的過(guò)錯，即使受到誤解，也應該主動(dòng)尋找機會(huì )和解，并且用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的朋友、使朋友認識到自己行為的不當。
設計理念：
《品德與社會(huì )》是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程�！段易鲥e了嗎》這一課的內容是讓學(xué)生學(xué)會(huì )與朋友相處，學(xué)會(huì )反思自己的行為，并找到化解矛盾的方法。我以《好朋友》這首歌曲創(chuàng )設情境，引導學(xué)生參與活動(dòng)。本節課我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力為學(xué)生提供感悟學(xué)習的機會(huì )，以學(xué)生生活為資源，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與同學(xué)交往中快樂(lè )的事情，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生交往中產(chǎn)生的心靈感受來(lái)體驗同學(xué)之間互敬互讓、互相幫助，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè )，真正成為認識的主體，學(xué)習的主人。本節課我采用的教學(xué)方法是創(chuàng )設情境與生活體驗相結合的方法。學(xué)生的學(xué)習方法是：在討論交流中學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、知識和能力
�。�1）當別人不高興時(shí)，懂得反思自己的言行。
�。�2）對朋友以誠相待，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
2、過(guò)程和方法
創(chuàng )設情境法、合作探究法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）在與朋友交往的過(guò)程中，懂得反思自己的言行。
�。�2）體驗被別人誤解或冤枉時(shí)的感受。
�。�3）愿意與小朋友分享自己的經(jīng)歷。當與人發(fā)生矛盾時(shí)，能夠主動(dòng)與人溝通，消除誤解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在與朋友的交往的過(guò)程中，懂得反思自己的言行。學(xué)會(huì )處理生活中的矛盾。
教學(xué)策略：
針對學(xué)生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應避免太多的理論說(shuō)教。嘗試結合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會(huì )中的具體事例進(jìn)行引導，師生多方搜集相關(guān)信息，創(chuàng )設情境與生活體驗相結合，擴充課文內容。使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗中，在討論交流中學(xué)會(huì )在與朋友的交往的過(guò)程中，懂得反思自己的言行。當與人發(fā)生矛盾時(shí)，能夠主動(dòng)與人溝通，消除誤解。
教學(xué)準備：
多媒體課件小卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
今天，我給大家帶來(lái)一首歌《好朋友》，這首歌讓我想到了自己的好朋友，請大家伴隨著(zhù)音樂(lè )想想自己的好朋友吧�。úシ乓魳�(lè )）誰(shuí)愿意和我說(shuō)一說(shuō)，你的好朋友是誰(shuí)呢？
每個(gè)人交朋友并不是一開(kāi)始就會(huì )成為好朋友的，而是他們之間發(fā)生了一些故事，讓彼此的心貼得更近了。你們在交朋友的過(guò)程是不是發(fā)生了一些事情，讓你們朋友之間的心貼得更近了，感情更深了呢？（以小組為單位進(jìn)行交流，結合發(fā)生在我們身上朋友之間的故事來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生談一些朋友之間互相關(guān)心，互相幫助，以誠相待的事情。）
每小組選一名典型的'事例進(jìn)行匯報
教師用格言給學(xué)生的回答給予評價(jià)。
聽(tīng)了大家說(shuō)了這么多能夠加深朋友感情的事例，我心里非常的高興，好朋友之間就是需要大家互相關(guān)心、互相幫助、以誠相待。托爾斯泰就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了找到一個(gè)好朋友，走多遠的路也沒(méi)關(guān)系�！笨墒钱敽门笥阎g發(fā)生矛盾時(shí)你會(huì )怎么辦呢？你有沒(méi)有被好朋友誤解或者冤枉過(guò)呢？（板書(shū)課題）我做錯了嗎
二、討論交流
活動(dòng)一討論：好朋友要不要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)？
1、請同學(xué)們根據教材中的情節，說(shuō)一說(shuō)丹丹要不對瑩瑩實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有碰到過(guò)類(lèi)似的事情，自己又是怎么處理的。
活動(dòng)二化解生活中的矛盾
1、說(shuō)說(shuō)自己與好朋友鬧矛盾的經(jīng)過(guò)。
2、自己的用什么方法化解了矛盾？
3、如果現在還有矛盾，你打算怎么做？
[設計意圖：堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理地利用、開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習，寓教于樂(lè )，循序漸進(jìn)。引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，吐真情，重視生活的價(jià)值。]
活動(dòng)三讓我們大家幫你想辦法。說(shuō)說(shuō)自己被人冤枉的事
1、回憶自己有沒(méi)有被人誤解的事情，當時(shí)的心情是怎樣的。
2、請同學(xué)們幫忙分析一下自己為什么被誤解。
3、今后該注意些什么？
活動(dòng)四討論當錯不在自己時(shí)，要不要主動(dòng)與人和解。
�。◤淖陨斫嵌群退私嵌日f(shuō)，如果出現爭議，可以在小組內進(jìn)行討論）
[設計意圖：根據學(xué)生的實(shí)際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活實(shí)際，“有意識地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，體現“多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)說(shuō)教，多一點(diǎn)開(kāi)放，少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念，真正做到讓品德與社會(huì )課“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認識。積極調動(dòng)學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)討論交流，讓學(xué)生意識到與朋友交往的過(guò)程中，一定要多多反思自己的言行。]
三、總結收獲
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你在與朋友相處的過(guò)程中還有哪些不懂的地方？（引導學(xué)生說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)），課前，有幾位同學(xué)悄悄地對我說(shuō)，他的朋友很少，他很想交更多、更好的朋友，你說(shuō)該怎么辦呢？
2、聽(tīng)了大家的辦法，那些朋友之間相處有問(wèn)題的同學(xué)們，找到了解決的辦法了吧？讓我們互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭�，當與人發(fā)生矛盾時(shí)，要反思自己的言行，找到化解矛盾的方法。在與好朋友發(fā)生矛盾時(shí)，無(wú)論是不是自己的過(guò)錯，即使受到誤解，也應該主動(dòng)尋找機會(huì )和解，并且用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的朋友、使朋友認識到自己行為的不當。
3、請在你準備好的賀卡上面寫(xiě)出自己收集到的友誼的名言，也可以寫(xiě)上對好朋友的祝福。
4、寫(xiě)好了，請讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，再把小卡片送給你的朋友！
[設計意圖：學(xué)生對教學(xué)內容做進(jìn)一步的感悟，使他們的認識從“到位、內化、升華”，達到“課有余而意無(wú)窮”之實(shí)效。]
同學(xué)們都說(shuō)得很好。是啊，我們交朋友過(guò)程中應該互相關(guān)心幫助，互敬互讓?zhuān)嘁环掷斫�，多一分尊重，凡事多多反省，善待別人的缺點(diǎn)，真誠贊揚別人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì )有更多的朋友，那么今天老師要送給大家一句話(huà)，希望你們朋友之間的感情天長(cháng)地久。
總結：患難識朋友，我們只有在需要幫助時(shí)朋友伸出友誼之手，才能是真正的朋友。）
教師說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
教材中截取近似值有積的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取。前面已學(xué)過(guò)積的近似值截取，對商的近似值截取，有一個(gè)初步的了解。
在教學(xué)時(shí)，通過(guò)結合實(shí)例教學(xué)，要求學(xué)生明確截取商的近似值的實(shí)際意義（當小數除法有時(shí)碰到永遠除不盡或有時(shí)雖然除盡，但實(shí)際上不需要那么多的小數位數，這就需要取商的近似值），初步學(xué)會(huì )在小數除法中用“四舍五入”法截取近似值。進(jìn)一步體驗學(xué)習數學(xué)的目的，能夠把學(xué)到的知識應用于生活實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)生的認識
學(xué)生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已學(xué)習了積的近似值的截取，對商的近似值的截取也能略知一二，但在實(shí)際操作中會(huì )出現很多的`問(wèn)題。
如：把得數保留兩位小數，除到百分位，就看百分位上的數直接截取，應看千位上的數是用“四舍法”或“五入法“再來(lái)截取。
尤其在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就感到更加困難了，如：有一堆煤共有100噸，用一輛載重3噸的汽車(chē)來(lái)運，幾次能運完？學(xué)生計算得100÷3=33次……1噸，往往是根據已學(xué)的知識用“四舍法”把余數1噸直接舍去，直觀(guān)地取整數33次，這樣出現了這堆煤還留有一部分，學(xué)生這種直觀(guān)地思考忽略了沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)去考慮。
三、說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習
1、簡(jiǎn)單回顧四舍五入法截取近似值，設計讓學(xué)生求6.8496保留一位小數（）兩位小數（）三位小數（）。
設計的這個(gè)數字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”后的數字變化，可以說(shuō)一題中涵概了許多知識分量。
2、生活實(shí)例引入，在探索中求知：
3、反饋練習：
�。�1）要求學(xué)生從下列每組中自由任選一題進(jìn)行計算（板演和自練）
A、保留一位小數49.6÷33.85÷0.76
B、保留兩位小數4.84÷2538.36÷12
讓學(xué)生把自己的學(xué)習成果展示在黑板上，并指名說(shuō)說(shuō)截取商的近似值的方法，肯定對的，找出錯誤原因，加以糾正，然后由學(xué)生互相去討論，總結商的近似值的取法，最后加以歸納總結，使學(xué)生更加明確截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。
這個(gè)方法是學(xué)生在嘗試練習中自己得出的結論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。語(yǔ)文教學(xué)需要感悟，數學(xué)教學(xué)也同樣需要學(xué)生的感悟，感悟方法，感悟規律。
�。�2）我國的原煤產(chǎn)量1981年是6.2億噸，1991年達到10.9億噸，1991年的原煤產(chǎn)量是1981年的多少倍？（得數保留一位小數）
A、學(xué)生讀題后，問(wèn)你讀題后想到什么？教給學(xué)生讀數學(xué)題的方法，讀了題目，學(xué)生應該知道用除法計算，并且是不能除盡，要保留一位，需要除到第二位。讓學(xué)生養成先通盤(pán)考慮，然后進(jìn)行計算的好習慣。培養習慣應該是數學(xué)課的重要任務(wù)，不能只授知識，無(wú)素質(zhì)、習慣的培養。
計算后，強調一些細節問(wèn)題：如橫式中用“約等于”連接，豎式的正確書(shū)寫(xiě)及答案中寫(xiě)上“約”字等，培養學(xué)生良好的計算和書(shū)寫(xiě)習慣。
4、鞏固練習：
�。�1）按要求在下表里填上商的近似值：這個(gè)表是書(shū)本的試一試，我把它放到鞏固練習處理，因為這個(gè)題，不僅僅是保留方法的訓練，還有計算技巧的素質(zhì)培育。所以在學(xué)生對保留有更深的認識后再練習，是練習層次性的體現。
A、學(xué)生練習，比一比誰(shuí)最快。
B、計算并介紹好的方法（可能出現）。
�、傧瘸桨俜治槐Ａ粢晃恍�，再列式除到千分位，保留兩位小數，以此類(lèi)推。
�、谙瘸桨俜治唬ǖ诙恍担┍Ａ粢晃恍�，再在原式上繼續往下除，保留兩位小數以此類(lèi)推。
�、劭醋疃啾Ａ羧恍�，先直接除到萬(wàn)分位（第四位小數）然后再一位小數、兩位小數、三位小數的進(jìn)行保留。
C、通過(guò)學(xué)生的方法介紹后，問(wèn)學(xué)生認為哪一種方法，既快又簡(jiǎn)便，并說(shuō)出為什么。
第③種方法簡(jiǎn)便，因為他從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，而且保留小數時(shí)，只要一位一位往下看，也不易出錯。
�。�2）為了強化數學(xué)教學(xué)的生活應用性，我還設計了一題生活性題目：
7個(gè)小朋友合買(mǎi)了一份的禮物，去看望生病住院的老爺爺，請小虹去商店買(mǎi)了76.5元的禮品，每個(gè)人應掏多少錢(qián)？
這題沒(méi)有直接告訴學(xué)生要保留多少位小數，但涉及到錢(qián)，應該最多也是兩位小數，元、角、分，除到10.929，說(shuō)說(shuō)應付給小虹多少元呢？可以教給學(xué)生許多做人的知識，應付11元，不能太小氣而付10.9元，但作為小虹應該找給其余小朋友0.1元，不能多拿。這樣就很好地落實(shí)了素質(zhì)教育的要求，不能光在知識中打圈。
