【實(shí)用】說(shuō)課稿集錦七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好！
今天我要說(shuō)課的框題是《我知我家》。我打算從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，它們分別是：說(shuō)教學(xué)資源、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面。
第一：說(shuō)教學(xué)資源
首先是對于教材的分析：《我知我家》是人教版社八年級上冊思想政治第一單元第一課的第一個(gè)框題，本單元的主題是學(xué)會(huì )善于與父母溝通交往，在學(xué)生不斷擴展的社會(huì )生活中，家庭是他們最熟悉的生活領(lǐng)域，與家長(cháng)的交往，更是他們學(xué)習與其他人交往的基礎，可以說(shuō)，本框題的學(xué)習為下面內容的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，在全書(shū)中占有相當重要的位置。其次就是對于學(xué)情的分析，初二的孩子普遍存在責任感不強的情況，他們中的很多人會(huì )認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。因此我個(gè)人認為通過(guò)對《我知我家》這一框題的學(xué)習，不僅會(huì )讓學(xué)生加深對于家庭的情感上的了解，還有更深一層次，那就是讓學(xué)生明白自己對于家庭對于父母的責任，懂得理解自己的父母以及愛(ài)自己的家。
第二：說(shuō)教學(xué)目標
一、知識目標了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現代家庭結構的三個(gè)類(lèi)型；了解家庭的相關(guān)功能；了解自己在家庭中位置；
二、能力目標增強辨證看待家庭中父母與子女權利義務(wù)關(guān)系的能力；感受家庭親情的能力；在日常生活中發(fā)揚自己良好的家風(fēng)和傳統的能力；
三情感目標讓學(xué)生加深對于家庭的熱愛(ài)、對于父母的熱愛(ài)。
第三：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對于“家”的理解；對于家庭關(guān)系的確立的認識；教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生逐步的認識“自己與父母的關(guān)系是不可選擇的”并明確知道自己在家庭中的地位。
第四：說(shuō)教學(xué)方法
1、情景導入法：通過(guò)一個(gè)故事或者一首歌曲導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)設計的活動(dòng)的形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索精神得到充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力；
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
第五：說(shuō)學(xué)法
根據新課程的標準以及我所設計的教法，在教學(xué)過(guò)程中，我主要選擇了分析歸納法、自主探究法、總結反思法這三種學(xué)法。希望能讓學(xué)生真正做到從被動(dòng)的學(xué)習轉變主動(dòng)探索，成為真正的學(xué)習的主人，由學(xué)生自己來(lái)把握整個(gè)學(xué)習過(guò)程的節奏。在把握知識的基礎之上，培養應試能力、以及在生活中解決問(wèn)題的能力。最后我要著(zhù)重突出講解的就是我的教學(xué)過(guò)程。
第六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）新課導入（5—6分鐘）我整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分。首先第一部分是大約5—6分鐘的新課導入。首先我會(huì )為學(xué)生播放歌曲《大中國》，同時(shí)，在屏幕上顯示各族人民大團結的各種照片，先通過(guò)歌曲與圖片為學(xué)生學(xué)習本課奠定情感基礎。而通過(guò)歌曲和圖片的展示，我意圖讓學(xué)生知道中國是我們共同的家，在家里各族人民是兄弟姐妹、是親人，彼此之間有親情。但是我們每個(gè)人除了這個(gè)大家之外還有自己的小家，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹……彼此之間就像一顆大樹(shù)上的枝與干相互牽連。接著(zhù)我會(huì )設計小一個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生繪制自己的親情樹(shù)，讓學(xué)生從自己的家人開(kāi)始了解自己的家庭和家的含義。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結構、 語(yǔ)言功能和主題內容有機地結合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學(xué)習內容非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓同學(xué)了解迪斯尼樂(lè )園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是同學(xué)較為熟悉和感興趣的。課文自身內容比較簡(jiǎn)單，所以我要求同學(xué)直接借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎上進(jìn)行歸納，使同學(xué)的信息量有了大大的增加，由同學(xué)的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習.
(二)教學(xué)目標
1、知識目標: 學(xué)習單詞create, character, amusement park, 應該說(shuō)這些單詞的掌握并不難, 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。
2、能力目標: 提高同學(xué)自然運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標: 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè )園明年將在香港開(kāi)幕這一契機, 讓同學(xué)扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節, 增強同學(xué)的民族榮譽(yù)感。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┱f(shuō)課稿的原則
1 堅持“自主學(xué)習,合作學(xué)習”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳腐模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 同學(xué)的語(yǔ)言表達能力提高了。
2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導性原則, 教學(xué)最終的目的不只要使同學(xué)掌握知識, 更重要的是使同學(xué)在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中同學(xué)以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習活動(dòng)的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動(dòng)
同學(xué)主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不只要處置好老師、同學(xué)、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(cháng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識的讓同學(xué)去感知、理解,又要讓同學(xué)不時(shí)地感悟。
4 拓寬同學(xué)的視野
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎, 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才干提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自身意愿的過(guò)程中才干培養語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習后的效果, 你的喜好和緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、直觀(guān)性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運用副語(yǔ)言行為, 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除同學(xué)的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引同學(xué)的注意力,培養同學(xué)的直接興趣, 使同學(xué)更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
2、趣味性: 對于課程同學(xué)非常熟悉, 但是假如一味讓同學(xué)說(shuō), 同學(xué)就會(huì )感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由同學(xué)的間接需要變成同學(xué)的直接需要, 引發(fā)同學(xué)的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內容, 先通過(guò)一段同學(xué)喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和同學(xué)的距離，帶著(zhù)輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過(guò)卡通人物的出現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流, 這其實(shí)對是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自查和歸納總結的效果的展示,也是對他們自我學(xué)習,合作學(xué)習的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學(xué)習效果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準備工作. 在此基礎上,邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對. 基于剛才的交流, 同學(xué)對課文內容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,同學(xué)讀課文,進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對知識的鞏固和運用.
