關(guān)于說(shuō)課稿匯總八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
第一、說(shuō)政治復習課的性質(zhì)和目的要求
政治復習課是以完成“某部分”教材內容的復習、鞏固為任務(wù)的單一課型。它通常是在某課、某單元的新知識學(xué)習結束后，或在期中、期末、升學(xué)考試前進(jìn)行的，其目的主要是通過(guò)復習課這一教學(xué)步驟的實(shí)施，引導學(xué)生把原先學(xué)過(guò)的教材內容進(jìn)行系統的復習、疏理、概括、歸納、整理成知識網(wǎng)絡(luò )，使知識系統化。這樣，不但使學(xué)生原來(lái)在新課學(xué)習時(shí)的知識缺漏得到彌補，鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和識記，使知識點(diǎn)串成線(xiàn)，繪成面，構成體，使各章節之間的知識融會(huì )貫通，進(jìn)一步掌握所學(xué)過(guò)的“部分”的知識“體系”。同時(shí)又憑借復習課的“強化訓練”使學(xué)生的知識朝著(zhù)能力方向的轉化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生的思想道德修養和境界。這可以說(shuō)是復習課的性質(zhì)和所要達到的目的要求。
第二、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用：
《投身于精神文明建設》是人教版九年級第三單元第八課。本課是依據《課程標準》中“養成文明禮貌的行為習慣;了解中華民族的傳統美德，以自己的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設�！倍O置。
中國特色社會(huì )主義社會(huì )是一個(gè)經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會(huì )建設相輔相成、協(xié)調發(fā)展的社會(huì )。在此之前的第六課、第七課，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了我國的政治建設、經(jīng)濟建設，這為過(guò)渡到本課的文化建設的學(xué)習起到了鋪墊的作用，也為后來(lái)的小康社會(huì )、和諧社會(huì )的學(xué)習打下了理論基礎。因此本課在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要的地位，也是中考的重要內容。
2、說(shuō)學(xué)習目標:
學(xué)習目標包括知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。在本課時(shí)中：
知識與能力目標是：
�、倭私庀冗M(jìn)文化的含義、精神文明建設的內容、形式。
�、谥郎鐣�(huì )主義精神文明建設的中心環(huán)節、基礎工程、根本任務(wù)。
�、壅莆障冗M(jìn)文化的前進(jìn)方向、加強社會(huì )主思想道德建設。
過(guò)程與方法是：
通過(guò)分析歸納法，使學(xué)生按照單元、課、框、目的知識層次來(lái)構建知識體系結構圖;用比較法、圖示法、分解法等識記本課的重點(diǎn)知識;用“三步法”引導學(xué)生理清辨析題的解題思路;用“四步分析法”引導學(xué)生學(xué)會(huì )解答材料分析題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
自覺(jué)履行公民道德基本規范，樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)，不斷加強自身的思想道德修養，自覺(jué)投身于豐富多彩的精神文明創(chuàng )建活動(dòng)。
3、說(shuō)學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)的預設
本節課學(xué)習的重點(diǎn)是：牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和加強思想道德建設。
重點(diǎn)設置的依據是：先進(jìn)文化的前進(jìn)方向是社會(huì )主義文化、精神文明建設的根本要求和根本保證。加強思想道德建設是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內容和中心環(huán)節。
教學(xué)難點(diǎn)：牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向
難點(diǎn)預設的依據是：本課中先進(jìn)文化的前進(jìn)方向理論性太強，學(xué)生不容易理解。且該理論和學(xué)生的實(shí)際生活嚴重脫節，學(xué)生缺乏相應的知識背景，學(xué)生學(xué)習中難度較大。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想觀(guān)念多樣化，在中國國特色社會(huì )主義文化建設過(guò)程中，在要不要堅持馬克思主義的指導地位、如何堅持馬克思主義的指導地位等問(wèn)題上，應該給學(xué)生一個(gè)明確的答案和正確的引導。
第三、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生雖然通過(guò)前面的學(xué)習，掌握了一些淺薄的理論;但由于九年級政治各單元之間的理論聯(lián)系性不緊密，彼此之間沒(méi)有沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)性，給本課的學(xué)習帶來(lái)一些
困難。本單元中先進(jìn)文化的方向理論性太強，學(xué)生不容易理解。且該理論和學(xué)生的實(shí)際生活嚴重脫節，學(xué)生缺乏相應的知識背景，學(xué)生學(xué)習中難度較大。
同時(shí)九年級學(xué)生面臨著(zhù)中考，但卻知識相對零散，缺乏系統性;對中考中難點(diǎn)題型(如辨析題、材料分析題)缺乏清晰的解題思路;面對一些新的材料無(wú)從下手;平時(shí)記憶的教材知識在考試中不會(huì )運用等。
第四、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！睆土曊n也應該“復習有法、復習得法�！狈彩菑慕滩牡膶�(shí)際和學(xué)生的知識現狀出發(fā)，為指導學(xué)生順利圓滿(mǎn)地完成復習目的，非用不可的復習方法，都是“有法”、“得法”的。我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。針對學(xué)生的學(xué)情，這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法(引導學(xué)生學(xué)會(huì )構建知識體系)、自主探究法(教會(huì )學(xué)生理清辨析題的解題思路)、科學(xué)記憶法、總結反思法。以上這幾種學(xué)法指導我將在下面的學(xué)習流程和導學(xué)案中有詳細說(shuō)明。
第五、說(shuō)學(xué)習流程
本節課共分為5個(gè)環(huán)節：
1、導入新課：(2-3分鐘)
由視頻片段《感動(dòng)中國》頒獎晚會(huì )導入新課：
設計的依據：“生活即課程、課程即生活”。
目的：運用“圖片、音頻、視頻”教學(xué)手段，使原本抽象死板的教學(xué)內容生活化和情境化，喚起學(xué)生學(xué)習的內在興趣和需要，提升他們主動(dòng)探求的欲望;豐富教學(xué)內容，實(shí)現思維碰撞。進(jìn)而導入本課的內容。
