【實(shí)用】物理說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的物理說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
你們好!
今天我要說(shuō)的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節《看不見(jiàn)的運動(dòng)》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1．教材簡(jiǎn)析
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識的基礎上引入的一節概念課課，本節內容比較抽象，對于分子動(dòng)理論的內容是通過(guò)物質(zhì)的宏觀(guān)現象分析總結出來(lái)的，所以教材對分子動(dòng)理論的每項內容都是首先提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探索，通過(guò)討論宏觀(guān)現象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無(wú)規則運動(dòng)、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結論。在這些實(shí)驗探究完成之后，教材接著(zhù)介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀(guān)特征的根本原因，充分體現了“注重實(shí)驗探究”的新理念。
2．教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：
1〕理解分子動(dòng)理論的基本觀(guān)點(diǎn)，能用分子動(dòng)理論解釋生活中的相關(guān)現象；
2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)實(shí)驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動(dòng)、分子間存在著(zhù)互相作用的引力和斥力”的結論
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
樂(lè )于用分子動(dòng)理論的基本觀(guān)點(diǎn)解釋宏觀(guān)現象，對宏觀(guān)現象的微觀(guān)機理有探究興趣。讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解分子動(dòng)理論的基本觀(guān)點(diǎn)，所以本節課的重點(diǎn)是通過(guò)探究實(shí)驗歸納分子動(dòng)理論的基本觀(guān)點(diǎn)；而對分子動(dòng)理論知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以用分子動(dòng)理論的基本觀(guān)點(diǎn)解釋生活中的相關(guān)現象定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1．教法選擇：
本節教學(xué)提倡在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探究，掌握科學(xué)的方法，培養科學(xué)態(tài)度，養成獨立觀(guān)察并分析問(wèn)題、得出結論的習慣。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、合作者，提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員，積極參與學(xué)生活動(dòng)，這樣可以引導學(xué)生提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)
2．學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想：
1．導入新課（2分鐘）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取演示實(shí)驗導入的方式，（演示實(shí)驗是請同學(xué)們觀(guān)察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問(wèn)學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而思考的過(guò)程。
2. 新課教學(xué)（25分鐘）
(板書(shū)：看不見(jiàn)的運動(dòng))
探究一：分子間有空隙
請同學(xué)們按課本中第一個(gè)實(shí)驗探究做實(shí)驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。
比較實(shí)驗結果，并與猜想的結果對照。
實(shí)驗結果是總體積沒(méi)有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見(jiàn)細沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結論：分子間有空隙。
也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現針筒里的空氣減少了。說(shuō)明氣體分子之間也有空隙。
(板書(shū)：一、 分子之間存在著(zhù)空隙)
師問(wèn)：組成物體的微粒都在原地不動(dòng)嗎?請猜想。
探究二：分子的運動(dòng)
(1) 多媒體展示：將空瓶口對準裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀(guān)察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實(shí)驗(b) (c)沒(méi)有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無(wú)規則運動(dòng)。
(2) 學(xué)生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀(guān)察墨水是否散開(kāi)，哪個(gè)散得快。
請學(xué)生回答觀(guān)察到的現象，并說(shuō)明現象產(chǎn)生的原因。
(板書(shū)：二、 組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無(wú)規則運動(dòng))
師生共同總結出擴散的定義，并引導學(xué)生總結總結擴散的影響因素和原理。
擴散：不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對方的現象叫擴散，溫度高時(shí)擴散得快。
擴散現象說(shuō)明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無(wú)規則運動(dòng)。
探究三：分子間的作用力
(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著(zhù)一個(gè)重物時(shí)能不能被拉開(kāi)？
(2) 將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動(dòng)嗎?(與空氣相比)
首先通過(guò)分組實(shí)驗和觀(guān)看視頻然后引導同學(xué)說(shuō)出實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。
(板書(shū)：三、 分子間存在相互作用的引力和斥力)
四、 物質(zhì)中的分子狀態(tài)
列舉生活中的三個(gè)例子：
1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉
2、在沒(méi)膝的水中急行步履維艱
3、拔凍在冰中的木棒難于登天
讓學(xué)生帶著(zhù)解釋這三種生活現象的問(wèn)題閱讀課本P200頁(yè)的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內容，并引導總結其原因。
(1) 固體：分子靠得很近有規律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。
(2) 液體：分子靠在一起。在一定限度內，分子能運動(dòng)或滑動(dòng)，所以液體有一定的體積而沒(méi)有一定的形狀。
(3) 氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個(gè)方向運動(dòng)。所以，氣體沒(méi)有固定的形狀和確定的體積。
4．課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也體現了學(xué)科知識建構的思想。
5．當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨立完成作業(yè)手冊上的當堂檢測檢測題后，學(xué)生分組展示，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6．學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在筆記上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對分子動(dòng)理論的知識有個(gè)系統全面的掌握，最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計：