Step3 Post—task activity
為了調動(dòng)同學(xué)的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè )園這一契機,,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,假如你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì )在開(kāi)幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強了他們的民族榮譽(yù)感.
Step4 Homework
牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充沛發(fā)揮同學(xué)的內在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求,讓他們根據故事情節寫(xiě)一則故事,既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力,也符合他們的興趣喜好,他們也樂(lè )意去做.
說(shuō)課稿 篇3
一、對單元主題的認識
“三角形”是本冊教材的重點(diǎn)內容,屬于第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學(xué)習,對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識,能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的教學(xué)是要在上述內容基礎上,進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的認識和理解。因此,我認為本冊對三角形認識的教學(xué)目標與第一學(xué)段課標中所規定的“獲得對簡(jiǎn)單平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗”有所不同,落實(shí)目標的策略也應有所不同,應“使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段”,逐步認識三角形。在本單元的教學(xué)中,在落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內角和是180°”等內容的具體目標時(shí),不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng),而且要積極引導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程和結果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括,讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中提高能力。
二、單元結構分析及教學(xué)目標的定位
下面我就以知識樹(shù)的形式,將本單元的內容結構及各知識點(diǎn)的教學(xué)目標向大家做以介紹(幻燈片演示說(shuō)明):這一單元包括兩個(gè)知識塊:三角形的認識和圖形的拼組。三角形的認識分為三角形的特性、三角形的分類(lèi)、三角形內角和三方面內容,也是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容。三角形的特性這一內容要求學(xué)生掌握三個(gè)知識點(diǎn):一是結合生活情境和具體的操作活動(dòng),使學(xué)生抽象概括出三角形的特征,認識三角形各部分的名稱(chēng)及底和高的含義,學(xué)會(huì )用字母表示三角形。二是聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生了解三角形的穩定性及其應用;三是創(chuàng )設具體的問(wèn)題情景,使學(xué)生在積極的探索活動(dòng)中發(fā)現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”。三角形的分類(lèi)這一內容主要是讓學(xué)生在給三角形分類(lèi)的探索活動(dòng)中,學(xué)會(huì )根據角和邊的特點(diǎn)將三角形類(lèi),能夠發(fā)現和認識這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認和區別它們。三角形內角和這部分內容主要是通過(guò)一系列的實(shí)驗、操作活動(dòng),讓學(xué)生推理歸納出三角形的內角和是180°。
在系統學(xué)習了三角形的知識后,教材安排了“圖形的拼組”內容。它主要包括兩部分內容:一是用三角形拼四邊形,目的是通過(guò)拼、擺、畫(huà)等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區別,感受數學(xué)的轉化思想。另一個(gè)內容是用三角形拼組圖案,目的是讓學(xué)生在圖形的拼組、設計活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作、探索能力。
三、教學(xué)策略的選擇
為了突出本單元的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在教學(xué)中選擇和運用了運用如下教學(xué)策略:
(一)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗,強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中我注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設豐富多彩的與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗活動(dòng),以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念,構建數學(xué)知識。例如:對三角形穩定性的教學(xué),我充分利用教材所提供的三角形在生活中應用的直觀(guān)圖,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考:“哪兒有三角形?它們有什么作用?”然后讓學(xué)生親自做一個(gè)實(shí)驗感受三角形的穩定性。這不僅是認識幾何形體特征的需要,而且有助于學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)對于解決生活實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值。