2、學(xué)生自主學(xué)習：(10-12分鐘)
在導學(xué)案的自主學(xué)習環(huán)節，我共設置了6道問(wèn)題。
學(xué)法指導：用課本標注法在教材上標示出來(lái)并進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。
設計的依據：圍繞著(zhù)課標、教材知識、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)情來(lái)設計。
設計的目的：通讀教材、研讀教材，掌握教材的核心知識和骨干內容，為下面的展示做充分的準備。
3、學(xué)生探究與展示：(15-18分鐘)
(1)展示一：構建知識結構體系圖
學(xué)法指導：依據政治課程的設計的思維層次：?jiǎn)卧�、課、框、目的的內容安排，按照知識內容的兼容性來(lái)畫(huà)出知識結構圖。
要求：把這一課的知識結構提綱具體定出來(lái)，按知識結構的有關(guān)內容進(jìn)行展示，根據知識提綱帶領(lǐng)同學(xué)復習。
目的是：使學(xué)生在腦海里形成知識體系的輪廓，為后面的做準備。
(2)展示二：用最簡(jiǎn)潔、有效地方法記憶本課的知識。
學(xué)法指導：用比較法、圖示法、分解法等識記本課的重點(diǎn)知識。
目的：科學(xué)的復習方法可以使我們的復習收到事半功倍的效果。
(3)展示三：我會(huì )辨析：
學(xué)法指導:辨析題的解題思路是一要辨，二要析。(具體的分析過(guò)程看導學(xué)案)
要求：寫(xiě)出辨析題的解題思路，然后依據思路再回答具體的答案。
目的：“授之于魚(yú)不如授之于漁”。在解題的過(guò)程中鞏固教材知識，提高學(xué)生的解題的能力和技巧，為學(xué)生的終身學(xué)習能力的培養奠定基礎。
(4)展示四：我會(huì )分析：
學(xué)法指導：以社會(huì )熱點(diǎn)或者重大時(shí)政為背景材料，設置考試情境，考查學(xué)生對教材知識的掌握以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是中考中最常見(jiàn)的試題。對于此類(lèi)的試題，學(xué)生應熟練掌握其解題的方法和技巧，以不變應萬(wàn)變。
4、達標測試以及小組評價(jià)(5-8分鐘)
測試內容設計的依據是：課程標準、教材知識、以及突出重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情。(具體見(jiàn)導學(xué)案)。
最后，結合小組在各環(huán)節的表現，統計各小組在所有環(huán)節的得分情況進(jìn)行點(diǎn)評。
5、整理導學(xué)案以及寫(xiě)出自我反思。(2-3分鐘)
我學(xué)會(huì )了……
我要改進(jìn)的是……
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
1．教材的地位和作用：《實(shí)數與向量的積》這一章在高中階段有著(zhù)很重要的作用。有廣泛的實(shí)際應用，在整個(gè)中學(xué)數學(xué)里起著(zhù)承前啟后的作用。并且是培養學(xué)生數學(xué)能力的良好題材。實(shí)數與向量的積是向量的重要組成部分，在前面學(xué)習了向量的加法和減法，掌握好實(shí)數與向量的積這一運算的關(guān)鍵在于明確這一運算的結果仍然是向量，要按大小和方向兩個(gè)要素去理解及應用。
向量共線(xiàn)充要條件實(shí)際上是由實(shí)數與向量的積的定義得到的，利用它�？梢越鉀Q三點(diǎn)共線(xiàn)和兩直線(xiàn)平行等問(wèn)題。能夠在運算時(shí)達到運算靈活，方便快捷的目的，故一直受到重視.
同時(shí)，這節課的教學(xué)過(guò)程對進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、類(lèi)比、化歸的思想和歸納問(wèn)題的能力具有重要意義。
2．教材的處理：結合教參與學(xué)生的學(xué)習能力，我將《實(shí)數與向量的積》安排了2節課。本節課是第一課時(shí)。因為在前面學(xué)習了向量的加法和減法。為了進(jìn)一步體現化歸思想在高中數學(xué)中的運用，我在這節課中也著(zhù)重體現了化歸思想的運用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據學(xué)生現狀、及教學(xué)要求我確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解實(shí)數與向量的積的定義及其運用。
本節課的難點(diǎn)定為：對向量共線(xiàn)的充要條件的理解
要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于緊扣定義，講清向量平行與直線(xiàn)平行的區別。
4、教學(xué)目標的分析
根據教學(xué)要求，教材的地位和作用，以及學(xué)生現有的知識水平和數學(xué)能力，我把本節課的教學(xué)目標確定為三個(gè)方面：
(1)知識教學(xué)目標：
使學(xué)生在掌握實(shí)數與向量的積的定義、運算律的基礎上，理解向量共線(xiàn)的充要條件，并能用來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
(2)能力訓練目標：
培養學(xué)生運用類(lèi)比化歸的方法去發(fā)現并解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生認識到化歸思想在數學(xué)中的重要性。
(3)德育滲透目標：
使學(xué)生認識到事物之間的相互聯(lián)系和辨證統一；增強學(xué)生的應用意識；提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)
二、教法與學(xué)法分析
現代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，在教師的‘反饋——控制’的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著(zhù)微觀(guān)的‘反饋——控制’�！庇捎谌魏谓虒W(xué)都必須通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習建構活動(dòng)才有成效，故本節課采用“發(fā)現式教學(xué)法、類(lèi)比分析法”來(lái)組織課堂教學(xué)。這堂課用化歸的方法運用向量共線(xiàn)的充要條件是一種較好的學(xué)法。 在這節課中涉及到了數學(xué)中的一種思想方法，即類(lèi)比思想。數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，它蘊含于數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程中，正確地運用數學(xué)思想方法，能把數學(xué)知識和技能轉化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，形成良好的數學(xué)素養。
我在講解這部分知識時(shí)注意引導學(xué)生要充分認識到數學(xué)中的類(lèi)比思想，并引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，充分體會(huì )到類(lèi)比思想的精髓。
三、教學(xué)過(guò)程
