【精華】美術(shù)說(shuō)課稿合集8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的美術(shù)說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
評委老師早上好！我今天要說(shuō)的是這一課。我就本課的教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程做一下說(shuō)明：
一·說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)第（ ）冊第（ ）課的內容，是一堂（ · ）課。按照《美術(shù)新課程標準》，我將本課略加改動(dòng)，成為集欣賞與技能訓練于一體的綜合課。以審美教學(xué)為主線(xiàn)，加以必要的技能訓練，使它能與生活，情感，文化，科學(xué)相聯(lián)系，更具人文性，綜合性，創(chuàng )造性。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的美術(shù)基礎知識，基本技能，本課的設計可以說(shuō)是對前面所學(xué)的知識技能的鞏固與深化。
�。� ）年級學(xué)生天真，好動(dòng)，活潑可愛(ài)，思維獨特，個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運用各種教學(xué)手段創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗成功的樂(lè )趣，從而形成良好的學(xué)習習慣。
根據本課教材所處的地位和作用，以及學(xué)生原有的基礎和學(xué)習能力，我設定了以下教學(xué)目標；
1·認識目標；
2·能力目標；
3·情感目標；通過(guò)學(xué)習（ ），了解（ ）。
二·說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握（ ），學(xué)習（ ）。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習（ ），了解（ ）。
三·說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)（ ）年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
本課我主要使用的教法有：1·情境教學(xué)法。2·直觀(guān)演示法。3·隨堂欣賞法。達爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”所以教師要引導學(xué)生從過(guò)去單一的接受式學(xué)習方式轉向自主，合作，探究的學(xué)習方式。所以本課我主要指導學(xué)生的學(xué)習方法是：1·發(fā)現學(xué)習法 2·討論法 3·合作法
四·說(shuō)教學(xué)用具：
學(xué)生（ ）
教師（ ）
五·說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先——開(kāi)設情境，趣味導入
導入的號是成功的一半，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的照片，引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )照片的意義，引出本課課題———《 》
�。ㄒ唬┳髌沸蕾p
其次由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，因此先出示一組圖片，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生觀(guān)察，探索，了解。接著(zhù)出示一組有存在問(wèn)題的作品，讓學(xué)生觀(guān)察分析：歸納總結，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯誤。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性
的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
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自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，他可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識，所以我在本課開(kāi)設疑問(wèn)：“（ ）誰(shuí)能告訴老師嗎？”正當學(xué)生情緒高漲，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，并大膽地說(shuō)出自己討論得出的結果。這樣可以讓學(xué)生在小組中交流、合作、探討，使重、難點(diǎn)得到了解決。這里教師只是組織者、引導者。這個(gè)環(huán)節體現了合作，討論的學(xué)法。
�。ㄈ┙處熓痉兑I(lǐng)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象思維較弱，這時(shí)教師的親自示范，必將能讓學(xué)生很好地獲得直觀(guān)的視覺(jué)信息，激發(fā)了興趣，增強效。
�。ㄋ模┬蕾p同齡人作品，欣賞畫(huà)家作品
不同內容，不同技法，拓展知識面，激起學(xué)生自我表現的欲望，全身心投入到創(chuàng )作中來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)大膽創(chuàng )作
這一環(huán)節是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行大膽創(chuàng )作。 要求：大膽創(chuàng )作，細心裝飾。
作業(yè)1·（低）（ ）
作業(yè)2·（中）（ ）
作業(yè)3·（高）（ ）
在創(chuàng )作過(guò)程中同時(shí)，播放輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。┱故驹u價(jià)
1·自評 你畫(huà)的是什么？你覺(jué)得自己的作品哪里最棒？
2·互評 誰(shuí)的作品最美？誰(shuí)的作品哪一點(diǎn)給你印象最深？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現美,把握學(xué)生的閃光點(diǎn)。）
3·教師評 好的作品要給學(xué)生激勵，肯定，表?yè)P。要找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴大其優(yōu)點(diǎn)，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”對存在不足的作品可以對他們說(shuō)“怎么才能把自己的作品變得更美呢？”等。
�。ㄆ撸┱n堂總結延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，在課程即將結束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè )？”學(xué)生學(xué)會(huì )從創(chuàng )作的快樂(lè )、成功的快樂(lè )、合作的快樂(lè )，甚至會(huì )從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會(huì )到快樂(lè )。學(xué)生對快樂(lè )的回顧，既加深了對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：把自己的創(chuàng )作感想和樂(lè )趣跟大家共同分享。 六·板書(shū)設計 這就是我的板書(shū)設計
