【精華】說(shuō)課稿范文合集九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師，我今天說(shuō)課的題目是湘教版七年級下冊第六課《燈飾設計與制作》�，F在我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對這堂課的教學(xué)設計進(jìn)行講述。
一、教材分析：
《燈飾設計與制作》是湘教版美術(shù)七年級下冊的教學(xué)內容，本課的學(xué)習內容是利用立體構成結合平面構成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)燈飾的設計與制作，并把課堂設計教學(xué)與生活實(shí)際運用有機的結合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生收集資料、進(jìn)行燈罩基本造型的練習、以及對燈罩進(jìn)行美化裝飾，培養學(xué)生收集資料、處理圖形信息的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟美、體驗美、創(chuàng )造美。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習的設計與制作主要以平面造型為主，以游戲的形式簡(jiǎn)單結合了一些立體構成的知識。進(jìn)入中學(xué)后，第一次接觸立體造型，興趣很大，創(chuàng )作欲望強，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提供學(xué)習中相關(guān)知識與技術(shù)的支撐，讓學(xué)生能夠更快地接受基本的設計方法與制作技巧，體驗成功的快感、學(xué)習的樂(lè )趣，增強自信心。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。
三、教學(xué)目標
知識技能目標
能較好地運用簡(jiǎn)化和夸張的手法設計花卉圖案，并選擇合適的形進(jìn)行形的置換練習。過(guò)程與方法目標
能增強設計意識，在個(gè)性表現的學(xué)習中發(fā)展形象思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力。 情感態(tài)度目標
能較好地運用圖案制作技法來(lái)實(shí)現自己的設計方案，體現對自然、對生活的關(guān)愛(ài)之情。 培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
四、教學(xué)方法
實(shí)物展覽法、引導討論法、練習制作法、自評互評法
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入：
展示燈的圖片，哪一個(gè)傳統節日與燈緊密相連？
燈是“元宵節”的主題，這節課的主題也是燈，讓我們一起走進(jìn)燈的世界。
�。ǘ�、學(xué)習新課
1、提出幾個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生討論
�。�1）、選出你最喜歡的燈。
�。�2）、這些燈用什么材料制作的？能為我們制作、裝飾燈帶來(lái)什么啟示？
�。�3）、試著(zhù)比較一下傳統的燈與現代的燈的不同？
2、學(xué)生發(fā)言：
3、展示制作燈的材料、傳統燈飾的特點(diǎn)、現代燈飾的功能等，讓學(xué)生對燈有一個(gè)更為系統的認識。
4、學(xué)生利用帶來(lái)的工具和自己準備的紙，做一個(gè)圓筒形的變式燈罩。請每個(gè)小組試著(zhù)做一個(gè)。（活動(dòng)一。）
5、請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是如何制作的？（學(xué)生自評。）
請生說(shuō)誰(shuí)做的比較好？為什么？誰(shuí)做的不好？為什么？（學(xué)生互評，糾正。）
小結做燈罩的注意事項：
�。�1）、燈罩不能做的太小否則燈泡會(huì )燒壞燈罩。
�。�2）、 折紙時(shí)要用小刀輕輕劃一道痕，折時(shí)才會(huì )工整。
�。�3）、 做四邊形、五邊形、或六邊形等多邊形時(shí)，每邊都要相等，不然燈罩就會(huì )歪。
�。�4）、紙的兩頭要留一條邊相連接。
�。�5）、紙質(zhì)不能太厚，否則燈光透不出來(lái)；也不能太軟，否則立不住。
�。�6）、師總結。
�。ㄈ�、學(xué)生練習，教師輔導。（活動(dòng)二。）
輔導要點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生借鑒自然、民間燈藝的表現形式。
2、充分利用學(xué)生準備的材料裝飾燈罩，發(fā)揮材料美。
3、提醒學(xué)生要考慮到燈光的要素，燈與光的輝映才產(chǎn)生美。
(四)、展示作品。
學(xué)生展示自己的作品并給作品命名，自己說(shuō)出本作品的得意之處；同學(xué)評價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議。
(五）、課堂小結。
這節課，我們學(xué)習、制作了圓筒形及其變式為主的燈罩，并借鑒某種形式裝飾了這盞燈罩。在制作過(guò)程中同學(xué)間相互提了很多好的建議，每個(gè)小組都得到許多啟發(fā)。同學(xué)們一定還意猶未盡，那就請同學(xué)們回家后再想一想在造型和材料上如何設計與制作，使這盞燈更完美。
我的說(shuō)課到此結束，不足之處，請各位老師批評、指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《最大的“書(shū)”》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛(ài)大自然，了解大自然”的主題來(lái)整合課文，學(xué)生在見(jiàn)識了《古詩(shī)兩首》美麗的自然景觀(guān)和《雷雨》變幻的自然現象之后，《最大的“書(shū)”》又帶著(zhù)他們去發(fā)現大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》是一篇講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)為主線(xiàn)，向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類(lèi)題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導。根據這樣的分析，我預設如下的教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文，結合圖片，理解“刨根問(wèn)底、雨痕”等詞的意思。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，想像能力，表演能力。
二、 過(guò)程與方法：
讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養學(xué)生團結合作的精神。
基于以上的學(xué)習目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學(xué)難點(diǎn)是結合人物對話(huà)，體會(huì )川川對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
說(shuō)教法
新大綱提倡：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”所以本節課主要采用自主讀書(shū)，合作學(xué)習、合作解疑的教學(xué)方法。
說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！白x”文中“川川”和“地質(zhì)勘探隊員”的重點(diǎn)對話(huà)，“說(shuō)”自己理解地內容，“問(wèn)”自己不懂的地方。學(xué)生在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。 說(shuō)課前準備
課前準備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料
說(shuō)流程
一、談話(huà)引入，揭示課題。
