【熱門(mén)】物理說(shuō)課稿范文12篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的【熱門(mén)】物理說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
對于“力”這個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過(guò)本節課的學(xué)習就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。
本節內容是力學(xué)知識的入門(mén)基礎課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續課程的理解吸收有重要作用。
2、教育教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
a 知道力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
c 知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
�。�2）能力目標
a 通過(guò)探究活動(dòng)感受力的作用效果，具有初步的觀(guān)察能力。
b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象，具有初步的分析概括能力。
�。�3）德育及情感目標
通過(guò)實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在身邊。培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
通過(guò)講解日常生活中應用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。樹(shù)立正確的世界觀(guān)和唯物主義觀(guān)。
3、教材編寫(xiě)思路及結構特點(diǎn)
教材對每個(gè)知識點(diǎn)，均以“想想做做”或“想想議議”來(lái)引入力的有關(guān)概念的學(xué)習。使學(xué)生能夠邊觀(guān)察，邊分析，邊總結物理規律。培養了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結知識的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn) 正確并規范地引導學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn) 正確理解力的概念。
二、背景分析
1、學(xué)習任務(wù)分析。本節課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習了“運動(dòng)的描述”的基礎上，再進(jìn)行特定的探究活動(dòng)及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過(guò)分析物體運動(dòng)的情況，根據“運動(dòng)的相對性”原理，分析總結出來(lái)的。
2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習了“運動(dòng)的描述”，知道了物體運動(dòng)的相對性后，來(lái)學(xué)習這一節內容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）不能準確、完整地根據演示實(shí)驗及探究活動(dòng)分析總結出力的作用效果。
�。�2）不能準確無(wú)誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
�。�3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現課堂教學(xué)目標，我計劃使用如下教學(xué)方法：
�。�1）實(shí)物演示法
�。�2）多媒體演示實(shí)驗法
�。�3）探究法
�。�4）引導法
�。�5）講解法
�。�6）舉例法
�。�7）啟發(fā)式教學(xué)法
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實(shí)物演示法、引導法引導學(xué)生得出正確結論。
�。�2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說(shuō)明。
�。�3）小組討論法: 針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說(shuō)明。
�。�4）觀(guān)察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。
雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個(gè)概念有一定的認識，但如：人推墻時(shí)，墻也在推人。這種意識在學(xué)生以前的認知中是沒(méi)有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究，二是要從一些打破常規、能發(fā)散思維的問(wèn)題入手進(jìn)行引導。讓學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)思路
本節課的教學(xué)分為導入新課、課堂活動(dòng)、小結、布置作業(yè)等四個(gè)部分。
2、教學(xué)過(guò)程
�。�1）導入新課
教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個(gè)字組詞。
生：力量，力氣，戰斗力，力不從心，身強力壯……（學(xué)生個(gè)別回答）
師：剛才同學(xué)們用“力”這個(gè)字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
�。�2）新課教學(xué)
以提出問(wèn)題的形式，把教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)探究過(guò)程。
探究活動(dòng)一：力有些什么作用效果?
這部分內容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習。并力求做到直觀(guān)易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結
而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
探究活動(dòng)二：哪些因素會(huì )影響力的作用效果？
這部分內容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習。并力求做到直觀(guān)易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結
分析完之后，教師要對力的'三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結。
探究活動(dòng)三：怎么樣用一個(gè)圖來(lái)表示力的三要素？
這部分內容是個(gè)死內容，在探究活動(dòng)二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀(guān)地表示出來(lái)的。對于這個(gè)知識點(diǎn)，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數學(xué)生就能掌握，再指導學(xué)生會(huì )以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手作圖，教師巡視并指導。
探究活動(dòng)四：在物理學(xué)中，為什么說(shuō)力是物體間的相互作用？
對于這一部分的內容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個(gè)知識點(diǎn)，我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結
按照這個(gè)步驟，教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學(xué)生得出“蘋(píng)果落向地球”，同時(shí)，“地球也在落向蘋(píng)果”的結論。以此進(jìn)一步說(shuō)明力是物體間的相互作用，以及怎樣來(lái)確定施力物體與受力物體。樹(shù)立了正確的世界觀(guān)和唯物主義觀(guān)。
�。�3）最后，進(jìn)行課堂內容小結，并布置課后練習。
五、教學(xué)媒體設計
在本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因為學(xué)生第一次學(xué)習力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當地選擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀(guān)、清晰、簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行學(xué)習。解決了一些較難用語(yǔ)言表述清楚的問(wèn)題，也完成了一些較不容易實(shí)際完成的物理實(shí)驗。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習，都起到了積極促進(jìn)的作用。
該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng )意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀(guān)地進(jìn)行演示，這是在以往的教學(xué)活動(dòng)中很難體現出來(lái)的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進(jìn)行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識，而不是看過(guò)就過(guò)了。從這一點(diǎn)講，這是該課件極具個(gè)性之處。