總之，本課從新課標出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際入手。力求做到導課體現一個(gè)“趣”字，授課體現一個(gè)“活”字，創(chuàng )作體現一個(gè)“新”字，評價(jià)體現一個(gè)“巧”字。我相信這節課是能達到預期的目標的。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
鄭曉冰 20xx年5月28
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、背景資料
書(shū)畫(huà)版小學(xué)美術(shù)第五冊第12課《疊羅漢》要求學(xué)生選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng )造出漂亮的紙立體造型。這個(gè)作業(yè)是其實(shí)是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的立體構成，它在“形狀的游戲”單元盡管不是最后一個(gè)學(xué)習內容，但已是一個(gè)階段性的學(xué)習總結了，所以它對師生雙方都提出了較高的要求：老師怎樣化難為簡(jiǎn)進(jìn)行新授，學(xué)生如何在短世間內學(xué)會(huì )一種方法完成作業(yè)。
二、教材分析
疊羅漢是小學(xué)生熟悉并喜歡的雜技表演。在經(jīng)過(guò)了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習后，借助“疊羅漢”這種疊堆造型的形式，本課學(xué)生的學(xué)習內容是：選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng )造出漂亮的紙立體造型。
相比較前面的平面造型，這個(gè)立體構成范疇的學(xué)習內容，對三年級小學(xué)生而言確實(shí)較難，所以，在本課教學(xué)設計中，教師費心收集資料，化難為易，通過(guò)多媒體引導學(xué)生學(xué)會(huì )造型表現的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng )作。
1、教學(xué)目標分析
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在疊堆造型的游戲中感受紙立體造型的美和創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。
知識與技能：學(xué)會(huì )用卡口插接的方法創(chuàng )作紙制立體造型。
過(guò)程與方法：選擇一種材料，學(xué)習用卡口插接來(lái)創(chuàng )作一些疊堆造型的作品。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用剪折紙、卡口插接的方法制作疊羅漢的紙立體造型。
難點(diǎn)：形象的設計、卡口插接和立體造型的穩固方法。
三、設計理念
小學(xué)美術(shù)中年級段開(kāi)始，隨著(zhù)學(xué)習內容的增加和知識技能要求的提高，有時(shí)教學(xué)也會(huì )出現多個(gè)目標、密度較高的教學(xué)內容，如果僅僅被動(dòng)“依樣畫(huà)葫蘆”上課，師生雙方都會(huì )疲于奔命 。于是，看似“充實(shí)”的教學(xué)，實(shí)則收效甚微；教師意欲“多得”，其實(shí)會(huì )“少得”甚至“不得”，那還不如抓住根本。讓學(xué)生學(xué)得“簡(jiǎn)單”卻實(shí)實(shí)在在。本課設計著(zhù)重讓學(xué)生感受到立體造型制作的樂(lè )趣，短時(shí)間內學(xué)會(huì )用卡口插接的方法完成至少疊堆3層的紙制立體造型創(chuàng )作作業(yè)，為此，教師在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，設計采用多媒體展示、教師示范、學(xué)生嘗試練習 、小組競賽、合作作業(yè)等，幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì )制作方法，大膽創(chuàng )作，成功完成學(xué)習任務(wù)。
四、教法學(xué)法
本課力求把握教學(xué)內容，突出創(chuàng )新教學(xué)的特點(diǎn)，引導學(xué)生自主體驗，充分體現主動(dòng)探究學(xué)習的優(yōu)勢，
1、力求體現“以人為本”的教學(xué)理念，引“學(xué)”促“創(chuàng )”；
以雜技和動(dòng)植物的“疊羅漢”形象引出新授內容，以學(xué)生易于理解的方式反映審美觀(guān)和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造有利于他們主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，不僅授予學(xué)生“魚(yú)”，更授予學(xué)生獲取“魚(yú)”的“漁道”。
2、力求凸顯“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)主線(xiàn)，以“動(dòng)”促“思”；
本課通過(guò)教師示范、學(xué)生嘗試練習 、小組競賽、合作作業(yè)等教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在嘗試、創(chuàng )作活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考、發(fā)現、體驗和發(fā)展，使學(xué)生從中體驗美術(shù)造型的樂(lè )趣，在探究創(chuàng )作中提高能力。
3、力求保障“自主探索”的教學(xué)主旨，以“點(diǎn)”促“面”。
課堂教學(xué)中的系列活動(dòng)，慢慢教會(huì )學(xué)生舉一反三；學(xué)習小組的共同學(xué)習，也逐漸讓每個(gè)學(xué)生懂得努力積累、主動(dòng)嘗試和大膽創(chuàng )作。這些都會(huì )成為燎原星火，為學(xué)生的可持續發(fā)展點(diǎn)燃一支不滅的火把。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲耄�
1、老師演示：用造型相同的6輛彩色小汽車(chē)剪影開(kāi)卡口，由3輛圍底、2輛居中頂一輛在上。引導學(xué)生思考：幾張平面的彩色卡紙怎樣變成了一座紙立體造型？
2、多媒體展示雜技表演中疊羅漢的畫(huà)面，讓學(xué)生回憶疊羅漢這一技巧性的運動(dòng)項目。
3、學(xué)生列舉生活所見(jiàn)的“疊羅漢”的場(chǎng)景：是由不同的材料堆疊而成，具有一定的高度和規模。（教師用多媒體播放：動(dòng)植物中的“疊羅漢”，城市雕塑中的“疊羅漢”等）
4、揭示課題：
疊羅漢
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1、活動(dòng)一：大家一起試一試
�、俳處熓痉叮函B紙牌，以紙牌式疊羅漢為例，把幾張紙牌相互接插，疊放出一組立體造型而不倒。
�、趯W(xué)生分組體驗嘗試：能用什么方法保持平衡，即疊放出一組立體造型而不倒。
2、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出一個(gè)結論：
無(wú)論平面的材料怎樣來(lái)疊羅漢，關(guān)鍵在于要有插口、能站穩。
3、演示疊羅漢底部的站立方法：最底部的一個(gè)單個(gè)的形可以用兩個(gè)接口接插立住，也可以利用單個(gè)的形自身的幾個(gè)支撐點(diǎn)站立��；要想疊得高、立得穩，底部的接觸點(diǎn)就要離得開(kāi)一些。出示板書(shū)：保持平衡可以增加底部面積、增加底部重量、左右對稱(chēng)放置……
4、活動(dòng)二：小組競賽
在規定時(shí)間內，用彩色卡紙的幾何圖形比賽疊羅漢，比：最佳造型、最佳平衡、最佳配合等。競賽為的是讓每個(gè)學(xué)生都會(huì )使用卡口插接的制作方法來(lái)“疊羅漢”。
5、反饋，交流：
教師強調卡口插接的剪制：最底端的單形立穩后，其它卡口插接處按照設計的形象和圖案來(lái)決定。如人物形象要按中心比例來(lái)設置。