第1環(huán)節、引入新課：實(shí)數與向量的積的定義
第2環(huán)節、知識運用：實(shí)數與向量的積的運算律。
第3環(huán)節、升華提高：理解并證明向量共線(xiàn)定理。
第4環(huán)節、性質(zhì)的運用。我針對向量共線(xiàn)定理設計了兩個(gè)例題，從正反兩個(gè)方面體現了定理的實(shí)際運用，符合學(xué)生的認知過(guò)程。在講解這些例題時(shí)著(zhù)重體現向量共線(xiàn)充要條件的運用。在性質(zhì)的運用過(guò)程中要特別強調向量平行與直線(xiàn)平行的區別。在例題后我還預留了習題時(shí)間，用以鞏固本節課所學(xué)。
第5環(huán)節、小結：
第6環(huán)節、布置作業(yè)：
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《使至塞上》是一首邊塞詩(shī)，在七年級教材第二單元，這首詩(shī)是中考必考篇目之一，放在七年級學(xué)習，希望七年級的學(xué)生能以中考的心態(tài)來(lái)面對學(xué)習。掌握中考題型，掌握學(xué)習方法。另外，本單元的內容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、說(shuō)課標
《語(yǔ)文課程標準》對古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！苯庾x上述要求，可以看出對古代詩(shī)詞的學(xué)習應達到如下目標：
誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見(jiàn)的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎上積累。常見(jiàn)的考查方式是默寫(xiě)。
感悟。理解詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見(jiàn)的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙
運用。能在現實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當地運用。常見(jiàn)的考查方式是結合顯示創(chuàng )設具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當運用古詩(shī)句。
欣賞、審美 鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。常見(jiàn)的考查方式是品析題�？偨Y上述所說(shuō)，對古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內容：一是默寫(xiě)，一是賞析。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生，有很強的好奇心，喜歡被表?yè)P，學(xué)習的熱情比較高。但是，我擔任的兩個(gè)班級，學(xué)習基礎較差，對古詩(shī)的學(xué)習有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內容理解和對句子賞析了。
四、說(shuō)目標
根據以上的分析，我把學(xué)習目標定為：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入：直接導入
2、預習提問(wèn)：作者和寫(xiě)作背景，教師適當補充。
3、朗讀指導：三步走，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)清節奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節奏讀準字音。學(xué)生展示讀，看誰(shuí)讀的好。
4、翻譯句子，小組結合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補充、點(diǎn)評、糾正。指導翻譯的方法。
5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評，補充。教師補充。
6、背誦全詩(shī)。
7、課下作業(yè)：對名句賞析。
說(shuō)課稿 篇4
這節課是《義務(wù)教育教科書(shū)》（青島版）小學(xué)數學(xué)六年制二年級下冊第四單元信息窗1 的內容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設計”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書(shū)設計”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一，教材分析
這節課是100以?xún)瓤谒愕睦^續，是在100以?xún)瓤谒愫凸P算基礎上教學(xué)的。這部分 知識也 是以后學(xué)習 萬(wàn)以?xún)燃訙p法 筆算的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
教材 信息窗呈現的是一幅蜜蜂王國的情境圖，通過(guò)王國各種不同的崗位分工，呈現了豐富的數學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，導入對兩位數加減兩位數口算方法的學(xué)習。
教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們 已經(jīng)有了一定的口算方法 。 根據教材，結合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念， 我確立了本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1 知識與技能： 學(xué)生結合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇 合適 的算法正確口算兩位數加減兩位數。
2 . 過(guò)程與方法: 學(xué)生能利用所學(xué)知識，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。
3 . 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過(guò)程， 體驗解決問(wèn)題策略的多樣化，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解掌握兩位數加減兩位數的口算方法。
二，教法，學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節課我 將運用情境教學(xué)法，在有趣的童話(huà) 情境 中引領(lǐng)學(xué)生探究計算方法。 體現啟發(fā)性原則 ， 讓學(xué)生 通過(guò)小組 合作、 交流討論明確算理， 體會(huì )口算方法的多樣性，通過(guò) 比較、發(fā)現，優(yōu)化， 選擇合適 的計算方法。
三，教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程大致分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
上課開(kāi)始，我用猜謎語(yǔ)引入 情境 ，同時(shí) 出示 信息圖，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。在 有趣的情境中引 入兩位數加減兩位數口算方法的學(xué)習。