第二節 看不見(jiàn)的運動(dòng)
1、 分子間有空隙
2、 分子在永不停息地運動(dòng)
3、 分子間存在著(zhù)互相作用的引力和斥力
4、 物質(zhì)中的分子狀態(tài)
以上是我對“看不見(jiàn)的運動(dòng)”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！
物理說(shuō)課稿 篇2
一 說(shuō)教材
1、教材分析：
義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開(kāi)篇。向孩子們打開(kāi)物理世界的大門(mén)，展示五彩繽紛、充滿(mǎn)神奇的物理世界。通過(guò)引言學(xué)習讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習物理的濃厚興趣。引言體現了義務(wù)教育階段物理教育的培養目標：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見(jiàn)本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養學(xué)生，而且還將注重從過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面培養學(xué)生，培養學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據的懷疑精神，一定的創(chuàng )新意識等
2、教學(xué)目的：
根據初中物理教學(xué)大綱的要求和本節教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認為這一節課的教學(xué)目的有三點(diǎn)：（１）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)，初步感受物理現象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。（２）經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，初步體驗觀(guān)察的方法，能根據觀(guān)察到的物理現象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗。
二、說(shuō)教法
物理課是初二年級學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對于部分初二學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)“談虎色變”，因為聽(tīng)哥哥姐姐或高年級同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見(jiàn)，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是初二物理的第一節課，所以我精心設計，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節課我采用演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗相結合的方法，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說(shuō)學(xué)法
根據大綱的要求和本節課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生如何觀(guān)看演示實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生對實(shí)驗結果做出猜想，引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，不失時(shí)機的引導同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現象提出問(wèn)題。因為這是初中物理的第一節課，對于這些物理現象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗探究的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗，就達到了教學(xué)的目的。
四、教具和學(xué)具
教具：多媒體課件、新教材配置的VCD、長(cháng)、短兩只蠟燭、火柴、大、小兩個(gè)玻璃罩、圓底燒瓶、、試管夾、酒精燈、金魚(yú)。
學(xué)具：玻璃杯、水、鐵架臺、條形磁鐵、鐵釘、細線(xiàn)、玻璃板、搪瓷盤(pán)、塑料板、銅板、鋁板。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、 創(chuàng )設情景，引入新課：
通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)探索。
�。�、 進(jìn)行新課
�。�1） 觀(guān)察有趣的物理現象
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗。完成這兩個(gè)實(shí)驗本身并不難，教師也無(wú)需花費力氣去講解實(shí)驗的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對實(shí)驗結果做出猜想，引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，不失時(shí)機的引導同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現象提出問(wèn)題，對于提出有獨到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長(cháng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗，實(shí)驗前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學(xué)生討論，這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗結果。實(shí)驗完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì )提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”接著(zhù)做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗。實(shí)驗前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。
�。�2） 動(dòng)手做一做
這是學(xué)生第一次獨力觀(guān)察物理現象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行�；顒�(dòng)（1）透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，你發(fā)現了什么？請同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗前先猜測結果，再做實(shí)驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現的物理現象最多。 實(shí)驗時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀(guān)察和思考時(shí)間。引導學(xué)生仔細觀(guān)察物理現象并說(shuō)出自己的各種發(fā)現。如從杯子側面觀(guān)察發(fā)現書(shū)本上的字是變大了；發(fā)現書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越近，書(shū)本上的字就越來(lái)越大；書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越遠，書(shū)本上的字就越來(lái)越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程；從杯口向下觀(guān)察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結，再請同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)現的物理現象做實(shí)驗驗證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀(guān)察結果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的.過(guò)程。最后請同學(xué)們參與探究活動(dòng)（2）隔著(zhù)玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘的吸引會(huì )變化嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習同學(xué)們發(fā)現了許多物理現象，也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現象的原因，等你們學(xué)習了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