6、活動(dòng)三：學(xué)生作業(yè)
學(xué)生分小組合作選擇一種材料做疊堆造型創(chuàng )作。
�。ㄈ┰u價(jià)：
1、小學(xué)生立體紙雕塑展，展示學(xué)生的疊羅漢作品。
2、小組學(xué)生代表介紹自己小組作品的名稱(chēng)含義、創(chuàng )作情況。
3、教師表?yè)P別出心裁的紙立體造型。
�。ㄋ模┩卣梗�
用卡口接插來(lái)疊羅漢的方法還可以運用在其它方面。生活中有許多情趣，只要去發(fā)現、去嘗試，就能體會(huì )到成功的樂(lè )趣！利用廢棄的用品，易拉罐、酸奶杯、喜糖盒等都可以用卡口接插的方式來(lái)進(jìn)行疊羅漢。
六、教學(xué)流程
欣賞、演示、揭題 嘗試、競賽、作業(yè) 展示、觀(guān)摩、小結
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
教材解析：
本課是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)第十七冊，第12頁(yè)，第4課——《漫畫(huà)》。教材的目的是通過(guò)欣賞漫畫(huà)作品，學(xué)習漫畫(huà)的構思方法，讓學(xué)生的思維更加的敏捷。培養學(xué)生用敏銳的目光捕捉生活中的現象，留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�。引導學(xué)生以校園生活、社會(huì )現象為題，用漫畫(huà)的形式大膽地表達自己的思想和情感。漫畫(huà)對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、陶冶性情、培養審美情趣等，可以起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、聯(lián)想能力以及表現能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：打破學(xué)生對漫畫(huà)創(chuàng )作的神秘感。漫畫(huà)創(chuàng )作就是通過(guò)夸張、對比、誤會(huì )、比喻等一些常用方法將事情表現出來(lái)，或諷刺或幽默，給人們講述一個(gè)道理或帶來(lái)樂(lè )趣。
難點(diǎn)：有些想法可能學(xué)生不一定能夠表現出來(lái)，可適當的補充一些文字對話(huà)，但是不能因為漫畫(huà)的線(xiàn)條比較簡(jiǎn)單而漫不經(jīng)心，潦草從事，要以認真的態(tài)度對待漫畫(huà)。
教學(xué)目標與內容：
�、傩蕾p漫畫(huà)作品的構思特點(diǎn)、表現方式和藝術(shù)效果。了解漫畫(huà)的一些基本常識和漫畫(huà)創(chuàng )作的常用手法。②試著(zhù)畫(huà)一幅或一組漫畫(huà)。③認識漫畫(huà)具有特有的諷刺丑惡，弘揚正氣的社會(huì )功能還具有其獨創(chuàng )性，畫(huà)漫畫(huà)就應該有獨創(chuàng )性在里面，要別出心裁。
【說(shuō)學(xué)情】
一提到漫畫(huà)，很多的學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到日式連環(huán)漫畫(huà)卡通片的形象。但是這只是漫畫(huà)的一種，不能讓學(xué)生的思維陷入到這種漫畫(huà)的局限之中�？梢越o他們看更多的漫畫(huà)來(lái)開(kāi)拓他們的視野。
【說(shuō)教法】
為了讓這一節的'美術(shù)課更容易讓學(xué)生學(xué)習，我采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式：
一、引導學(xué)生觀(guān)看。①看課本，學(xué)習課本上關(guān)于漫畫(huà)的基本知識。
�、诳凑n件，講解漫畫(huà)的創(chuàng )作。
�、劭绰�(huà)圖片，吸引學(xué)生的興趣
二：引導學(xué)生思考。講給學(xué)生幾個(gè)笑話(huà)。
笑話(huà)一：腦子 我聯(lián)系到一個(gè)屠夫，想要一個(gè)羊腦子在神經(jīng)解剖學(xué)課上用。我跟他約好了，改天過(guò)來(lái)拿，但是，那天我到了他的店里，店門(mén)關(guān)著(zhù)，上面貼了一張字條：“老師，你的腦子在隔壁理發(fā)店�！�
笑話(huà)二：貓的感受 我養了一只乖巧的貓。一天我突發(fā)奇想，把它按在桌子上強迫它陪我一起看電視。
不久，我又買(mǎi)來(lái)一只小倉鼠，兩只動(dòng)物越來(lái)越熟，常在一起玩，倉鼠的膽子很大，竟然跑到貓的食盆里吃東西。貓這回生氣了，一下子把倉鼠叼到電視前，并用兩只前爪用力按住倉鼠，要倉鼠看電視。
同學(xué)們進(jìn)行討論，思考解決如何把笑話(huà)變成為漫畫(huà)。
三 引導學(xué)生繪畫(huà)。①給同桌畫(huà)一張肖像畫(huà)。
�、诜中〗M把笑話(huà)改為漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )作。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1課前準備
學(xué)生：課本，起稿用的鉛筆、橡皮和黑色的水筆。
教師：相關(guān)的PPT課件，漫畫(huà)圖片以及一些幽默的笑話(huà)。
2 創(chuàng )設情景 導入新課（2分鐘）
�、� 拿出幾張不同種類(lèi)的漫畫(huà)讓學(xué)生看，吸引他們的興趣。
�、� 以提問(wèn)方式引導學(xué)生交流討論，“你們知道這是什么畫(huà)嗎？”
�、� 導出新課，板書(shū)課題——《漫畫(huà)》
3 展示課件 學(xué)習新課（10分鐘）
師生共同觀(guān)看課件，學(xué)習漫畫(huà)的特點(diǎn)，類(lèi)別，和創(chuàng )作。
4小組活動(dòng) 繪畫(huà)訓練
�、俳o同桌畫(huà)一張肖像畫(huà)。要求夸張和簡(jiǎn)約。（10分鐘）
�、谥v笑話(huà)并把笑話(huà)改為漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )作。分成小組進(jìn)行集體創(chuàng )作，比一比看哪一組的設計更夸張和別出心裁。（20分鐘）
5小結展示
把學(xué)生的肖像漫畫(huà)和小組的作品進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生評選最好的作品和創(chuàng )意。（3分鐘）
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
�。�、教材簡(jiǎn)析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學(xué)內容，為了在40分內進(jìn)行有針對性和時(shí)效性的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得藝術(shù)成就感。我把這個(gè)鞋系列課教學(xué)內容，分解為三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)。前面已經(jīng)學(xué)習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯(lián)想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來(lái)完成。由于學(xué)生的日常穿著(zhù)鞋都是家長(cháng)幫助他們選購，所以學(xué)生們外出旅游或參加某些活動(dòng)時(shí)，穿著(zhù)方面，就很難反映出性格特點(diǎn)和個(gè)性品位。本課的設置就是讓學(xué)生親自設計繪制鞋，這一活動(dòng)能更好地培養學(xué)生的設計意識、動(dòng)手能力和審美情趣，并讓學(xué)生深刻體會(huì )到鞋除了實(shí)用功能以外的文化內涵和藝術(shù)品位。將想象變成現實(shí)，是人類(lèi)創(chuàng )性的最高體驗。