�。ǘ� 算法交流，分析比較
1。 探索32 + 45的口算方法
先讓學(xué)生自主嘗試， 如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內交流后，全班交流 不同的算法 。 匯報時(shí) 可能會(huì ) 展示出多種算法，如：可以把32看作30+2,45看作40+5，可以先算“30+40= 70” ，再算“2+5= 7” ；或者先算“32+40= 72” ，再算“72+5= 77” 。只要學(xué)生運用的算法有道理，都給予肯定。 接著(zhù) 引導學(xué)生對多種算法進(jìn)行比較， 找出自己喜歡的算法。 引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的策略，通過(guò)轉化的方法，把 算式轉化成以前學(xué)過(guò)的“整十 數 加整十 數 ”“兩位數加整十數”的方法解決， 滲透轉化的思想。 最后，借助同種類(lèi)型的題目進(jìn)行 隨機練習 ， 進(jìn)行鞏固 。
2， 探索45-32的口算方法
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗，可以 充分放手，讓學(xué)生 自主探究 45-32的口算方法 ，小組 交流 的基礎上進(jìn)行全班交流。通過(guò)補充完善引導學(xué)生概括 總結出兩位數減兩位數的口算方法。
這一環(huán)節的教學(xué)設計有扶又放，教師 給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規律探索和學(xué)習新知識 ，滲透轉化思想。 鼓勵學(xué)生用不同的`算法解決問(wèn)題，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究 的愿望，充分培養了學(xué)生自主學(xué)習的 能力。
�。ㄈ贤▋�(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展
引導學(xué)生 回顧探究過(guò)程，分析比較， 選擇自己 最喜歡的方法來(lái)做幾道練習，驗證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 用的什么方法。 這樣，通過(guò)優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到 解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，靈活運用
1。 基本練習。猜猜小蜜蜂下面藏著(zhù)幾 ？
32 + 14 = 4 41 + 28 = 9 35+ = 79 +56 = 7 8
18 + 12 = 0 5 6 + 13 = 9 95-2> 70 25 + 4<70
我先讓學(xué)生獨立思考，再組織交流 ， 既 檢查 了 學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況 ，同時(shí) 也鞏固了兩位數加減兩位數的算法 。
2， 提高練習 。送蜜蜂回家
17 + 58 + 36 32 27 + 54 51-24 49-16 84-57
68 33 75 81 27
我先讓學(xué)生獨立思考，再組織交流，根據學(xué)生回答， 適時(shí)提升 口算 方法。通過(guò)這道題的練習，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深化和運用 ，提高口算速度。
3， 綜合練習 。 走入蜂蜜商店
46元23元35元37元
我提出問(wèn)題 ：？ 你想買(mǎi)哪兩樣東西一共多少錢(qián)？
通過(guò)這道題的練習，使學(xué)生感受數學(xué)的價(jià)值。體會(huì )到能運用今天所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。在應用中體會(huì )口算的價(jià)值，感悟不同算法的作用。
整個(gè)練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有 提高 練習，并注重讓學(xué)生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續深入 學(xué)習做好鋪墊 。
�。� 五 ） 全課總結 ，自主回顧
下課之前，老師談話(huà) ：這節課你有什么收獲？ 引導學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結。 學(xué)生可能會(huì )談到 ：這節課學(xué)會(huì )了兩位數加減兩位數的口算。 也可能說(shuō)， 可以用多種方法進(jìn)行口算，做題的時(shí)候先觀(guān)察算式特點(diǎn)，再選擇合適的方法。 還有可能會(huì )說(shuō)， 感受到今天學(xué)習的知識在生活中用處很大，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)很有用。 對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，整理學(xué)習思路，為后面的學(xué)習打好基礎。同時(shí)，也進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
四，板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，這樣設計條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教學(xué)目標:
1、理解故事內容，感受合作的力量和分享的快樂(lè )。
2、了解繪本的基本結構和主要內容。
3、培養孩子的想象能力和引導孩子關(guān)注生活現象。
說(shuō)教學(xué)分析:
這本繪本不僅關(guān)于吃的故事而且是關(guān)于團隊合作與分享的繪本，閱讀的時(shí)候，吃是吸引孩子的一個(gè)點(diǎn)，而團隊合作與分享則是更應該灌輸的思想。另外，作者書(shū)中有意設置的小懸念讓這本書(shū)有了更多延伸的空間。
說(shuō)教學(xué)準備:
繪本 課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┙翌}.
師：同學(xué)們,你們平時(shí)最喜歡吃什么東西呢？它又是什么味道？
師：同學(xué)們表現真好，說(shuō)了這么多好吃的東西，并且，還知道它們的味道，但是同學(xué)們，你們知道夜里圓圓的月亮的味道嗎？月亮的味道是甜的，還是咸的？是苦的？還是辣的？
師：今天老師和大家一起看這本書(shū)，它的名字就是《月亮的味道》。首先和孩子看圓餅一樣的臉，這其實(shí)不是餅，也不是臉，而是一輪滿(mǎn)月。（這輪月亮淺 藍色的鼻子，微紅的臉腮，是不是和孩子的臉有點(diǎn)象呢？），好了，看完了這輪滿(mǎn)月看到了什么？是長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)鼻子的大象，大象與這輪滿(mǎn)月有什么關(guān)系呢？接下來(lái)讓我們和小故事里的小動(dòng)物一起去品嘗月亮的味道。
�。ǘ╅喿x繪本故事.
1、 引導孩子閱讀正文.
師：好了，我們的故事正式開(kāi)始了。老師邊講故事邊放課件，一個(gè)寧靜的夜晚，一輪皎潔的明月升上了天空，給大地披上了銀裝，就在這個(gè)美妙的夜晚里，有九雙眼睛在閃爍，它們盯著(zhù)這輪明月，它們想這月亮的味道肯定不錯，多想到上面去吃一口��！它們是誰(shuí)呢？
2、師提問(wèn)、啟發(fā)、思考.
