有關(guān)說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。
課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們人與鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養學(xué)生自我反思、自主調控能力，給學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：學(xué)會(huì )本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
能力目標：培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力;通過(guò)品讀課文體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
情感目標：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識。
依據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習本課9個(gè)生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認識鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì )有感情地朗讀、背誦課文;通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，這節課我以讀為主，以表演、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等形式為輔設計了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習做鋪墊。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、談話(huà)導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎?請大家仔細看、仔細聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細觀(guān)看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習。
在()有一個(gè)叫()的小島，它也是()的青海湖鳥(niǎo)島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島?”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)?”)
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡?
(學(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮�！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧�！�)
2、引導學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。
3、創(chuàng )設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學(xué)生討論，引導學(xué)生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。)
老師播放歡快的音樂(lè )，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個(gè)是當小導游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當小導游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì )鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、教師談話(huà)激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀(guān)六月的鳥(niǎo)島，好嗎?誰(shuí)能當上出色的導游呢?先請你自己練練導游詞吧!
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導游詞。
3、指名當小導游。評出最佳的導游。
4、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀(guān)了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界;鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè);鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。)
根據學(xué)生回答總結鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
5、看著(zhù)多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。
第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、引讀課文第四自然段。
2、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著(zhù)說(shuō)：“我想有個(gè)家�！�
看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎?
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
總之，在新課改精神的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，而且有很大的收獲，是我這節課所著(zhù)力追求和實(shí)現的。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1．在具體的情境圖中，理解幾個(gè)和第幾的不同。
2．初步培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、推理、判斷的能力，在活動(dòng)中培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解序數含義，會(huì )區分基數與序數。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，準備好了嗎？上課。
同學(xué)們好，請坐。
星期日，科技展覽館有一個(gè)大型展示會(huì )，其中，有很多模型是中、小學(xué)生設計制作的，你們想去看嗎？
大家都想去，我們一起來(lái)看這幅圖：
在圖上你看到了什么呢？
你來(lái)說(shuō)。這位同學(xué)看到了人們在排隊買(mǎi)票。
是的，我們在公共場(chǎng)合活動(dòng)時(shí)，應該自覺(jué)排隊，遵守公共秩序。
二、觀(guān)察這幅圖，請大家猜一猜誰(shuí)最先進(jìn)去？你是怎么知道的？
你來(lái)說(shuō)。你認為是穿紅衣服的阿姨先進(jìn)去，你是怎么想的呢？
說(shuō)的真好，你看到了她排在第一。
那你們知道小朋友排在第幾嗎？
你來(lái)說(shuō)。
這位同學(xué)說(shuō)小朋友排在第三。你有不同意見(jiàn)嗎？
你知道小朋友前面的阿姨排第幾？后面的兩位叔叔分別排第幾嗎？
把你的想法給同桌說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
這位同學(xué)認為小朋友前面的阿姨排在第二，和你想的一樣嗎？
同學(xué)們想的都一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面的兩位叔叔分別排在第幾？
你來(lái)說(shuō)。
你表達的真清楚。穿黑衣服的叔叔排在第四，穿藍衣服的叔叔排在第五。
三、同學(xué)們都很棒�，F在我們一起來(lái)數一數一共有多少人在排隊買(mǎi)票？
一共有5個(gè)人在排隊買(mǎi)票，有誰(shuí)能指一指排在第5的是誰(shuí)？你覺(jué)得我們剛才說(shuō)的兩個(gè)5一樣嗎？
你來(lái)說(shuō)。這位同學(xué)知道兩個(gè)表示的不一樣，卻說(shuō)不清理由�，F在我們一起看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5個(gè)人排隊買(mǎi)票，指的是一共有5個(gè)人，分別是2個(gè)阿姨、1個(gè)小朋友、2個(gè)叔叔。第五個(gè)指的是排隊中的最后的那個(gè)叔叔。兩個(gè)5表示的意思是不一樣的。
現在我們再來(lái)看，穿紅衣服的阿姨買(mǎi)了票已經(jīng)進(jìn)去了，后面的人上前�，F在有幾個(gè)人在排隊？每個(gè)人分別排在第幾呢？
把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
四、同學(xué)們都說(shuō)的非常好，先再我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：請幾位同學(xué)上講臺，排成一隊。
先請大家數一數共幾人？說(shuō)一說(shuō)從左數第3人是誰(shuí)？××同學(xué)是從右數的第幾？他還可以排第幾呢？
大家真了不起，在游戲中能夠很快的確定每個(gè)同學(xué)排在第幾。像這樣我們說(shuō)第幾的時(shí)候，可以從左邊數，也可以從右邊數。同樣的一個(gè)人，從左邊數和從右邊數他排第幾可能是不同的。
五、同學(xué)們，我們認識了幾和第幾，知道了“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)�，F在我們一起來(lái)看下面的練習題。
1．數樓房層數!說(shuō)一說(shuō)小女孩在第幾層樓？你是怎么想的？
2．猴子撈月亮,說(shuō)一說(shuō)戴帽子的小猴子是從上向下數第幾只？如果是從下向上數呢？
3．同學(xué)們真棒，我們再來(lái)看這幅圖：小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，你知道扎辮子的小姑娘排在第幾嗎？
4．同學(xué)們真是了不起，解決了這么多的數學(xué)問(wèn)題�？煲抡n了，我們一起來(lái)做一個(gè)數學(xué)小游戲,介紹一下自己的位置!
誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的位置呢？
你來(lái)。真好，這位同學(xué)告訴大家他坐在從前面數第五排，再從左邊數第4個(gè)位置。你能清楚的介紹一下自己的位置嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
六、同學(xué)們，就要下課了，我們來(lái)回憶一下這節課我們學(xué)習了什么？把你的收獲在小組內說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們的收獲都很多，不僅認識了幾個(gè)，還理解了第幾個(gè)的意思。幾和第幾在生活中也經(jīng)常用到，相信同學(xué)們會(huì )認真觀(guān)察，能在生活中找到這些數學(xué)知識。這節課我們就上到這，下課。
同學(xué)們再見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是江西美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第16冊第7課的《做一回服裝設計師》。（板書(shū)課題）現在我從5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
1．教材內容
本課設計為2課時(shí)。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個(gè)提高！
說(shuō)明：承上——這節課是個(gè)設計與應用的課程，是對第15冊《校園藝術(shù)節》的一個(gè)延續，因為這都是對設計與應用的認識與理解、并體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣的課程，意在為學(xué)生打開(kāi)一片她探索和創(chuàng )作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現。
這節課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設計制作服裝，將造型技法與色彩技法運用到服裝設計的制作當中。學(xué)生可結合表演活動(dòng)設計服裝，并在活動(dòng)中展示、體驗、交流服裝設計。感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。這也是體現了新課標總目標中的觀(guān)點(diǎn)。
初中階段教學(xué)目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語(yǔ)言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng )作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。
�。�2）能力目標:通過(guò)服裝設計練習，培養學(xué)生對色彩知識，圖案基礎知識的綜合運用能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)和提高學(xué)生追求美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的熱情和能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）了解服裝設計的基本特點(diǎn)和要求；
�。�2）如何運用色彩、圖案知識來(lái)設計服裝。
4．教學(xué)難點(diǎn)
設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的服裝。
5．教具準備：多媒體PPT演示；板書(shū)輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂(lè )素材若干等。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是市級示范校，學(xué)生有較好素養，善于發(fā)現，充滿(mǎn)了探索性、有創(chuàng )新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。
所以我們進(jìn)行了系統的創(chuàng )新力的培養：動(dòng)手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創(chuàng )新；創(chuàng )造性思維的培養（寫(xiě)實(shí)、意像、抽象）；創(chuàng )新力培養的成果展示。
這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng )新能力，教學(xué)成果獎的參評曾進(jìn)入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。
三、教法、學(xué)法的運用
運用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問(wèn)法、實(shí)踐法、復現法等。
體現了“三導教學(xué)”的模式：一導主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng )造能力的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括以下6個(gè)環(huán)節：導入；T臺表演錄像；服裝的設計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結。
課前準備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、T臺表演錄像；（2）學(xué)生制作服裝的卡紙，膠水，剪刀等；（3）學(xué)生表演節目用的道具和音樂(lè )。
1．導入
播放T臺表演片段，你知道這是什么表演嗎？——服裝表演！
你們知道老師拿的衣服是怎么做的么？（學(xué)生猜？）
原來(lái)就是五顏六色的廢紙粘貼成的！
原來(lái)這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的服裝！
設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2．材料的發(fā)現與利用
再來(lái)看一些服裝設計，能看出這些服裝在設計中是運用了什么顏色和圖案知識（點(diǎn)、線(xiàn)、面）？
欣賞中外服裝設計作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現服裝設計的制作材料是多種多樣的！
設計意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)服裝設計的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路。
3．服裝設計與制作模型（板書(shū)）
穿著(zhù)自己做的服裝表演是不是一件很有趣的事嗎？你愿不愿跟我們一起來(lái)做一款自己喜歡的服裝呢？
這時(shí)候我就告訴他們要作服裝設計中的款式、面料與色彩的有關(guān)知識。
實(shí)際上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的地方，解決的方法就是先來(lái)欣賞圖片資料。
看完后，同學(xué)們分組討論服裝設計的細節和分工合作要求。
設計意圖：了解有關(guān)服裝設計的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路，大家合作完成作品，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢�。ㄟ@里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。）
�。�1）設計造型
引發(fā)學(xué)生思考：設計什么風(fēng)格的服裝設計？（粗獷、奔放或細膩；寫(xiě)實(shí)或抽象）
以上是設計造型階段。
�。�2）選擇材料