2、學(xué)情分析與教學(xué)思路
現階段的小學(xué)生他們充滿(mǎn)活力而富有幻想，對時(shí)尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著(zhù)與設計更為喜愛(ài)與感興趣，雖然學(xué)生前已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著(zhù)對鞋文化內涵等設計上的盲點(diǎn)問(wèn)題。因此，安排這一課的學(xué)習是非常有必要的。通過(guò)精心設計質(zhì)疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感等方面的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)的文化學(xué)習的層面，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗和情感升華。
依據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學(xué)生實(shí)際上情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、引導學(xué)生欣賞設計制作風(fēng)格獨特的鞋；
2、引導啟發(fā)學(xué)生將自己設計的鞋用不同材料表現出來(lái)；
3、通過(guò)創(chuàng )作活動(dòng)，訓練學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力；
4、對鞋進(jìn)行藝術(shù)審美評價(jià)，在今后的生活中善于發(fā)現美、創(chuàng )造美來(lái)裝扮和美化自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：鞋的設計構思和個(gè)性化風(fēng)格的表現．
教學(xué)難點(diǎn)：找到適合的元素，設計出具有個(gè)性的鞋。啟發(fā)學(xué)生將自己設計的鞋用不同材料進(jìn)行表現。
二、說(shuō)教法
教是為學(xué)服務(wù)，教師在教學(xué)中事充分發(fā)揮主導作用，體現學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到審美的效果我采用以下教學(xué)方法：
�。�、情境教學(xué)法：情景對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)感染、暗示、激勵等作用，一個(gè)好的情景創(chuàng )作可以為課堂教學(xué)起到事半功倍的效果．為此，布置學(xué)生收集有關(guān)鞋相關(guān)資料，師生穿著(zhù)自己喜愛(ài)的鞋來(lái)到課堂，拉近師生間的關(guān)系，也拉近了學(xué)生與課堂的距離，很好地創(chuàng )設教學(xué)情景，提高了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和積極性．
�。�、引導式教學(xué)法：根據學(xué)生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學(xué)方法適合于五年級的學(xué)生，因為他們已經(jīng)具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )設與本課題相關(guān)的圖片，以問(wèn)題的形式展現給學(xué)生，不斷采用觀(guān)察、對比、啟發(fā)、討論歸納相結合．生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面，充分調動(dòng)學(xué)生的探究性意識，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地參與到動(dòng)腦的積極思維中。
�。�、演示操作法：演示操作法：為了豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生知道藝術(shù)創(chuàng )作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在講解鞋的設計、制作和色彩搭配時(shí)，我運用演示操作法組織教學(xué)．
三、說(shuō)學(xué)法：主要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作意識與探究學(xué)習法
教育藝術(shù)不在于傳授知識本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)的全過(guò)程中，我把設疑、發(fā)現、探究、體驗實(shí)踐等學(xué)生認知能動(dòng)性凸顯出來(lái)，在學(xué)法上我著(zhù)重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作與探究意識，蘇霍姆林說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件�！� 為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將自己的作用定位在引領(lǐng)學(xué)生用銳利眼睛去發(fā)現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創(chuàng )造美。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
今天，我說(shuō)課的課題是《奇妙的字母》，我講圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設計。
一、教材分析：
本課是選自浙江人民美術(shù)出版社，三年級第5冊第三課的內容。本課把抽象的字母形象化，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很有意義，也是符合他們心理特點(diǎn)和年齡特征的學(xué)習內容。它會(huì )使學(xué)生以全新的眼光待世界，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這也是一筆極其寶貴的財富。
教材選了以字母為主要內容的一幅圖片以及幾幅繪畫(huà)、手工作品，其目的是使學(xué)生更深刻地記住字母的外形，進(jìn)行合理、巧妙的聯(lián)想，創(chuàng )作出具象與抽象完美結合的作品。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生相對于一年級學(xué)生已初步認識了美術(shù)和美術(shù)材料，對不同材料的美術(shù)工具，已有一定的掌握，會(huì )用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現他們的所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但動(dòng)手能力較差。
三、教學(xué)目標：
根據《美術(shù)新課程標準》和教材內容的要求，結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生想象力，培養他們的創(chuàng )造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，我把教學(xué)目標定為：
1、把認識的26個(gè)字母變成具體的想象。
2、加深學(xué)生對字母的想象，進(jìn)行添畫(huà)練習。
3、使學(xué)生養成聯(lián)想的好習慣，善于發(fā)現并表現生活中的美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):字母造型及添畫(huà)練習。
難點(diǎn)：將字母進(jìn)行巧妙的聯(lián)想。
五、教法學(xué)法：