師：有一天一只小海龜終于下了決心，它要一步步爬到最高的山上，去摸一摸月亮，它如愿了嗎？
師：海龜好不容易爬到山頂，感覺(jué)近多了，可是它還是夠不著(zhù)，此時(shí)，海龜該怎么辦？
生：各抒己見(jiàn)。（找朋友幫忙、找爸媽幫忙）
師：對呀！你們真是好孩子，遇到困難，就找朋友來(lái)幫忙，你們在今后的學(xué)習和生活中，如果遇到困難，一定要找老師、同學(xué)和家人幫忙。
師：這時(shí)，它想到了長(cháng)鼻子大象伯伯，它說(shuō)：“大象伯伯請你到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們夠得到了呢！”就在它們努力向上爬的時(shí)候，月亮又想了：“它們是在和我玩游戲吧！”于是大象的鼻子往上一伸，月亮也輕輕地往上一跳。這樣一來(lái)，大象還是沒(méi)夠著(zhù)，它又叫來(lái)了長(cháng)頸鹿……
就這樣它們不停地找朋友來(lái)幫忙，大象把高高的長(cháng)頸鹿叫過(guò)來(lái)，猜猜它們夠著(zhù)了沒(méi)？（師設計了讓學(xué)生重復的語(yǔ)言：某某你到我的背上來(lái)，這回說(shuō)不定就夠到了�。�
師：它們分別找來(lái)了大象、長(cháng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子來(lái)幫忙，但是還是沒(méi)有吃著(zhù)！
此時(shí)，它們有沒(méi)有焦急？有沒(méi)有哭泣？
生：而是繼續找朋友來(lái)幫忙，它們真勇敢，真有耐心。
師：我們班的小朋友真聰明，也真勇敢，動(dòng)物們真的很執著(zhù)，它們又找來(lái)了小老鼠。
課件片段出示（一）
“老鼠，快爬到我背上來(lái)，我們就能爬上月亮了！”
月亮看著(zhù)老鼠，心想：“這么個(gè)小不點(diǎn)兒，肯定捉不到我的�！�
月亮已經(jīng)玩累了，這回它沒(méi)動(dòng)。
老師先爬到海龜的身上，然后爬到大象的身上、長(cháng)頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……
�。ㄎ乙眠@個(gè)片段，就是想讓小朋友們明白，小老鼠為什么能吃到月亮，因為月亮驕傲了，它看不起小老鼠，所以它沒(méi)動(dòng)。教育孩子驕傲就會(huì )失敗。想引出他們想到其他的故事。果然孩子們不僅說(shuō)出了故事《龜兔賽跑》，還說(shuō)了《蘑菇該獎給誰(shuí)》，他們都說(shuō)驕傲了就會(huì )失敗，我的目的達到了。）
課件片段出示（二）
“咔嚓！”它咬下了一片月亮。
月亮的味道真好，值！
然后，老鼠給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長(cháng)頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。
大家都覺(jué)得，這是它們吃過(guò)最好的東西。
�。ㄎ乙眠@個(gè)片段，是想引導孩子思考相互幫助，相互合作的好處與價(jià)值，讓孩子懂得分享后大家的快樂(lè )與愜意。孩子們也覺(jué)得這確實(shí)是它們吃的最好吃的東西。）
(三)自編故事.
老師引導孩子細心體會(huì )作者的創(chuàng )造意圖,老師也加入編故事的行列中去。動(dòng)物們在津津有味地吃月亮的時(shí)候,會(huì )說(shuō)些什么呢?也可談?wù)勛约旱捏w會(huì ).
說(shuō)課稿 篇6
第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮內賽講，下面是我的說(shuō)課稿：
一、認真研讀，分析教材
1、教材的地位及其作用
本課題是《化學(xué)課程標準》中一級主題里“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中重要的組成部分，對引導學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)起到重要作用！
本課知識是關(guān)于溶液的初步認識，其中涉及溶液的形成，乳化現象，溶解過(guò)程的吸熱和放熱等。溶液對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材，多數學(xué)生知道海水的滋味，都喝過(guò)糖水，打過(guò)點(diǎn)滴，品嘗過(guò)汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來(lái)清洗餐具等。在實(shí)驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節的學(xué)習中，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習溶液的形成和乳化作用，又能進(jìn)一步運用探究性學(xué)習的方法，探究未知知識，并且為將來(lái)學(xué)習溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節課在教材中起到承上啟下的作用，是一節不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。
2、立足課標，確定目標
根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：
�、僬J識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；
�、� 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認識溶液的基本特征；
�、勰苷f(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗探究，觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究的意識，體會(huì )辯證的分析問(wèn)題的思維方式，培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的能力。
3、立足目標，明確重、難點(diǎn)
我確定本課題的重點(diǎn)：建立有關(guān)溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn)：對溶解過(guò)程的微觀(guān)認識。
二、深入學(xué)生，了解學(xué)情
1、知識儲備：學(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗中也多次用到溶液。
2、能力素養：學(xué)生已掌握了基本實(shí)驗技能，初步具備了合作探究的學(xué)習方式。
3、預設困難：①學(xué)生可能會(huì )提出一些問(wèn)題，教師應有所準備。
如：均一、穩定的的液體一定是溶液?jiǎn)�？澄清、透明的液體一定是溶液?jiǎn)幔?/p>
透明的液體是無(wú)色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？
�、谧灾髟O計實(shí)驗并通過(guò)實(shí)驗現象分析得出結論的能力相對比較薄弱。
三、依據學(xué)情，確定教法學(xué)法
根據新課標及教學(xué)目標的要求，結合教材和學(xué)情特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要采用實(shí)驗探究模式，結合情景教學(xué)，交流討論、分析歸納法等教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀(guān)的過(guò)程宏觀(guān)化。
對于學(xué)生，主要采用實(shí)驗探究法和分析歸納法參與課堂。實(shí)驗探究法可以給學(xué)生創(chuàng )造條件和機會(huì )讓學(xué)生親手實(shí)驗，提高學(xué)生探究學(xué)習的能力。而分析歸納法可以提高學(xué)生對信息的加工處理能力。
四、合作交流，設計過(guò)程：
1．整體設計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀(guān)過(guò)程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個(gè)課題，通過(guò)初識人間五味感知溶液的形成過(guò)程，通過(guò)方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過(guò)明辨人間真假，區分乳濁液和溶液，通過(guò)感知人間冷暖學(xué)習溶解時(shí)的溫度變化情況，最后通過(guò)用途來(lái)體悟人生真諦。
2．根據我校的“一線(xiàn)五環(huán)”教學(xué)模式，結合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我采用“導—學(xué)—探—練”的模式。教學(xué)流程如下：
【情境導入】
�。ㄒ纛l）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構成了無(wú)色無(wú)味、澄清透明的水，我們經(jīng)過(guò)河流、湖泊，匯入大海，初次識得人間五味，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一番。
【自主學(xué)習】
出示學(xué)習目標：
1.認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；