服裝設計中的款式、面料與材料不同, 裝飾方法也不同。根據材料可雕塑，可繪畫(huà)，也可用剪貼等方法制作。
�。�3）設計色彩
用什么樣的色彩表現人物的個(gè)性？（色調統一、色彩對比強烈）
服裝設計色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的服裝設計吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！
�。�4）動(dòng)手制作
采用什么樣的制作方法？（平面或立體）
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
過(guò)程為：①確定主題；②畫(huà)出草圖；③選材制作；④加工裝飾。
大膽夸張、合作創(chuàng )新
設計意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設計出富有個(gè)性的服裝設計，體現出同學(xué)們的創(chuàng )新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
解決教學(xué)難點(diǎn)的方法：需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時(shí)多進(jìn)行一些分組訓練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來(lái)主義”。
4．體驗、展示、交流
每組同學(xué)依次上臺表演本組節目
教師提出問(wèn)題：你最喜歡哪組同學(xué)設計的服裝？為什么？
你最喜歡哪組同學(xué)表演的節目？為什么？
學(xué)生交流體會(huì )，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。
通過(guò)節目的表演活動(dòng)，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的服裝設計。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受服裝設計表演帶來(lái)的樂(lè )趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。
5．課堂小結
�。�1）我們所做的服裝設計是對環(huán)境的保護—廢物利用。
�。�2）給我們帶來(lái)更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活
�。�3）歡歌勁舞、交流情感
五、教學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)：教師要引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，表述出自己的觀(guān)點(diǎn)，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。
學(xué)生評價(jià)：表演完節目、展示各組服裝設計。同學(xué)們對服裝設計與節目進(jìn)行自評和互評
評價(jià)量表
類(lèi)型 要求 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
服裝設計 造型（30分）
色彩（30分）
節
目 創(chuàng )意（20分）
表演（20分）
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文
選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學(xué)習有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè )美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎
二、說(shuō)教學(xué)目標
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪
普通高中《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗）中要求：1、培養和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養學(xué)生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；3、學(xué)習鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗4、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標：
知識與能力：
1、李煜其人其作
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；
3、通過(guò)分析意象，體會(huì )意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力；
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)歌曲創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養他們樂(lè )觀(guān)、積極、向上的健康情感
2、激發(fā)和培養學(xué)生對中國古代詩(shī)歌的學(xué)習興趣
考慮到大綱對古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、李煜其人其作；
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)分析意象，體會(huì )意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力
三、說(shuō)教法
1、誦讀教學(xué)法
誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境
2、情境教學(xué)法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀(guān)性原則
3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀
四、說(shuō)學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習方式自主學(xué)習即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意；合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書(shū)寫(xiě)、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(cháng)處，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 聽(tīng)一聽(tīng)（3）
上課伊始，請同學(xué)們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，也正體現了詞和樂(lè )而唱的特點(diǎn)欣賞過(guò)歌曲，老師想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰(shuí)？學(xué)生回答后，老師及時(shí)表?yè)P這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來(lái)學(xué)習它
�。ǘ┱b讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）
聽(tīng)了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調：凄涼悲婉2、給2分鐘時(shí)間學(xué)生自讀3、然后請2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，點(diǎn)評以鼓勵和表?yè)P為主