教法：本課教學(xué)，我采用激趣法進(jìn)行教學(xué)。由字母歌導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還采用了“演示法”多媒體展示，為學(xué)生提供學(xué)生作品和教師范作，以及大量的字母組合而成的東西等感性材料，全班同學(xué)多角度感知到演示對象，并進(jìn)行記憶、想象。
學(xué)法：學(xué)生在教師創(chuàng )設情景中，借助教師準備的大量圖形，參與體驗學(xué)習活動(dòng)，并產(chǎn)生“記憶”和“聯(lián)想,發(fā)揮學(xué)生的探究精神，發(fā)展他們的創(chuàng )作思維。
六、教學(xué)準備：
學(xué)生：常規的美術(shù)工具、各種彩色紙、雙面膠。
教師：課件、范作、實(shí)物等。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、唱字母歌曲：
A、聆聽(tīng)字母歌曲，以此導入。
B、同唱字母歌曲。
C、出示課題：《奇妙的字母》
2、欣賞字母作品：
A、出示實(shí)物：出示精致的小工藝椅子，讓學(xué)生猜猜包含哪個(gè)字母；教師再問(wèn)，如果讓你畫(huà)或拼貼，你準備怎么做？（實(shí)物展示，學(xué)生更加直觀(guān)發(fā)現實(shí)物與字母間的聯(lián)系及聯(lián)想，拓展了學(xué)生的思維能力。）
B、欣賞字母作品（分別出示學(xué)生和教師范作）
�。ㄟ@里提供了大量的感性材料，使學(xué)生產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”。）
C、播放課件：
欣賞由字母組合而成的東西，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們由那些字母組成，有什么貼吧之處；如果讓你們來(lái)畫(huà)，準備怎么做。
3、學(xué)生創(chuàng )作：
A、提出主體：奇妙的字母。
B、提供建議：仔細觀(guān)察字母的造型，進(jìn)行想象和聯(lián)系，可以適當地進(jìn)行夸張與變化，從而使字母更加形象化。
C 、學(xué)生創(chuàng )作,教師針對一些共同性的問(wèn)題做出指導。（個(gè)別指導和集體指導結合，技法指導和情感指導相結合；創(chuàng )意指導和個(gè)性指導相結合等。）
4、評價(jià)作業(yè)：
A、以學(xué)生自評、互評、集體評、教師評為主要評價(jià)方法。（全面性的評價(jià)，幫助學(xué)生全面地感知自己的水平，同時(shí)也鍛煉了他們的欣賞能力。）
5、拓展主題：
有興趣的學(xué)生可以收集一些有關(guān)的26個(gè)字母的知識。
板書(shū)設計：
3、奇妙的字母
字母的造型
想象 夸張和變形
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《藝術(shù)》三年級下冊，第九單元第二課《坐出荷葉滿(mǎn)池塘》。從本冊教材設立了一個(gè)系列單元《藝術(shù)家的故事》。教材打破了以往對藝術(shù)家介紹所采取的孤立的知識內容，枯燥乏味的陳述模式，而是通過(guò)活生生的藝術(shù)作品和鮮活的藝術(shù)家的故事，引導學(xué)生了解藝術(shù)家是如何思考和工作的，感受藝術(shù)家們可貴的創(chuàng )造精神和對藝術(shù)的執著(zhù)追求，使孩子們接近藝術(shù)家的心靈，讓藝術(shù)家的故事和作品在他們心中留下深刻的印象。
二、說(shuō)教學(xué)
教學(xué)目標：1、了解齊白石生平、故事、趣聞。藝術(shù)作品進(jìn)行初步了解與欣賞，使學(xué)生感受和理解不同的藝術(shù)表現形式所蘊涵的情感和思想，從而拓展自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步提高審美情趣。2、嘗試運用不同的表現方法體驗國畫(huà)的創(chuàng )作。
教學(xué)重點(diǎn)：了解與欣賞齊白石的作品和他的生平趣事，運用不同的表現方法進(jìn)行國畫(huà)的創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解作品所蘊涵的情感和思想，體驗不同的表現方法。
三、說(shuō)教與學(xué)的方法：
講故事、作比較、體驗嘗試 、繪畫(huà)等。根據學(xué)生的認知規律，中年級學(xué)生以感性思維為特征，在感性基礎上會(huì )稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設計了這樣一些認知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觸摸體驗，欣賞圖片了解中國畫(huà)的特點(diǎn)，從觸覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知；通過(guò)交流搜集到的齊白石生平、故事、作品和趣聞等的學(xué)習欣賞，從不同的側面介紹他的品格及代表作品，使學(xué)生的學(xué)習更深入、更有針對性；在欣賞各種國畫(huà)作品中使學(xué)生對中國繪畫(huà)有進(jìn)一步的了解。
為了更好地達到教學(xué)目標，我引導學(xué)生欣賞荷花的資料，以故事、音樂(lè )等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于更有效地達成教學(xué)目標，并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色，教學(xué)結構更為嚴謹，教學(xué)環(huán)節更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。
說(shuō)課前準備：齊白石的資料作品多媒體課件、毛筆、墨、水、臉盆、印章
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了“感受生活美”、“走近大師”、“水墨游戲”和 “作品展評”四大板塊的學(xué)習活動(dòng)。
一、感受生活美
1、配樂(lè )朗誦詩(shī)《江南》（音樂(lè )，師朗誦）老師給大家念一首詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)的是什么？
�。▌�(chuàng )始情境，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系。）
2、我們一起到美麗的荷花池邊去看看吧！欣賞生活中的荷花，單個(gè)的、荷花塘（單個(gè)可以清楚的了解荷花的造型，荷花塘全景式的為小組創(chuàng )作長(cháng)卷作鋪墊）講解荷葉、葉柄、荷花高低（通過(guò)領(lǐng)略荷塘的美境欣賞荷花、荷葉的色彩體會(huì )他們的美。）
3、你知道“出淤泥而不染”這句話(huà)的涵義嗎？因為荷花“出淤泥而不染”，所以畫(huà)家都喜歡表現它，來(lái)表現自己也象荷花一樣“出淤泥而不染”的品格。
�。ê苫ㄕ驗檫@種高尚的品格，受到了歷代藝術(shù)家的喜愛(ài)。所以人們常借助荷花表達自己對人生和理想的追求。揭示課題引出近代畫(huà)家齊白石爺爺的趣聞。）
二、走近大師
1、聽(tīng)故事：講述趣聞。
近代有位著(zhù)名的畫(huà)家，有一個(gè)跟荷花有關(guān)的趣聞呢《坐出荷葉滿(mǎn)池塘》？
�。�(tīng)有趣的故事使學(xué)生從中發(fā)現齊白石具有非凡的創(chuàng )新力。）
2、討論：這個(gè)故事的含義，引導學(xué)生對自己的美術(shù)表現能力和想法進(jìn)行反思，繪畫(huà)的創(chuàng )新思維。聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事，你覺(jué)得這位畫(huà)家的表現手法怎樣？——有獨特的創(chuàng )新
�。ǜ惺芸偨Y，加深印象。）
3、你能猜出他是誰(shuí)嗎？（介紹生平、故事、參觀(guān)故居）
�。ㄔ诼�(tīng)故事中了解齊白石不僅具有非凡的創(chuàng )新能力，還能感受到他刻苦學(xué)習的毅力從而激發(fā)學(xué)生不斷努力的信心）