2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認識溶液的基本特征；
3.能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
【學(xué)生活動(dòng)】
學(xué)生根據預習提示，預習課本26到28頁(yè)：
1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？
2. 常見(jiàn)的溶劑有哪些？
3. 酒精能溶于水嗎？
4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？
【實(shí)驗探究一】
初識人間五味：感知溶液的形成過(guò)程
1. 學(xué)生實(shí)驗：向實(shí)驗桌上盛有20ml水的兩個(gè)小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀(guān)察現象。
2. 教師活動(dòng)：（1）引導學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀(guān)動(dòng)畫(huà)）
水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。
�。�2）幫助學(xué)生分析體驗溶液的特征；
�。�3）建立溶液的概念。
【轉折】
水分子旁白：因為我們水能溶解許多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。
【實(shí)驗探究二】
探究溶解能力大小與哪些因素有關(guān)：
1.學(xué)生實(shí)驗：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀(guān)察現象。
2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀(guān)察現象。
【歸納小結】
不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關(guān)。
水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。
【實(shí)驗視頻】
學(xué)生觀(guān)看視頻：酒精與水能無(wú)限制的混溶。
【歸納小結】
溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。
【情景轉折】
生活小實(shí)驗：小南在幫媽媽做家務(wù)時(shí)將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來(lái)洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺(jué)得哪些方法適用呢？
【小組合作】
預習課本30頁(yè)，然后小組之間互相交流合適的方法，并說(shuō)明原因。
【點(diǎn)撥指導】
洗滌劑也能使植物油在水中分散成無(wú)數細小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時(shí)，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？
水分子旁白：原來(lái)乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。
【分組實(shí)驗】
預習29頁(yè)實(shí)驗探究：溶解時(shí)的吸熱或放熱現象。根據所用的實(shí)驗器材，確定實(shí)驗裝置。然后分三大組進(jìn)行實(shí)驗：
一二組：氯化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
三四組：硝酸氨和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化。
【實(shí)驗指導】
在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測量溫度，比較溫度變化情況。
水分子旁白：物質(zhì)在溶解過(guò)程中伴隨著(zhù)熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì )吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì )放出熱量，原來(lái)人生有冷暖。
【課堂小結】
溶液在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關(guān)。
水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗我們終悟人生真諦。
【堂清檢測】
【板書(shū)設計】
多媒體教學(xué)貫穿了我的整個(gè)課堂，所以我給板書(shū)設計制定的原則是：簡(jiǎn)潔直觀(guān)，突出重點(diǎn)。
溶液的形成
一、 溶液：定義
特征：
組成
二、 乳濁液，乳化現象
三、 溶解時(shí)的吸熱和放熱
五、反思評價(jià)
本節課我根據初三學(xué)生的心理特征和認知規律完成教學(xué)設計，以水分子的自述連接“三個(gè)活動(dòng)探究，一個(gè)生活小難題”，進(jìn)行有意義的知識構建。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以 “學(xué)生發(fā)展”為本，力求讓學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學(xué)生興趣盎然，參與主動(dòng)。
但是，在課堂實(shí)施過(guò)程中，小組合作分工要明確，要讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，盡量避免任務(wù)的缺失。在課前要有具體的小組評價(jià)辦法，形成良好的競爭意識，避免學(xué)生的無(wú)目的性。在習題訓練過(guò)程中應緊抓知識的落實(shí)情況，避免有的學(xué)生濫竽充數。這三個(gè)方面，還需進(jìn)一步加強和改進(jìn)。
在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )設屬于自己的教學(xué)特色。
以上是我的說(shuō)課內容，有不到之處，請各位評委和老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文�！镀压ⅰ肥且粍t童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )分角色朗讀朗讀課文。會(huì )用“囑咐”造句。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情景法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書(shū)指導法
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“精讀、分角色讀、默讀”等對學(xué)生的讀進(jìn)行讀書(shū)指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著(zhù)課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開(kāi)心。
2、細讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內容的基礎上指導讀好人物的對話(huà)。
如第二小節中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導讀太陽(yáng)公公的話(huà)時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，從而體會(huì )太陽(yáng)公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節重點(diǎn)指導學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會(huì )”、 “寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè )”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)多種形式地朗讀，指導學(xué)生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話(huà)，一起行動(dòng)，從而實(shí)現語(yǔ)像同構、語(yǔ)情同構和語(yǔ)義同構。
3、突出結果，明白道理。
講讀第四小節時(shí)， 我采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結局。引導學(xué)生體會(huì )脫離實(shí)際、想入非非并被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達標檢測，了解學(xué)情。
完成達標檢測，了解學(xué)生本節課的學(xué)習情況。
5、課外作業(yè)，延續故事。
當又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著(zhù)一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì )怎樣道別?