(二)重視實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在探索中獲取知識�！皵祵W(xué)學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”,學(xué)生對圖形的認識是在活動(dòng)中逐步建立起來(lái)的。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),給予學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)的充分的時(shí)間和空間,這主要體現在:概念的形成不直接給出結論,而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材,設計思考性較強的問(wèn)題題,讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現實(shí)空間抽象出幾何圖形、探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程,從而獲得對圖形的認識,發(fā)展空間觀(guān)念。例如三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等,均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現、形成結論。
(三)促進(jìn)教學(xué)中的數學(xué)交流。教學(xué)中我重視為學(xué)生創(chuàng )設交流的情境,提供“數學(xué)對話(huà)”的機會(huì ),鼓勵學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。如教學(xué)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時(shí),出示情境圖后提出問(wèn)題:“從小明家到學(xué)校有幾條路?哪條路最近呢?為什么?”引導學(xué)生思考、交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習三角形邊的關(guān)系知識,因此在交流時(shí),要鼓勵學(xué)生結合生活經(jīng)驗談看法,用自己的話(huà)來(lái)描述,教師不要作過(guò)多的評論,以保護學(xué)生學(xué)習的積極性。接著(zhù)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行實(shí)驗、探究。探究的重點(diǎn)放在引導學(xué)生討論“第(2)、(3)組紙條為什么擺不成三角形?”然后請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現,形成結論。最后用自己的發(fā)現解釋引入中的問(wèn)題“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近”。這樣的交流活動(dòng)有助于培養學(xué)生的參與意識,不斷提高他們的思維水平。
(四)注重教具、學(xué)具和現代教學(xué)手段的運用,加強教學(xué)的直觀(guān)性。幾何初步知識無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),都比較抽象。要解決數學(xué)的抽象性與小學(xué)生形象性思維之間的矛盾,就要加強教學(xué)的直觀(guān)性。而本單元三角形所具有的鮮明的直觀(guān)性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間。因此,教學(xué)時(shí)我本著(zhù)切合實(shí)際,易操作而有實(shí)效的原則,利用各種教具、學(xué)具和現代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生認識和探索圖形的過(guò)程更具有趣味性和挑戰性,空間觀(guān)念和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇4
一、分析教材：
《學(xué)會(huì )看病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時(shí)候，母親都讓我自己去看病，體現了母親對兒女的另一種愛(ài)的方式。
二、教學(xué)目標
根據五年級的真實(shí)情況，對一些知識有了一定的感性認識，為了更好的體現新課標的三維目標，我認為本課的教學(xué)目標是：
在知識目標上：認讀生字詞，讀懂文章
在能力目標上：初步培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決并運用問(wèn)題的能力
在情感目標上：有感情朗讀課文
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著(zhù)新課標理念，結合學(xué)生實(shí)際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點(diǎn)，把“理解我知道應該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。
四、教學(xué)與學(xué)法：
針對單元目標為五年級學(xué)生的特點(diǎn)、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學(xué)法、朗讀體會(huì )，引導發(fā)現，創(chuàng )設情境方法去引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)、等方法來(lái)理解課文內容，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了完成前面設計的教學(xué)目標，突破難點(diǎn)完成教學(xué)重點(diǎn)結合學(xué)生實(shí)際我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
第一：談話(huà)導入，問(wèn)同學(xué)們生病時(shí)候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著(zhù)導入課題板書(shū)課題，讀課題。
第二：初讀課文，整體感知
讓學(xué)生先標好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?
讀后，交流，檢查字詞，我會(huì )讓小老師帶讀，學(xué)生比賽讀，老師相機評價(jià)，指導，糾正!
第三：品讀課文，感悟文本。
在這一環(huán)節，我將重點(diǎn)品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己�！�
為了更清晰的呈現，我將分以下層次。
首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓學(xué)生看病的真正含義。
然后在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫(xiě)理的 話(huà)“我的心立刻軟了。。。。。。(愛(ài)子心之矛盾)
“一定是世界上最狠心的媽媽。。。(課的自責，愛(ài)子之切)
讓學(xué)生讀，并說(shuō)它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己”
再以上理解上，我再讓學(xué)生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”
趁著(zhù)學(xué)生思維有一定集中，緊接著(zhù)，我又將學(xué)生引入母親勇氣回升的段落，讓學(xué)生讀、想、悟。來(lái)體會(huì )“我知道，應該不斷的精讀文本后，學(xué)生對課文有了更深一層次的了解
六、拓展延伸。