4、我們一起欣賞他變法后的寫(xiě)意作品——題款的位置、印章的位置
5、齊白石在詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印上造詣很高，從他的國畫(huà)作品中就能領(lǐng)略到，在繪制中國畫(huà)的作品上時(shí)不僅有生動(dòng)的畫(huà)、還要有書(shū)法詩(shī)句、再加印章，才能體現出國畫(huà)獨特的一面。
�。ㄐ蕾p國畫(huà)作品感受作品中國畫(huà)的特點(diǎn)，了解國畫(huà)中要求的結構布局及畫(huà)中融入的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的藝術(shù)特色。）
三、水墨游戲：（以游戲的方式體現水墨情趣，讓學(xué)生初步感知水墨韻味。）
1、我們從《坐出荷葉滿(mǎn)池塘》這個(gè)趣聞中了解到齊白石有著(zhù)非凡的創(chuàng )造，那么你們能不能也想出一些有趣的創(chuàng )意呢？動(dòng)動(dòng)腦，想一想可以用些什么方法呢？
�。▎l(fā)學(xué)生嘗試利用自己身邊可以找到的其他材料，組合創(chuàng )作，大膽地嘗試，激發(fā)創(chuàng )作。）
2、看看其他小朋友的創(chuàng )意（課件）
3、師示范：老師示范一幅，用手印出荷葉、畫(huà)荷花、葉柄、題詩(shī)、蓋印章。
�。ㄔ谘菔局屑由钣∠�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心。）
我們今天也玩一玩水墨游戲，那么你知道畫(huà)國畫(huà)需要用到什么工具呢？摸一摸宣紙，說(shuō)說(shuō)宣紙與一般的紙有什么不同？
�。▏L試體驗，了解不同表現方法所使用的工具不同，繪畫(huà)材料的不同。）
4、嘗試創(chuàng )新：我們一起來(lái)創(chuàng )造關(guān)于荷花的種種獨特的表現方法
�。▏L試體驗用獨特的手印方法表現，播放民樂(lè )創(chuàng )設氛圍，在愉悅輕松的環(huán)境中，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣。）
小組輕聲討論：荷花和荷葉的位置分工合作，安排誰(shuí)畫(huà)荷葉、荷花、葉柄、寫(xiě)詩(shī)。
繪制：在作畫(huà)時(shí)紀律好的小組將得到第二枚印章。紀律好的小組老師會(huì )幫他們潤色一下。
四、作品展評：“小荷才露尖尖角”作品展
請畫(huà)完的小組將作品拿上來(lái)。進(jìn)行自評、互評、教師點(diǎn)評
1、你覺(jué)得哪一幅最生動(dòng)？
2、哪一幅最合作的最好？（貼上收藏印章）
�。ㄍㄟ^(guò)自評、互評、師評發(fā)現創(chuàng )作中出現的不足，在解決問(wèn)題掌握知識，提高認識。）
通過(guò)以上四個(gè)板塊的學(xué)習，同學(xué)們對齊白石的品格、代表作品有了深刻的認識，這時(shí)，老師課堂小結：今天我們從齊白石《坐出荷葉滿(mǎn)池塘》的故事中得到靈感，也體驗了國畫(huà)的樂(lè )趣，你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的體驗你學(xué)到了什么知識，創(chuàng )作時(shí)你最喜歡哪一個(gè)環(huán)節？……讓我們記住這位繪畫(huà)大師齊白石他刻苦鉆研，經(jīng)過(guò)“變法”終成一體，他把傳統中國畫(huà)推到了一個(gè)新的高峰，他的風(fēng)格對中國畫(huà)創(chuàng )作產(chǎn)生了極為巨大的影響。
以上是我對《坐出荷葉滿(mǎn)池塘》一課的教學(xué)構思與設想，在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì )出現一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景，我會(huì )盡量發(fā)揮教學(xué)機智，處理、把握好，學(xué)生對教學(xué)內容會(huì )更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
各位老師下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《色彩的心情》。下面我將從設計構想、教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂評價(jià)、拓展延伸六方面,對這堂課進(jìn)行設計。
一、設計構想：
無(wú)論是舊大綱還是新課標都明確要求在中學(xué)階段要進(jìn)行冷暖色等色彩基本知識的訓練，體驗色彩的表現力。而僅僅簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹冷暖色，或是畫(huà)一幅以暖色或冷色為主的創(chuàng )作畫(huà)就算完成了這一教學(xué)目標未免顯得過(guò)于膚淺和無(wú)趣，我試圖以冷暖色為支點(diǎn)，延伸出色彩的感覺(jué)，讓學(xué)生多角度地去感受和體會(huì )美妙的色彩……《色彩的心情》，意在通過(guò)欣賞、對比、想象、討論，把學(xué)生帶到一個(gè)色彩世界里，并深入其中去感受色彩的含義，體會(huì )色彩的心情，以達到一種共鳴，并將這種共鳴延伸到自己的色彩運用當中。這是一種擴散式的教學(xué)嘗試，是在不變（教材）中求變（教法）。
二、教材分析：
本節課是中學(xué)美術(shù)第17冊美術(shù)教材第3課，學(xué)好這部分內容，為后面幾課公共設施的色彩搭配、環(huán)境設計的色彩搭配、工藝招貼畫(huà)等教學(xué)打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起著(zhù)啟下的作用。
根據上述教材分析和《美術(shù)新課程標準》的要求和初三學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，我確定本節課要達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
�、�、使學(xué)生理解色彩的概念和作用。
�、�、增強學(xué)生的欣賞能力和感知能力
�、�、培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，塑造學(xué)生初步的審美心理結構，提高學(xué)生的審美能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)——感受色彩給人帶來(lái)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)——理解并體會(huì )什么是冷暖色以及冷暖色的運用。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法與學(xué)法分析：
1、教學(xué)分析：
遵循“教為主導，學(xué)為主休，實(shí)踐操作和游戲為主線(xiàn)”的教育思想，根據初中學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用間接引入教學(xué)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲、世界名畫(huà)和迪斯尼動(dòng)畫(huà)的欣賞，激發(fā)了大家的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對本課時(shí)所學(xué)的內容有一個(gè)完整的感性認識；接著(zhù)我再利用情景小游戲導入正題，引出色彩的冷暖色的概念，并引導學(xué)生觀(guān)察、運用。在學(xué)生操作過(guò)程中教師適時(shí)指導，以增加學(xué)生的理性認識，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、學(xué)法分析：
遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結合。讓學(xué)生先認真觀(guān)察、聽(tīng)講，再操作，在操作過(guò)程中，積極思考，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟到創(chuàng )作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程的設計：
一、課堂導入：
“猜猜我的心情”：
每組選派1到2位同學(xué)上臺前的暗箱中隨意抽取一張寫(xiě)有不同心情或情感的卡片，并用一句話(huà)把你處于這種心情狀態(tài)下最常做的一件事、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情等描述出來(lái)，再請同學(xué)們根據他所描述的情形來(lái)猜猜卡片上寫(xiě)的應是哪一種心情？（猜對的同學(xué)可以給本組加分）
一個(gè)人心情的變化會(huì )直接影響到他的行為，而且人們在處于一種強烈情感狀態(tài)下，總是需要用不同的方式去發(fā)泄、去表達。
請學(xué)生回憶當自己快樂(lè )、興奮、傷心、委屈、痛苦……時(shí)，最希望用什么方式去表達這種心情？
二、進(jìn)入新課：
欣賞體會(huì )：
1．大師作品：世界上很多藝術(shù)大師喜歡用自己獨特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達內心的一種強烈情感。（如畫(huà)家會(huì )拿起自己的畫(huà)筆去表達，作曲家會(huì )彈奏起旋律去表現、舞蹈家則會(huì )舒展自己曼妙的舞姿……）今天老師也給大家請來(lái)了一位大藝術(shù)家和我們一起去感受，在介紹他之前，請同學(xué)們先欣賞他的兩幅畫(huà)，看看能否猜出這位藝術(shù)家是誰(shuí)？
演示：凡高的《向日葵》和《吃土豆的人》。認真欣賞，細細感受（小組討論）：這兩幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？從畫(huà)面中你感受到的是同一種心情嗎？這種不同的心情你是通過(guò)畫(huà)面的哪一部分傳達感受到的？（通過(guò)層層提問(wèn)，引導學(xué)生理解并體會(huì )色彩在畫(huà)面中所帶來(lái)的不同感受）
2．欣賞兩幅相同畫(huà)面、不同色彩的裝飾畫(huà)：《希望》、《失望》
學(xué)生欣賞時(shí)并不告知畫(huà)題，只是在欣賞完后請學(xué)生根據自己的感受給這兩幅裝飾畫(huà)分別取一個(gè)合適的可以表達某種心情的名字，教師適當說(shuō)明色彩的基本感情傾向。
3．觀(guān)看迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《夢(mèng)幻20xx》中因人物心情的變化而引起音樂(lè )及畫(huà)面色彩變化的片斷，從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中更深一步地體會(huì )色彩的情感傾向。
“進(jìn)入情境游戲”
請學(xué)生輕輕閉上眼睛，伴隨著(zhù)或歡快或悠揚的音樂(lè )，想象自己來(lái)到周?chē)际羌t或藍的色彩環(huán)境里，切身感受并細心體會(huì )這些不同的色彩環(huán)境會(huì )帶給你哪些心情上的變化？
再分別體會(huì )還有哪些色彩和紅色或藍色的感受一樣？（討論）——最后引出冷暖色的概念。
小結：
通過(guò)比較、分析、討論會(huì )發(fā)現紅、橙、黃等暖色調大多表達的是一種熱情、溫暖、興奮、憤怒等一些比較強烈的情感，而藍、綠、紫等冷色調則大多表達出的是一種寧靜、憂(yōu)郁、舒適等一些相對平和的心情。
三、創(chuàng )作練習：
請學(xué)生先拿出上一節課畫(huà)好的自畫(huà)像和他畫(huà)像（單色線(xiàn)描稿），選擇一種最想表達自己的心情，然后再選用幾種認為最能直接表達出這種心情的色彩去填色。（提醒學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中對于自己所想表達的心情要對同學(xué)嚴格保密，以便后段進(jìn)行猜一猜的游戲）。
教師在巡回輔導中著(zhù)重鼓勵要大膽用色、色彩明確、表達鮮明。
�。榱嗽鰪娬n堂氣氛，我在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，將投影儀的鏡頭對準創(chuàng )作的學(xué)生。）
五、課堂評價(jià)：
先由學(xué)生自己選出一位畫(huà)得又快又好的學(xué)生上講臺展示作品，再分別請幾位認為和展示作品表達不同心情的作者上臺展示自己的作品。接著(zhù)請學(xué)生用很短的時(shí)間猜猜展示作品表達的是什么心情？從哪些地方可以看出這種心情的表達？（全部是默想）。根據猜出的結果，選擇一位和自己表達最接近的作品就站到其作者旁邊，（每組約3人左右）。剩下的同學(xué)分組討論展示作品的色彩特點(diǎn)及表達心情。
六、拓展延伸：
請小組匯報課前查找信息資料，資源共享：
1、色彩除了可以表達不同的心情外，還有很多其它不同的象征意義（如奧運會(huì )的五環(huán)旗、各國的國旗等）；
2、不同的國家、不同的人群對于色彩的理解也不盡相同（如同樣的黃色在歐美國家代表的是警告、怯懦；而在亞洲信仰佛教的國家里卻代表的是神圣；再如白色在歐美國家是新娘美麗婚紗的首選色，而到了中國卻常常用在親人去世后的喪禮喪服上等等）。
3、對色彩多了解一點(diǎn)，世界就更美了一點(diǎn)，學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的美，從而更好地創(chuàng )造美！
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
尊敬的評委、老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是《廢舊物造型——和我們一樣享受春天》，我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我對本節課的理解和處理，不當之處請大家指教。
一、說(shuō)教材與學(xué)情分析
本課選自高等教育出版社美術(shù)下冊第五章第三節。本節是在學(xué)習了第一、二節之后編排的。本節的學(xué)習既可以對廢舊物造型知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面第六章學(xué)習打下堅實(shí)基礎，所以《其它廢舊物造型》是本章的重要內容。本著(zhù)藝術(shù)源于生活，根據季節的變化，結合《其它廢舊物造型》的知識，把春天融入課堂，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，使學(xué)生在廢舊物造型中體驗藝術(shù)造型的樂(lè )趣，提高審美水平。從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。
由于廢舊物造型極為靈活，又要創(chuàng )新把春天的元素加入進(jìn)來(lái),所以要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎知識和造型能力,思維活躍，有較強的表現X望。他們對廢舊物造型的方法非常熟悉，多數學(xué)生能自主設計制作，少數的學(xué)生習慣于模仿，但學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新能力方面存在不足。
二、說(shuō)學(xué)習目標
根據以上教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生能對廢舊物品大膽創(chuàng )作,回收利用。