六、教學(xué)評價(jià)設計
為了對這節課進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，我設計了這個(gè)表格：
教 學(xué) 效 果 的 評 價(jià) 標 準
項目（總分50分）
優(yōu)秀（10分）
良好（8分）
一般（5分）
得分
內 容
標題
標題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習興趣。
標題文字組織恰當，較吸引人。
標題文字組織恰當。
教學(xué)內容
教學(xué)內容能用準確的語(yǔ)言，適當的多媒體介紹。
教學(xué)內容能引用多媒體資料，適當的進(jìn)行組織。
教學(xué)內容完全引用資料的內容。
多媒體的引用
多媒體引用與內容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內容吻合。
多媒體的引用與內容基本吻合。
學(xué)生的感受
內容中有獨特、能激發(fā)學(xué)生思考的內容。
內容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導。
內容中沒(méi)有獨特的見(jiàn)解，學(xué)生反應一般。
引人入勝圖片或文字
背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。
無(wú)背景或顏色
總分
對于以上的評價(jià)標準，可以把這個(gè)表格印發(fā)給聽(tīng)課教師及學(xué)生，由他們來(lái)給這節課進(jìn)行定量評價(jià)。而評價(jià)結果可以很直觀(guān)地以分數的形式表現出來(lái)，任課教師可以根據這個(gè)結果來(lái)進(jìn)行本節課的教學(xué)反思。
七、板書(shū)設計
本節內容的板書(shū)設計，做到了層次清晰，知識點(diǎn)直觀(guān)表達，能用較少的文字，將本節課的內容很清晰地展現在學(xué)生面前。特別是板書(shū)中的第3個(gè)知識點(diǎn)的表達，更是清晰的說(shuō)明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯(lián)系。
物理說(shuō)課稿 2
一．說(shuō)教材
《功率》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置�！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì )用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計算，會(huì )分析機車(chē)的兩種啟動(dòng)模式。
功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教材中首先通過(guò)兩臺起重機做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識基礎上，通過(guò)對動(dòng)力機械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說(shuō)明了物體做功、機器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車(chē)的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動(dòng)學(xué)公式導出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車(chē)兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問(wèn)題。
針對上述內容，本節課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標。
二．教學(xué)三維目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義
2、會(huì )利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)討論，體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，了解功率的'物理意義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習物理的興趣和意識
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時(shí)功率。
2．難點(diǎn)：正確區分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時(shí)功率。
四、教學(xué)方法
本課整個(gè)教學(xué)是按照情景導入新課、學(xué)生自學(xué)、討論質(zhì)疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學(xué)輔導”式教學(xué)法，充分體現了“三為主”的原則，即以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)。從而很好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新意識。從學(xué)生自學(xué)的感性認識出發(fā)，到學(xué)生討論質(zhì)疑的深入，當學(xué)生出現疑難問(wèn)題走頭無(wú)路的時(shí)候，教師精講，點(diǎn)明主旨，給學(xué)生來(lái)一個(gè)柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學(xué)方法符合學(xué)生認識規律，符合素質(zhì)教育的要求。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、引入新課
結合具體實(shí)例，提出幾個(gè)與做功快慢有關(guān)的問(wèn)題，引入本課內容。
�。▽W(xué)生思考、回答、師生共同評析、讓學(xué)生體會(huì )功率的含義，從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習環(huán)境中。）
2、進(jìn)行新課
組織學(xué)生觀(guān)察教材中插圖，討論與做功快慢有關(guān)的問(wèn)題，并在學(xué)生討論的基礎上采用與電功率、速度類(lèi)比的方法引導學(xué)生建立起功率的概念。
3、組織學(xué)生閱讀教材與功率有關(guān)的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。
4、引導學(xué)生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術(shù)性能之一，了解機器的額定功率和實(shí)際功率的區別與聯(lián)系。
5、組織學(xué)生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？
6、師生一起根據對物體做功的公式和運動(dòng)學(xué)公式推導功率P=FV表達式，并說(shuō)明式中各符號的物理意義。
7、教師出示例題，引導學(xué)生分析、解答并強調解題的思路及注意的問(wèn)題。
8、例題講解和反饋檢測
9、布置作業(yè)
課后習題1、2、4題
物理說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材:
本節從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現了三個(gè)三級主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現了本節的主題---“我們周?chē)拇努F象”。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現象在生活、生產(chǎn)中的應用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類(lèi)文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周?chē)拇努F象，培養收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應用實(shí)例的活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責任感
2、通過(guò)了解磁現象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
3、通過(guò)對地磁場(chǎng)成因的探討及對“信鴿認家”現象的實(shí)驗研究，培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
知道磁現象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節作為全章的起始節，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應盡可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現象的感性認識，為進(jìn)一步研究磁現象做好準備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入（復習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁．
2、新課教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現象
�。�2）地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近，地磁的南(S)極在地理的.北極附近. 地磁場(chǎng):地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng).