4、播放FLASH歌曲，大家學(xué)唱，然后請一名唱歌好的同學(xué)演唱
�。ㄒ鞒h(huán)節的設計主要是根據高中生大多喜歡唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動(dòng)背誦，寓教于樂(lè )）
�。ㄈ⿻�(shū)法展示寫(xiě)一寫(xiě)
語(yǔ)文教學(xué)要培養大家聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，寫(xiě)不僅指寫(xiě)作，也包括書(shū)法請同學(xué)們推選班級中書(shū)法好的同學(xué)到黑板板書(shū)《虞美人》這首詞，豎寫(xiě)，更具美感
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習興趣同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣）
�。ㄋ模┲苏撌� 說(shuō)一說(shuō)
1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞虞姬血染之地，
長(cháng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱(chēng)作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創(chuàng )制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調
2、請學(xué)生在預習的基礎上簡(jiǎn)介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案
姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長(cháng)——通曉音律，善詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)
�。ㄖ苏撌朗氰b賞的重要環(huán)節，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣）
�。ㄎ澹┲蒙碓�(shī)境 想一想
請學(xué)生閉上雙眼，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀現在時(shí)光隧道已經(jīng)啟動(dòng)，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開(kāi)始了：一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個(gè)面容蒼白的君主佛，他拜過(guò)了契丹，他也求過(guò)了 眼看著(zhù)亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過(guò)著(zhù)被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對著(zhù)一彎殘月，他慢慢回轉身來(lái)，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結束了年輕君主的生命
亡國之君李煜外貌、衣著(zhù)、神態(tài)表情如何呢？
大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂(yōu)郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無(wú)處宣泄，只能寄情于詩(shī)詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了
�。﹩�(wèn)題探究 議一議
1、請找出詞中概括李煜內心感受的一個(gè)詞？愁 （抓住詩(shī)眼，整體把握）
2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問(wèn)“何時(shí)了”？
點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經(jīng)沒(méi)有意義一年一度的春花如期開(kāi)放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過(guò)意味著(zhù)他囚徒生活的 無(wú)限延續罷了明月依舊，美景寫(xiě)哀情可見(jiàn)李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書(shū)）（ 緣景明情，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）
3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？
月亮——思念 李煜用月亮來(lái) 寄托自己對故國的眷戀
4、往事指什么？
帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風(fēng)八面，掌握生殺予奪大權回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴
5、只是朱顏改，改字好在哪里？
改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩(shī)人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現處境的無(wú)限悲涼（鼓勵學(xué)生個(gè)性化解讀，各抒己見(jiàn)，言之成理即可）
6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？
設問(wèn) 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長(cháng)
7、宋太宗聽(tīng)到這首詞后大怒，賜了毒酒，結束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？
1何時(shí)了 2故國 3朱顏改
�。w會(huì )詞中李煜的愁之深，恨之深）
(七) 布置作業(yè)
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫(xiě)成優(yōu)美的散文
2、熟練誦讀，準確默寫(xiě)《虞美人》
六、說(shuō)板書(shū)
虞美人
李煜
身份：君王————階下囚
意象：月 美景反襯哀情
情感：愁 故國之思，亡國之痛
設計意圖 突出詩(shī)眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩(shī)歌鑒賞中的知人論世環(huán)節板書(shū)醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩(shī)歌主旨這是教學(xué)重點(diǎn)分析意象，體會(huì )情感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，強調難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會(huì )理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽(yáng)樓記》，等等。
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標：通過(guò)理解作者那種情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。
�。ǘ┫鄳獙Σ撸航處熓痉侗痴b，形成師生競賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設計，指導學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競賽。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、一對一互譯課文；