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題。
你喜歡看什么書(shū)？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書(shū)。
�。ǘ┳x課題，你有什么發(fā)現？
這一環(huán)節圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力。抓住了學(xué)生的心理，引導學(xué)生發(fā)現課題中“書(shū)”的引號，
以“書(shū)”為什么加引號，最大的“書(shū)”指的是什么書(shū)這一閱讀期待，為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┧伎迹簳�(shū)為什么加引號？
�。ǘ┙涣鳎鹤畲蟮臅�(shū)指的是什么書(shū)？學(xué)習巖石，會(huì )寫(xiě)“巖” 。
�。ㄈ⿲W(xué)習字詞：藏著(zhù)鐵礦 寶藏 地質(zhì)勘探隊員 刨根問(wèn)底
識字學(xué)詞是低段語(yǔ)文的重點(diǎn)，將這四個(gè)詞串起學(xué)習，即落實(shí)了音的難點(diǎn)，又無(wú)痕地理解了詞義，同時(shí)串起了下個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
三、再讀課文，讀好川川的問(wèn)題。
以人物對話(huà)為主要敘述方式是課文的一個(gè)特點(diǎn)，所以讀好對話(huà)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀好對話(huà)，首先要讀準這六個(gè)問(wèn)句。這六個(gè)問(wèn)句的教學(xué)我各有側重，第1、2兩句，指導學(xué)生讀準“啊”的變音。第3、4、5三個(gè)最基本的問(wèn)句能讀準就好，第6句最長(cháng)，最難讀，指導學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實(shí)到位。
四、讀好對話(huà)，感受“書(shū)”的神奇。 分別出示三組對話(huà)，通過(guò)對話(huà)的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書(shū)，體會(huì )叔叔用反問(wèn)的語(yǔ)氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書(shū)，并以“冊”為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有趣地學(xué)語(yǔ)文。
在第二組對話(huà)中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會(huì )文本用詞的不重復和漢語(yǔ)的豐富性�！坝旰邸�、“波痕”是非常抽象的詞語(yǔ)，和學(xué)生的生活又有著(zhù)較為遙遠的距離，我就出示形象直觀(guān)的圖片，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內容。
第三組對話(huà)中運用“有??有??還有??”的句式來(lái)介紹“書(shū)”上的畫(huà)，我引導學(xué)生在不改變意思的基礎上運用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達。如：
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都是“書(shū)”上的畫(huà)；“書(shū)”上的畫(huà)有樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)??再結合課后資料袋里的內容，引導學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識。
不同的語(yǔ)言表達，卻傳遞著(zhù)相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的轉換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國的語(yǔ)言文字是如此的富有變化，充滿(mǎn)神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的種子。
五.小結。
�。�1）為什么說(shuō)巖石是書(shū)呢？因為巖石形狀像書(shū)，有文字，有圖畫(huà)，完成板書(shū)。
�。�2）男女分角色讀對話(huà)。 這一環(huán)節，教師進(jìn)行總結后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會(huì )川川對大自然的熱愛(ài)和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
設計構思
科普說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的重要組成部分，面對像《最大的書(shū)》這樣一篇既沒(méi)有生動(dòng)情節，又沒(méi)有什么美麗詞匯，帶著(zhù)點(diǎn)科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語(yǔ)文課堂，精彩之中更應體現的是學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，讓這類(lèi)課文的教學(xué)更具“語(yǔ)文味”。
1、識字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。初讀識字：識巖石，讀準音，了解巖石是“書(shū)”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著(zhù)鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問(wèn)底”。研讀理解：向學(xué)生介紹書(shū)的由來(lái)和“冊”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國文字的來(lái)源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強識字樂(lè )趣�！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的'教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進(jìn)行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實(shí)現“字不離詞，詞不離句”，依托語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的有效性。
2、在教學(xué)中，充分抓住本文對話(huà)貫穿全文的特點(diǎn)，在通讀對話(huà)中了解巖石是“書(shū)”，“書(shū)”上有字有畫(huà)等內容，通過(guò)學(xué)習反問(wèn)句、調換句序指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話(huà)，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現、體驗，在科學(xué)知識傳授的同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養的培養。
3、適時(shí)運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。在教學(xué)中采用后置的方式呈現課件。如讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語(yǔ)文過(guò)于直白，失去了應有的語(yǔ)文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。
板書(shū)設計
最大的“書(shū)” 巖石 形 狀
文 字
圖 畫(huà)
板書(shū)簡(jiǎn)單明了地顯示了最大的書(shū)就是巖石。這樣的板書(shū)設計學(xué)生一目了然，對巖石有形象、直觀(guān)的認識。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