注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤�:
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環(huán)境中，例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來(lái)，這就做成了一個(gè)指南針.
指南針靜止時(shí)取向:
無(wú)論小磁鐵怎樣轉動(dòng)，等它靜止下來(lái)，它的兩端總是一端指南，一端指北，并且指南的一端總指南，指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志，并做成針狀，因為這端總是指南，所以稱(chēng)為指南針.
說(shuō)明:
�、僦改厢樖俏覈糯拇蟀l(fā)明之一，由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái).
�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.
�、却判圆牧�
:通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))
分類(lèi):按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi):
�、佘洿判圆牧�:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學(xué)成分來(lái)分，常見(jiàn)的有兩大類(lèi):
�、俳饘俅判圆牧�；
�、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應用：
�、跑洿判圆牧�:剩磁弱，易去磁.適用于需要反復磁化的場(chǎng)合，可用來(lái)制造半導體收音機的天線(xiàn)磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件，以及變壓器、電動(dòng)機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
�、朴泊判圆牧�:剩磁強，不易去磁.適合制成永久磁鐵(應用在磁電式儀表、揚聲器、話(huà)筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤(pán)等).
四、課堂小結
物理說(shuō)課稿 4
各位老師好： 我是陽(yáng)光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說(shuō)課的內容是《物質(zhì)的密度》。說(shuō)的下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、 說(shuō)教材(地位與作用)
本節課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，是將來(lái)學(xué)習浮力和液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習。實(shí)驗探究是本節的重要內容，通過(guò)讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式，應注意強調公式在計算過(guò)程中的應用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識有著(zhù)廣泛的應用，應注意培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生知道可以根據密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
本節課教學(xué)內容難度較大，確定的教學(xué)目標不宜過(guò)高，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)會(huì )查密度表，知道水的密度。
(3)會(huì )用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)探究實(shí)驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問(wèn)題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)對密度知識的探究與測量，培養學(xué)生嚴謹細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團結合作的精神。
(2)通過(guò)密度知識的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生善于應用物理知識解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，會(huì )公式變形和單位換算。
難點(diǎn)：
(1)控制變量法的應用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。
四、說(shuō)教法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，我采納了科學(xué)探究的方法來(lái)形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結果填入事先設計好的表格中，然后引導學(xué)生分析表格中的數據，發(fā)現其中的規律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結合。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”， 因此，培養學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問(wèn)題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達到實(shí)驗與理性思維的高度統一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗探究和理論聯(lián)系實(shí)際 。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 導入新課：(1~2分鐘)
首先我會(huì )創(chuàng )設故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問(wèn)：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真偽呢?
學(xué)生積極思考給出不同的'答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習本節課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養成的主要途徑。我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現問(wèn)題：讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來(lái)歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節課的重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實(shí)驗，獵取有效數據 這是一個(gè)非常重要的環(huán)節，它是密
度概念建立的基礎。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實(shí)驗，并發(fā)給每小組相應的記錄數據的表格，分工合作共同收集數據。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數據，由此得出的結論才具有科學(xué)性。三可以加強全班同學(xué)的交流，培養他們的團結合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。 學(xué)生實(shí)驗結束后，選取幾個(gè)小組的數據投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應體積比值的特點(diǎn)。在此過(guò)程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導及評價(jià)。
3、尋找規律，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、綜合分析各小組測量結果后得出的結論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說(shuō)就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱(chēng)為密度。
4、舉例分析，加深理解概念 引導學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見(jiàn)的單位及換算關(guān)系。并引導學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進(jìn)行計算時(shí)要注意單位要一致。(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應由物質(zhì)的種類(lèi)決定，而與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。然后通過(guò)多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習題，學(xué)生認真思考獨立作答，從而鞏固本節課的學(xué)習內容。
(三) 課堂小結：(2~3分鐘)
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)
(五)板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
(六) 布置作業(yè)。
針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達標練與測
七、說(shuō)小結
1.對教材內容的處理。
2. 教學(xué)策略的選用
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝!