通過(guò)以上練習，提高學(xué)生計算能力和速度，鞏固商的近似值的截取方法，進(jìn)一步加深具體情況，具體分析的觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)去思考、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
(3)開(kāi)放題練習：
一個(gè)小數保留一位小數后得到近似值是1.4，這個(gè)小數可能是多少？
設計意圖：
想到這是個(gè)兩位小數：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再啟發(fā)學(xué)生:使他們想到是個(gè)無(wú)數位的小數：只要十分位是3、百分位上是5到9的小數或十分位是4、百分位是0到4的小數都行。
通過(guò)開(kāi)放題的設計訓練，使學(xué)生很好地進(jìn)行了創(chuàng )新的意識培養。
5、最后作業(yè)練習。
�。裕�
教師說(shuō)課稿 7
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導、點(diǎn)撥、培養，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習起來(lái)更是有一定難度。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)朗讀課文，理解主要內容，學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美，培養學(xué)生合作探究的能力。
3、情感目標：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。
教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？
2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
二、初涉文本，整體感知
1、自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔任組長(cháng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準備全班交流。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內容學(xué)習。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習，一切以學(xué)生為主。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
1、指導學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫(xiě)成內容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復朗讀、體味。
2、指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會(huì )作者對語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
四、拓展延伸，內化語(yǔ)言
1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著(zhù)用上排比、反復等修辭。
五、總結升華，布置作業(yè)
1、學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的.收獲
2、教師總結，提出要求，布置作業(yè)
設計理念：
這篇課文的教學(xué)設計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實(shí)踐新課標的理念。
1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習創(chuàng )造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的內驅力和積極性。
同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵說(shuō)：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè )，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)習效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡(jiǎn)，構建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(cháng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應答，冗長(cháng)的情節分析，會(huì )失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，設計牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習能動(dòng)性和自主性�！栋踩摹芬晃�，我設計了兩個(gè)中心問(wèn)題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺(jué)得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權于學(xué)生。
3、板塊化軟性設計，體現教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調整教學(xué)設計，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現場(chǎng)生成。
《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習研討，取長(cháng)補短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現教學(xué)設計的彈性。
4、以讀為本，讀悟結合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗
語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提�！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑�(shī)，對這樣的文章，首要的就是要指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。對一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現都有新的感覺(jué)、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。
板書(shū)設計：
根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
教師說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
本文是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子，剛開(kāi)始練習時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話(huà)，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習，毽子就變得聽(tīng)話(huà)了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè )，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(cháng)文章的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養成，學(xué)習還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習了本課的會(huì )讀字、會(huì )寫(xiě)字。
三、說(shuō)目標
根據以上情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標。
1、復習鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。
2、學(xué)習聽(tīng)讀方法，整體把握課文內容，感受到“我”學(xué)會(huì )踢毽子的過(guò)程和樂(lè )趣。
3、學(xué)習有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。
四、說(shuō)過(guò)程
根據以上目標，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽(tīng)讀;合作探究，高效閱讀;當堂評價(jià)，高效拓展”四個(gè)導學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。
導學(xué)一：激趣鞏固，高效識字。
活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著(zhù)一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當小小糾察員，聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀字組詞是否正確。
活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請全體同學(xué)拍節奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請小老師朗讀句子，書(shū)空寫(xiě)生字，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。
�、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著(zhù)，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
�、齐ψ痈銈冞�很陌生，它當然就不聽(tīng)話(huà)。
第一學(xué)段學(xué)生識字與寫(xiě)字的首要目標是：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養成“認真聽(tīng)”和“認真讀”的良好習慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習，讓學(xué)生不僅會(huì )認單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，真正實(shí)現了激趣識字的高效。
導學(xué)二：整體感知，高效聽(tīng)讀。
活動(dòng)1：導入新授
首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子。
活動(dòng)結束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì )覺(jué)得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?
學(xué)生反饋后，老師叫大家認識并標出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節，我設計了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的'學(xué)習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀(guān)察，準備用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì )認真看，仔細想。這樣做，不僅會(huì )讓學(xué)生逐步養成良好的觀(guān)察習慣，而且會(huì )使他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導，又為下一學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)奠定了感情基礎和朗讀技能基礎，實(shí)現了新課導入的高效。
活動(dòng)2：聽(tīng)讀課文
先出示聽(tīng)讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。
�、僮藙菀_，并做到“眼睛看著(zhù)書(shū)、手指著(zhù)書(shū)、心里想著(zhù)故事內容”。
�、谝÷暷７赂惺芫渥拥耐ｎD和語(yǔ)氣。
�、鬯伎迹罕疚闹v述了一件什么事?
�、苡写鸢负笥门e手坐端正的姿勢告訴我。
我的這一設計，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培養低年級學(xué)生養成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習慣，聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。
導學(xué)三：合作探究，高效閱讀。
活動(dòng)1：分組學(xué)習。先明確語(yǔ)文學(xué)習小組長(cháng)，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì )怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
(用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么?
★★★：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線(xiàn)。然后練習一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節，讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準備怎么交流反饋探究成果。
活動(dòng)2：交流展示，讀中促學(xué)。
交流一：毽子不乖時(shí)會(huì )怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說(shuō)該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標朗讀符號;教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽(tīng)話(huà)。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會(huì )/變得聽(tīng)話(huà)了。
先指名模仿老師的語(yǔ)氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。
過(guò)了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導，我還設計了幾個(gè)問(wèn)題：你認為第一句應該重讀什么?這個(gè)詞說(shuō)明“我”練習得怎樣?第二句該讀出什么語(yǔ)氣?你能用“因為……所以……”的句式把這兩話(huà)連起來(lái)說(shuō)一遍嗎?在反復的讀和說(shuō)中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅持對學(xué)會(huì )新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著(zhù)，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽(tīng)話(huà)極了!