�。�、 課外作業(yè)
�。�1） 調查一下，你周?chē)心男┯腥さ奈锢憩F象和問(wèn)題？
�。�2） 做以下的小實(shí)驗：
[1] 將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么現象，并對這個(gè)現象提出問(wèn)題。
�。�2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著(zhù)杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀(guān)察到的現象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
�。�、 板書(shū)設計
引言—探索物理世界的奧秘
第一節 奇妙的物理現象
一、 觀(guān)察有趣的物理實(shí)驗
二、 動(dòng)手做一做
物理說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1、知識與技能
了解內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系。
知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變。
了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。
知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)探究找到改變物體內能的多種方法。
通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明做功可以使物體內能增加和減少。
通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應”。
通過(guò)探究，使學(xué)生體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解做功與內能變化的關(guān)系。
鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究改變物體內能的多種方法、
教學(xué)難點(diǎn)：內能與溫度有關(guān)、
教學(xué)方法：轉換研究法、實(shí)例歸納法
教學(xué)用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地無(wú)規則運動(dòng)著(zhù)。那么公司也同一切運動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
二、新課教學(xué)
1、物體的內能：物體內部所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個(gè)分子都在運動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和勢能。那么物體的內能跟什么有關(guān)呢？
2、內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，那么當分子運動(dòng)加劇時(shí)，物體的內能也就增大。上節課我們曾進(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內部分子的無(wú)規則運動(dòng)加劇�？茖W(xué)的論斷，必須要有證據，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗來(lái)證實(shí)上面的論斷。
實(shí)驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀(guān)察比較三只杯內墨擴散的快慢。
實(shí)驗結果表明：溫度越高，擴散過(guò)程越快。擴散得快，說(shuō)明分子無(wú)規則運動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規則運動(dòng)激烈。
因此：物體的內能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內能增加。溫度降低時(shí)，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無(wú)規則運動(dòng)叫做熱運動(dòng)。
3、一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無(wú)規則運動(dòng)著(zhù)。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動(dòng)激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無(wú)規則運動(dòng)，它也具有內能。
�。�4）內能和機械能
通過(guò)機械能和內能的對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。
首先木塊有勢能，也有動(dòng)能棗統稱(chēng)為機械能。機械能與整個(gè)物體的機械運動(dòng)情況有關(guān)。
木塊內部的分子做無(wú)規則運動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。
4、物體的內能改變的兩種方式
�。�1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說(shuō)明克服摩擦力做功，可以使物體的內能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內能改變的情況下，外力做多少功，物體的內能就改變多少。如功的單位是焦耳，內能的單位也是焦耳。
演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說(shuō)明外力壓縮空氣過(guò)程，對氣體做功，使氣體的內能增加，溫度升高到棉花的燃點(diǎn)而使其燃燒。
以上實(shí)例說(shuō)明做功可以改變物體的內能。
�。�2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周?chē)矬w，這些物體溫度升高內能增加。這些實(shí)例說(shuō)明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內能改變。物體吸收熱量，內能增加。物體放出熱量，物體的內能減少。熱量的單位是焦耳。
所以做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。
三、小結略。
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。
物理說(shuō)課稿 篇4
1．知識與技能
知道各種形式的能是可以相互轉化的．
知道在轉化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的．
列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例．
有用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)分析物理現象的意識．
2．過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗，發(fā)現各種現象的內在聯(lián)系，體會(huì )各種形式能量之間的相互轉化．
通過(guò)討論體會(huì )能量不會(huì )憑空消失，只會(huì )從一種形式轉化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對物理規律有一個(gè)感性的認識．
通過(guò)學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：能的轉化和守恒定律，強調能的轉化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．
教學(xué)難點(diǎn)：運用能的轉化和守恒原理計算一些物理習題；運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現象進(jìn)行分析，說(shuō)明能是怎樣轉化的．
教學(xué)方法：提問(wèn)討論法、分析歸納法
教學(xué)用具：
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
我們知道物體的動(dòng)能和熱能，是由物體的機械能運動(dòng)情況決定的能量，內能跟物體內部分子的熱運動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內部分子的熱運動(dòng)，物體的機械運動(dòng)都是物質(zhì)運動(dòng)的形式，由于運動(dòng)形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。
二、進(jìn)行新課
(1)自然界存在著(zhù)多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒(méi)有系統地學(xué)習，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現象相聯(lián)系的電能，跟光現象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應有關(guān)的化學(xué)能等。