讓孩子們對本節課的學(xué)習，有更深層次地認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長(cháng)
不要被表面現象所迷惑
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學(xué)說(shuō)明白，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
《會(huì )蒲公英》是長(cháng)春版小學(xué)五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個(gè)自然段，采用象征的手法，寫(xiě)出了山里的母親對孩子的殷切希望。根據教材的編寫(xiě)意圖和新課標的要求，結合本年級的認知規律，我確定如下的教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文中人物的思想感情。
2、學(xué)習作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法。
按照新課標對高年級閱讀的要求，結合本課的教材特點(diǎn)，我把學(xué)習作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”《新課標》指出：教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我準備采取“自學(xué)互教，講練結合”的教學(xué)法，運用媒體輔助，引讀激趣，適時(shí)點(diǎn)撥，講練結合等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，品讀探究，圈點(diǎn)畫(huà)注，讀寫(xiě)結合等多種學(xué)習方法，引導學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學(xué)課型，《課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！耙寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對本課教學(xué)我堅持”以讀為本“的基本理念，運用”整體感知，理解內容，升華延伸“的教學(xué)模式，抓住”感悟、理解、積累、運用“進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
好的板書(shū)設計是作者文本的思路，教師引導的思路和學(xué)生學(xué)習的思路的濃縮，我的板書(shū)設計力求體現這一理念，做到簡(jiǎn)潔美觀(guān)，既能概括課文的結構與脈絡(luò )，又能揭示課文的中心，同時(shí)還體現了我教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)思路。
以上是我的教學(xué)預設，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì )十分注意學(xué)生生成性的狀況，做到以學(xué)定教，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。謝謝!
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
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《影響價(jià)格的因素》是人教版必修1《經(jīng)濟生活》第二課第一框題的內容。本題既是第一課第一框題“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現”的延伸，也是后一框題“價(jià)格變動(dòng)的影響”的鋪墊，而這一課的理論屬于經(jīng)濟學(xué)的基本理論，是進(jìn)一步學(xué)習其他經(jīng)濟學(xué)理論的基礎。因此本框題不僅為整課的學(xué)習打下了牢固的理論基礎，也為整個(gè)教材的學(xué)習打下了重要的理論基礎。所以，本框題在教材中具有不容忽視的重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據高一新課程標準要求，以及教材的內容和結構，并結合我校高一年級學(xué)生有較強的感性認知能力，但理性認知的能力較差的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標
了解影響商品價(jià)格的各種常見(jiàn)的具體因素，并懂得這些因素影響商品價(jià)格的途徑和渠道。理解供給與需求對商品價(jià)格的影響、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，把握價(jià)值規律的基本內容和表現形式及其運用。
2、能力目標
新課程改革有一個(gè)重要的轉變就是要由應試教育向素質(zhì)教育轉變，培養學(xué)生的多方面能力。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格培養學(xué)生的認知能力；透過(guò)經(jīng)濟現象認識“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)提高學(xué)生的辯證分析能力；能辯證看待商品供求與價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟生活的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
教學(xué)的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識事物，形成正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習《影響價(jià)格的因素》要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識價(jià)格的變動(dòng)，增強參與經(jīng)濟生活的自主性；提高學(xué)習勞動(dòng)價(jià)值論形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
根據本框題的地位和作用以及學(xué)生理解“價(jià)格由價(jià)值決定”是學(xué)好本課的關(guān)鍵所在。因此我將本框題的教學(xué)重點(diǎn)確定為影響價(jià)格的因素；價(jià)值規律的內容和形式。
根據教材地位以及“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系”理論性較強，需要一定的抽象思維能力作基礎。所以我將本框題的教學(xué)難點(diǎn)確定為勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生感性認知能力較強，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認知到理性分析符合高一學(xué)生的認知特點(diǎn)。
但我校作為農村高中，多數是農村學(xué)生，基礎比較差，學(xué)習主動(dòng)性不強，分析解決問(wèn)題的能力相對較弱，因此在教學(xué)中我適當的加以點(diǎn)撥、引導，多列舉貼近學(xué)生生活的例子，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
基于上面的教材分析和學(xué)情分析，我根據自己對研究性學(xué)習、“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論知識，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀(guān)演示與列表對比法、活動(dòng)探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、運用知識的過(guò)程，因此，我在教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效地學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和時(shí)效性。因此為了達到上述目的我在本節課教學(xué)中主要滲透以下幾種學(xué)法指導：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，有計劃的培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力的思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用現代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了新課改的教學(xué)理念。
這節課我主要設計了以下六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ┲v授新課
�。ㄈ┱n堂小結
�。ㄋ模┱n堂練習
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
�。┙虒W(xué)反思
�。ㄒ唬⿲胄抡n
為激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，我展示出教材p11“四則鏡頭”，讓學(xué)生分析價(jià)格變動(dòng)的原因，從而導入新課。圖片往往具有趣味性、啟發(fā)性，在教學(xué)中，創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，對培養學(xué)生的思維能力大有好處。
�。ǘ┲v授新課
1、供求影響價(jià)格
這是本節課的重點(diǎn)之一，為突出這個(gè)重點(diǎn)，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來(lái)分析。首先我利用前面“導入新課”的例子，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一小組討論一個(gè)例子，最后教師總結。這種分組討論的形式體現了新課改以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念；不僅可以培養學(xué)生的分析理解能力，還可以培養他們的團結協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。
�。�1）、具體影響因素
氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、宗教信仰、習俗等。