我接著(zhù)展開(kāi)拓展延伸，張楊個(gè)性。
回家想想母親對你的愛(ài)，用自己獨特的方式表達、可以與一著(zhù)小詩(shī)，可以唱一首歌，也可以說(shuō)幾句話(huà)，以表達對母親的感激之情。
七、小結：
《會(huì )看病》是母親問(wèn)接的方式，母親的內心是很矛盾的，為了達到讓學(xué)生真正懂得，我采用“球型教學(xué)法”圍繞中心叵讓學(xué)生從反復的從文本中走出，走進(jìn)、在走出在走進(jìn)的靈活式體會(huì )課文的真情實(shí)感。
八、板書(shū)：
學(xué)會(huì )看病
母愛(ài)
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，上午好！
今天我說(shuō)課的內容是人音版小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第5課的歌曲——《媽媽的心》， 這首歌曲《媽媽的心》是一首結構規整，曲調流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱(chēng)的內心表白，充滿(mǎn)激情地表達了幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調式，全曲由兩個(gè)樂(lè )段構成。
本單元的五首作品以"媽媽的歌"為專(zhuān)題，表現了"音樂(lè )與人"這一主題，反映了不同時(shí)代、不同民族的少年兒童對媽媽深切的愛(ài)。愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)長(cháng)輩是我們少年兒童的崇高品德。學(xué)生通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習及生活經(jīng)驗，對媽媽的愛(ài)有了很深的感悟。本節課學(xué)生需要知道歌曲用媽媽來(lái)比喻祖國，來(lái)表現兒童熱愛(ài)祖國媽媽的一片深情。培養對學(xué)生生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
基于上述學(xué)情，并結合音樂(lè )課程標準中總目標、階段目標及本單元目標的要求，我制定了本節課學(xué)習目標如下：
1、用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過(guò)學(xué)習歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國媽媽的一片深情。
2、學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的節奏為歌曲伴奏，增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對音樂(lè )的.表現力。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習四分休止符，并了解其在音樂(lè )中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立通過(guò)歌聲抒發(fā)情感，體現孩子們對祖國媽媽那種天真純潔的愛(ài)是本課的重點(diǎn)，在演唱實(shí)踐中準確表達休止符是本課的難點(diǎn)。
本節課以音樂(lè )教學(xué)為主，同時(shí)結合了語(yǔ)文、思品等多方面綜合素質(zhì)的培養。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愛(ài)祖國的學(xué)習氛圍。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生充分感受愛(ài)國主義情感。針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，我還采用了聽(tīng)賞法、引導法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是小組合作、即興表演、跟隨音樂(lè )主動(dòng)學(xué)習歌曲。
根據新課程理念，結合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我預設了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激趣導入，旋律練習
�。�1）我用"猜謎語(yǔ)"的形式導入新課：首先出示"四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星。"請同學(xué)們來(lái)猜猜，這是什么呀？問(wèn)題簡(jiǎn)單易猜，學(xué)生很快就進(jìn)入了本課創(chuàng )設的情境之中。（出示圖片國旗）告訴孩子它可是我們祖國媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國媽媽已經(jīng)有61周歲了，可是她卻越來(lái)越美麗�。ㄅ錁�(lè )欣賞祖國山河風(fēng)光圖）這樣的祖國媽媽?zhuān)銈兿矚g嗎？
�。�2）接下來(lái)我用歌聲來(lái)贊美我們的祖國媽媽?zhuān)磉_我快樂(lè )的心情！
范唱歌曲的高潮部分：
5 5 6 5 | 5 3 5 5 6 | 5 — |3 3 5 3 | 3 1 2 2 3 | 2 — ||啦…… 啦……
請喜歡祖國媽媽的小朋友們，跟老師一起來(lái)贊美我們的祖國媽媽嗎？也來(lái)表達一下快樂(lè )的心情吧！
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
這樣的設計過(guò)渡自然，并分散了歌曲的難點(diǎn)，讓音樂(lè )與情感融為一體。
2、歌曲欣賞
接著(zhù)我利用多媒體出示心形國旗圖片，同時(shí)請學(xué)生聆聽(tīng)歌曲錄音，請仔細聽(tīng)聽(tīng)，他是怎么贊美我們的祖國媽媽的？歌曲是活潑歡快的還是優(yōu)美抒情的？
學(xué)生交流反饋。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
3、范唱導入，學(xué)習休止符
教師范唱歌曲，請小朋友們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，老師在歌曲的什么地方停頓了一下？再請同學(xué)們討論：音樂(lè )停頓在歌譜上是怎樣表示的？
學(xué)生回答后我出示四分休止符，并講解：樂(lè )曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。
出示節奏：
X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||
拍手 握拳
仔細觀(guān)察這條節奏，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
指導學(xué)生學(xué)會(huì )帶有四分休止符的節奏型。
四分休止符是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)討論及趣味練習，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中進(jìn)行節奏訓練，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、層層深入學(xué)習歌曲