(指名表演讀后，評議朗讀情況。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結合動(dòng)作理
解：“高”、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀(guān)察學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì )同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的情感和畫(huà)朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養學(xué)生結合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過(guò)比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀(guān)察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂(lè )趣，真正實(shí)現了合作探究，閱讀文本的高效。
導學(xué)四：當堂評價(jià)，高效拓展。
活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說(shuō)句子。先讀例句，再補充句子找到規律，最后和同桌互說(shuō)。
例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)。
天氣一點(diǎn)兒也不。
一點(diǎn)兒也不。
活動(dòng)2：你們平時(shí)愛(ài)玩什么?碰到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級學(xué)生樂(lè )于向其他人交流自己已經(jīng)做過(guò)的事情，這是在課堂上鼓勵學(xué)生有條理地表達的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說(shuō)話(huà)的模式：“我喜歡。一開(kāi)始。后來(lái)。我心里!”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說(shuō)話(huà)欲望。再加上電子白板系統中的話(huà)筒擴音效果良好，他們說(shuō)得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿(mǎn)足了孩子們的成功欲望。
這些拓展評價(jià)練習，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內容，還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達到學(xué)以致用的效果。
教師說(shuō)課稿 9
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)介
《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。而本課所講的是大愛(ài)中的誠信部分。
2、教學(xué)目標
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
(1)積累字詞。
(2)培養快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內容、分析人物形象的能力。
(3)學(xué)習信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹(shù)立誠信為本的做人理念。
(4)教學(xué)重點(diǎn)：培養快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內容、分析人物形象的能力。
(5)教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)
二、學(xué)情介紹
本班學(xué)生對作品分析有一定的基礎，60%以上的學(xué)生能夠將新舊知識有機的聯(lián)系在一起，對新的東西做出自己的評價(jià)和感悟，有可能在對記敘文語(yǔ)言的局部賞析上存在說(shuō)話(huà)不流暢、表述不準確的現象，這可能是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用原先所學(xué)到的漢字源流知識來(lái)對“信”進(jìn)行解讀，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
5、以入關(guān)、闖關(guān)為激勵手段，激勵學(xué)生向上、競爭的學(xué)習熱情
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、設置情境導入新課
對“信”字的源流進(jìn)行探究------人+言=人說(shuō)話(huà)就是要講究誠信。
2、作者介紹：
3、入關(guān)----引出學(xué)習目標
(1)積累字詞。
(2)培養快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內容、分析人物特點(diǎn)的能力。
(3)學(xué)習信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹(shù)立誠信為本的做人理念。
4、互動(dòng)交流
闖關(guān)1----讀準下列詞語(yǔ)和理解下列詞語(yǔ)
闖關(guān)2---整體把握文章內容和人物：
鑒于已經(jīng)預習了課文，所以快速瀏覽課文，請搶答：
(1)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各部分的主要內容
(2)再次快速瀏覽課文，看看一名信客需要做哪些工作?
(3)讀完課文你覺(jué)得信客這一工作怎么樣，用一個(gè)字概括。從哪里體現出來(lái)?
(4)文中寫(xiě)信客時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了他的什么事跡?
(5)通過(guò)這些事跡，你認為信客是一個(gè)怎么樣的人?
闖關(guān)3----深入探究
用不同的符號勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中最能夠表現信客的`形象特點(diǎn)的段落、句子或者詞語(yǔ)，并大聲朗誦，看誰(shuí)最能夠分析出作者的語(yǔ)言表現力。(提示：可以從詞語(yǔ)、情感色彩、修辭、詳略等入手，老師可以示范一個(gè))
5.對準目標談收獲或者質(zhì)疑
6、當堂練習：閱讀短文，回答：
秦末有個(gè)叫季布的人，一向說(shuō)話(huà)算數，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時(shí)甚至流傳著(zhù)這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾�！�(這就是成語(yǔ)“--------”的由來(lái))后來(lái)，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著(zhù)滅九族的危險來(lái)保護他，使他免遭禍殃�！�。
01、成語(yǔ)是：
02、概括文段內容后，填寫(xiě)你所獲得的啟示。
7、板書(shū)
現在的教學(xué)側重于多媒體教學(xué)，因此板書(shū)越精越好，我設計的板書(shū)只有題目，作者和一個(gè)“信”字，一、簡(jiǎn)潔明了;二、全文以這個(gè)字為字眼展開(kāi);三、突出誠信的重要性。
五、說(shuō)預期效果
我估計學(xué)生能夠掌握80%以上的字詞及其含義，對文章中心及人物形象的特點(diǎn)有一個(gè)比較全面的了解，知道如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析人物特點(diǎn)。
教師說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
這篇課文是這冊教材中第八單元——神話(huà)傳說(shuō)和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據《世說(shuō)新語(yǔ)〈周處〉》改寫(xiě)的，是一則民間故事。民間故事是我國幾千年的歷史文化發(fā)展長(cháng)河中，蘊藏著(zhù)極為豐富的文化遺產(chǎn)。它具有情節生動(dòng)，畫(huà)面感強，想象奇特豐富等特點(diǎn)。故事講的是古時(shí)候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來(lái)有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒(méi)有得到人們的夸獎，聽(tīng)到的卻是人們歡呼他死的聲音。人們的舉動(dòng)讓周處決心痛改前非，成為一個(gè)受人尊重的人。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素明快，想象奇特豐富。
三年級是學(xué)習略讀課文的起步階段，在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習略讀課文的方法，如概括文章的大意，對課文中自己感興趣的地方發(fā)表自己的看法等。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》指出，三年級要求學(xué)生“學(xué)習略讀，粗知文章大意”，因此，我確定的第1條教學(xué)目標是：在質(zhì)疑中梳理課文主要內容，感知大意。同時(shí)，本單元的教學(xué)目標之一是通過(guò)朗讀、討論和復述等多種方式，引導學(xué)生感受古人豐富的想象，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，而課文情節生動(dòng)，畫(huà)面感強，由此，我確立的第2條教學(xué)目標是：在隨文識字中，理解“驚濤拍岸”等7個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步感受民間故事語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，在朗讀中感受降龍的激烈場(chǎng)面。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征，所以通過(guò)理解課文，感受周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征是本文教學(xué)的一個(gè)情感目標。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習略讀的第一步就是感知文章大意，并且，課文對于周處勇斗惡龍的場(chǎng)面描寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括文章的主要內容，并感受周處降龍的緊張激烈場(chǎng)面。三年級的學(xué)生對于把握人物形象有所理解，但體會(huì )不會(huì )非常深刻，因此把通過(guò)朗讀感受周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在這課堂的教學(xué)中，我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣(二)自主學(xué)習，感知大意(三)研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面(四)點(diǎn)題升華，拓展延伸
(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，教師飽含激情的導語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，這篇課文是神話(huà)傳說(shuō)和民間故事單元的配套閱讀課文，所以我希望學(xué)生能了解一些民間故事的特點(diǎn)。因此，我設計這樣一個(gè)導語(yǔ)：我們國家是一個(gè)文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著(zhù)一些動(dòng)人的故事，我們稱(chēng)為民間故事。今天我們來(lái)學(xué)習精彩的一個(gè)民間故事——除三害。(板書(shū)課題)
然后，我引導學(xué)生由“害”展開(kāi)生聯(lián)想，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)到“害人、禍害”等一些不好的東西，教師小結，所以“害”是不好的'，我們要堅決——除三害。古人云：學(xué)貴有疑。所以，我引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑：根據學(xué)生的質(zhì)疑，我進(jìn)行引導歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題：誰(shuí)除三害?除哪三害?怎么除這三害的?并進(jìn)行板書(shū)。充分體現以學(xué)生的需求出發(fā)，讓問(wèn)題激活思維，以問(wèn)題為載體，對學(xué)生后面的自主學(xué)習起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。
(二)自主學(xué)習，感知大意。
問(wèn)題是從學(xué)生中來(lái)的，這又是一篇略讀課文，應讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀感悟。所以，我們還是應把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。我把問(wèn)題回拋給學(xué)生。請大家帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題默讀課文，找到相應的詞句畫(huà)下來(lái)。當學(xué)生默讀完畢之后，很快能回答其中的兩個(gè)比較容易的問(wèn)題，誰(shuí)除三害，除哪三害，我根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：
山間的猛虎
周處除掉河里的惡龍
地上的周處
接著(zhù)，我讓學(xué)生讀讀板書(shū)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現什么問(wèn)題?學(xué)生很快能提出“周處除掉地上的周處”，自己除掉自己?jiǎn)?我引導學(xué)生讀讀課文的第一和最后一自然段，學(xué)生就能從句子中發(fā)現，周處其實(shí)除掉的是自己的惡習。于是，我就改寫(xiě)板書(shū)，把“地上的周處”改成“自己的惡習”。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，三個(gè)問(wèn)題解決了兩個(gè)，會(huì )很有成就感。
概括文章大意是本課一個(gè)重點(diǎn)，所以，這里，我向學(xué)生提出要求，能不能借助板書(shū)來(lái)概括文章的主要內容，以同桌互說(shuō)指名說(shuō)等多種形式，讓學(xué)生有充分的說(shuō)的時(shí)間和機會(huì )。有了板書(shū)這個(gè)基礎，相信學(xué)生概括會(huì )比較容易：課文描述了周處除掉了山間的猛虎，河里的惡龍，并痛改前非，成了一個(gè)受人尊敬的人。在這一環(huán)節中，既能體現教師的“扶”，又能體現學(xué)生自主地“學(xué)”，學(xué)生就比較輕松地解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。