3、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
本節課首先指出在我們身邊存在著(zhù)的多種誘惑，進(jìn)而分析了“黃、賭、毒”和邪教等不良誘惑對青少年成長(cháng)的危害，指導學(xué)生如何識別和自覺(jué)抵抵制不良誘惑。本課是對七年級下冊法律知識的延伸，拓展和深化，為后面學(xué)習違法與犯罪等法律知識做了鋪墊。
2、 教學(xué)目標
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生追求科學(xué)、健康、充實(shí)的生活態(tài)度，樹(shù)立起戰勝不良誘惑的勇氣和信心，自覺(jué)抵御不良誘惑。
能力目標：學(xué)會(huì )運用抗拒誘惑的方法，逐步形成自我控制、抵抗誘惑的能力。
知識目標：學(xué)會(huì )辨別身邊的誘惑，初步掌握抵制誘惑的方法。
3、 教學(xué)重點(diǎn)
初步認識“黃、賭、毒”用邪教等誘惑對個(gè)人、家庭和社會(huì )的危害；掌握戰勝不良誘惑的方法。
4、 教學(xué)難點(diǎn)
認清身邊的不良誘惑的種類(lèi)、特征、危害，理智地拒絕不良誘惑；逐步形成自我控制的能力。
二、 說(shuō)學(xué)情
中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，身我判斷和自我控制的能力較低，做事易沖動(dòng)，憑個(gè)人好惡，容易受到不良誘惑，抵御誘惑的能力比較弱，因此在教學(xué)中，教師要多提供案例來(lái)讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的判斷能力，并幫助學(xué)生掌握抵制不良誘惑的方法。
三、 說(shuō)教法
本課主要采取講授法、討論法和列舉法。
四、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生采取情境體驗法、小組討論法。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。
多媒體呈現：《愛(ài)斯基摩捕狼》的故事
學(xué)生思考：是什么原因使北極狼束手就擒？愛(ài)斯基摩人得用了狼的什么特性來(lái)捕狼的？
教師歸納后導入新課。
設計意圖：通過(guò)有趣的故事導入新授，易于學(xué)生在情境中思考和發(fā)現問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ǘ�、活動(dòng)引領(lǐng)，解決問(wèn)題。
活動(dòng)一：課堂調查身邊有哪些誘惑
1、 讓學(xué)生以小組為單位，合作討論，總結身邊有哪些誘惑？
2、 教師總結“中學(xué)生身邊的誘惑”調查結果（多媒體）
3、 小組討論：該怎樣看待這些誘惑？
設計意圖：讓學(xué)生列舉身邊的事例能夠激發(fā)他們對誘惑問(wèn)題的思考，通過(guò)討論發(fā)現身邊的誘惑用其危害，提高學(xué)生抵御誘惑的能力。
活動(dòng)二：讀漫畫(huà)，填表格，談危害
多媒體展示有關(guān)黃、賭、毒、邪教的圖片
1、 學(xué)生讀圖并分組討論“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的特征及危害。
2、 學(xué)生填寫(xiě)表格（見(jiàn)課本81頁(yè)）
設計意圖：漫畫(huà)形象逼真，易于幫助學(xué)生理解“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的持征、本質(zhì)與危害。
�。ㄈ�、歸納總結，形成觀(guān)點(diǎn)
要求學(xué)生說(shuō)出本節課的主要內容以及自己的體會(huì )和啟示
�。ㄋ模�、走進(jìn)生活，遷移應用
1、課堂練習（多媒體呈現案例）
請你就案例中小華的經(jīng)歷談?wù)効咕苷T惑的重要性。
3、 課后作業(yè)：網(wǎng)絡(luò )有哪些利與弊？
六、 說(shuō)教學(xué)反思
初二的學(xué)生對身邊的種種誘惑并不陌生，但認識都不深刻，本課采用故事、案例、圖片的資料，采取活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，有利于學(xué)生深刻認識“黃、賭、毒”和邪教的本質(zhì)、特征及危害，從而增強自覺(jué)抵御各種不良誘惑的意識
說(shuō)課稿 篇7
評委們，老師們：
大家好，我叫張某某。我說(shuō)課的題目是：1申請起來(lái)很輕松
一、 教材分析：
1．教材內容的地位和使用
本課是交大版信息技術(shù)四年級下冊第一單元第一課《申請起來(lái)很輕松》，教學(xué)對象為小學(xué)四年級學(xué)生。本課主要介紹了信息交流有哪些方式，即時(shí)通訊QQ的基本功能；正確登錄并修改個(gè)人資料。為以后qq的學(xué)習打下基礎。
二、學(xué)生情況分析
本段學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物接受得比較快。要善于抓住這一點(diǎn)完成教學(xué)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)嘗試，學(xué)習新知。對于在家進(jìn)行過(guò)操作的學(xué)生，這部分知識是很容易掌握的，但對于未接觸過(guò)電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)比較困難。要注意學(xué)生的差異性，因材施教。
三、教學(xué)目標。
我本著(zhù)以提高學(xué)生思維能力、學(xué)生的知識水平與能力水平為宗旨。確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
學(xué)習使用FrontPage編輯自己的網(wǎng)頁(yè)，并對文字進(jìn)行修飾，合理規劃網(wǎng)頁(yè)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
精講多練，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自主探究、交流合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、展示、評價(jià)。通過(guò)合作交流、自主探索的.方法鞏固新知。培養學(xué)生的自主意識，有利于促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察力和實(shí)踐應用能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節信息技術(shù)課的學(xué)習，讓學(xué)生自我展示、自我激勵，自主探索，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操。在自主解決問(wèn)題中感受成功的快樂(lè )，通過(guò)小組協(xié)作，培養學(xué)生的協(xié)作意識的研究探索精神。
讓學(xué)生體會(huì )網(wǎng)絡(luò )給我們的生活方式帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)信息技術(shù)的情感；增強網(wǎng)絡(luò )是非觀(guān)，學(xué)會(huì )保護自己，正確對待健康與不健康的信息，自覺(jué)抵制不健康的信息；通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生的團隊精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)
重點(diǎn) 網(wǎng)頁(yè)的規劃、編輯自己的網(wǎng)頁(yè)
教學(xué)
難點(diǎn) 網(wǎng)頁(yè)的規劃。
五、教法闡述