武術(shù)作為一種民族體育項目，受到學(xué)生們的普遍喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)演練武術(shù)得到美育熏陶。小學(xué)階段是學(xué)生由啟蒙教育向正規教育轉型的開(kāi)始，應當把姿態(tài)教育和培養武術(shù)興趣放在目標的首位，為學(xué)習少年拳奠定基礎，初步建立武術(shù)套路的概念，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調性和節奏感，提高動(dòng)作的速度和連貫性，培養學(xué)生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感，養成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習慣。使學(xué)生在提高所學(xué)動(dòng)作質(zhì)量的基礎上，學(xué)習和體驗不同風(fēng)格的武術(shù)套路動(dòng)作，了解武術(shù)的攻防含義，培養崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開(kāi)始。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學(xué)習要有禮；師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”，規范其行為方式。
二、學(xué)情分析
1、小學(xué)三年級學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動(dòng)、好奇心強；敢于表現自我。
2、三年級學(xué)生運動(dòng)參與能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異，部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。武術(shù)運動(dòng)恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認知目標：掌握組合動(dòng)作（三）動(dòng)作名稱(chēng)和順序，提高學(xué)生對武術(shù)的興趣，發(fā)展協(xié)調性、力量等素質(zhì)，培養崇尚武德的精神。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )每個(gè)動(dòng)作的攻防含義，做到路線(xiàn)清楚，手形、步形正確到位。
3、情感目標：使學(xué)生能以積極認真的態(tài)度學(xué)習，在課堂上培養學(xué)生謙虛好學(xué)、團結協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：上步摟手馬步擊掌、弓步雙擺掌
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作路線(xiàn)清晰，手形、步形正確到位。
四、教學(xué)方法運用
1、教法
根據本課教學(xué)內容枯燥的特點(diǎn)，結合體育與健康的教學(xué)新理念，大膽運用創(chuàng )新教學(xué)，一改以往先示范后講解再練習的常規教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究學(xué)習為主線(xiàn)。首先采用情緒激勵法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動(dòng)作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的情感，為學(xué)生能更快、更好地掌握組合動(dòng)作要領(lǐng)而打下基礎。
2、學(xué)法
本課，學(xué)生主要采用：嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法、小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現自身動(dòng)作的問(wèn)題。而后在練習中，通過(guò)學(xué)生間相
對比、交流、評價(jià)和小組探討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，理解含義。最后通過(guò)集體表演、個(gè)人展示相結合，解決所發(fā)現的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高學(xué)習的自主性。
五、場(chǎng)地設計與組織
如要借班上課，教師與學(xué)生相互之間缺少了解，配合不夠默契，所以在上課和練習隊形上不會(huì )進(jìn)行大的調整�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生自由結合、散點(diǎn)為主。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�13′）
1、師生相互介紹（抱拳禮）問(wèn)好。（1′）
2、小游戲：“模仿秀”猜猜是什么動(dòng)物。（3′）
組織形式：
�。�1）教師模仿動(dòng)物的體態(tài)，讓學(xué)生猜。
�。�2）讓學(xué)生上前模仿，有其他學(xué)生競猜。
�。�3）大家都來(lái)模仿，你能模仿幾種動(dòng)物？
設計意圖：
利用教師憨厚的表演，充分調節活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，在此安排“模仿秀”目的主要是，為課堂后半部分的教學(xué)打下基礎。教師及時(shí)鼓勵猜中的學(xué)生，從而激起學(xué)生的興趣愛(ài)好。通過(guò)大家都來(lái)模仿表演，既可以達到愉悅學(xué)生的身心，有可以起到做準備活動(dòng)的作用。
3、熱身運動(dòng)（4×8）（3′）
�。�1）肩部運動(dòng)（2）腰部運動(dòng)（3）踢腿運動(dòng)（4）劈*練習（5）燕式平衡
設計意圖：
學(xué)習、演練武術(shù)，對學(xué)生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動(dòng)作的質(zhì)量。因此，熱身時(shí)，重點(diǎn)做好腿、腰、肩的活動(dòng)，防止出現韌帶拉傷和扭傷。
4、欣賞短片（屠洪剛：中國功夫）（4′）
設計意圖：
利用片中悅耳的歌聲和英姿颯爽的武術(shù)動(dòng)作表演來(lái)創(chuàng )設情境，從而感染學(xué)生。讓學(xué)生體驗中華武術(shù)的真正含義。進(jìn)一步刺激學(xué)生的興致，為后面更好的上好課打下扎實(shí)的基礎。
5、語(yǔ)言導入（2′）
同學(xué)們，短片中的畫(huà)面主要是以什么為主？畫(huà)面中的精彩表演給你怎樣的感受？想不想學(xué)武術(shù)？（宣布本課內容、出示動(dòng)作圖解）武術(shù)這項運動(dòng)不僅能鍛煉人的意志品質(zhì)，還能起到強身健體的作用。
�。ǘ┱归_(kāi)（24′）
1、教師示范表演（2′）
�。�1）上步摟手馬步擊掌
預備式：并步站立。左腳向左側上一步，上體左轉90度；左手向左摟手握拳，拳背朝下。上動(dòng)不停，右腿前上一步成馬步；左拳收至腰間，右掌向前推擊的同時(shí)、上體向左擰轉90度，目視右掌。
�。�2）弓步雙擺掌
右腿伸直，上體左轉45度成左弓步，右拳變掌向下經(jīng)腹前向右擺，當擺至與左掌同高時(shí)，兩臂同時(shí)向上、經(jīng)頭向左擺至與肩同高成立掌，右掌貼附于左肘內側，目視左掌。
設計意圖：
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯處煹氖痉稇箤W(xué)生為之一振，激發(fā)起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”這些武術(shù)動(dòng)作的欲望。使學(xué)生的求學(xué)興趣到達最高點(diǎn)。
2、學(xué)生嘗試（19′）
�。�1）教師做鏡面示范，同時(shí)講解動(dòng)作名稱(chēng)和要領(lǐng)。（3′）