2、能力目標:通過(guò)各種材質(zhì)的廢舊物進(jìn)行藝術(shù)造型,培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力,發(fā)展具有個(gè)性的藝術(shù)表現力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生在生活中巧用資源的良好習慣和利用廢舊物的環(huán)保意識。 激發(fā)對春天和大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):復習運用學(xué)過(guò)的廢舊物造型的表現形式和制作方法創(chuàng )作以春天為主題的藝術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力,發(fā)展具有個(gè)性的藝術(shù)表現力。
突破重、難點(diǎn):
1、采用多媒體課件、音響設備、投影儀及幕布等教學(xué)用具，創(chuàng )設生活意境。
2、在教學(xué)的環(huán)節中，創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境，有序地啟發(fā)引導學(xué)生探索、思考、提升。
3、通過(guò)分小組合作,每位學(xué)生運用各種材質(zhì)的廢舊物進(jìn)行藝術(shù)造型,從而培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力,發(fā)展具有個(gè)性的藝術(shù)表現力。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
在教法學(xué)法中設計了:
1、范例欣賞教學(xué)法:運用圖片欣賞營(yíng)造教學(xué)情境，設疑導入，激發(fā)興趣。
2、 舉一反三教學(xué)法：教師針對一種材料進(jìn)行分析它的用途，導出知識點(diǎn)，讓學(xué)生順利接受。并使學(xué)生開(kāi)拓思維,舉一反三。
3、 小組合作探究教學(xué)法：促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地表達，鍛煉合作能力，活躍課堂氣氛。
4、自主探究法：學(xué)習的最好途徑是自己去發(fā)現，給定條件，讓學(xué)生去合作探索完成作品。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析,我將這節課的教學(xué)過(guò)程設計了“激趣引入——知識探究——課堂示范——設計制作——評價(jià)延展”五個(gè)環(huán)節。下面我將具體說(shuō)明。
1、創(chuàng )境激趣 尋找春天
首先在導入環(huán)節我將利用課件展示各地的春景圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過(guò)看春景圖片猜校園地點(diǎn)的小游戲調動(dòng)課堂氣氛并啟示學(xué)生要善于發(fā)現美。最后教師提問(wèn):“我們能用什么辦法把春天美好的印跡留下來(lái)?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題回歸課堂,巧妙的引入課題。引導學(xué)生自主思考,把學(xué)生導入到情景中來(lái)。
2、深入教學(xué) 思考春天
通過(guò)欣賞春天,引出課題。接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入知識探究環(huán)節。首先教師出示準備好的廢舊物圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。為后面用廢舊物進(jìn)行設計做好鋪墊。接著(zhù)我將讓學(xué)生通過(guò)課件再自主學(xué)習廢舊物的基本表現方法，理解“和我們一樣享受春天”藝術(shù)創(chuàng )作的方法，從而打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )作的思路。這樣來(lái)突出本課重點(diǎn),達到認知目標。然后我將給充分的時(shí)間讓學(xué)生圍繞完成表格的任務(wù)來(lái)拓展學(xué)生思維。在學(xué)生討論之后,教師再分析欣賞示范作品以此給學(xué)生靈感。讓學(xué)生在“猜-學(xué)-思-變”的學(xué)習過(guò)程中體驗到制作方法的同時(shí)感受到創(chuàng )作的樂(lè )趣。同時(shí)拓展學(xué)生思維、開(kāi)放學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作X望。
3、設計制作 創(chuàng )作春天
通過(guò)思考探究、分析比較的環(huán)節層層深入,學(xué)生的學(xué)習由知識向能力轉化。在制作環(huán)節,我將放輕音樂(lè )和巡回指導。鼓勵學(xué)生團結合作,提醒剪刀等工具的安全使用。在良好的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地表達，鍛煉合作能力，活躍課堂氣氛。本節課的難點(diǎn)就在這突破。
4、交流評價(jià) 欣賞春天
為搭建一個(gè)讓學(xué)生展示自己的平臺,提供交流的機會(huì ),我設計了展示評價(jià)環(huán)節。我將用開(kāi)放式的評價(jià)方式從以下三方面進(jìn)行:
�、傩〗M派代表展示作品,進(jìn)行自評,從作品的構思、有哪些收獲、制作過(guò)程中遇到哪些困難,是如何解決的等方面進(jìn)行。②請學(xué)生互評,為同學(xué)的作品提出一些自己的看法。③教師簡(jiǎn)評,教師的評價(jià)一鼓勵為主。讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)美、分析美，教師鼓勵也能讓學(xué)生感受到成功，培養了學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，增強了他們的自信心。
5、課后延展 春暖花開(kāi)
以讓學(xué)生嘗試用不同材質(zhì)的廢舊物制作其他藝術(shù)品為契機,讓學(xué)生關(guān)注生活,節約資源,用一雙藝術(shù)的眼睛去發(fā)現美,創(chuàng )造美。從而落實(shí)本課的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。以上五個(gè)環(huán)節我遵循的思路是課堂賞圖帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美；課堂講解和討論讓學(xué)生理解美；動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造美；作業(yè)品評中讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)美；課后的延伸讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究美。教學(xué)重難點(diǎn)從中得到了體現和突破。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課設計環(huán)節新穎，學(xué)習目標明確�；顒�(dòng)效果好，教學(xué)環(huán)節采用讓學(xué)生眼、耳、手、腦全身心參與活動(dòng)的方式，循序漸進(jìn)的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)設計符合學(xué)生的三維目標。使美術(shù)教學(xué)水到渠成。整節課以學(xué)生活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師用小游戲開(kāi)場(chǎng)，活躍氣氛，在分組操作時(shí)放輕音樂(lè )，建立安靜的學(xué)習氛圍。整節課動(dòng)靜相宜，師生實(shí)現了良好的互動(dòng)，教育效果顯著(zhù)。
當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )根據學(xué)生的具體反饋做出相應的調整,讓課堂教學(xué)因預設而有序,因生成而精彩!
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
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