(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說(shuō)明各種形式的能的轉化和轉移）。在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體的內能轉移到低溫物體。運動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉移到乙球。在這種轉移的過(guò)程中能量形式?jīng)]有變。
在自然界中能量的轉化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉化為內能；在氣體膨脹做功的現象中，內能轉化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉化為電能；在火力發(fā)電廠(chǎng)，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉化成電能；在核電站，核能轉化為電能；電流通過(guò)電熱器時(shí)，電能轉化為內能；電流通過(guò)電動(dòng)機，電能轉化為機械能。有關(guān)能量轉化的事例同學(xué)們一定能舉出許多。
(3)在能量轉化和轉移的過(guò)程中，能的總量保持不變。大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉化和轉移過(guò)程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉化為能量，但能量的總量不變。就是說(shuō)某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到幾個(gè)物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周?chē)目諝獾�，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由于推動(dòng)發(fā)電機轉動(dòng)而轉化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉化為內能。那么水的機械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內能的總和。
以上規律是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐探索，直到19世紀，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律棗能量的轉化守恒定律。通常把它表述為：
能量既不會(huì )消滅，也不會(huì )創(chuàng )生，它只會(huì )從一種形式轉化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，而在轉化和轉移的過(guò)程中，能量的總保持不變。
三、小結
能量的轉化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
(1)能量守恒定律普遍適用。
(2)能量守恒定律反映了自然現象的普遍聯(lián)系。
(3)能量守恒定律是人類(lèi)認識自然的重要依據。
(4)能量守恒定律是人類(lèi)利用自然的重要武器。
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
物理說(shuō)課稿 篇5
物理庫侖定律說(shuō)課稿高中的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運用數學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應高中的學(xué)習，順利地跨過(guò)這個(gè)學(xué)習臺階，是影響學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)、時(shí)間安排五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：高中物理第二冊第一章第一節庫侖定律
2、本節課在教材中的地位、作用和意義：
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學(xué)習電場(chǎng)強度的基礎。因此，在本單元教學(xué)中對電荷間的相互作，不僅要求學(xué)生定性知道，而且通過(guò)庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡(jiǎn)單計算。
3、本節課的教學(xué)目標：
�、劈c(diǎn)電荷的物理意義、
�、评斫鈳靵龆杉捌溥m用條件，并能應用解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、侵漓o電力常量k的物理意義和數值、單位。
�、扰囵B學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及適用條件。教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程為原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和操作，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)講練式
學(xué)習目的及達標方法選擇：
三、說(shuō)教學(xué)程序
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成三大部分：
�、鍙土暅蕚�、引入新知
在課的開(kāi)始讓學(xué)生先觀(guān)察2組演示實(shí)驗，并通過(guò)學(xué)生對舊知識的回顧，進(jìn)一步了解電學(xué)的基本知識，為學(xué)生對庫侖定律及應用的學(xué)習做好知識和思路方面的準備。
[演示1]摩擦起電
提出問(wèn)題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？
[演示2]電荷間的相互作用
1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷
�、僬姾桑河媒z綢摩擦過(guò)的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。
�、谪撾姾桑河妹つΣ吝^(guò)的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。
�、垭娏浚簬щ婓w上所帶電荷的多少叫電量。
2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電
3、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng )造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉移，它只能從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體或從物體的一部分轉移到另一部分。在同一隔離系統中正、負電量代數和不變。
4、電荷間的相互作用規律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上。
�、娣e極主動(dòng)，探究新知
1、點(diǎn)電荷
�、劈c(diǎn)電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個(gè)點(diǎn)，所帶電荷稱(chēng)為點(diǎn)電荷。
點(diǎn)電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時(shí)，此帶電體可以看作點(diǎn)電荷。
�、圃姾桑喝魏螏щ娏Ｗ�，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數倍，或者與它們相等，因此一個(gè)電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱(chēng)為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。
2、庫侖定律
[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線(xiàn)的帶電小球，觀(guān)察在不同距離時(shí)小球偏轉角度。
這說(shuō)明什么？
啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。
問(wèn)：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個(gè)力？平衡時(shí)它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？
啟發(fā)學(xué)生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。
[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線(xiàn)的帶電小球，觀(guān)察小球的偏角的變化關(guān)系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。
�、艓靵雠こ訉�(shí)驗：