組織形式：學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)講解邊模仿老師的動(dòng)作。
設計意圖：
武術(shù)屬于肢體語(yǔ)言，每一招一勢代表著(zhù)學(xué)生的內心世界。模仿教師的動(dòng)作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個(gè)過(guò)程中教師隨時(shí)用語(yǔ)言提示，以強化學(xué)生的模仿更加逼真。
�。�2）學(xué)生自由組合，體驗動(dòng)作。（5′）
組織形式：讓學(xué)生（3—5人）自由結合組成學(xué)習小組，選出小組長(cháng)，通過(guò)學(xué)生慢動(dòng)作的演練，在嘗試練習中發(fā)現自身動(dòng)作的問(wèn)題所在。
設計意圖：
在學(xué)生慢速體會(huì )時(shí)，學(xué)生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動(dòng)作。此時(shí)應發(fā)揮小組長(cháng)的作用，在這個(gè)過(guò)程中教師巡回指導，鼓勵學(xué)生的練習積極性。這個(gè)環(huán)節可多次重復。
�。�3）自由體驗（6′）
組織形式：讓學(xué)生自己在充裕的時(shí)間里進(jìn)行練習，教師巡視指導。
設計意圖：
課堂上應給學(xué)生一個(gè)較大的自由學(xué)習空間，自己琢磨動(dòng)作、看圖解學(xué)習動(dòng)作、觀(guān)看教學(xué)錄像體會(huì )動(dòng)作、與同伴互相學(xué)習、與教師商討動(dòng)作等。重點(diǎn)提示學(xué)生在初步掌握動(dòng)作的階段一定要記住一點(diǎn)，那就是不要改變方向練習，始終朝著(zhù)一個(gè)方向，這樣會(huì )增強學(xué)生的記憶力。
3、集體練習，匯報表演。（5′）
組織形式：
�。�1）學(xué)生列隊練習。先分解再整體，先慢后快。
�。�2）教師巡回指導并且激勵掌握動(dòng)作速度慢的學(xué)生。
�。�3）留一些時(shí)間，讓學(xué)生上前表演。
�。�4）學(xué)生相互觀(guān)察、交流、評價(jià)。
設計意圖：
�。�1）根據學(xué)生個(gè)體差異，重點(diǎn)輔導一般學(xué)生。鼓勵他們建立自信心，使全班學(xué)生均衡發(fā)展。從練習活動(dòng)中培養學(xué)生團結協(xié)作，謙虛好學(xué)的學(xué)習習慣。
�。�2）充分發(fā)掘學(xué)生運動(dòng)潛能，通過(guò)教
評價(jià)，學(xué)生間互評，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。以完美的動(dòng)作表演體現“我能行”。使學(xué)生能在表演過(guò)程中體驗成功。
4、游戲活動(dòng)：斗智（3′）
場(chǎng)地準備：空地和墊上均可。
設計意圖：
調節學(xué)生身心，培養機智，發(fā)展腿部力量。
游戲方法：
�。�1）把游戲者分成人數相等的兩個(gè)組，面對面站好，每對之間相隔一米。
�。�2）教師發(fā)出“預備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。
�。�3）教師發(fā)出“開(kāi)始”的口令，雙方根據自己的戰術(shù)（以雙腳不移動(dòng)為原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動(dòng)作，迫使或誘使對方失去重心。
規則：
�。�1）對抗時(shí)，只許用掌、勾，不許用拳打。
�。�2）任何一只腳移動(dòng)，就算失敗。
�。�3）先移動(dòng)重心者為失敗。對抗中，雙方同時(shí)移動(dòng)，判雙方失敗。最后勝的次數多者為勝。
�。ㄈ┓潘�，師生道別（3′）
1、放松運動(dòng)（伴奏：薩克斯音樂(lè )）（2′30″）
組織形式：學(xué)生微閉雙眼，在舒緩的音樂(lè )伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術(shù)動(dòng)作。
設計意圖：
既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學(xué)生的身心，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
2、師生“抱拳禮”道別（30″）
設計意圖：
上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學(xué)習要有禮；師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”。
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課題目是：色彩畫(huà)——水粉靜物寫(xiě)生，這節課主題是“如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導作用”。教師的引導作用，實(shí)際是研究教師的教法問(wèn)題，即如何啟發(fā)誘導學(xué)生深入地學(xué)好。其核心就是教師采用什么有效方法進(jìn)行教學(xué)。這就必須要求教師要認真去備課，精心組織。達到教與學(xué)共同提高的目的。
備課思路如下：
一、 學(xué)情分析
色彩是美術(shù)高考中重要科目之一，主要考察學(xué)生對色彩的認識、理解和運用能力以及表現色彩的能力。近年來(lái)，高考的色彩采用了靜物默寫(xiě)形式，考生必須把平時(shí)的寫(xiě)生能力發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生學(xué)習的思維分析應遵循從感性到理性的認識過(guò)程，使學(xué)生對色彩形成專(zhuān)業(yè)化的感知和實(shí)踐十分重要。根據這一分析，我確定了本次課的教學(xué)目標：①用豐富的色彩畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對大自然景物的熱愛(ài)和對美的追求；②明確學(xué)習水粉畫(huà)的重要性；③了解并掌握水粉靜物作畫(huà)步驟和表現方法。為達到這個(gè)目的，我明確教學(xué)的重點(diǎn)是水粉靜物畫(huà)的步驟，難點(diǎn)是如何把握鋪大色調關(guān)系，這樣使學(xué)生能更好、更準地把握這節課的內容。
二、 教法設想
本節授課，我采用了引導發(fā)現教學(xué)法。它的理論基礎是啟發(fā)式教學(xué)方法范疇，是根據教材的知識結構、學(xué)生的認識階段而設計的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)中如何發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師的引導作用？一個(gè)好的教師要能通過(guò)“講”，啟發(fā)誘導學(xué)生去“想”，使學(xué)生自己去思考掌握所講解的知識，達到學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)的目的�；谏鲜稣J識，在學(xué)習方法法指導上，本節課我采用情境激發(fā)→設置問(wèn)題→圖示啟發(fā)（步驟）→教師演示（方法）→學(xué)生訓練（學(xué)會(huì )）的步驟。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣，使之從引導發(fā)現的方法中學(xué)到知識和掌握方法。
三、 學(xué)法指導
1．情境激發(fā)