(三)研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面
學(xué)生提的問(wèn)題，只剩最后一個(gè)：怎么除三害的?因為是略讀課文，應把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，要充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，所以，這個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)。請學(xué)生默讀課文，想一想周處是怎么除三害的?找一找相關(guān)的句子劃下來(lái)讀一讀，并可以在邊上試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。寫(xiě)完之后，四人小組先交流。學(xué)生邊讀邊感悟，并書(shū)寫(xiě)感受體會(huì )，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
略讀課文和精讀課文在教學(xué)時(shí)還是有較大的差異，略讀課文不可能像精讀課文那樣面面俱到，教師對教材必須有所取舍。課文中描寫(xiě)周處降龍部分寫(xiě)得非常精彩，學(xué)生很可能會(huì )對周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)之一。我用兩個(gè)環(huán)節展開(kāi)：1、抓重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言;2、朗讀指導，感受畫(huà)面。學(xué)生在交流的時(shí)候，我引導學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )：三天三夜、驚濤拍岸、濁浪沖天，當學(xué)生說(shuō)到這些重點(diǎn)詞的時(shí)候，我進(jìn)行板書(shū)，并提問(wèn)從這些詞中你體會(huì )到什么?繼而進(jìn)行朗讀指導，這樣一方面能讓學(xué)生理解這些字詞，另一方面也能加深體會(huì )降龍的緊張激烈的氣氛。忽而……忽而……可以讓學(xué)生加上動(dòng)作讀，引導學(xué)生讀出惡龍不容易對付的感覺(jué)。我適時(shí)進(jìn)行引讀：三天以后，大河平突然靜了，沒(méi)有(引說(shuō))……沒(méi)有…………不見(jiàn)了……不見(jiàn)了，當激烈斗爭結束，一切恢復平靜又該怎么朗讀?讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )從緊張激烈到平靜的變化。接著(zhù)，我引導學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你能不能通過(guò)朗讀把這樣精彩的降龍的場(chǎng)面再現一下?”用同桌互讀，指名讀等形式進(jìn)行朗讀練習。這樣做的目的就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受當時(shí)搏斗時(shí)的緊張激烈，同時(shí)也可以積累生動(dòng)語(yǔ)言，體會(huì )周處的勇猛。這也就突破本課另一個(gè)重點(diǎn)。如果學(xué)生說(shuō)到伏虎這一段，可以讓仿照周處剁龍這一部分，展開(kāi)想象，描述周處是怎么伏虎的?可以抓住一些動(dòng)作詞，體會(huì )周處的勇猛。
周處的勇于改過(guò)的性格特征是本課人文性的一個(gè)重要體現。所以，學(xué)生如果說(shuō)到周處痛改前非的，可以引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗，如果你是周處，你出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人們會(huì )用哪些方式迎接他的到來(lái)?引導學(xué)生說(shuō)敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……而事實(shí)上，人們又是怎么迎接你的?找到相應的句子讀一讀，(1)人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告(2)遠遠地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊躲開(kāi)了，面對巨大的反差，你會(huì )怎么想：寫(xiě)一寫(xiě)，出示小練筆;他想起，想起，想起……他終于明白了。讓學(xué)生深刻體會(huì )周處以前的“非”，繼而能“痛改”。然后，我進(jìn)行小結：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。那么學(xué)生對周處勇于改過(guò)這一性格特征有了更深的印象。
在這一環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生自讀課文，自主提出問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全被激發(fā)出來(lái)了。在靜讀默思、在積極探究、在熱烈交流中學(xué)生感悟了本文，領(lǐng)會(huì )了內涵。更重要的是學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的閱讀能力在這樣過(guò)程中不知不覺(jué)得到提升。
(四)點(diǎn)題升華，拓展延伸
這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)怎樣的人嗎?根據學(xué)生的回答，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)：例如，勇猛、知錯能改等。這時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：你知道周處后來(lái)成為一個(gè)怎樣的人?如果學(xué)生有知道的，就讓學(xué)生自己說(shuō)。如果學(xué)生不清楚，那么我提供一個(gè)補充資料，讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生對周處優(yōu)一個(gè)全面的認識。(后來(lái)呀，周處痛改前非，立志好學(xué)，志向高遠，為官期間，他執法公正嚴明，后來(lái)在戰場(chǎng)上立下了赫赫戰功，直至戰死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀念他。)
略讀課文就是讓學(xué)生用自己掌握的閱讀方法去自主學(xué)習課文，那么課后的拓展延伸能讓學(xué)生的閱讀能力得到持續地鍛煉，同時(shí)也激發(fā)對名民間故事的熱愛(ài)之情。所以學(xué)完課文，除了這篇課文，你還讀過(guò)我國的哪些民間故事?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)許多，我進(jìn)行小結：民間故事是我國傳統文化中的瑰寶之一，認真地閱讀這些民間故事能給我們帶來(lái)許多真善美的享受�！杜＠煽椗�、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個(gè)民間故事并稱(chēng)為中國古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。
這堂課中，我根據課文的特點(diǎn)，學(xué)生的具體情況，用“質(zhì)疑引入，品讀感悟，角色體驗”等方法，培養學(xué)生自主感悟學(xué)習的能力，最后的拓展延伸還把學(xué)生引入大語(yǔ)文的學(xué)習中去，幫助他們去感受祖國的優(yōu)秀傳統文化。
教師說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
三月的一天，我和孩子們在幼兒園內種植了好多小樹(shù)苗，隨著(zhù)時(shí)間的推移，好多小樹(shù)苗都成活了，有的小樹(shù)苗正在悄悄的長(cháng)高、長(cháng)大，對于它們的變化孩子們特別關(guān)注，以至于孩子們都發(fā)展到關(guān)注自己家、路邊的小樹(shù)苗的變化。為了將小樹(shù)苗的成長(cháng)變化記錄下來(lái)，我在學(xué)期快要結束階段，設計了《小樹(shù)苗》這一活動(dòng)，讓幼兒運用對稱(chēng)的手法表現小樹(shù)苗長(cháng)大的樣子。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
目標是圍繞整個(gè)活動(dòng)而服務(wù)的，本次活動(dòng)我把目標定位為：
1、講述、回憶植樹(shù)節種樹(shù)時(shí)的情景及趣事。
2、學(xué)習用對稱(chēng)的方法表現小樹(shù)苗長(cháng)大后的樣子。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：學(xué)習表現長(cháng)大的小樹(shù)苗
難點(diǎn)：用對稱(chēng)的方法制作
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好的開(kāi)展這一活動(dòng)，我為幼兒準備了一些物質(zhì)材料：
幼兒用書(shū)《小樹(shù)苗》、剪刀、漿糊、植樹(shù)當天的照片等
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法
本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。特別是直觀(guān)法，讓孩子直接感知并領(lǐng)會(huì )小樹(shù)苗的外形特征，用對稱(chēng)的手法加以表現。
2、學(xué)法
整個(gè)過(guò)程，我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓孩子在不知不覺(jué)中掌握對稱(chēng)的表現手法。另外幼兒還將運用談話(huà)法等學(xué)習方法交流植樹(shù)當天的情景。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)的大致流程是：回憶植樹(shù)的情景――教師演示――幼兒操作――展示作品。
1、回憶植樹(shù)時(shí)的情景
“小朋友還記得我們去植樹(shù)的情景嗎？很多小朋友扛著(zhù)樹(shù)，有的挖坑，幼兒放樹(shù)，有的澆水，忙的不亦樂(lè )乎�！�
出示植樹(shù)當天的照片：
“植樹(shù)當天你干的.是什么？”（幼兒交流）
2、學(xué)習用剪貼的方式表現小樹(shù)苗
“現在的小樹(shù)苗都長(cháng)高、長(cháng)大了，小朋友們也快要離開(kāi)幼兒園上一年級了。今天老師就和小朋友們用一種新的方法，把小樹(shù)苗長(cháng)大的樣子留下來(lái)�！�
“這種新的方法叫對稱(chēng)�！�
教師演示：將紙對折，在紙上畫(huà)出一半的圖案，然后用剪刀沿線(xiàn)剪下，打開(kāi)就是完整的圖案。
3、幼兒學(xué)習剪貼小樹(shù)苗
�。�1）、用對稱(chēng)的方法剪好小樹(shù)苗的樹(shù)干、樹(shù)葉
�。�2）、粘貼小樹(shù)苗
4、展示幼兒制作的小樹(shù)苗，相互欣賞。
教師說(shuō)課稿 12
設計意圖：
今天我抽到的說(shuō)課題目是《甜蜜的家》，這是一個(gè)童話(huà)故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活�！短鹈鄣募摇肪褪且约疫@個(gè)現實(shí)為基礎，通過(guò)想象，把小房子擬人化描寫(xiě)他想成為一個(gè)甜蜜的家，它向好幾只小動(dòng)物詢(xún)問(wèn)要不要一個(gè)家，但結果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺(jué)。故事情節雖然比較簡(jiǎn)單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過(guò)小房子的情緒變化，蘊涵著(zhù)一個(gè)教育價(jià)值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個(gè)小朋友幸福的港灣，我們要愛(ài)我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會(huì )不到?jīng)]有家的孤單的，自然也不懂得去愛(ài)家，甚至關(guān)愛(ài)自己的家人。因此，這樣的情感教育對小朋友是非常必要而有意義的。中班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，他們對家有了初步的認識，情感發(fā)展逐漸形成，并且他們也正逐漸開(kāi)始使用一些豐富的、完整的語(yǔ)言來(lái)表達想法，故事中出現的“高高的大樹(shù)，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學(xué)習的短句。于是，我設計了中班語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》。
活動(dòng)目標：
根據中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標為：
1、理解故事內容，學(xué)習故事中的簡(jiǎn)短對話(huà)，初步感受小房子的.情緒變化。
2、 知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛(ài)家。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，學(xué)習故事中的簡(jiǎn)短對話(huà)。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛(ài)家。
制定難點(diǎn)的依據是:中班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn)和理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的.困難，所以讓幼兒充分感受家是幸福甜蜜的地方，有一定的困難，所以也就更難懂得如何去愛(ài)家了。
活動(dòng)準備：
1、小房子(一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情)圖片;小鳥(niǎo)、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。
2、音樂(lè )：讓愛(ài)住我家。最后一個(gè)環(huán)節提升活動(dòng)時(shí)播放，目的是渲染愛(ài)的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的溫暖和甜蜜。
活動(dòng)流程：
理解——感知——體驗——提升
一、理解：沒(méi)有家的孤單
1、 出示圖片：傷心的小房子
提問(wèn)：這是誰(shuí)?它怎么了?它為什么會(huì )這樣?