�。�2）直接影響因素
在得出影響價(jià)格的具體因素之后接著(zhù)設置一個(gè)探究活動(dòng)：“這些因素是通過(guò)什么渠道影響價(jià)格的？”讓學(xué)生利用表格填空。這樣可以鍛煉學(xué)生的探索能力，也改變了以往傳統的灌輸式的教學(xué)方法，還學(xué)生的主動(dòng)權。
現象因素供求影響
雹災蘋(píng)果減產(chǎn)氣候因素供應減少蘋(píng)果價(jià)格遠遠高于往年
皮衣在秋冬季的價(jià)格不同時(shí)間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價(jià)格高夏季價(jià)格低
在東北熱賣(mài)海南沒(méi)人買(mǎi)地域因素東北需求大,海南需求小在東北價(jià)格高在海南價(jià)格低
石油減產(chǎn)生產(chǎn)因素供應減少石油價(jià)格狂升
接著(zhù)展示教材p12兩幅圖片并讓學(xué)生填表，知道買(mǎi)方市場(chǎng)和賣(mài)方市場(chǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀(guān)的認識。這個(gè)知識教材沒(méi)作過(guò)多的要求，以“名詞點(diǎn)擊”和圖片的形式出現，學(xué)生很容易理解，所以沒(méi)必要作過(guò)多講解。
供求關(guān)系商品缺余購買(mǎi)者銷(xiāo)售者俗語(yǔ)價(jià)格漲跌何方有利
供不應求商品短缺爭相購買(mǎi)趁機提價(jià)物以稀為貴”價(jià)格漲高賣(mài)方市場(chǎng)
供過(guò)于求商品過(guò)剩持幣待購競相出售貨多不值錢(qián)”價(jià)格跌落買(mǎi)方市場(chǎng)
2、價(jià)值決定價(jià)格
這是本節課第二個(gè)重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)，我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析、探究：
(1)、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
首先，通過(guò)設問(wèn)：“商品價(jià)格會(huì )不會(huì )無(wú)限上漲或下跌？為什么？”讓同桌之間相互討論、回答，教師進(jìn)行總結。這種合作交流法可以增進(jìn)同桌之間的感情，實(shí)現培養學(xué)生辯證思維能力的目標。
�。�2）商品的價(jià)值量
這個(gè)問(wèn)題比較抽象、理解起來(lái)有一定難度，所以我為了使抽象的問(wèn)題具體化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，結合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學(xué)生思考：“如果商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定會(huì )導致什么后果？”，從而推出“會(huì )導致出現獎勤罰懶這一不合理的現象，而且會(huì )出現一個(gè)商品一個(gè)價(jià)的奇怪現象�！笔箤W(xué)生認識到衡量商品的價(jià)值量只能由社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間來(lái)決定。社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教材為了減輕學(xué)生負擔，不要求學(xué)生作過(guò)深的發(fā)掘，而是以相關(guān)鏈接形式納入教材，供感興趣的學(xué)生課后學(xué)習，
所以沒(méi)必要作太多講解。
情景一：在一個(gè)簡(jiǎn)陋的工作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時(shí)。
情景二：在一個(gè)現代化生產(chǎn)廠(chǎng)房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。
情景三：根據社會(huì )調查，社會(huì )上大多數的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。
(3)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者的影響
在得出上述結論后，學(xué)生可能有這樣的疑問(wèn)：“既然社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者有什么影響呢？”
這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生探討剛才展示的例一和例二,分析這兩廠(chǎng)家的命運將如何?他們該怎么做?從而得出結論:個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間＜社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間有利（盈利）
個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間≥社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間不利（虧損或不虧不盈）
影響：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。通過(guò)本知識的學(xué)習讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的觀(guān)念。(4)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高對商品價(jià)值量與價(jià)值總量的影響這是本框題的難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先列表,對比這幾個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系,從而得出社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系、目的是讓學(xué)生能更直觀(guān)、更深入地理解本知識點(diǎn)。
單位時(shí)間生產(chǎn)商品數量單位商品價(jià)值量單位時(shí)間生產(chǎn)商品價(jià)值總量
社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多減少不變
個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多不變增多
然后對商品價(jià)值量、價(jià)值總量分別與社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的關(guān)系通過(guò)圖表以提問(wèn)的方式作總結，讓學(xué)生有一個(gè)整體上的把握。這種歸納總結法可以提高學(xué)生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。
�。�5）價(jià)值規律的基本內容和表現形式
這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。新課標對這個(gè)知識點(diǎn)的要求有所弱化，對其講解主要是在總結以上內容后得出的，是本框的總結。對這部分教學(xué)，我是通過(guò)啟發(fā)的方法并展示價(jià)值規律的表現形式圖讓學(xué)生根據前面所學(xué)的知識自己推出價(jià)值規律的基本內容和表現形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
�。ㄈ┱n堂小結
我讓學(xué)生先自己歸納、總結，然后我再以“物以希為貴”這句俗語(yǔ)做總結。既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當堂檢測學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎。
俗話(huà)說(shuō)：“物以稀為貴”，體現的是商品供求對價(jià)格的影響。當然不否定價(jià)格的決定因素是價(jià)值。
(四）課堂練習
針對學(xué)生的生活實(shí)際，我設計了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓練，既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活當中，體現學(xué)以致用的教學(xué)目標。
有句俗語(yǔ):同樣的生意不一樣的財利。意思是：從事同一種經(jīng)營(yíng)不同的生產(chǎn)者獲利不同；同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)在不同時(shí)間里獲利也會(huì )不同。請結合本節課所學(xué)知識分析其中的原因。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
我講究簡(jiǎn)潔、美觀(guān)的板書(shū)，可以把知識點(diǎn)清晰地呈現給學(xué)生。
2、1影響價(jià)格的因素
一、供求影響價(jià)格
1、具體影響因素
2、直接因素
二、價(jià)值決定價(jià)格
1、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
2、商品的價(jià)值量
3、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者的影響
4、勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量和商品價(jià)值總量的關(guān)系
5、價(jià)值規律的基本內容和表現形式
�。┙虒W(xué)反思
教學(xué)反思有助于提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，因此，我在平時(shí)教學(xué)中非常注重教學(xué)反思。
課后我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的運用情況；
2、我所運用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)實(shí)際；
3、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性應如何培養。