�。�1）學(xué)唱第一段。
聆聽(tīng)琴聲伴奏，學(xué)生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停" .）指導學(xué)生有節奏的朗讀歌詞。學(xué)生隨琴聲伴奏，對老師的口型，在心里默唱歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
�。�2）自學(xué)第二段。
重點(diǎn)指導學(xué)生唱結束句，說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對比旋律，指導學(xué)生唱好結束句。
�。�3）完整跟琴聲輕聲唱全曲。
師生共同用親切，自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國媽媽?zhuān)?/p>
�。�4）用你喜歡的方式給自己伴奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個(gè)節奏來(lái)給歌曲伴奏。
X — | X — | X — | X — ||
有感情的歌聲，永遠是音樂(lè )教學(xué)工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲處理上采用了引導法，啟發(fā)學(xué)生層層深入學(xué)習歌曲，從而達到富有感情地演唱全曲。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)等情感體驗活動(dòng)中感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。
5、拓展延伸，欣賞樂(lè )曲
播放《愛(ài)我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂(lè )律動(dòng)。
在教學(xué)的尾聲我創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生的愛(ài)國主義情感得到升華，這是本課情感價(jià)值觀(guān)目標的拓展。
6、總結教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)媽媽?zhuān)Y束本節課的學(xué)習。
以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本單元《生活在地球村》，目標是讓學(xué)生了解中國建設的現狀，知道對外開(kāi)放是中國的基本國策，是它讓中國逐步步入全球化的發(fā)展道路；了解世界經(jīng)濟全球化及其對中國發(fā)展帶來(lái)的巨大影響，給人們生活帶來(lái)的巨大變化�！赌阒杏形�，我中有你》是其中的第一課，他從“經(jīng)濟”的視角來(lái)讓學(xué)生感受“全球一體化”現象，同時(shí)培養學(xué)生開(kāi)放的國際意識。整一課中融入了大量的商品、貿易、企業(yè)以及經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區的知識，并且散點(diǎn)式地簡(jiǎn)介了中國走向全球化的曲折歷史。通過(guò)展現不同國家之間的經(jīng)濟交流，揭示了全球一體化的必然趨勢；而中國歷史上自我封閉導致落后挨打的深刻教訓和現實(shí)改革開(kāi)放所取得的“雙贏(yíng)”，則有力證明了“你中有我，我中有你”的重要性和必要性。
二、學(xué)情分析
對于五年級的學(xué)生來(lái)講，“經(jīng)濟、商品、貿易”這樣的話(huà)題似乎有些遙遠，但經(jīng)濟發(fā)展所帶來(lái)的“全球化”現象學(xué)生并不陌生。因為在我們的日常生活中，充斥各種外國商品，學(xué)生從衣、食、住、行中都可以感受到全球化的影響。當然,歷史、經(jīng)濟，還有文化， 這樣的內容對學(xué)生來(lái)講還是有些距離，所以如何利用一些貼近學(xué)生生活的課程資源就顯得尤為重要。把學(xué)生學(xué)過(guò)的英文，以及喜歡的動(dòng)畫(huà)都引入到了課堂中，通過(guò)學(xué)生既了解又感興趣的話(huà)題交流，他們就容易感受到當今世界各國文化的相互滲透交融，從而更加全面地領(lǐng)會(huì )“你中有我，我中有你”的全球化現象，初步形成開(kāi)放的國際意識。
三、課時(shí)安排
《你中有我，我中有你》分二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習“全球一體化”背景下中國和世界相互滲透、相互融合的經(jīng)濟和文化，以及中國走向開(kāi)放的曲折歷史等內容；第二課時(shí)學(xué)習各國的支柱產(chǎn)業(yè)、貨幣、外資企業(yè)、以及經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區等內容，讓我們明白了各國是如何實(shí)現經(jīng)濟全球化的。通過(guò)二課時(shí)的學(xué)習，讓學(xué)生感受并理解‘你中有我，我中有你’的重要意義，初步具有開(kāi)放的國際意識，我今天講的是第一課時(shí)。
四、教學(xué)目標
1．了解進(jìn)入我國的其他國家的產(chǎn)品以及各種文化，和中國遠銷(xiāo)國外的產(chǎn)品以及“走出去”的文化，感受全球一體化給人們生活帶來(lái)的發(fā)展和變化，理解“你中有我，我中有你”的重要意義。
2．了解中國步入全球化發(fā)展道路的曲折歷程以及美好前景，初步具有開(kāi)放的國際意識。
五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)
了解中國走向世界的曲折歷程，初步具有開(kāi)放的國際意識。
六、說(shuō)教法
我認為，教學(xué)應滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，遵循學(xué)生認知規律。為激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生熟悉的影像資料，快速地建立起學(xué)生的情感主線(xiàn)，從而構建“地球村”的概念。而且從身邊的事物入手，通過(guò)調查收集相關(guān)食物、圖片資料把較為復雜的知識概念——“全球化”具體化，形象化。以現有的知識為基礎，聯(lián)系時(shí)代背景，對相關(guān)知識進(jìn)行整合，融會(huì )貫通，突破難點(diǎn)。
七、教學(xué)過(guò)程
1．談話(huà)引入，揭示課題。課前聽(tīng)《我和你》師生交流，引出課題：你中有我 我中有你
2．交流身邊的外國產(chǎn)品和文化，感受“我中有你”
3．交流中國產(chǎn)品和文化對于世界的影響，感受“你中有我”
4．回眸歷史，了解中國走向全球化的曲折歷程，進(jìn)而認識走全球化道路的光明前景。
八、教學(xué)設計說(shuō)明：
在設計整堂課的教學(xué)環(huán)節中，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
1．注重知識結構的合理化。