這一環(huán)節主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀(guān)明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內心的情感世界。
二、感知：找家的辛苦
1、于是，小房子決定去找家。我們來(lái)看看吧
2、小房子找到誰(shuí)了?小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的?小老鼠是怎么說(shuō)的?大象又是怎么說(shuō)的。
3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒(méi)有，它感到怎么樣?
這幾個(gè)提問(wèn)都是圍繞目標1設計的，幼兒理解故事之后，再學(xué)習簡(jiǎn)短的對話(huà)，解決重點(diǎn)。同時(shí)讓幼兒去理解小房子沒(méi)有家的孤單心理。
三、體驗：有家的幸福
通過(guò)以上兩個(gè)片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。
1、最后誰(shuí)住進(jìn)來(lái)了?
2、這時(shí)小房子心里感到怎么樣?(同時(shí)出示高興的小房子)。
是的，小房子有了家才會(huì )高興，才會(huì )幸福。
這一環(huán)節，主要是讓幼兒去體驗小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著(zhù)的心總算舒緩了，孩子們會(huì )跟著(zhù)小房子一起喜悅一起幸福。
四、提升：感受有家的幸福
1、你有家嗎?你的家里有誰(shuí)?
2、你愛(ài)他們嗎?是怎樣愛(ài)他們的?一家人在一起，你感到怎么樣?
這是活動(dòng)的難點(diǎn)，有了對故事的理解后，再去進(jìn)行情感上的遷移，會(huì )比較順其自然，從而也突破了難點(diǎn)。
3、播放“讓我住我家”的音樂(lè )，幼兒繪畫(huà)一家人在一起的歡快場(chǎng)景。
這種情感，不但要讓孩子說(shuō)出來(lái)，還要讓他們深刻地記住，因此，我最后讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)和家人在一起的幸福場(chǎng)景。這樣的記憶會(huì )更加深刻，他們也會(huì )更加愛(ài)護自己的家和家人。
教師說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材分析
《打小麥》選自幼兒智慧活動(dòng)課程中班下冊，是《萬(wàn)千植物》主題活動(dòng)中的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。小麥是幼兒既熟悉又陌生的植物，熟悉是因為幼兒喜歡吃的面包、餅干等，都是用小麥做的。陌生是幼兒不知道小麥的特征及用途。因此，通過(guò)《打小麥》這一語(yǔ)言游戲，為幼兒提供了愉悅、自主的學(xué)習空間，同時(shí)也為教師提供了觀(guān)察、傾聽(tīng)、了解幼兒的機會(huì )，對于教師在活動(dòng)中的合理定位，敏感地察覺(jué)幼兒的需要，及時(shí)以適宜的方式做出應答，促使幼兒在“互動(dòng)”的關(guān)系中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。本次活動(dòng)中教師大膽地將語(yǔ)言活動(dòng)與游戲融為一體，引導幼兒在游戲中學(xué)兒歌，在兒歌中玩游戲，感受合作及成功帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導向作用。根據4—5歲幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現欲望，結合新《綱要》中語(yǔ)言活動(dòng)的目標，從而確立了本次活動(dòng)的目標：
1、熟悉兒歌內容，練習發(fā)準“辟”“啪”“轱”“轆”的字音。
2、能根據兒歌做游戲，嘗試運用動(dòng)詞或量詞仿編兒歌。
3、感受合作及成功帶來(lái)的`快樂(lè )。
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.根據活動(dòng)目標，我把幼兒熟悉兒歌內容，能根據兒歌做游戲設為重點(diǎn)。
2.根據4—5歲幼兒的年齡特點(diǎn)，把能根據兒歌做游戲設為活動(dòng)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)準備
為了更好的落實(shí)活動(dòng)目標，使本次活動(dòng)具有綜合性、趣味性、形象性，我做了如下準備：
1.知識準備：初步了解小麥的特征及用途。
2.物質(zhì)準備：課件、準備兩名幼兒進(jìn)行表演。
二、說(shuō)教法
新《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行。根據4—5歲幼兒的實(shí)際情況，本次活動(dòng)我主要運用了表演法、討論交流法、游戲法。
�。ㄒ唬┍硌莘ǎ和ㄟ^(guò)直接觀(guān)看幼兒表演“打小麥”，激起幼兒的學(xué)習興趣，直接進(jìn)入主題。
�。ǘ┯懻摻涣鞣ǎ和ㄟ^(guò)討論交流“打小麥”語(yǔ)言游戲的內容和玩法，明確了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，并給孩子創(chuàng )造了寬松的講話(huà)空間，利于孩子思維的發(fā)展。
�。ㄈ┯螒蚍ǎ河螒蚴怯變鹤钕矏�(ài)的活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行“打小麥”活動(dòng)，能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)幼兒主要運用了觀(guān)察法、討論談話(huà)法、游戲練習法、合作法。
�。ㄒ唬┯^(guān)察法：幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，觀(guān)看“打小麥”語(yǔ)言游戲，直接獲得印象。
�。ǘ┯懻撜勗�(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中說(shuō)出“打小麥”的內容及玩法，給幼兒創(chuàng )造了練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
�。ㄈ┯螒蚓毩暦ǎ河變涸谕妗按蛐←湣钡挠螒蛑�，邊游戲邊練習說(shuō)話(huà)，充分體現《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
�。ㄋ模┖献鞣ǎ河變和ㄟ^(guò)兩兩合作玩游戲，既熟悉了兒歌，也激起了幼兒的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)看表演，激發(fā)幼兒興趣，直接進(jìn)入主題。
此環(huán)節我事先準備了兩名幼兒進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，讓觀(guān)看的幼兒討論交流兒歌內容和玩法，為幼兒創(chuàng )造了想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，打破了以往以各種形式進(jìn)行的導入，直接奔向主題，為活動(dòng)的開(kāi)展明確了方向。
�。ǘ┙柚n件學(xué)習兒歌。
首先，幼兒認真傾聽(tīng)教師念兒歌，為幼兒學(xué)好兒歌做準備，聽(tīng)后知道兒歌的名字，對于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)最基本的環(huán)節。緊接著(zhù)幼兒跟隨教師逐句學(xué)念兒歌，在學(xué)念過(guò)程中我注意幼兒的發(fā)音，使其發(fā)準“辟”“啪”“轱”“轆”的字音，突破活動(dòng)難點(diǎn)。（此環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)，為下一環(huán)節的順利開(kāi)展做了充分的準備。）
�。ㄈ┩嬗螒�，加深對兒歌的記憶。
1、明白游戲規則。我利用談話(huà)法的方式與幼兒建立起規則意識，讓幼兒在自我的規則中游戲，為幼兒搭建了一個(gè)展現自我價(jià)值的`平臺。
2、觀(guān)看教師和一名幼兒玩游戲，了解游戲的整個(gè)過(guò)程。此環(huán)節幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、做去感受語(yǔ)言游戲獨特的魅力，我創(chuàng )設游戲的情景，用游戲的語(yǔ)言，讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣，又在不知不覺(jué)中提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、幼兒自由組合玩游戲，并可根據情況交換伙伴再進(jìn)行游戲。
在完整表演的過(guò)程中，每一遍表演教師都給幼兒提出了不同的要求，還注意孩子活動(dòng)過(guò)程和參與表演活動(dòng)的情感，注意提醒幼兒結交玩伴的空間變化，為幼兒提供自由的活動(dòng)機會(huì )，培養了幼兒共享空間的能力，把活動(dòng)推向了高潮。
�。ㄋ模﹪L試仿編兒歌，做相應動(dòng)作進(jìn)行游戲。
此環(huán)節是本次活動(dòng)的結束部分，幼兒通過(guò)大膽嘗試運用動(dòng)詞或量詞仿編兒歌，又一次激起幼兒學(xué)習的興趣，為整個(gè)活動(dòng)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、說(shuō)活動(dòng)反思
活動(dòng)進(jìn)行得非常順利和成功，從這個(gè)活動(dòng)中，我認識到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時(shí)要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學(xué)習的過(guò)程中，不斷地發(fā)現問(wèn)題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中，準確地掌握知識。帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí)，要顧及到絕大多數的孩子，將個(gè)別示范與分組游戲、集體游戲相結合，根據幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習積極性。
教師說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
《泡泡找來(lái)的朋友》是中班“長(cháng)大的我”里面的一個(gè)活動(dòng)，故事里的大白鵝從沒(méi)有朋友的不快樂(lè )到交上朋友的開(kāi)心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發(fā)了孩子們與人主動(dòng)交往，主動(dòng)交流，從中感受到有朋友的快樂(lè )和歡笑。
二、說(shuō)活動(dòng)目標和重難點(diǎn)
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動(dòng)的目標：
1、理解故事的主要情節，感受找朋友的快樂(lè )。
2、能比較清楚地表達自己的想法，有交朋友的愿望。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內容，知道如何去找朋友。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著(zhù)這一目標進(jìn)行教學(xué)。中班幼兒比較單純，不會(huì )察言觀(guān)色，不太會(huì )用語(yǔ)言和動(dòng)作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是清楚地表達自己的想法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：
圖片《泡泡找來(lái)的朋友》、動(dòng)物頭飾、幼兒用書(shū)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據幼兒的年齡特征，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，直觀(guān)法是因為中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以直觀(guān)的畫(huà)面直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
2、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中我將游戲法作為主要的學(xué)法，是因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒注意力稍顯弱時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的'興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)引出故事內容：
請幼兒介紹自己的朋友。
教師模仿大白鵝，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。
2、幼兒聽(tīng)故事，理解故事內容：
請幼兒聽(tīng)故事錄音。
教師出示掛圖，引導幼兒討論：
“大白鵝沒(méi)有朋友時(shí)，它是怎樣的？”
“是誰(shuí)幫助它找到朋友的？”
幼兒圍繞故事畫(huà)面內容進(jìn)行討論：
“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”
“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”