所謂情境就是為學(xué)生創(chuàng )設一種使之身臨其境的學(xué)習意境，以此強化感性認識，激發(fā)學(xué)生興趣。要學(xué)好水粉靜物寫(xiě)生，對色彩的認識和靜物畫(huà)的認識是學(xué)習的一個(gè)重要前提。根據新的教學(xué)理念，注重審美體驗，在新課引入時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，作為在音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)效果上的綜合運用。我把九寨溝自然風(fēng)景展示出來(lái)：碧藍的湖水與絢麗多彩的植被，加入小鳥(niǎo)悅耳的鳴叫、流水潺潺聲的音效;背景音樂(lè )配上中國古典樂(lè )曲《高山流水》，旋律清新流暢，使學(xué)生仿佛置身于大自然色彩斑斕的美景之中，聲、色并茂，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。當教師引導學(xué)生進(jìn)入視覺(jué)的感性認識中時(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題：究竟是形還是色彩引起美感？學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師引入：“色彩的感覺(jué)是美感的最普及形式”的這一論述作為結論，這是馬克思的話(huà)，他肯定了色彩體現美感。在欣賞圖片時(shí)，激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)及對美的追求。這樣既提高了學(xué)生審美能力，陶冶了學(xué)生情操，又挖掘了教材的思想性，把德育滲透到教學(xué)之中�，F代多媒體的應用在美術(shù)課教學(xué)起到了良好效果。
2．設置問(wèn)題
新的《美術(shù)課程標準》鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習活動(dòng)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習的過(guò)程和方法�，F在的美術(shù)高考靜物，不再是以前單純陶罐為主，而更注重不同物體的質(zhì)感表達。為了更好的激發(fā)學(xué)生探究和思考，我繪制了與本課學(xué)習相關(guān)的兩幅水粉靜物畫(huà)作品。電腦顯示，讓學(xué)生觀(guān)察后，提出兩個(gè)問(wèn)題：①《玻璃瓶與書(shū)》中，主體物透明玻璃瓶、金屬杯和環(huán)境的關(guān)系怎樣？②《綠桃》中，畫(huà)面的色彩傾向是什么？高考中把握一幅好的色調有時(shí)可以彌補造型上的不足。通過(guò)這些問(wèn)題的設置，使學(xué)生在觀(guān)察中形成專(zhuān)業(yè)化的感知，為這節課學(xué)習打下基礎。
3．圖示啟發(fā)
美術(shù)的高考不但要考察學(xué)生對色彩的駕馭能力，還要有素描造型能力，只有做到形色兼備，才能畫(huà)出好的作品。本節課的重點(diǎn)是水粉靜物寫(xiě)生的步驟，我運用圖示啟發(fā)，展示三幅步驟范畫(huà)，強調作畫(huà)過(guò)程；再展示素描靜物與水粉靜物的作品，啟發(fā)性提出問(wèn)題：素描靜物畫(huà)和水粉靜物畫(huà)的表現方法比較不同之處？讓學(xué)生發(fā)現：水粉靜物畫(huà)是用色彩來(lái)表現明暗，塑造形體，而素描則是用單色明暗來(lái)表達。在此基礎上根據圖示，請學(xué)生歸納出作畫(huà)步驟。（起稿→鋪大色調關(guān)系→刻劃、調整）
4．演示啟發(fā)
鋪大色調關(guān)系是這節課的難點(diǎn)，讓學(xué)生把握畫(huà)面的冷暖調關(guān)系，從整體把握畫(huà)面的整體氛圍，并掌握繪畫(huà)的方法和技巧，為突破這一難點(diǎn)，我運用了演示啟發(fā)。為了突出多媒體在美術(shù)技法課上的實(shí)際運用，我將自己作畫(huà)視頻加以演示。這樣避免了往常靜物畫(huà)教學(xué)用vcd播放技法步驟的一般性，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)更加生動(dòng)親切，容易接受。使所有學(xué)生都能清楚作畫(huà)的每個(gè)環(huán)節，從而達到明確掌握這節課所學(xué)內容。由老師示范，邊示范作畫(huà)邊引導講解，學(xué)生仔細觀(guān)察，同時(shí)提問(wèn)進(jìn)一步啟發(fā)誘導學(xué)生去觀(guān)察，使學(xué)生抓住要領(lǐng)。從老師示范中，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面的色彩變化和表現方法，從這些變化中如何歸納出正確的知識結論。
在時(shí)間安排上我用了約十五分鐘，最后引導學(xué)生共同歸納出鋪大色調的方法：①整體入手的三個(gè)同時(shí)畫(huà)（A、明暗同時(shí)畫(huà) B、主體物和背景同時(shí)畫(huà) C、前后同時(shí)畫(huà)）；②上色的方法（暗部的固有色加環(huán)境色→中間部的固有色→亮部的固有色加光源色）。難點(diǎn)的突破（鋪大色調技法），通過(guò)這些過(guò)程學(xué)生就上升到“理性”的認識，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，為后面的訓練打下基礎，更讓學(xué)生會(huì )學(xué)，掌握打開(kāi)知識之門(mén)的鑰匙。
5．學(xué)生訓練
教師課堂小結強調這節課的方法步驟和整體把握及色彩關(guān)系，學(xué)生根據老師講授的方法進(jìn)行實(shí)際的練習，教師進(jìn)行指導。然后通過(guò)講評作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步明確正確的方法。
四、 教學(xué)小結
1．將多媒體新技術(shù)，引入美術(shù)課教學(xué)，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2．色彩靜物課必須突出色彩，同時(shí)運用聽(tīng)覺(jué)效果，進(jìn)行烘托陪襯，又增強色彩的情景感知，使效果倍增。
3．使學(xué)生直觀(guān)的掌握了作畫(huà)的具體方法使他們達到如何去描繪刻劃色彩靜物。
4．把學(xué)好色彩課與提高學(xué)生的整體素質(zhì)結合起來(lái)。從作畫(huà)的美感之中，使學(xué)生性情得到陶冶。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，上午好�。�1.播放課文插圖）大家請看，這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答�；蛟S您已經(jīng)猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫(huà)》。今天，我要介紹的就是這一課的教學(xué)設想——徜徉在如畫(huà)的秋天里。（2.出示標題）
�。�3.教材簡(jiǎn)析）《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場(chǎng)景。整篇課文句式錯落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對仗的句式，更給孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)提供了極好的訓練點(diǎn)。
�。�4.學(xué)情分析）教師教學(xué)的對象是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，根據班級的特點(diǎn)對教學(xué)做相應的變動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，我班的學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)預習課文，愿意大聲朗讀，能主動(dòng)探究識記生字的方法，并且有了初步質(zhì)疑、釋疑的能力。在學(xué)習本課之前，學(xué)生剛積累《識字1》中有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，對秋天有了初步的認識，這為本文的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。但是，低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，決定了他們不能長(cháng)久地集中注意力學(xué)習，需要老師不斷地用各種形式激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