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，基于本課內容的特點(diǎn)，我采用了“任務(wù)驅動(dòng)法”，將教學(xué)內容設置成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)貫穿本課，在任務(wù)驅動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導他們學(xué)會(huì )去發(fā)現、去思考，尋求解決問(wèn)題的方法。
我還采用了直觀(guān)演示法，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直觀(guān)演示法組織教學(xué)，可增強教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好更快地掌握操作技能。
我也采用了自主學(xué)習法。引導學(xué)生自主探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和積極性。
六、學(xué)法指導
本課所用的學(xué)法是：“接受任務(wù)---探索嘗試---完成任務(wù)�！�
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此在本課的教學(xué)工程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的創(chuàng )新、遷移和融合。同時(shí)學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和積極性。
七、教學(xué)準備
多媒體課件、學(xué)件、多媒體控制軟件、QQ軟件，。一課時(shí)。
說(shuō)課稿 篇8
大家好！
我說(shuō)課的題目是：山東教育出版社小學(xué)《品德與社會(huì )》教科書(shū)五年級下冊第二單元《我們生活的地球》第四課《當災害降臨的時(shí)候 》中的第一課時(shí)《無(wú)情的災害》。
一、說(shuō)教學(xué)內容
本單元以人類(lèi)的家園為主線(xiàn)，引導學(xué)生認識人類(lèi)與賴(lài)以生存的地球之間的關(guān)系，通過(guò)了解家鄉生態(tài)環(huán)境的一些存在問(wèn)題，在災難面前人們所做的努力，讓學(xué)生心中形成環(huán)保意識，感受我們在自然災害面前所帶來(lái)的損害，以及在人類(lèi)自救互救中閃現的真情。本節課“自然災害”對于社會(huì )生活范圍不斷擴大的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有所了解，但對自然災害的無(wú)情以及造成的巨大損失的認識比較膚淺，對于人與自然環(huán)境相互依存的關(guān)系認識不足。而本課的活動(dòng)目標之一就是讓學(xué)生深刻感受自然災害帶來(lái)的危害性。到底怎樣才能拉近學(xué)生與話(huà)題間的距離，讓學(xué)生能有所感悟呢？找準切入點(diǎn)顯得尤其重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，結合學(xué)情我將本節課教學(xué)目標定位為以下兩條：
1、 在教師的指導下，利用網(wǎng)絡(luò )搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，了解其到給人類(lèi)和社會(huì )的危害。
2、 小組合作利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料、整理資料，提高閱讀地圖的能力。
3、 認識自然災害有不可抗拒的一面，同時(shí)樹(shù)立保護生態(tài)環(huán)境意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合課程標準、學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，在鉆研教材的基礎上，我把本課的重、難點(diǎn)確立為：在教師的指導下，利用網(wǎng)絡(luò )搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，了解其給人類(lèi)和社會(huì )的危害。學(xué)生社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗少，綜合能力不夠全面，這堂課需要學(xué)生收集有關(guān)自然災害方面的資料，很多資料在書(shū)籍或網(wǎng)站上都有，但是有些學(xué)生因家庭條件限制，也許還有相當一部分學(xué)生無(wú)法完成，因此培養學(xué)生的實(shí)踐能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了落實(shí)突破教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法上談?wù)劊骸镀返屡c社會(huì )》課，是“學(xué)”的課程而非“教”的課程，因此這堂課在教法上主要是以情感渲染為主，充分利用多媒體資源，通過(guò)圖片向學(xué)生展示災害的冷酷無(wú)情。在學(xué)法上我注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養，在網(wǎng)絡(luò )高速發(fā)展的現代生活，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人們不可或缺的搜集資料的重要渠道，而五年級的孩子往往只對網(wǎng)絡(luò )中的游戲功能感興趣。對于利用網(wǎng)絡(luò )搜集、整理資料應該說(shuō)還是一個(gè)盲區。因此，本節課我決定充分利用網(wǎng)絡(luò )的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在老師的指導下，學(xué)會(huì )如何利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料，整理資料，學(xué)會(huì )科學(xué)合理的分工合作，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集材料，學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的方法，將單純的接受式學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習。學(xué)生通過(guò)搜集、匯報的方式，在活動(dòng)中自主體味、自主探究。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我從學(xué)科特點(diǎn)和孩子的認知現狀出發(fā)，注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。擬定了以下教學(xué)框架：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
這學(xué)期我們學(xué)校少先隊都開(kāi)展了哪些活動(dòng)？學(xué)生交流到給雅安地區的同學(xué)捐款引出最近四川發(fā)生的雅安地震。
�。ǘ⿵挠∠笞钌畹牡卣鹫勂�
觀(guān)看雅安地震發(fā)生時(shí)的學(xué)生逃生視頻讓學(xué)生認識到地震的可怕危害。之后拋出問(wèn)題：“地震給人類(lèi)到來(lái)了無(wú)盡的災難，那同學(xué)們，你們知道這無(wú)情的地震是怎樣形成的嗎？”激發(fā)學(xué)生的求知期望�？催^(guò)《地震小百科》視頻，教師通過(guò)學(xué)生的匯報過(guò)程，認真地傾聽(tīng)，適時(shí)總結。并通過(guò)同桌合作網(wǎng)絡(luò )搜索、填寫(xiě)調查表，了解歷史上發(fā)生的大地震帶來(lái)的損失使學(xué)生深入感受地震災害的危害之大。
然后相機指導學(xué)生閱讀《中國地震帶分布圖》，看看哪些地區易發(fā)生地震，從地圖上找到我們的家鄉，了解我們威海與曾經(jīng)發(fā)生過(guò)唐山大地震的京津唐渤張地震帶近在咫尺。
�。ㄈ⿺U展到其它自然災害