“和朋友在一起，大白鵝感覺(jué)怎樣？”
3、幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：
教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話(huà)。
請幼兒交流：
“聽(tīng)了這個(gè)故事，你是怎么想的？”
“你有什么方法找到朋友？”
4、閱讀活動(dòng)：
指導幼兒閱讀幼兒用書(shū)《泡泡找來(lái)的朋友》。
5、表演游戲：
幼兒扮演角色進(jìn)行對話(huà)，鞏固對故事內容的理解。
教師說(shuō)課稿 15
一、主題活動(dòng)名稱(chēng)：
明天出版社山東省幼兒園教育活動(dòng)教材中班下學(xué)期主題四《春天，你好》中的一個(gè)活動(dòng)：醒來(lái)了。
二、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒對春天里小動(dòng)物的喜愛(ài)與好奇，萌發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣。
2、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。
3、幫助幼兒記住故事主要情節，簡(jiǎn)單了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物與季節變化的關(guān)系。
三、活動(dòng)準備：
1、幼兒已有冬天動(dòng)物冬眠及春季天氣特征的知識經(jīng)驗。
2、故事課件，小魚(yú)、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。
3、《郊游》磁帶、輕音樂(lè )、磁帶、錄音機。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導幼兒記住故事的主要情節，學(xué)說(shuō)動(dòng)物間的對話(huà)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)是激發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索小動(dòng)物的好奇心，產(chǎn)生愛(ài)惜小動(dòng)物，保護小動(dòng)物的情感，并對文學(xué)作品產(chǎn)生一定的興趣。
五、活動(dòng)內容分析：
《醒來(lái)了》這一活動(dòng)是主題《春天，你好》中的第五個(gè)活動(dòng)，前面的四個(gè)活動(dòng)，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來(lái)的快樂(lè )，春天的勃勃生機，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)了對大自然的熱愛(ài)之情。尤其是小動(dòng)物 ，幼兒天生喜歡，但是春天來(lái)了，小動(dòng)物們都怎么樣了？出來(lái)了沒(méi)有，它們又在干什么?這一切的問(wèn)題都在吸引著(zhù)幼兒，去求知、去探索�！毒V要》中明確規定：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者；教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)和新的發(fā)展需要，適時(shí)適宜的組織活動(dòng)，培養孩子的好奇、好問(wèn)、樂(lè )于探索的精神等�；诖�，《醒來(lái)了 》這一活動(dòng)是前幾個(gè)活動(dòng)的深化、升華。通過(guò)這一活動(dòng)的組織，不僅能進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對動(dòng)物與季節變化的認識，還能使幼兒通過(guò)不同形式的學(xué)說(shuō) 故事 角色的對話(huà)。強化語(yǔ)言的學(xué)習，增加對動(dòng)物的情感認識及對文學(xué)作品的喜愛(ài)，從而在趣味性活動(dòng)中自然地突破本活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
六、活動(dòng)過(guò)程實(shí)際思路：
(一) 讓幼兒走進(jìn)大自然，發(fā)現大自然的秘密，體驗大自然的美好，增加幼兒的感性經(jīng)驗。
這個(gè)目標主要是通過(guò)本主題的前四個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。第一個(gè)活動(dòng)帶幼兒去春游，主要是讓幼兒走進(jìn)大自然，去真切的感受大自然的美好，春的氣息，發(fā)現大自然中蘊藏的春的秘密； 其它三個(gè)活動(dòng)，主要是引導幼兒進(jìn)一步用不同的方式來(lái)表達自己對春天天氣特征，自然變化的認識 ，在春的懷抱里，在不同的活動(dòng)中，幼兒身心得到陶冶，會(huì )不斷發(fā)現一些新奇的事物，如小草發(fā)芽了，小花開(kāi)放了，一些小動(dòng)物也出來(lái)了�？傊�，幼兒的好奇心會(huì )不斷增加，興趣也越加廣泛，感性經(jīng)驗也愈加豐富 。尤其是活動(dòng)開(kāi)始，聽(tīng)著(zhù)熟悉的《郊游》樂(lè )曲，做著(zhù)舒展。優(yōu)美的動(dòng)作入場(chǎng)，更能自然引發(fā)幼兒對春天的喜愛(ài)之情。
�。ǘ╅_(kāi)展概述活動(dòng)：
1. 首先 以游戲引題： 溫暖而又美麗的春天來(lái)了，一些小動(dòng)物也出來(lái)了，教師分別扮演小魚(yú)游，青蛙叫跳，小蜜蜂飛、叫等動(dòng)作來(lái)引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動(dòng)方式，旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒對小動(dòng)物的喜愛(ài)與好奇，同時(shí)引出故事的主要角色。
2. 接著(zhù) 播放課件，依次出示故事的四個(gè)畫(huà)面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫(huà)面），每個(gè)畫(huà)面設計幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，請幼兒思考，例如：畫(huà)面一，設計了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能看出這是哪個(gè)季節的畫(huà)面?為什么?”引導幼兒結合畫(huà)面及自己的.生活經(jīng)驗講出春季的主要特征。畫(huà)面二，設計了這樣的問(wèn)題，“小魚(yú)醒來(lái)了，看見(jiàn)青蛙蹲在泥洞中，它心里怎么樣?”“它會(huì )怎么說(shuō)?”這些開(kāi)放性問(wèn)題的設計具體、明了，每個(gè)幼兒通過(guò)思考能得出一個(gè)較合理的結論，都能有話(huà)說(shuō)。在充分調動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后，點(diǎn)出課件對話(huà)，讓幼兒初步了解故事中角色的對話(huà)。對每一個(gè)幼兒的回答，都根據幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，給予不同程度不同 形式的肯定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，幼兒想說(shuō) 、敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對話(huà)，而且語(yǔ)言表達能力，想象力也得到不同程度的發(fā)展。
3. 幼兒自我發(fā)現后。結合課件，師配樂(lè )講述故事，請幼兒完整的欣賞故事，引導幼兒思考：“故事里有哪些動(dòng)物?小動(dòng)物在什么季節醒來(lái)了?為什么?”本環(huán)節主要是借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀(guān)形象的幫助幼兒了解故事的主要情節，萌發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的思考，讓幼兒知道有的動(dòng)物冬天要冬眠，如小魚(yú)，小青蛙等，春天來(lái)了，它們就醒來(lái)了，從而簡(jiǎn)單了解動(dòng)物與季節變化的關(guān)系，擴展幼兒的知識面。
4. 再次通過(guò)課件，結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學(xué)說(shuō)小魚(yú) 、小青蛙、 小蜜蜂的對話(huà)。如運用師引導全體幼兒說(shuō)，師生分角色說(shuō).男孩女孩分角色說(shuō)等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式，不但極大的調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，較有成效的掌握了動(dòng)物間的對話(huà)，并把其中的禮貌語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，養成了幼兒注意互相傾聽(tīng)，積極應答的習慣，使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
5. 故事表演，這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。
(三)幼兒合作布置“醒來(lái)的春天”的畫(huà)面：
幼兒操作卡片，討論并思考：“春天來(lái)了，還有哪些小動(dòng)物也醒過(guò)來(lái)了?這些小動(dòng)物會(huì )在什么地方干什么?”以拓展幼兒的思維，使幼兒從對故事中小魚(yú)、小青蛙、小蜜蜂的了解與喜愛(ài)轉到對春天其他小動(dòng)物的關(guān)心與喜愛(ài)上。討論之后，請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動(dòng)物送到事先設計好“美麗的春天里”，共同布置“醒來(lái)的春天”的生動(dòng)畫(huà)面，然后師生一同來(lái)欣賞幼兒合作完成的作品。通過(guò)操作幼兒愛(ài)動(dòng)物的情感得到升華，動(dòng)手能力，合作意識得到進(jìn)一步培養。
(四)活動(dòng)延伸：
通過(guò)操作活動(dòng)的評價(jià)：小動(dòng)物都回到美麗的春天里，自然中院子里去.都很感激小朋友，喜歡小朋友.進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)物，喜歡動(dòng)物交朋友的情感。最后，聽(tīng)著(zhù)《郊游》樂(lè )曲，師生一同到尋找春天里的小動(dòng)物與它們交朋友。使活動(dòng)目標再次通過(guò)延伸活動(dòng)得到強化與落實(shí)。
這是我對《醒來(lái)了》這一活動(dòng)的設計思路，通過(guò)這種設計主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.注重了活動(dòng)設計的整合性、趣味性。
《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容應相互滲透。本活動(dòng)就較好地融入了語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等師生互動(dòng)，生生互動(dòng)小對話(huà)等有趣形式，較好地完成了本活動(dòng)的目標，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
2.讓情感教育融入活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節。尤其是最后，把醒來(lái)的小動(dòng)物送回大自然，使幼兒愛(ài)動(dòng)物的情感由意識變?yōu)樾袆?dòng)，對動(dòng)物的喜愛(ài)，保護之情得到很好的強化、延伸活動(dòng)中，教師情感式的過(guò)度語(yǔ)“小動(dòng)物都回到了春天的懷抱里，它們會(huì )感激小朋友，喜愛(ài)小朋友，咱們一起到院子里，大自然里去找醒來(lái)的小動(dòng)物交小朋友吧，”使情感教育得到進(jìn)一步延伸。
3.幼兒主動(dòng)探索貫穿始終。如活動(dòng)前，讓幼兒到大自然中主動(dòng)探索春的秘密；活動(dòng)中，幼兒自主思考，主動(dòng)發(fā)現故事中存在的秘密；活動(dòng)延伸中，再一次到大自然中去尋找醒來(lái)的小動(dòng)物，與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動(dòng)的探索中。
以上即是我對《醒來(lái)了》這一活動(dòng)的設計思路及粗淺認識，其中不當之處，敬請各位評委老師批評指正。
教師說(shuō)課稿 16
一、設計意圖：
本次活動(dòng)是“紅黃藍綠”這個(gè)主題的一個(gè)部分。幼兒通過(guò)前兩周的活動(dòng)，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽(yáng)、黃橙橙的梨子、蔚藍的天空等等。在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀(guān)發(fā)現秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊�！肚锾斓念伾肥且黄謨�(yōu)美的散文詩(shī)。它從多角度引導幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時(shí)，通過(guò)仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
二、說(shuō)教材：
(一)活動(dòng)目標：