出示庫侖扭秤掛圖，簡(jiǎn)單介紹法國物理學(xué)家庫侖利用扭秤研究電荷間相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無(wú)法測量微小作用方法。
實(shí)驗結論，真空中的庫侖定律。
�、茙靵龆桑涸谡婵罩袃蓚�(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線(xiàn)上。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實(shí)驗教科書(shū)選修3-4的第十一章機械振動(dòng)的第四節內容。機械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機械振動(dòng)和后面的機械波是比較復雜的機械運動(dòng)形式，對它們的研究為以后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節是在學(xué)習了簡(jiǎn)諧運動(dòng)的定義，描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個(gè)機械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，所以本節是本章的重點(diǎn)內容。
本節的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題，充分體現了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件，這是在研究復雜問(wèn)題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，通過(guò)探究式教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、 教學(xué)目標
單擺作為機械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運動(dòng)的有關(guān)知識。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生在知識與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì )探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過(guò)程與方法方面會(huì )用控制變量法設計探索性實(shí)驗，學(xué)會(huì )探究的一般方法與步驟， 學(xué)會(huì )運用軟件處理數據，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析，處理數據的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面應達到以下要求（體會(huì )科學(xué)家探索自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過(guò)小組合作，培養學(xué)生合作的精神及交際能力。）。
三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
如果能找出單擺的回復力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過(guò)實(shí)驗探究周期與擺長(cháng)的關(guān)系也為本節教學(xué)的重點(diǎn)。
高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問(wèn)題的方法，不能正確對物體進(jìn)行受力分析并運用力的合成與分解使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此本節對單擺回復力的推導為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(cháng)定量關(guān)系的實(shí)驗中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗數據，但對數據進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運用數表軟件來(lái)進(jìn)行數據處理作為本節教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方法
高二學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習，已具備了比較強的實(shí)驗能力和一定的探索能力。所以根據制定的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強實(shí)驗教學(xué)，充分體現物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗學(xué)習科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設計教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。(3)引入信息技術(shù)，培養學(xué)生的數據收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計算機處理和分析實(shí)驗數據，用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結合，創(chuàng )造豐富全面的學(xué)習環(huán)境。
五、 教學(xué)過(guò)程設計
1. 課題引入
以創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生列舉生活中機械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時(shí)，發(fā)現吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)察擺球的擺動(dòng)，認識抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。
2. 新課教學(xué)
(1) 根據現代教學(xué)論，物理教學(xué)應有培養能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著(zhù)力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到理想化方法在物理中的運用。通過(guò)多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
(2) 提出問(wèn)題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，自我設計實(shí)驗，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng )意的設計給予鼓勵，增強學(xué)生參與的勇氣。
(3) 接著(zhù)提出要想進(jìn)一步驗證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運動(dòng)我們應該怎么辦。對單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復力是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)中回復力與位移的條件。引導學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說(shuō)明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，并引導學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復力，并對其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師主要起橋梁作用，引導和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和知識建構的主體。
(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設計實(shí)驗去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強調控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來(lái)操作。讓學(xué)生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認識。