�。�5.教學(xué)目標）根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、耪J識8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
�、屏骼�、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
�、悄軌蚍抡照n文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。
�、确e累更多的語(yǔ)言表達形式,愿意用自己喜歡的形式表現秋天。
�。�6.教學(xué)重難點(diǎn)） 其中，教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。
�。�7.教學(xué)方法）本節課主要以“看、讀、說(shuō)、寫(xiě)”為教學(xué)主線(xiàn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)形式，運用“觀(guān)察和語(yǔ)言”兩種遷移方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，觀(guān)察秋天，表達感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。
現在我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這一課的教學(xué)過(guò)程：
一、走近美
《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。于是，課的一開(kāi)始，我出示幾張有關(guān)秋天的圖片，讓學(xué)生猜一猜：這是什么季節？在學(xué)生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景圖，這樣的設計，意在讓學(xué)生置身于美景面前，在教師為其營(yíng)造的美麗秋天意境中，拉近與課文的距離，為接下來(lái)的學(xué)習課文奠定很好的情感基礎。
二、初識美
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎�？梢哉f(shuō)，識字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要任務(wù)。
因此，在本環(huán)節，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感受秋天的美，然后，我設計了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)：
1.以個(gè)人讀、齊讀、賽讀等方式認讀生字并組詞，使學(xué)生對本課要求掌握的生字有個(gè)整體的認識。2、對對碰。在學(xué)習生字“頰”時(shí)，同桌互相拍手，邊拍邊說(shuō)“趣味對對碰，我來(lái)碰一碰，‘夾’和‘頁(yè)’一碰，頰頰�！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，提高學(xué)生的識字樂(lè )趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來(lái)幫助學(xué)生識記生字“勞”：戴草帽，花力氣，去勞動(dòng)。記憶“圖”字，則可以說(shuō)：框住冬天就是圖。對于“燃”，就可說(shuō)成：突然起火，燃燃燃。3、給字配畫(huà)。生字“梨”和“粱”筆畫(huà)比較多，為了更好地幫助學(xué)生識記，我出示相應的圖畫(huà)，再結合分結構講解，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習效率。4、適時(shí)書(shū)寫(xiě)。在指導學(xué)生識記本課生字的同時(shí)，我適時(shí)插入“波”“浪”兩個(gè)生字的寫(xiě)字教學(xué)。這兩個(gè)字同偏旁，同結構，而且都可用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習。然后指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格里的位置，并寫(xiě)一寫(xiě)。
這樣的安排，不僅讓學(xué)生在讀文中感受秋天之美，也讓學(xué)生在識字中感受漢字之美，于無(wú)形中受到了雙重美的感染。
三、品讀美
低年級的閱讀教學(xué)“最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利， 最好能讀出感情。為了達成閱讀教學(xué)的這一重要要求，我分了三步來(lái)實(shí)施教學(xué)：
第一步：讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不掉字，不添字，然后采取開(kāi)火車(chē)朗讀的方式，讓學(xué)生一人讀一句，注意字音，比一比誰(shuí)讀得最正確。
第二步：以分小組的朗讀方式，每個(gè)人畫(huà)出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽(tīng)，然后每個(gè)小組選出讀得好的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。這一次讀，學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。第三步：老師范讀課文并提問(wèn)：1、課文主要描繪了哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？3、找出自己喜歡的句子,說(shuō)出喜歡的原因。
多種形式的朗讀使文字轉化成畫(huà)面，將學(xué)生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。
四、徜徉美
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生對秋天的美已經(jīng)有了比較全面的認識，如何將這種感覺(jué)深化，并在其中滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓練呢？我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由徜徉在如畫(huà)的秋天美景中。
1、讀與寫(xiě)結合
寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打好基礎。盡管是低年級，也要培養學(xué)生讀寫(xiě)結合的良好習慣，為中高年級習作奠定堅實(shí)的基礎。這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在看圖讀文的基礎上，學(xué)生很容易就能發(fā)現其中的句式規律，也能輕松地理解句意。于是，我又設計了比較句子的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生初步懂得如何把句子寫(xiě)得更生動(dòng)形象。最后，我提出要求：你能像這樣仿寫(xiě)一句話(huà)嗎？如此一來(lái)，學(xué)生對秋天的感悟在語(yǔ)言訓練中更加透徹了。
2、讀與思結合
《語(yǔ)文課程標準》強調指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)�！币虼�，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。當學(xué)生還沉浸在美麗的秋天里時(shí)，我提出問(wèn)題：誰(shuí)使秋天這樣美麗？勤勞的人們是指哪些人呢？你覺(jué)得大雁的回答對嗎？然后，讓學(xué)生以讀促思，借思悟文，并聯(lián)系生活，最后得出答案。
3、讀與說(shuō)結合
如果 “讀”是對信息的輸入，那么“說(shuō)”就是對信息的輸出了。培養學(xué)生 的口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)，并加強訓練。當學(xué)生思考“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”時(shí)，我指導朗讀文中的重點(diǎn)句，然后轉換角色，以梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后還以其