物理說(shuō)課稿 5
本課題選自高二選修本，第十四章第八節。
本說(shuō)課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。
一、教材分析與教材處理
�。ㄒ唬┙滩姆治�
�、苯滩牡匚慌c作用
《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。
它是學(xué)完勻強電場(chǎng)后的一個(gè)重要應用，也是后面學(xué)習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線(xiàn)路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
�、步虒W(xué)目標
從知識上要求學(xué)生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì )用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養觀(guān)察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語(yǔ)言表達等多種能力
�、持攸c(diǎn)與難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點(diǎn)。根據所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過(guò)程的建立為難點(diǎn)。
�。ǘ┙滩奶幚�
新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn)，課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下，大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進(jìn)行， 從而使本節內容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗，彌補了教材的不足，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
對電容器的沖放電過(guò)程教材說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，加上內容抽象，微觀(guān)運動(dòng)又無(wú)法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內容又是后面學(xué)習電磁振蕩的基礎，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計算機模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運動(dòng)過(guò)程為后面教學(xué)鋪平了道路。
對電容器的構造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開(kāi)電容器，使學(xué)生感到可信，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，本來(lái)不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學(xué)生認識到就是前面講過(guò)的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
整節課始終以學(xué)生為主體、教師為主導、實(shí)驗為主線(xiàn)，計算機多媒體的應用使動(dòng)態(tài)的微觀(guān)世界真的動(dòng)了起來(lái)，與傳統的教學(xué)方式形成了鮮明的'對比。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：
1>動(dòng)靜結合。利用演示實(shí)驗和計算機模擬來(lái)調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節課始終處于一種動(dòng)靜交替的節奏之中。
2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學(xué)生主體的原則。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學(xué)手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
通過(guò)演示感應起電機演示，使學(xué)生觀(guān)察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問(wèn)的問(wèn)題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無(wú)電容器電機啟動(dòng)情況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機不轉，只有用手推才可轉動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機可以自動(dòng)轉動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1）首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，把開(kāi)電容器展示電容器的構造，
2）演示電容器的作用，引導學(xué)生得出“電容器可以充當電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔�。
物理說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識，體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析，我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節，也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的.關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)程序設計意圖
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
提出問(wèn)題：
師：如果知道一個(gè)導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過(guò)它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω電壓U/V電流I/A
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
展例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
物理說(shuō)課稿 7
一．說(shuō)教材
1.地位與作用
歐姆定律是初中物理電學(xué)重要的基本定律，它將電流、電壓、電阻三個(gè)電學(xué)物理量有機地統一起來(lái)，同時(shí)，它的學(xué)習還將關(guān)系到電功、電功率等更多、更深內容的學(xué)習和應用，所以歐姆定律的內容具有承上啟下，起關(guān)鍵橋梁的作用。
電學(xué)內容是物理中考的主要考點(diǎn)，而歐姆定律又是電學(xué)中的重點(diǎn)和基礎，因此，本節內容在物理教學(xué)中占有重要地位。
2.知識結構
�。�1）通過(guò)探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，推導出歐姆定律。