針對威海本地頻繁發(fā)生或造成嚴重損失的自然災害，學(xué)生自主分成小組，每組圍繞一種自然災害通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索展開(kāi)專(zhuān)題研究，之后上臺通過(guò)調查表、圖片、視頻等形式匯報交流。讓孩子們明白除了地震之外，還有一些像水災、旱災、火山等自然災害也給人民的生命、財產(chǎn)帶來(lái)巨大的威脅。
以圖片配字和視頻的形式出示各種災害所帶來(lái)的傷害，讓孩子們重溫那悲慘的一幕一幕，給學(xué)生帶來(lái)強大的視覺(jué)沖擊，意識到自然災害的無(wú)情。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
“我們應該如何看待災害？作為小學(xué)生我們能做些什么？”提出質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生的主人翁責任感，升華學(xué)生愛(ài)護地球、保護環(huán)境的情感，發(fā)自?xún)刃牡叵胍ケＷo我們賴(lài)以生存的地球，我們都是地球的主人，防災、減災是我們每個(gè)人的義務(wù)，應該從我們每個(gè)人做起。課后作業(yè)是用搜集到的資料來(lái)出一期“自然災害報”，并向周?chē)娜诵麄髯匀粸暮Φ奈：蜏p少自然災害的知識，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的運用到實(shí)際生活中。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是畫(huà)了一個(gè)破碎的心的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將學(xué)生交流到的各種災害寫(xiě)在上面，簡(jiǎn)單明了，突出了本課的教學(xué)內容。
本節課，我通過(guò)圖片及影象資料，為學(xué)生再現了災害的場(chǎng)面。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類(lèi)和社會(huì )的危害。認識自然災害有不可抗拒的一面，同時(shí)樹(shù)立保護生態(tài)環(huán)境意識。但畢竟“學(xué)無(wú)止境”，我的教學(xué)設計還有待于改進(jìn)，懇請各位專(zhuān)家給予指點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《伯牙絕弦》是六年級上冊第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞"藝術(shù)的魅力"主題，組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺》等四篇課文�！恫澜^弦》是這一單元出現的第一篇精讀課文。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話(huà)。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而后合，語(yǔ)言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。
王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)《伯牙絕弦》一文，以文學(xué)的質(zhì)地論之，屬妙品；以文學(xué)的氣韻論之，屬神品；以文化的神采論之，屬極品。它滿(mǎn)足了我們對于這個(gè)千古絕唱在感官上和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》帶來(lái)的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗以及知音文化。
二﹑說(shuō)目標
在學(xué)習本文之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》等一些文言文，古白話(huà)文等篇目。單就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文更容易理解。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對文本特點(diǎn)和學(xué)情，毛老師確定了以下教學(xué)目標﹕
1、通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習課文，在學(xué)懂的基礎上熟讀成誦。
2、初步運用借助注釋?zhuān)?lián)系上下文等學(xué)習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
3﹑緊扣單元教學(xué)目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是如何指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )閱讀文言文的基本方法，初步學(xué)會(huì )借助注釋、斷句讀懂文言文，甚至還能在聯(lián)系上下文的基礎上用現代語(yǔ)匯去補充；難點(diǎn)是依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內涵，體會(huì )課文表達的情感，學(xué)習展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；使學(xué)生實(shí)現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習課文，在學(xué)懂的基礎上熟讀成誦。
2.初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
3.緊扣單元教學(xué)目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的熏陶。
三、教學(xué)準備
我期待呈現學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生準備任何對課文的預習，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習。教學(xué)中，我準備了相關(guān)的音樂(lè )和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）縱情吟誦識知音。
1.讀題解題。
�。�1）讀好課題，強調"弦"的讀音。
�。�2）齊讀課題。
�。�3）理解"絕弦"、"伯牙絕弦"的意思。
設計意圖：讀題解題引入課堂教學(xué)，樸素，常態(tài)，多效。讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期待。
2.初讀感知。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，至少二遍，努力把課文讀正確。
�。�2）聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"
——讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗古文朗讀的節奏和韻味。
子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。
（3）齊讀全文，初步感知故事內容。
設計意圖：小學(xué)生學(xué)古文第一障礙就是"讀不通順"如何解決呢？古人教孩子讀書(shū)的方法就是老師一遍一遍教讀，學(xué)生一遍一遍跟讀。這樣做有兩點(diǎn)可取，一是多讀，二是示范。羅老師給學(xué)生機會(huì )真讀書(shū)，讓學(xué)生自主讀，讀的數量多，讀的形式多，在讀的過(guò)程中適時(shí)適當地點(diǎn)撥——或理解"謂"、"乃"的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量；或通過(guò)讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗古文朗讀的節奏和韻味；或教師非常到位的示范或教給方法"沒(méi)有注釋的情況下，我們可以借助工具書(shū)".所以，朗讀有明顯的進(jìn)步，在此過(guò)程中也完成了感知故事內容的任務(wù)。