他事物的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。
在以上環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學(xué)生的各項語(yǔ)文能力得到了提升，同時(shí)，徜徉在字里行間，學(xué)生的心靈也受到了美的熏陶。
五、豐富美
要真正的學(xué)好語(yǔ)文，光靠課堂的學(xué)習是遠遠不夠的，必須積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。因此,在課的最后一環(huán)節，我將學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，用自己喜歡的方式表達對秋天的贊美。
如果說(shuō)"眼睛是心靈的窗口"，那么板書(shū)就應該是教師傳授知識的"窗口"，"主陣地"，學(xué)生能否攻下知識的堡壘，板書(shū)起著(zhù)不可忽視的作用。本課的板書(shū)設計，我主要以文中的重點(diǎn)句為主，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的答案為輔，層次分明，脈絡(luò )清晰，能夠幫助學(xué)生理解課文內容。
以上是我對《秋天的圖畫(huà)》這篇課文的一些個(gè)人想法，歡迎各位老師批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的題目是《西門(mén)豹治鄴》，選自小學(xué)語(yǔ)文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰國時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標：
1、 通過(guò)學(xué)習，體會(huì )西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì )出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現教學(xué)目標，我力求體現以下幾點(diǎn)：
一、 運用不同手段創(chuàng )設情境
1、問(wèn)題情境
在這節課一開(kāi)始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我幾次創(chuàng )設引導學(xué)生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門(mén)豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如活命的官紳、普通的百姓，你會(huì )作何感想？在這一過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng )設生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語(yǔ)表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語(yǔ)言理解感悟
在課堂上，我重點(diǎn)引導學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現西門(mén)豹超常的智慧，感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會(huì )他懲惡揚善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養了語(yǔ)感，陶冶了情操。
二、 開(kāi)放的過(guò)程體現自主
語(yǔ)文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習，加深對課文的理解與感悟。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！
今天我上的是浙教版五上年級的第三單元《交往是堂必修課》的第一課《誠信真可貴》。關(guān)于誠信這一主題，在我們品德學(xué)科中呈螺旋上升的目標結構，在四年級的“誠實(shí)”教學(xué)的基礎上結合本單元交往這一主題，我把本課的目標重點(diǎn)定位在“守信”教育上，因此我設計了以下四個(gè)目標：1、通過(guò)本堂課的學(xué)習，讓學(xué)生知道什么叫誠信。2、體驗自己與他人交往時(shí)誠信的重要性。3、教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的如何講誠信的方法。4、激發(fā)學(xué)生做一個(gè)講誠信的人的愿望。至于具體怎樣讓學(xué)生做到誠信和當失信于人時(shí)如何補救，我打算把它們放到第二課時(shí)。
為了實(shí)現這四個(gè)預定目標，我是這么安排整堂課的。整堂課分為五個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節：游戲導入。通過(guò)做游戲，引出今天這節課的主題：誠信。并通過(guò)讓學(xué)生給自己打分，讓他們對自己的誠信有所了解。
第二個(gè)環(huán)節：體驗誠信的重要性。為了讓每一個(gè)學(xué)生深刻地體會(huì )到誠信的重要性，我除了讓學(xué)生收集生活中講誠信的正面事例，還出示四組不講誠信的反面例子。因為我們畢竟不是生活在“真空”的環(huán)境下，我們絕不能回避這個(gè)社會(huì )陰暗的一面，我們所能做到的是在不違背真實(shí)的情況下努力向學(xué)生展示一個(gè)積極陽(yáng)光的社會(huì )。
第三個(gè)環(huán)節：辨析討論。在這個(gè)環(huán)節中，我從《曾子殺豬》引入，通過(guò)兩個(gè)辨析題的討論，讓學(xué)生明白，做一個(gè)講誠信的人固然重要，但是我們也要學(xué)會(huì )保護自己，碰到具體的問(wèn)題要想辦法靈活解決。
第四個(gè)環(huán)節：制作誠信卡。這是一個(gè)機動(dòng)環(huán)節。畢竟做一個(gè)誠信的人并不是一件容易的事，我建議學(xué)生做一張誠信卡來(lái)時(shí)時(shí)提醒、鞭策自己。誠信卡的內容可以多樣化，讓學(xué)生自主選擇，可以是自己曾經(jīng)失信于人或別人失信于自己的事例，也可以是誠信格言或誠信小故事。
最后一個(gè)環(huán)節：我把高爾基的格言送給每一個(gè)學(xué)生，鼓勵他們做一個(gè)講誠信的人。
《品德與社會(huì )》是一門(mén)活動(dòng)型綜合課，也是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索，我這樣設計和教學(xué)中的處理肯定還有很多不足之處，請老師們多多指教，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念，教材解讀，教學(xué)方法，教學(xué)預設幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一，設計理念：
在新課標指導下，我本著(zhù)以人為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅，輕松，自主，開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神；努力實(shí)現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。
下面，我就以人為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二，教材解讀
《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然答應一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著(zhù)離開(kāi)。最后，高爾基還是準備要接待那個(gè)少先隊員。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷，愛(ài)護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1。會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)基，膠，卷等3個(gè)生字。正確認讀列寧格勒，攝影師，高爾基，陽(yáng)光明媚，鞠躬和正確讀寫(xiě)人行道，照相機等詞語(yǔ)。