這一課的內容相對來(lái)說(shuō)比較多，商品、貿易、外資、經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區等等，而更頭痛的是其中還夾雜了一段時(shí)間跨度非常長(cháng)的曲折歷史，這該如何整合進(jìn)第一課時(shí)？是把這段歷史放在“我中有你”之后學(xué)習，還是放在“你有中我，我中有你”之后？在考慮揭示“全球化”這一個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，我決定把有關(guān)“絲綢之路”以及后來(lái)的曲折歷史的學(xué)習放在“你有中我，我中有你”交流的后面。因為交流的影響是相互的，不是單方面的；只有讓學(xué)生在感受體會(huì )“你中有我，我中有我”相互滲透交融現象之后，才能理解什么叫“全球化”。再過(guò)渡到“絲綢之路”的歷史，才更符合學(xué)生的思路，更為自然地明白相互交融所帶來(lái)的好處。
2．注重品德的生活化
這一課的教學(xué)內容與經(jīng)濟有關(guān)，涉及的是學(xué)生都不太熟悉的“全球一體化”問(wèn)題。于是，我盡量把內容“學(xué)生化”、“生活化”。因為我們所面對的只是一群五年級的孩子，貼近學(xué)生的真實(shí)生活才是硬道理。所以在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，充分考慮學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，如第一環(huán)節的設計，我讓學(xué)生以“小小調查員”的身份來(lái)調查身邊的外國產(chǎn)品，深入超市、家庭、商場(chǎng)等，也就是在我們身邊去尋找外國產(chǎn)品，這樣讓學(xué)生把品德與生活聯(lián)系起來(lái)。而且經(jīng)濟全球化是現在這個(gè)時(shí)代非常顯著(zhù)的一個(gè)特征，一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展是他的基礎，而文化卻是他的靈魂。教材的編寫(xiě)只停留在經(jīng)濟上，在教學(xué)設計上我適當增加了“文化交流”這一塊內容，這也正好符合“全球一體化”。引入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，每天都在學(xué)習的英語(yǔ)，同樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3．注重知識的聯(lián)系化
本課第三部分的內容是一段時(shí)間跨度特別長(cháng)的曲折歷史，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。但絲綢之路、舊中國的閉關(guān)自守、改革開(kāi)放、世貿組織我們以前都學(xué)過(guò)，設計時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)資料來(lái)理解，這樣學(xué)生對我國經(jīng)濟全球化的曲折的理解難度就降低了很多。拓展美好前景
不僅讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化的重要性，而且通過(guò)現在的了解為下一節課理解“雙贏(yíng)”作了鋪墊。
說(shuō)課稿 篇7
【一】教學(xué)背景分析
1. 教材結構分析
《圓的方程》安排在高中數學(xué)第二冊(上)第七章第六節.圓作為常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何圖形，在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐中有著(zhù)廣泛的應用.圓的方程屬于解析幾何學(xué)的基礎知識，是研究二次曲線(xiàn)的開(kāi)始，對后續直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系、圓錐曲線(xiàn)等內容的學(xué)習，無(wú)論在知識上還是方法上都有著(zhù)積極的意義，所以本節內容在整個(gè)解析幾何中起著(zhù)承前啟后的作用.
2.學(xué)情分析
圓的方程是學(xué)生在初中學(xué)習了圓的概念和基本性質(zhì)后，又掌握了求曲線(xiàn)方程的一般方法的基礎上進(jìn)行研究的. 但由于學(xué)生學(xué)習解析幾何的時(shí)間還不長(cháng)、學(xué)習程度較淺，且對坐標法的運用還不夠熟練，在學(xué)習過(guò)程中難免會(huì )出現困難.另外學(xué)生在探究問(wèn)題的能力,合作交流的意識等方面有待加強.
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
3.教學(xué)目標
(1) 知識目標：①掌握圓的標準方程;
�、跁�(huì )由圓的標準方程寫(xiě)出圓的半徑和圓心坐標，能根據條件寫(xiě)出圓的標準方程;
�、劾脠A的標準方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
(2) 能力目標：①進(jìn)一步培養學(xué)生用代數方法研究幾何問(wèn)題的能力;
�、诩由顚敌谓Y合思想的理解和加強對待定系數法的運用;
�、墼鰪妼W(xué)生用數學(xué)的意識.
(3) 情感目標：①培養學(xué)生主動(dòng)探究知識、合作交流的意識;
�、谠隗w驗數學(xué)美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.
根據以上對教材、教學(xué)目標及學(xué)情的分析，我確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(1)重點(diǎn): 圓的標準方程的求法及其應用.
(2)難點(diǎn)： ①會(huì )根據不同的已知條件求圓的標準方程;
�、谶x擇恰當的坐標系解決與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.
為使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上進(jìn)行分析：
【二】教法學(xué)法分析
1.教法分析 為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，本節課采用“啟發(fā)式”問(wèn)題教學(xué)法，用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題將探究活動(dòng)層層深入，使教師總是站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區上.另外我恰當的利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，借助信息技術(shù)創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題的情境既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又直觀(guān)的引導了學(xué)生建模的過(guò)程.
2.學(xué)法分析 通過(guò)推導圓的標準方程，加深對用坐標法求軌跡方程的理解.通過(guò)求圓的標準方程，理解必須具備三個(gè)獨立的條件才可以確定一個(gè)圓.通過(guò)應用圓的標準方程，熟悉用待定系數法求的過(guò)程.