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀(guān)察到秋天的各種變化，同時(shí)他們的語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點(diǎn)目標：
1、理解散文詩(shī)的內容，知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩(shī)中的內容仿編句子。
(二)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語(yǔ)言發(fā)展比較好了，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現出來(lái)還是有一定難度的。因此，學(xué)習按散文詩(shī)的內容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
另外，我們班的幼兒大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫(huà)方面也有一定的經(jīng)驗，因此將圖文結合記錄仿編的句子也將是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：
本次活動(dòng)運用了談話(huà)法、講解演示法、記錄法等教學(xué)方法。
在活動(dòng)中我主要是以幼兒所熟悉的且優(yōu)美的散文詩(shī)來(lái)引起幼兒的興趣，再用談話(huà)的方式來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內容記錄下來(lái)，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個(gè)人都能獲得滿(mǎn)足和成功，促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法：
綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！庇變簩η锾煊幸欢ǖ母行越�(jīng)驗，他們學(xué)習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話(huà)的內容，想說(shuō)的愿望，教師再及時(shí)地將他們仿編的內容記錄下來(lái)，幼兒會(huì )有成就感，從而增強自信心。因此，結合幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行仿編，能充分調動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在活動(dòng)中始終保持自主學(xué)習的狀態(tài)。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)的準備主要分兩個(gè)部分：
1、幼兒在成人的幫助下觀(guān)察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲備，做好課前的準備。
2、每人2張句型卡、油畫(huà)棒，是供幼兒記錄所用的。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
1、欣賞散文詩(shī)，初步理解內容。
幼兒在課前與父母一起觀(guān)察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開(kāi)始時(shí)，教師為幼兒“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”十分重要。孩子們在交流的過(guò)程中將自己所看所聽(tīng)的表達出來(lái)，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經(jīng)驗在頭腦中進(jìn)行整理，使他們初步理解散文的內容。
2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。
第二遍欣賞時(shí)，教師結合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫(huà)面組合成一幅完整的圖畫(huà)，更便于幼兒的學(xué)習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！庇變涸谟辛饲懊娓黜椈顒�(dòng)的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說(shuō)出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來(lái)感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒跟著(zhù)朗誦散文詩(shī)，能更好地加深幼兒的記憶。
3、仿編散文詩(shī)。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒學(xué)習了散文后，對散文的內容已經(jīng)有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結合，引導幼兒先學(xué)習句型，讓幼兒能完整地學(xué)說(shuō)“我問(wèn)xx。告訴我說(shuō)：‘秋天是xx’”為幼兒用散文的方式進(jìn)行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學(xué)的幼兒學(xué)會(huì )仿編。這樣他們就會(huì )樹(shù)立自信心，以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子嘗試仿編的愿望。
然而在一節活動(dòng)中難以讓每位幼兒來(lái)展現自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創(chuàng )設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿(mǎn)足他們交流成果的`愿望�！币虼�，我請幼兒在自己的卡片上進(jìn)行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來(lái)，課后可以讓他們能體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，獲得成功的滿(mǎn)足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
教學(xué)反思：
秋天到了，大地的顏色也愈加美麗了。詩(shī)歌中的菊花、楓葉、松樹(shù)孩子們都已經(jīng)認識并熟悉了，這些顏色雖然是單一的，但是綜合在一起就巧妙的形成了美麗的顏色，通過(guò)讓每個(gè)孩子都說(shuō)說(shuō)自己對秋天的認識，在秋天都能看到哪些不同的顏色，孩子自然就會(huì )知道秋天是五顏六色的，看來(lái)孩子的體驗感受比什么都來(lái)得真實(shí)�；顒�(dòng)中第二環(huán)節是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)讓孩子們欣賞散文詩(shī)《秋天的顏色》，讓他們感受詩(shī)歌所表達的秋天的色彩美和語(yǔ)言美。這一環(huán)節的順利開(kāi)展教師采用了多種方式。如圖文并茂的電腦課件的使用；教師與幼兒的提問(wèn)互動(dòng)中回憶、思考，從而達到對散文詩(shī)的識記；師生合作朗誦詩(shī)歌；幼兒分組扮演角色朗誦詩(shī)歌等等，都為這一環(huán)節目標的實(shí)現奠定了堅實(shí)的基礎。本次活動(dòng)的高潮部分在于引導幼兒積極創(chuàng )編，發(fā)展幼兒的思維想象能力，讓每個(gè)孩子將原有經(jīng)驗與散文詩(shī)相結合進(jìn)行仿編，培養幼兒的藝術(shù)思維。最后的仿編詩(shī)歌，我發(fā)現孩子們對周?chē)挛锏挠^(guān)察很仔細，小朋友對仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽(tīng)到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。如有的孩子想象力強我就讓孩子自己仿編詩(shī)歌，有的孩子稍弱一些，我為孩子提供了很多的圖片，孩子看在眼里記在心中，一句句詩(shī)歌創(chuàng )編的有模有樣。另一方面我想到大部分幼兒都會(huì )從常見(jiàn)的事物，比如水果、小草等等來(lái)詮釋秋天的色彩，但幼兒對一些平常不關(guān)注的事物不會(huì )引發(fā)他們的思考，因此我準備了很多的圖片引起孩子們創(chuàng )編的興趣，這些活動(dòng)前的思考讓我得教學(xué)更加嚴謹、細致。
教師說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
1.教材來(lái)源：此次活動(dòng)來(lái)自生活。在秋天這個(gè)季節里，蔬菜隨處可見(jiàn)，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營(yíng)養價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著(zhù)吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛(ài)吃青菜的現象也是很?chē)乐氐�，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說(shuō)的，“既符合幼兒園的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此次的活動(dòng)來(lái)源于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。
2.目標定位：活動(dòng)的目標是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結果，對活動(dòng)和老師的教學(xué)起著(zhù)引導的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：
A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。
B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。
C、在活動(dòng)過(guò)程當中，體驗自己動(dòng)手勞作的樂(lè )趣，產(chǎn)生對蔬菜的.喜愛(ài)之情。
根據我制定的目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學(xué)會(huì )根據不同的顏色進(jìn)行排列）。通過(guò)幼兒的自主操作，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動(dòng)手能力�？傊覀兊幕顒�(dòng)有一定的趣味性、綜合性和活動(dòng)性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動(dòng)準備：
A、空間準備：操作臺6張呈長(cháng)方形兩張兩張擺布成3張長(cháng)桌。
B、物質(zhì)準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤(pán)子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；
C、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法
本次的活動(dòng)，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當中，還要挖掘此次活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，所以我們采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：
1.操作法：所謂操作法就是幼兒動(dòng)手操作，幼兒在操作的過(guò)程當中進(jìn)行自主的探索發(fā)現，可以得到相應的知識經(jīng)驗。在本次
活動(dòng)當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2.演示法：本次活動(dòng)的演示法是老師說(shuō)明怎樣把已經(jīng)切成條的.蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當中，在瓶子當中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話(huà)活動(dòng)等把活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
本次活動(dòng)我們采取的學(xué)法有：
1.多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，在活動(dòng)當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2.嘗試法：在第二次的操作活動(dòng)當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著(zhù)用老師準備的材料根據老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過(guò)程當中幼兒通過(guò)自主操作、觀(guān)察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著(zhù)自己制作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過(guò)不斷的嘗試，會(huì )想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒之間的互補學(xué)習，師幼合作等方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