2。分角色有感情地朗讀課文1—5自然段。
3。了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4。初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三，教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教，以人為本，以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫(xiě)結合，整體把握等方法，具體結合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四，教學(xué)預設
研究了教材，確定了教法，學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節
一，導入
1，板書(shū)： 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對攝影師的了解。（隨機板書(shū)：膠卷）
2，補寫(xiě)板書(shū)�。ㄐz影師） （明白什么了 ）
3，質(zhì)疑：（預設：小攝影師是誰(shuí) 他給誰(shuí)拍照 他們之間發(fā)生了什么事 ）
由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習興趣。
二，初讀課文
1，自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。
2，解決問(wèn)題：
�。�1）小攝影師是誰(shuí) 給誰(shuí)拍照 （板書(shū)：高爾基 小男孩）
�。�2）田字格中范寫(xiě)基，學(xué)生臨寫(xiě)。
�。�3）出示高爾基圖像，了解高爾基。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著(zhù)名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒。
3，過(guò)渡：一個(gè)會(huì )拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個(gè)故事呢 （板書(shū)：高爾基 小男孩）讓我們好好去讀讀課文。
【豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開(kāi)講�！�
三，再讀課文
1，默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問(wèn)題。）師巡視指導。
2，出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。
3，理清文路：發(fā)生了什么故事 （小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）
4，引導：這個(gè)動(dòng)人的故事是怎么發(fā)生的呢 我們先來(lái)讀讀1—5自然段。
理清文本思路，為下文的有效學(xué)習提供基礎。
四，學(xué)習1—5自然段
1，自由讀，交流讀后的感受。
2，師生合作對話(huà)朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會(huì )高爾基對小
男孩的關(guān)懷愛(ài)護。
3，情境對話(huà)，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，
大膽，會(huì )想辦法，禮貌，出于無(wú)奈等。
這個(gè)環(huán)節中主要抓細節動(dòng)作，重點(diǎn)體會(huì )按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來(lái)等詞語(yǔ)，引導學(xué)生反復品讀，品味人物品德，走進(jìn)人物內心。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛(ài)護，再在朗讀中加深理解。
4，過(guò)渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護實(shí)現了小男孩的愿望，真令人高興��！故事會(huì )怎么發(fā)展呢 我們下節課再來(lái)學(xué)習。
我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的持續力量，正如新課標強調的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，以上結課設計就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。
五，寫(xiě)字指導：膠卷
1，1，字形難點(diǎn)：卷，弄
2，學(xué)生練寫(xiě)，指導評議。
板書(shū)，是文章結構的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。因此，我板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書(shū)如下：
附板書(shū)： 6，小攝影師
關(guān)心愛(ài)護
高爾基 小男孩
崇拜熱愛(ài)
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《認識鐘表》本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1． 認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2．情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3．思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了實(shí)踐探究的教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。（2）借助經(jīng)驗，認知鐘面。（３）自主參與，探索新知。（４）應用新知，解決問(wèn)題。（５）欣賞（4）引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：借助經(jīng)驗，認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的教具鐘表看發(fā)現了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第三層：自主參與，探索新知
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第四層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境體驗。
1．找朋友設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
2．我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；
3．一天中的兩個(gè)9時(shí)，使學(xué)生了解一天24個(gè)小時(shí)，時(shí)針走兩圈。結合生活情景，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問(wèn)題，初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。矗畵茏约合矚g的時(shí)刻，調動(dòng)了全班的積極性，使大家積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習，聯(lián)系生活，體驗生活中的數學(xué)。
第五層：引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣？你是通過(guò)什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
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