下面我就對具體的教學(xué)過(guò)程和設計加以說(shuō)明：
【三】教學(xué)過(guò)程與設計
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由七個(gè)問(wèn)題組成的問(wèn)題鏈驅動(dòng)的，共分為五個(gè)環(huán)節：
創(chuàng )設情境 啟迪思維
深入探究 獲得新知
應用舉例 鞏固提高
反饋訓練 形成方法
小結反思 拓展引申
下面我從縱橫兩方面敘述我的教學(xué)程序與設計意圖.
首先：縱向敘述教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境——啟迪思維
問(wèn)題一 已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車(chē)輛只能在道路中心線(xiàn)一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車(chē)能不能駛入這個(gè)隧道?
通過(guò)對這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的探究，把學(xué)生的思維由用勾股定理求線(xiàn)段CD的長(cháng)度轉移為用曲線(xiàn)的方程來(lái)解決.一方面幫助學(xué)生回顧了舊知——求軌跡方程的一般方法，另一方面，在得到汽車(chē)不能通過(guò)的結論的同時(shí)學(xué)生自己推導出了圓心在原點(diǎn)，半徑為4的圓的標準方程，從而很自然的進(jìn)入了本課的主題.用實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際，應用于實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望.這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移.
通過(guò)對問(wèn)題一的探究，抓住了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引到用坐標法研究圓的方程上來(lái)，此時(shí)再把問(wèn)題深入，進(jìn)入第二環(huán)節.
(二)深入探究——獲得新知
問(wèn)題二 1.根據問(wèn)題一的探究能不能得到圓心在原點(diǎn)，半徑為幾的圓的方程?
2.如果圓心在，半徑為xx時(shí)又如何呢?
這一環(huán)節我首先讓學(xué)生對問(wèn)題一進(jìn)行歸納，得到圓心在原點(diǎn)，半徑為4的圓的標準方程后，引導學(xué)生歸納出圓心在原點(diǎn)，半徑為r的圓的標準方程.然后再讓學(xué)生對圓心不在原點(diǎn)的情況進(jìn)行探究.我預設了三種方法等待著(zhù)學(xué)生的探究結果，分別是：坐標法、圖形變換法、向量平移法.
得到圓的標準方程后，我設計了由淺入深的三個(gè)應用平臺，進(jìn)入第三環(huán)節.
(三)應用舉例——鞏固提高
I.直接應用 內化新知
問(wèn)題三 1.寫(xiě)出下列各圓的標準方程：
(1)圓心在原點(diǎn)，半徑為3;
(2)經(jīng)過(guò)點(diǎn)，圓心在點(diǎn)
2.寫(xiě)出圓的圓心坐標和半徑.
我設計了兩個(gè)小問(wèn)題，第一題是直接或間接的給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡(jiǎn)單，可以安排學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線(xiàn)問(wèn)題作準備.
II.靈活應用 提升能力
問(wèn)題四
1.求以點(diǎn)為圓心，并且和直線(xiàn)相切的圓的方程.
2.求過(guò)點(diǎn)，圓心在直線(xiàn)上且與軸相切的圓的方程.
3.已知圓的方程為，求過(guò)圓上一點(diǎn)的切線(xiàn)方程.你能歸納出具有一般性的結論嗎?已知圓的方程是，經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)的切線(xiàn)的方程是什么?
我設計了三個(gè)小問(wèn)題，第一個(gè)小題有了剛剛解決問(wèn)題三的基礎，學(xué)生會(huì )很快求出半徑，根據圓心坐標寫(xiě)出圓的標準方程.第二個(gè)小題有些困難，需要引導學(xué)生應用待定系數法確定圓心坐標和半徑再求解，從而理解必須具備三個(gè)獨立的條件才可以確定一個(gè)圓.第三個(gè)小題解決方法較多，我預設了四種方法再一次為學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng )設了空間.最后我讓學(xué)生由第三小題的結論進(jìn)行歸納、猜想，在論證經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)圓的切線(xiàn)方程的過(guò)程中，又一次模擬了真理發(fā)現的過(guò)程，使探究氣氛達到高潮.
III.實(shí)際應用 回歸自然
問(wèn)題五 如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度AB=20m，拱高OP=4m，在建造時(shí)每隔4m需用一個(gè)支柱支撐，求支柱的長(cháng)度(精確到0.01m).
我選用了教材的例3，它是待定系數法求出圓的三個(gè)參數的又一次應用，同時(shí)也與引例相呼應，使學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，培養了學(xué)生建模的習慣和用數學(xué)的意識.
(四)反饋訓練——形成方法
問(wèn)題六
1.求過(guò)原點(diǎn)和點(diǎn)，且圓心在直線(xiàn)上的圓的標準方程.
2.求圓過(guò)點(diǎn)的切線(xiàn)方程.
3.求圓過(guò)點(diǎn)的切線(xiàn)方程.