此次活動(dòng)的流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動(dòng)延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（品嘗美味的蔬菜彩虹）
活動(dòng)的一開(kāi)始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發(fā)幼兒觀(guān)察“蔬菜彩虹”的興趣。
�。ǘ┳杂商剿鳎ㄓ^(guān)察蔬菜彩虹）
根據幼兒好奇的特點(diǎn)，在第二個(gè)環(huán)節我就安排幼兒自由的觀(guān)察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程當中，老師是引導者，在輕松的活動(dòng)氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)各自看到的。在這一過(guò)程當中，幼兒得到
的知識經(jīng)驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經(jīng)驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。
�。ㄈ┳灾鞑僮鳎ㄖ谱魇卟瞬屎纾�
具體說(shuō)，我們的這次
活動(dòng)主要是勞作活動(dòng)。幼兒在通過(guò)大家的自由探索和老師示范當中，已經(jīng)產(chǎn)生了對活動(dòng)的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過(guò)自己的操作和相互之間的交流，來(lái)嘗試制作。在這個(gè)環(huán)節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見(jiàn)自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。
�。ㄋ模┢穱L交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會(huì )帶著(zhù)“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問(wèn)，繼續保持著(zhù)對其的興趣。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
活動(dòng)結束，我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái)還有孩子對自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著(zhù)，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時(shí)候，孩子不僅僅能夠體會(huì )到成功的喜悅，還可以得到家長(cháng)對他們的贊許！我們也可以請家長(cháng)配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會(huì )另一種樂(lè )趣！
教師說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)活動(dòng)教材
《小兔子開(kāi)鋪子》是幼兒中班一首具有較多量詞、非常富有童趣的傳統兒歌，以兔子、猴子這些可愛(ài)的形象，桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子等有趣的物品，通過(guò)買(mǎi)東西的形式，組成了一首富有動(dòng)感的、具有濃濃生活情趣的兒歌�；顒�(dòng)過(guò)程通過(guò)“小兔子開(kāi)鋪子”這一情節，將一、二、三、四、五等數詞與一些約定俗成的量詞有機地結合了起來(lái)，兒歌整體節奏明快、韻律優(yōu)美，語(yǔ)言瑯瑯上口，非常適合誦讀�！缎⊥米娱_(kāi)鋪子》這節活動(dòng)課我認為最大的亮點(diǎn)是能讓幼兒通過(guò)開(kāi)鋪子來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)讓幼兒在開(kāi)鋪子的游戲活動(dòng)中感受游戲帶給他們的快樂(lè )！
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下兩個(gè)目標：
1、嘗試根據圖夾文的提示，學(xué)習和記憶繞口令，感知繞口令的格律和押韻。
2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，并在游戲中學(xué)習接觸新的量詞。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、兔子、猴子頭飾
2、小兔子、小猴子手偶、數字卡片
3、為仿編兒歌準備的相應物品圖片、購物清單等。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
能有節律地進(jìn)行誦讀兒歌。
難點(diǎn)：能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，感知數量詞的運用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據我班幼兒學(xué)習情況，本次活動(dòng)中我主要運用了如下教學(xué)方法：
1、操作法：我提供大量的有關(guān)仿編內容的操作圖片，幫助幼兒理解學(xué)習仿編兒歌及感知量詞。
2、以幼兒為主體，以幼兒喜歡的游戲方式，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、讀讀等多種方式的參與，學(xué)習、朗誦、創(chuàng )編兒歌。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合幼兒學(xué)習特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、以看圖片猜謎語(yǔ)的形式引出小兔子，激起幼兒學(xué)習興趣。
�。ǘ�、看看講講：小兔子的鋪子開(kāi)張啦出示小兔子鋪子圖片直接切入主題，“小兔子的鋪子開(kāi)張啦”！
�。ㄈ�、認認數數：小兔子鋪子里都有什么東西？每樣東西有多少？
帶領(lǐng)幼兒逐一認識鋪子的東西，并在認識了小兔子鋪子里賣(mài)的東西后，和幼兒一起數一數：每樣東西有多少？如：一張小桌、兩把小椅子、三雙小襪子、四個(gè)小瓶子、五頂小帽子，目的是學(xué)說(shuō)量詞，初步感知量詞的運用。在這一環(huán)節中，量詞的準確運用是個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、看看說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)來(lái)買(mǎi)東西了？買(mǎi)走了什么？引出小猴子購物單，根據清單內容帶領(lǐng)幼兒有節奏的誦讀兒歌。
首先，我會(huì )完整的朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊看著(zhù)清單表演示范，讓幼兒對于整首兒歌有一個(gè)初步的了解。并為接下來(lái)的自由表演做鋪墊。接著(zhù)，我通過(guò)：“你記住小猴子要買(mǎi)什么了嗎？”這一問(wèn)題，勾起幼兒表演興趣。在讀的過(guò)程中讀到數詞、量詞時(shí)我會(huì )特別注意聲音可以大一點(diǎn)，繼而引起幼兒的.注意。
七、活動(dòng)延伸
為小兔子進(jìn)貨通過(guò)課件、圖片，指導幼兒游戲，出示一些兒歌中沒(méi)有的物品，引導幼兒用“我要買(mǎi)××的句式”并能正確使用量詞來(lái)參加活動(dòng)，幫助幼兒理解操作要求。
教學(xué)反思：
兒歌《小兔子開(kāi)鋪子》，是一首非常有趣，而且帶有押韻的兒歌。用簡(jiǎn)潔明了的兒歌句式，講述了小兔子開(kāi)鋪子的故事。故事情節分兩段，分別介紹小兔子鋪子的商品和小動(dòng)物們買(mǎi)商品的情節。兩段兒歌字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。兒歌內容緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，量詞的使用融合了幼兒對數學(xué)知識的理解和運用，開(kāi)鋪子的游戲幫助幼兒積累了角色游戲的經(jīng)驗，使幼兒在生活得到提高和發(fā)展。真正實(shí)現了幼兒“在生活中學(xué)習，在生活中成長(cháng)”。由于兒歌的最后一個(gè)字都是“子”，所以讀上去很上口，孩子越念越有勁，越念越開(kāi)心。在活動(dòng)中，我設計了很多小圖片，幫助幼兒理解和記憶兒歌，收到了較好的效果。
教師說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了秋天樹(shù)葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象�！靶�(shù)葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著(zhù)金黃色裙子的小姑娘，攙著(zhù)大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣�！毒V要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
二、說(shuō)目標
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望�！�
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標：引導幼兒感受散文的`美，體驗母子親情交流的愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
物質(zhì)準備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀
2、大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè)，小樹(shù)葉頭飾若干個(gè)
3、錄音機，一段舒緩的音樂(lè )磁帶。
知識準備：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節特征。
三、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了：
1、 直觀(guān)教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我采用了直觀(guān)教學(xué)法。當老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀(guān)欣賞作品。
2、 啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導幼兒逐句理解并學(xué)習新詞。如老師提問(wèn)：“小樹(shù)葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹(shù)葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學(xué)習此散文，體驗母子親情交流的愉快。
1、 動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習理解新詞
我將引導孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現，而表現四面八方時(shí)則請孩子們四散站立。
2、 游戲法：活動(dòng)中還要求
幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，在游戲中加深體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、幼兒交流導入活動(dòng)
讓幼兒倆倆結伴，根據已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹(shù)葉及特征。
2、完整欣賞散文
介紹散文名稱(chēng)，有感情地配樂(lè )朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著(zhù)老師提出問(wèn)題：小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹(shù)葉又飄到哪?為什么?幼兒根據散文內容進(jìn)行回答。
3、 通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”
4、集體朗誦并表演一遍散文
教師扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，體驗小樹(shù)葉快樂(lè )的情緒和愛(ài)媽媽的情感。在表演過(guò)程中著(zhù)重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現母子相親相愛(ài)的情感。
5、遷移作品情感
通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑?huà)題：小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話(huà)題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認真傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
6、活動(dòng)延伸
請每個(gè)寶寶對媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事。
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