�。�2）會(huì )運用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
二．說(shuō)學(xué)生
整體情況：有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識的遷移能力及應用數學(xué)解決物理問(wèn)題的能力，但對較復雜的問(wèn)題不能主動(dòng)探究，只能停留在較低的層面上，其中，也有少部分學(xué)生思維較活躍，反應敏捷，能力較強。
應對方法：在教學(xué)中積極引導學(xué)生，從科學(xué)探究的主要環(huán)節和要素上，獲得發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，特別是控制變量法的應用。
三．說(shuō)目標
1.三維目標
知識與技能
(1)理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算過(guò)程與方法。
�。�2）運用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。�3)體驗探究自然規律的曲折和樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習的興趣和克服困難的信心。
2.重、難點(diǎn)
對于歐姆定律，《課程標準》要求學(xué)生“理解”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，探究歐姆定律，需要用到控制變量法來(lái)處理多個(gè)量之間的關(guān)系，同時(shí)，還要熟練地使用各種儀器、儀表（電壓表、電流、滑動(dòng)變阻器），包括正確連接線(xiàn)路，對培養學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技巧都有較大的作用，因此，歐姆定律及其探究過(guò)程是本節重點(diǎn)。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗電路比較復雜，測量的數據較多，又要控制變量，操作起來(lái)比較麻煩，所以學(xué)生設計并進(jìn)行實(shí)驗探究歐姆定律是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)方法、實(shí)驗器材
教學(xué)方法分析：控制變量法、實(shí)驗導學(xué)、合作探究、歸納結論。
教學(xué)儀器分析：電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、各種電阻絲、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、干電池。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
我們知道電壓是形成電流的原因，電阻表示導體對電流阻礙作用的大小，那么，電路中電流的大小跟電壓、電阻一定存在某種必然的聯(lián)系，它們之間究竟存在怎樣定量的關(guān)系呢？
2.重難點(diǎn)突破
A.實(shí)驗電路的設計
我們選擇一電阻R作為研究對象，研究通過(guò)這個(gè)電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關(guān)系，因此，需要用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出流過(guò)電阻的電流，同時(shí)，在電路中還要接入一個(gè)滑動(dòng)變阻器，以方便調節測出多組數據，得到可靠、科學(xué)的規律、結論。
實(shí)驗電路圖設計如下：
B.控制變量法的運用
在用實(shí)驗研究電流、電壓、電阻三個(gè)物理量之間的變化關(guān)系時(shí)，須應用控制變量法，具體地說(shuō)，就是。
第一步，先保持電阻不變，研究電流跟電壓之間的變化關(guān)系。
第二步，再保持電壓不變，研究電流跟電阻之間的變化關(guān)系。
最后，綜合可得到三個(gè)量之間的.變化關(guān)系。
C.實(shí)驗探究過(guò)程中的操作問(wèn)題把握。
按照以上控制變量法的思路，在第一步中先保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，實(shí)驗操作過(guò)程中，只要通過(guò)調節滑動(dòng)變阻器，依次改變電壓的大小，即可得出電流大小。操作過(guò)程思路清晰，操作簡(jiǎn)單。但在第二步中，當更換不同電阻時(shí)，電阻兩端的電壓表示數會(huì )發(fā)生改變，需要調節滑動(dòng)變阻器來(lái)調回到原來(lái)的示數，以確保電壓保持不變，但這一過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)，隱蔽性較強，難度較大，不少學(xué)生會(huì )忽略這一步，而造成后面無(wú)法得出正確結論，因此，需要教師對有的小組作一點(diǎn)撥和提示，以越過(guò)這一障礙，為歸納出正確的結論鋪平道路。
3.歐姆定律的應用（規范的解題格式）
在運用歐姆定律解一些簡(jiǎn)單計算題的時(shí)候，教師要先精選例題示范，將解題的過(guò)程與步驟作一分解，特別是將規范的解題步驟傳授給學(xué)生，以便學(xué)生養成良好的解題習慣和標準模式。
例：一盞照明電燈發(fā)光時(shí)的電流是0.11A，工作電壓是220V，該電燈工作時(shí)燈絲的電阻為多少?
分析：首先畫(huà)電路圖，并在圖上標明相應的符號，明確已知量和所求量，然后，用歐姆定律。
求解。
解題步驟是：
�。�1）畫(huà)電路圖
�。�2）列出已知條件和所求量。
�。�3）求解
格式為
已知：U=36V， I=0.11A
求R
解：
由歐姆定律I=U/R，可變形為R=U/I。代入數據，得R=220V/0.11A=2000歐
答：該電燈工作時(shí)燈絲的電阻為2000歐。
物理說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解)
本節課選自初中物理人教版九年級全一冊第十七章第2節，主要內容為歐姆定律及應用，是建立在學(xué)生已經(jīng)知道了電流與電壓電阻之間關(guān)系之上的，讓學(xué)生明確三者之間的定量關(guān)系，并且會(huì )利用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)這也是中考試題當中主要考察的內容之一，所以本節課中在學(xué)生對公式有一定了解后，我會(huì )充分引導學(xué)生理清做題思路，從復雜的題目信息中找到有效信息，學(xué)好本節課，能夠大大提升學(xué)生的邏輯思維。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)
九年級的學(xué)生已經(jīng)能夠應對較為復雜的一些物理題目，而在這節課之前學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)歐姆定律中涉及到的三個(gè)物理量之間的關(guān)系，所以可以很輕松地理解歐姆定律具體的內容，但是仍然存在一些思維誤區，例如在推導式中，學(xué)生可能認為電阻隨著(zhù)電壓、電流的變化而變化，所以在教學(xué)過(guò)程當中我會(huì )適時(shí)講解，幫助學(xué)生清楚認識推導式的物理意義。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的`三維目標)
【知識與技能】