（二）高山流水遇知音。
1.打開(kāi)語(yǔ)言。
課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"呢？
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"
�。�1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補充的古文閱讀方法。
�。�2）聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語(yǔ)言現象。
�。�3）運用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導朗讀。在此過(guò)程中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個(gè)中國特有的文化意象。
�、僮x著(zhù)這個(gè)峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語(yǔ)？把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。
�、诮釉诠盼睦镞吿刂�"長(cháng)江"和"黃河".想到長(cháng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句。
設計意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"呢？教學(xué)以這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，很有張力。關(guān)注學(xué)習方法：理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補充的古文閱讀方法。關(guān)注古文特點(diǎn)：聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語(yǔ)言現象。()關(guān)注朗讀指導：運用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導朗讀。關(guān)注祖國文化：在朗讀指導中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個(gè)中國特有的文化意象。
2.體驗"知音".
伯牙所念，鐘子期必得之。
�。�1）理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現象。
�。�2）聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內涵。
�、倮斫忡娮悠谂c俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納
�、谘a充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
�、劬毠P感受伯牙得遇子期，會(huì )有怎樣的感慨。
�、芡卣归喿x《列子·湯問(wèn)》中伯牙的原話(huà)，理解后借助成語(yǔ)體會(huì )"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
�。�3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè )。
設計意圖：在相互配合朗讀的過(guò)程中直觀(guān)感知文本前四句語(yǔ)言"對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上"的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎。理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現象。聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內涵。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納；補充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨的相關(guān)資料，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
（三）破琴絕弦祭知音。
1.痛失知音。
從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。
2.想象補充。
出示："伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。"
想象補充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？
3.縱情朗讀。
設計意圖借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。想象補充，感受人物形象；借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。
（四）朗朗誦歌懷知音。
1.提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦著(zhù)它！
2.熟讀成誦。
借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。
設計意圖：借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。巧妙之極！
五、板書(shū)設計
板書(shū)： 伯牙絕弦
志
知音 念
此課毛老師不僅滿(mǎn)足學(xué)生讀懂了這一篇文言文的內容——"教會(huì )知識",更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么讀懂這一類(lèi)文章方法——"教會(huì )學(xué)習". "一字多義""異字同義"等特殊的語(yǔ)言現象，"泰山""江河"等中國特有的文化意象，高山流水的知音文化，這些知識都是在放手讓學(xué)生自讀的基礎上，循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現象；繼續滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現代語(yǔ)匯去補充；依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內涵，體會(huì )課文表達的情感，學(xué)習展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法，使學(xué)生實(shí)現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。整堂課充分體現了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，情趣盎然的學(xué)，觸類(lèi)旁通的學(xué)。課文與原著(zhù)對照；資料袋的妙用；關(guān)于伯牙琴藝的資料的補充都非常有效及時(shí)，是一節成功的示范課。
【有關(guān)說(shuō)課稿模板合集9篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板合集7篇10-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集8篇03-22
有關(guān)《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿04-08
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27