(5) 接著(zhù)重點(diǎn)探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系。提出一些問(wèn)題如:擺長(cháng)怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗，將數據通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享，通過(guò)描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫(huà)板”通過(guò)描點(diǎn)法得出圖象，根據圖像對周期和擺長(cháng)的關(guān)系猜想并構造函數，通過(guò)改變參數使圖像與數據點(diǎn)擬合的最好，得出結論�？茖W(xué)探究是一種學(xué)習方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類(lèi)似的過(guò)程，學(xué)習物理知識與技能，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過(guò)程，以惠更斯的貢獻給人類(lèi)生活帶來(lái)的進(jìn)步，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的辨證關(guān)系。通過(guò)公式與實(shí)驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴謹性。
3 鞏固與練習
�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。加深了對知識的理解。（2）將現實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 課堂總結
主要有學(xué)生總結，提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整理。(1)通過(guò)本節課，你學(xué)到了哪些知識?主要是側重于對知識點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習了哪些方法? 方法側重于學(xué)生總結和歸納。（3）你有什么收獲和體會(huì )? 收獲和體會(huì )是對過(guò)程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問(wèn)和想法?疑問(wèn)和想法側重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5 布置課下研究課題
以上兩個(gè)題目是為了培養學(xué)生自我設計實(shí)驗和分析處理數據的能力。
(六、 結 語(yǔ)
以上是對單擺一節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。本節課的設計中，采用了探究式學(xué)習，合作式學(xué)習，動(dòng)手學(xué)習的教學(xué)模式，不僅培養了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉變，有助于學(xué)生獲得對知識的深層理解，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
物理說(shuō)課稿 篇7
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1.高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
�、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^(guò)程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。
2.體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
2.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用
【設計思想】
本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。
通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。
2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。
實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。
4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。
5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結：“《重力勢能的改變》說(shuō)課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!
物理說(shuō)課稿 篇8
今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標準試驗教科書(shū)《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節動(dòng)能和動(dòng)能定理的內容，此內容為本節的第1課時(shí)。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)內容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)動(dòng)能的概念，可結合初中學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索，
1、知識與技能
(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;
(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
2、過(guò)程與方法
(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
(2)通過(guò)小組討論，體會(huì )利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹的邏輯關(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應用
根據以上教學(xué)目標將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位，學(xué)生對動(dòng)能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線(xiàn)運動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設計實(shí)驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習這一節時(shí)，對動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗動(dòng)能定理的內涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗設計、動(dòng)手操作等環(huán)節，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習回顧，導入新課
2、講授新課
3、課堂小結：
4、鞏固練習：教材例題
5、作業(yè)設置：課后習題。
板書(shū)設計
第七節 動(dòng)能和動(dòng)能定理
一、動(dòng)能
1、定義：物體由于運動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能
2、公式：
3、動(dòng)能是標量，是狀態(tài)量
4、單位：焦耳(J)
二、動(dòng)能定理
1、定義
2、表達式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動(dòng)過(guò)程
(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能
(4)列方程求解，對結果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明
物理說(shuō)課稿 篇9
一、目的要求：
教學(xué)內容的地位：本節知識是高中物理教材第七章第五節，即第七章動(dòng)量的最后一節。知識的結構相對簡(jiǎn)單，但內容是對本章知識的總結和復習，尤其是對動(dòng)量守恒定律知識的復習。學(xué)生在前面的學(xué)習中學(xué)習了具體的知識—動(dòng)量及動(dòng)量守恒定律，并能夠對一些物理模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的解題，但一旦涉及到具體的問(wèn)題，難免會(huì )束手無(wú)策。所以本節知識的地位是非常重要的。此外，本節知識還涉及到了一些具體的生活中的問(wèn)題以及一些高科技知識；加之目前高考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問(wèn)題考題的出現，使得本節知識顯得尤為的重要了。雖然教學(xué)大綱規定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學(xué)生自學(xué)或占用少量時(shí)間講解的內容，但隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，本節的知識必成為教學(xué)的重點(diǎn)。綜上原因，我對本節課的內容進(jìn)行了深入的研究和細致的設計。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅要了解生活中的反沖運動(dòng)，更要學(xué)會(huì )利用動(dòng)量知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是本課的根本目的。
二、教學(xué)內容
1、教學(xué)的重點(diǎn)：