知道歐姆定律的具體內容及其推導式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現歷程；能夠利用歐姆定律進(jìn)行計算。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)認識電流、電壓及電阻的定性關(guān)系，學(xué)會(huì )利用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題，提高知識的應用能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：基于對教材的這些認識，根據學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
歐姆定律的內容及應用。
【難點(diǎn)】
正確使用歐姆定律進(jìn)行計算。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材和九年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn))
我主要采用自主探究法讓學(xué)生討論發(fā)現歐姆定律的推導式和計算時(shí)的注意事項，配合以講授法，讓學(xué)生深刻理解歐姆定律的物理意義。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節)
環(huán)節一：導入環(huán)節
(過(guò)渡句：首先是導入環(huán)節)
我會(huì )列舉生活實(shí)例：我們通常會(huì )在生活中看到“高壓危險”的標識，但是我們用手指摁住電池兩端的時(shí)候，卻不會(huì )有危險，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現象的原因，學(xué)生根據上節課所學(xué)作出回答，人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過(guò)身體的電流越大。追問(wèn)學(xué)生如果給定數值是否能夠具體地計算這兩次經(jīng)過(guò)人體的電流大小，通過(guò)設置疑問(wèn)，引出本節課題。
【設計意圖：這樣的導入好處有三，一是能夠將本節課較為枯燥的理論知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，加強學(xué)生將知識應用于實(shí)際的意識，二來(lái)教師的提問(wèn)能夠讓學(xué)生復習上節課所學(xué)習過(guò)的知識，更易于學(xué)生在腦中建立知識體系，三是設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，推動(dòng)課堂的發(fā)展�！�
環(huán)節二：新課講授
(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節，這也是教學(xué)過(guò)程中最為重要的一環(huán))
本節課的內容包含兩個(gè)重要知識點(diǎn)：第一個(gè)知識點(diǎn)是歐姆定律的內容。
歐姆定律的內容，是基于上節課的探究實(shí)驗上，對于電流、電壓、電阻三者的定量描述，為了讓學(xué)生更容易接受本節課內容，首先我會(huì )先讓學(xué)生復習上節所學(xué)，回答三個(gè)物理量之間的定性關(guān)系，緊接著(zhù)我會(huì )介紹歐姆定律的具體表達式及其物理意義，通過(guò)歐姆定律的發(fā)現歷程，可以讓學(xué)生認識到每條簡(jiǎn)單易懂的定律背后都是科學(xué)家百折不撓勇于探索的結果，所以我在此時(shí)會(huì )以歐姆定律的發(fā)展歷程為素材，向學(xué)生講授當時(shí)歐姆探究規律所付出的種種努力，以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)家們的敬佩之情。
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)：應用歐姆定律。
因為學(xué)生第一次使用歐姆定律的公式進(jìn)行計算，所以不可拔苗助長(cháng)，急于求成，而是讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行學(xué)習，我在此時(shí)利用例題從簡(jiǎn)至繁的順序進(jìn)行教學(xué)。
物理說(shuō)課稿 9
一.說(shuō)教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應用》編排在學(xué)生學(xué)習了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內容之一。
2.教學(xué)目標：
A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；根據歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
B：技能目標：學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。
C、情感目標：通過(guò)介紹歐姆生平，培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計算。
難點(diǎn)：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二.說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生結構
本班有54名同學(xué)，男生28名，女生26名。根據組內異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個(gè)小組，成員角色有組長(cháng)、副組長(cháng)、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔當。
2.知識基礎：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3.能力基礎
經(jīng)過(guò)幾年的自主互助學(xué)習性課堂的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習的能力。
三.說(shuō)教法
基于上面的教材和學(xué)生情況分析，我根據幾年來(lái)實(shí)施自主互助學(xué)習型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學(xué)生前一節探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎上，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的'基本理念，讓學(xué)生自己總結得出結論。
2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
3.學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應，而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�.復習設疑，啟發(fā)探究欲望。[時(shí)間3分鐘]
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？
2.導體的電阻對電流有什么作用？
設疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
�。ǘ┱归_(kāi)探究活動(dòng)，自主總結結論。[時(shí)間35分鐘]
1.根據上節探究數據的基礎，讓學(xué)生討論，自主得出結論：
導體電阻一定時(shí)，通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比.