接下來(lái)是第四環(huán)節——反饋訓練.這一環(huán)節中，我設計三個(gè)小題作為鞏固性訓練，給學(xué)生一塊“用武”之地，讓每一位同學(xué)體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，成功的喜悅，找到自信，增強學(xué)習數學(xué)的愿望與信心.另外第3題是我特意安排的一道求過(guò)圓外一點(diǎn)的圓的切線(xiàn)方程，由于學(xué)生剛剛歸納了過(guò)圓上一點(diǎn)圓的切線(xiàn)方程，因此很容易產(chǎn)生思維的負遷移，另外這道題目有兩解，學(xué)生容易漏掉斜率不存在的情況，這時(shí)引導學(xué)生用數形結合的思想，結合初中已有的圓的知識進(jìn)行判斷，這樣的設計對培養學(xué)生思維的嚴謹性具有良好的效果.
(五)小結反思——拓展引申
1.課堂小結
把圓的標準方程與過(guò)圓上一點(diǎn)圓的切線(xiàn)方程加以小結，提煉數形結合的思想和待定系數的方法
�、賵A心為，半徑為r 的圓的標準方程為;圓心在原點(diǎn)時(shí)，半徑為r 的圓的標準方程為：
�、谝阎獔A的方程是，經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)的切線(xiàn)的方程是：
2.分層作業(yè) (A)鞏固型作業(yè)：教材P81-82：(習題7.6)1，2，4.
(B)思維拓展型作業(yè)：
試推導過(guò)圓上一點(diǎn)的切線(xiàn)方程.
3.激發(fā)新疑
問(wèn)題七
1.把圓的標準方程展開(kāi)后是什么形式?
2.方程表示什么圖形?
在本課的結尾設計這兩個(gè)問(wèn)題，作為對這節課內容的鞏固與延伸，讓學(xué)生體會(huì )知識的起點(diǎn)與終點(diǎn)都蘊涵著(zhù)問(wèn)題，舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了.在知識的拓展中再次掀起學(xué)生探究的熱情.另外它為下節課研究圓的一般方程作了重要的準備.
以上是我縱向的教學(xué)過(guò)程及簡(jiǎn)單的設計意圖，接下來(lái)，我從三個(gè)方面橫向的進(jìn)一步闡述我的教學(xué)設計：
橫向闡述教學(xué)設計
(一)突出重點(diǎn) 抓住關(guān)鍵 突破難點(diǎn)
求圓的標準方程既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我布設了由淺入深的學(xué)習環(huán)境，先讓學(xué)生熟悉圓心、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，逐步理解三個(gè)參數的重要性，自然形成待定系數法的解題思路，在突出重點(diǎn)的同時(shí)突破了難點(diǎn).
第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是解決實(shí)際應用問(wèn)題，這是學(xué)生固有的難題，主要是因為應用問(wèn)題的題目冗長(cháng)，學(xué)生很難根據問(wèn)題情境構建數學(xué)模型，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的信心，為此我首先用一道題目簡(jiǎn)潔、貼近生活的實(shí)例進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)我借助多媒體課件的演示，引導學(xué)生真正走入問(wèn)題的情境之中，并從中抽象出數學(xué)模型，從而消除畏難情緒，增強了信心.最后再形成應用圓的標準方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般模式，并嘗試應用該模式分析和解決第二個(gè)應用問(wèn)題——問(wèn)題五.這樣的設計，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，形成了方法，難點(diǎn)自然突破。
(二)學(xué)生主體 教師主導 探究主線(xiàn)
本節課的設計用問(wèn)題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標準方程的推導到應用都是在問(wèn)題的指引、我的指導下，由學(xué)生探究完成的.另外，我重點(diǎn)設計了兩次思維發(fā)散點(diǎn)，分別是問(wèn)題二和問(wèn)題四的第三問(wèn)，要求學(xué)生分組討論，合作交流，為學(xué)生設立充分的探究空間，學(xué)生在交流成果的過(guò)程中，既體驗了科學(xué)研究和真理發(fā)現的復雜與艱辛，又在我的適度引導、側面幫助、不斷肯定下順利完成了探究活動(dòng)并走向成功，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的驅動(dòng)下，高效的完成本節的學(xué)習任務(wù).
(三)培養思維 提升能力 激勵創(chuàng )新
為了培養學(xué)生的理性思維，我分別在問(wèn)題一和問(wèn)題四中，設計了兩次由特殊到一般的學(xué)習思路，培養學(xué)生的歸納概括能力.在問(wèn)題的設計中，我利用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強知識間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，并且使學(xué)生的有效思維量加大，隨時(shí)對所學(xué)知識和方法產(chǎn)生有意注意，使能力與知識的形成相伴而行。
以上是我對這節課的教學(xué)預設，具體的教學(xué)過(guò)程還要根據學(xué)生在課堂中的具體情況適當調整，向生成性課堂進(jìn)行轉變.最后我以赫爾巴特的一句名言結束我的說(shuō)課,發(fā)揮我們的創(chuàng )造性，力爭“使教育過(guò)程成為一種藝術(shù)的事業(yè)”。
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