�。�1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律
�。�2）知道反沖運動(dòng)和火箭原理
�。�3）了解反沖運動(dòng)的應用
�。�4）了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律
�。�2）知道反沖運動(dòng)和火箭原理
3、重點(diǎn)難點(diǎn)確定分析：在目的要求部分我已經(jīng)說(shuō)明，本節的知識關(guān)鍵在于對前面知識的總結和應用，而動(dòng)量守恒定律知識更是重要的重要，而且學(xué)生在這部分知識的應用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動(dòng)量守恒定律的內容既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。反沖運動(dòng)和火箭則是對反沖運動(dòng)的具體應用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運動(dòng)的應用和航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學(xué)生把具體的生活知識和學(xué)習的內容緊密結合，另一方面提高學(xué)生的處理實(shí)際問(wèn)題能力，并通過(guò)我國的航天技術(shù)發(fā)展教學(xué)提高學(xué)生的愛(ài)國熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。
4、教材分析及設計：教材中，對于反沖運動(dòng)的原理僅僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生在解題過(guò)程中使用的動(dòng)量守恒定律并沒(méi)有進(jìn)行數學(xué)上的推理，針對這方面，我在教學(xué)中加入了這部分知識，并由學(xué)生進(jìn)行推理、說(shuō)明。學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，深入的理解了反沖運動(dòng)的原理和動(dòng)量守恒定律在反沖運動(dòng)中的應用，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
反沖運動(dòng)的事例除了書(shū)上的之外，還引入了其他學(xué)生感興趣的事例。對于火箭部分的知識，除了書(shū)上的知識之外還通過(guò)書(shū)籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統、形象，利于學(xué)生對知識的理解。對于例題的設計，主要針對動(dòng)量守恒定律在反沖現象中的應用，首先是兩道較為簡(jiǎn)單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。
接下來(lái)是有關(guān)火箭和大炮的發(fā)射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數據較為簡(jiǎn)單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時(shí)間解決一個(gè)具體的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論，并講解。進(jìn)一步理解動(dòng)量守恒定率在反沖運動(dòng)中的應用。試驗設計出發(fā)于學(xué)生對知識的理解有限，對現實(shí)生活觀(guān)察不細致，所以設計了三個(gè)有趣的試驗，并在課堂開(kāi)始就進(jìn)行，這樣從課堂剛剛開(kāi)始學(xué)生就充滿(mǎn)了興趣，帶著(zhù)解決具體問(wèn)題的想法走進(jìn)課堂，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識的探求和理解。
物理說(shuō)課稿 篇10
本課題選自高二選修本，第十四章第八節。
本說(shuō)課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。
一、教材分析與教材處理
�。ㄒ唬┙滩姆治�
�、苯滩牡匚慌c作用
《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。
它是學(xué)完勻強電場(chǎng)后的一個(gè)重要應用，也是后面學(xué)習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線(xiàn)路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
�、步虒W(xué)目標
從知識上要求學(xué)生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì )用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養觀(guān)察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語(yǔ)言表達等多種能力
�、持攸c(diǎn)與難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點(diǎn)。根據所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過(guò)程的建立為難點(diǎn)。
�。ǘ┙滩奶幚�
新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進(jìn)行， 從而使本節內容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗，彌補了教材的不足，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
對電容器的沖放電過(guò)程教材說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，加上內容抽象，微觀(guān)運動(dòng)又無(wú)法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內容又是后面學(xué)習電磁振蕩的基礎，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計算機模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運動(dòng)過(guò)程為后面教學(xué)鋪平了道路。
對電容器的構造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開(kāi)電容器，使學(xué)生感到可信，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，本來(lái)不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學(xué)生認識到就是前面講過(guò)的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
整節課始終以學(xué)生為主體、教師為主導、實(shí)驗為主線(xiàn)，計算機多媒體的應用使動(dòng)態(tài)的微觀(guān)世界真的動(dòng)了起來(lái)，與傳統的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：
1>動(dòng)靜結合。利用演示實(shí)驗和計算機模擬來(lái)調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節課始終處于一種動(dòng)靜交替的節奏之中。
2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學(xué)生主體的原則。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學(xué)手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
通過(guò)演示感應起電機演示，使學(xué)生觀(guān)察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問(wèn)的問(wèn)題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無(wú)電容器電機啟動(dòng)情況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機不轉，只有用手推才可轉動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機可以自動(dòng)轉動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1）首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，把開(kāi)電容器展示電容器的構造，
2）演示電容器的作用，引導學(xué)生得出“電容器可以充當電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔�。
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