導體兩端的電壓一定時(shí)，通過(guò)導體的電流與導體的電阻成反比
�。◤娬{兩個(gè)一定，運用了控制變量法，達成教學(xué)目標之二技能目標）
2.歐姆定律：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
具體做法
�。�1）.各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
�。�2）.各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
�。�3）.進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。
�。�4）.說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)介紹歐姆生平，達成教學(xué)目標中的情感目標。
學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.歐姆定律應用之一
通過(guò)三個(gè)例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評補充的方法。充分體現課堂上學(xué)生的自主地位。
�、贁⑹鰵W姆定律時(shí)，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。
�、贗、 U、 R必須具有同時(shí)性和同一性
�、圩⒁鈫挝坏慕y一（都用國際主單位）
�、茉诓煌闆r下要用角標加以區別
�、菰诮忸}時(shí)，一定要注意解題的規范性
5.歐姆定律應用之二
探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系
�、賹W(xué)生分組實(shí)驗，討論得出結論：兩個(gè)電阻串聯(lián)起來(lái)時(shí)，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說(shuō)明電阻變大了。
串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。
�、趯W(xué)生分組實(shí)驗，討論得出結論：兩個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)時(shí)，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說(shuō)明電阻變小了。
實(shí)驗反思
并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。
問(wèn)：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結論：電阻串聯(lián)，越串越長(cháng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
難點(diǎn)的突破
�、俨扇W(xué)生自主實(shí)驗的方法，使學(xué)生更直觀(guān)地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀(guān)性、普遍性、科學(xué)性。
�、谠趯�(shí)驗之前，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相同時(shí)，他會(huì )在實(shí)驗中體驗到快樂(lè )與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習的興趣。
(三)小結：[時(shí)間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
�。ㄋ模┛键c(diǎn)說(shuō)明與作業(yè)[時(shí)間3分鐘]
考點(diǎn)：中考中關(guān)于歐姆定律的考點(diǎn)很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學(xué)習過(guò)的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節剛剛學(xué)習的串并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
物理說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1、教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。
本節共有三個(gè)段標，分別是"探究壓力的作用效果"，"什么叫壓強"，"怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。
"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn)，教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現，引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。
最后，用"STS"欄目呈現《貨車(chē)超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì )，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、耪J知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
�、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
�、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中，應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗，參與討論，充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習，獲得知識，并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計
�、逡胄抡n
演示實(shí)驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況，并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）
通過(guò)演示實(shí)驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
�、嬷v授新課
1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問(wèn)題：
�。�1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
b、提出假設：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測
c、設計實(shí)驗：教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材，讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材，自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多，因此設計實(shí)驗方案比較復雜，設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果（形變）等來(lái)設計。
d、驗證假設：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，并觀(guān)察驗證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設計，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識，既培養了學(xué)生獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中，要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容：
�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量；
�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊，觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力的'作用效果呢？
引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。
繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個(gè)很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后，先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當壓力一定時(shí)，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
�、缧〗Y：
根據板書(shū)小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程，而不能注重結果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。
�、璨贾米鳂I(yè)
請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。
�、榘鍟�(shū)設計
物理說(shuō)課稿 11
我說(shuō)課的內容是九年級物理第十四章第一節《壓強》。下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
壓強是生活和生產(chǎn)中應用非常廣泛的一個(gè)概念。本節內容是在學(xué)習了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學(xué)習遷移，是對壓力作用效果的具體分析，是整個(gè)單元的理論基礎，也是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。在結構上從展示自然界有關(guān)壓強的現象，通過(guò)觀(guān)察，提出問(wèn)題，從而增強學(xué)生對壓強知識的求知欲和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣；通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。同時(shí)在理解壓強概念的基礎上，使學(xué)生通過(guò)了解生活生產(chǎn)實(shí)例，歸納出改變壓強的方法。
2、教學(xué)目標：
根據課程標準，結合本課的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：
�、倮斫鈮簭姷母拍�，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
�、谀苡脡簭姽竭M(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�、哿私庠龃蠛蜏p小壓強的主要方法。
(2)過(guò)程與方法目標：
�、儆^(guān)察生活中各種有關(guān)壓強的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�、谕ㄟ^(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，初步學(xué)習使用控制變量法，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、俳�(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^(guò)探究性活動(dòng)，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
因為壓強的概念貫穿全章，起統領(lǐng)全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗作為本課的重點(diǎn)；又因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“興趣是最好的老師�！彼匀绾尾捎眠m當的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們認真聽(tīng)講，且容易理解并掌握運用是非常重要的。根據課程標準和教材內容，本課選用講授、討論、觀(guān)察、探究和直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成、缺一不可的。在教學(xué)過(guò)程中既要求教法選用恰當，又要求學(xué)法運用正確，而且要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據教材內容和和學(xué)生的知識水平及年齡特點(diǎn)，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，較好完成教學(xué)任務(wù)，我引導學(xué)生運用“閱讀、觀(guān)察、討論、探究”等方法進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)閱讀，了解教材內容，產(chǎn)生疑問(wèn)，認真聽(tīng)講；通過(guò)觀(guān)察，認識實(shí)驗現象，加深理解；通過(guò)討論，開(kāi)拓視野，鞏固知識，提高運用能力；通過(guò)探究，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
四、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能實(shí)現，我是這樣安排教學(xué)程序的：
1、引入新課：
以幻燈形式出示教材第76頁(yè)中兩幅圖片，引導學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片，思考并討論壓力作用效果與什么因素有關(guān)？
2、壓力的教學(xué)：
教材沒(méi)有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。因此為了使學(xué)生了解壓力的概念，我設計了這樣一個(gè)實(shí)驗：把書(shū)放在氣球上。接著(zhù)提出問(wèn)題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個(gè)力的作用在哪里？方向如何？”引導學(xué)生思考，從而總結出壓力的概念。
3、壓強的教學(xué)：
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，了解影響壓力作用效果的因素。
�。�1）為了引導學(xué)生提出合理的猜想，我設計并演示二個(gè)小實(shí)驗：
實(shí)驗一：書(shū)壓氣球，然后逐漸多加幾本書(shū)。
實(shí)驗二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。
然后提出問(wèn)題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？”
通過(guò)這二個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生有所依據地提出合理猜想，符合學(xué)生的認知規律。
�。�2）學(xué)生探究：
讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用的研究方法——控制變量法。啟發(fā)學(xué)生如何控制物理量進(jìn)行實(shí)驗探究。
本節的探究學(xué)習活動(dòng)，實(shí)驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。我采用分組探究實(shí)驗活動(dòng)，給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來(lái)完成教材第77頁(yè)實(shí)驗，比較在壓力不同時(shí)的壓痕深度有什么不同。在完成實(shí)驗以后，我讓學(xué)生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。這樣分層次的教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)設計、操作，自覺(jué)自主地去挖掘新知識，既培養了學(xué)生的`獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。
�。�3）壓強計算公式：
壓力的作用效果用什么來(lái)表示呢？這是我們本節課要學(xué)習的一個(gè)新物理量——壓強。啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出壓強的概念。通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現主動(dòng)性，從而更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
接著(zhù)，繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式及公式變形。結合壓強計算公式學(xué)習壓強的單位并說(shuō)明其物理意義。列舉實(shí)例對壓強單位的大小形成具體概念。然后，通過(guò)講解例題加強對壓強公式的應用和加深對壓強意義的理解。
4、壓強知識的應用
讓學(xué)生閱讀教材第78頁(yè)中的 “想想議議”組織學(xué)生討論：“根據計算公式可知決定壓強大小的條件是什么？”然后總結出：在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小。
最后，通過(guò)列舉生活生產(chǎn)中的實(shí)例使學(xué)生知道壓強跟生活實(shí)際密切相關(guān)；引導學(xué)生正確利用壓強公式學(xué)會(huì )分析和利用控制變量研究、解決實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
5、小結：強調本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
6、課堂練習：讓學(xué)生完成教材第79頁(yè)第4題，加強對壓強知識的理解和鞏固。
7、作業(yè)：復習課文，做第79頁(yè)第1、2題。
物理說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)實(shí)驗得出響度與振幅、音調與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過(guò)本節課內容的學(xué)習可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是：了解樂(lè )音的特性，了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。
二、說(shuō)學(xué)情
物理是八年級學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對物理有著(zhù)濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過(guò)對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學(xué)生會(huì )由于對生活中的一些現象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區分，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究認識音調與響度的區別，并進(jìn)行易錯鞏固練習來(lái)幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學(xué)目標，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習物理知識，并通過(guò)實(shí)驗參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì )獲得物理知識的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習興趣，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì )觀(guān)察，歸納、總結。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過(guò)程與方法方面： 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。
情感、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調的區別。
五、說(shuō)教法
本節課結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及本節課的教學(xué)內容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結等多種方法相結合，同時(shí)利用多媒體與常規教學(xué)相整合，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結得到科學(xué)知識。因為聲音因學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)有助于學(xué)習，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察、總結，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習方式，即：提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力。
七、說(shuō)教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書(shū)設計”。
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是根據聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1.響度與振幅
學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀(guān)察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉換法”這一科學(xué)探究方法指導的同時(shí)用實(shí)驗現象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。
學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中巡視實(shí)驗情況，發(fā)現問(wèn)題后趁機引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(cháng)度一定。學(xué)生繼續實(shí)驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中。）
提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。
2.音調與頻率
創(chuàng )設情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的'是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。
學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀(guān)察梳齒振動(dòng)的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè )器——編鐘。（設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）
讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現象進(jìn)行判斷：
�、佟澳械鸵舾呗暢�，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調高。
�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì )區分音調與響度）
3.了解音色
開(kāi)始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一音樂(lè )，然后提出問(wèn)題：是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè )器的？引入音色的概念，引導學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學(xué)生回答新課導入環(huán)節的問(wèn)題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應的一個(gè)作用。
�。ㄈ┱n堂小結和鞏固
本環(huán)節分主要完成兩項任務(wù)：一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習用具幫助學(xué)習理解聲音的音調，并在過(guò)程中體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
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由于有利用多媒體課件結合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節課的基本學(xué)習內容，也可以在課堂小結環(huán)節給與提醒。
第二節 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調——頻率
3、音色——結構 材料
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