【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元《加與減（一）》教學(xué)100以?xún)炔贿M(jìn)位和不退位加減法，進(jìn)一步鞏固一年級上冊學(xué)習的用加法計算一共有多少和減法計算剩下多少及相差多少的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習解決比多比少的加減一步計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生會(huì )正確計算100以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)會(huì )用豎式計算兩位數加減兩位數的運算，并解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。為五單元100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法的學(xué)習作好鋪墊。
第三單元在編排兩位數加減一位數的教學(xué)時(shí)，設置了《采松果》這一情境，根據同一情境中呈現的兩個(gè)條件25和4，提出用25+4計算的求一共有多少的問(wèn)題和25-4計算的相差多少的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到同一條件可以提出不同的問(wèn)題，有利于課堂教學(xué)的完整性。本課時(shí)內容安排如下：
不進(jìn)位加法（兩位數加一位數）求一共有多少（即和）的加法計算的實(shí)際問(wèn)題。
不退位減法（兩位數減一位數）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計算的實(shí)際問(wèn)題。
1、操作學(xué)具，獲得算法。
例題在列出算式25+4后，先讓學(xué)生用擺小棒和撥算珠的方法計算，學(xué)生在一年級上期初步形成了用小棒計算的經(jīng)驗，能夠用來(lái)解決新的計算問(wèn)題。撥算珠計算是下一課時(shí)的內容，但考慮到學(xué)生在先前學(xué)習中接觸到了算珠計算的方法，因而將下一課時(shí)的內容放在本節課進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥算珠的活動(dòng)，不僅可以得到結果，還能體會(huì )到計算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學(xué)生在這一基礎上，自主探究25-4的算法。
2、歸納小結，理清思路。
學(xué)生經(jīng)歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學(xué)生進(jìn)行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點(diǎn)：前者先算一位數加一位數（即個(gè)位上的數相加），后者先算一位數減一位數（即個(gè)位上的數相減），兩者都是個(gè)位上的數相加減，所得的結果和十位上的數相加。這樣有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的筆算教學(xué)。
3、體會(huì )加法的交換律
一年級上冊教材編排了加法交換律的初步認識，學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，可以列出兩個(gè)算式2+3和3+2，因為他們結果一樣，所以2+3=3+2，學(xué)習了加法各部分名稱(chēng)，再比較三組算式后，可以讓學(xué)生初步發(fā)現“兩個(gè)加數調換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計算，則有利于進(jìn)一步掌握口算方法。
4、結合計算教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
課堂上要求解決的實(shí)際問(wèn)題都是一年級上冊教學(xué)過(guò)的，包括例題在內，總共有四個(gè)實(shí)際問(wèn)題，其中加法計算的求和問(wèn)題和減法計算的求差問(wèn)題，學(xué)生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問(wèn)題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果，只要讓學(xué)生體會(huì )到從25個(gè)里面去掉和小松鼠一樣多的4個(gè)，剩下的數就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習4小題也是相同的問(wèn)題，只是表達的詞語(yǔ)發(fā)生了變化，教師引導學(xué)生理解“長(cháng)多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很容易了。
綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習中，正確進(jìn)行個(gè)位上的加減是一年級上冊10以?xún)燃訙p法的內容，遇到的實(shí)際問(wèn)題都是已有經(jīng)驗能夠解決的。學(xué)生在本節課，本單元，本冊教材，甚至在整個(gè)小學(xué)階段都應牢記的一點(diǎn)是相同數位上的數才能相加減，學(xué)生形成了這種認識后，才能在筆算學(xué)習中不出現大的偏差。體會(huì )到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現，小棒和計數器在幫助學(xué)生理解100以?xún)葦档慕M成和數位概念以及數的加減運算方面有著(zhù)直觀(guān)的效用。而熟練進(jìn)行20以?xún)燃訙p法的運算不僅是本冊計算教學(xué)的基礎，也是小學(xué)階段計算教學(xué)的一個(gè)根基。
說(shuō)課稿 篇2
[教學(xué)內容] 本節課的教學(xué)內容義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第二冊第五單元 “認識人民幣”的第一課時(shí)，認識一元以?xún)鹊娜嗣駧拧?/p>
[教學(xué)目標]
知識目標：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
能力目標：通過(guò)對人民幣知識的系統整理，能對人民幣清晰的識別，并以識別過(guò)程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過(guò)模擬購物等活動(dòng)，在簡(jiǎn)單的換錢(qián)、算錢(qián)、付錢(qián)的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實(shí)際生活問(wèn)題的能力，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
情感目標：使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，了解人民幣與日常生活之間的聯(lián)系，感受人民幣的價(jià)值，培養愛(ài)護錢(qián)幣，節約用錢(qián)的思想意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
[教學(xué)難點(diǎn)]：元、角、分之間的換算關(guān)系。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，讓生活進(jìn)入課堂
1、出示例題第一幅圖：商場(chǎng)。
2、提問(wèn)：這是哪里呀？你們想去嗎？
在商品玲瑯滿(mǎn)目的商場(chǎng)里，用什么才能買(mǎi)到自己想要的商品呢？有了錢(qián)能買(mǎi)到哪些東西呢？
談話(huà)：錢(qián)的作用可真大，那小朋友們知道現在我們中國人用的錢(qián)叫什么嗎？
3、揭示課題：認識人民幣。齊讀課題。
[設計意圖：這一環(huán)節的設計是從生活情境出發(fā)，喚起學(xué)生生活中自己使用人民幣的例子。學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習興趣，突出知識的生長(cháng)點(diǎn)。]
�。ǘ┨剿餍轮�，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗
1. 認識1元人民幣
�、僬J識1元紙幣
你們認識人民幣嗎？請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽(tīng)。也可以找出不認識的問(wèn)問(wèn)同學(xué)，分組活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
出示：1元紙幣。
提問(wèn)：這是多少錢(qián)呀？
請學(xué)生上前交流。說(shuō)說(shuō)是怎么看出這是1元的。
根據學(xué)生的回答，指出1元人民幣上有個(gè)大寫(xiě)的數字1，邊上還有它的單位：元。
讓學(xué)生仔細看屏幕上的1元人民幣，說(shuō)說(shuō)自己在上面還看到了些什么。
當學(xué)生指出國徽時(shí)，指出：國徽代表著(zhù)我們偉大的祖國，小朋友們愛(ài)我們的祖國嗎？那我們也要愛(ài)護人民幣。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么做才是愛(ài)護人民幣。
并對人民幣上的盲文進(jìn)行解釋。
看完正面，再仔細觀(guān)察反面，指出少數民族的文字。
根據學(xué)生對1元人民幣的認識，讓學(xué)生在小信封中找出1元人民幣，并舉起。
�、谡J識1元硬幣
發(fā)現有的學(xué)生舉起的是1元的硬幣。此時(shí)課件出示1元硬幣。提問(wèn)：這是1元嗎？你是怎么看出來(lái)的。
引導學(xué)生說(shuō)出1元的硬幣證明寫(xiě)著(zhù)1、元。
此時(shí)提問(wèn)：同樣是1元人民幣。（指1元紙幣）這是什么做成的？
指出：紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。
�。ㄖ�1元硬幣）那這個(gè)金屬做成的硬硬的人民幣，我們就可以叫他硬幣。
�、壅n件出示舊版1元，這是1元嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的。
介紹：這也是1元，不過(guò)這是舊版的1元紙幣，我們現在很少用了。
2.認識1角
提問(wèn)：小朋友，看，這里還有一張1元紙幣（出示1角紙幣）
哦？有不同意見(jiàn)？
師：這里也有1啊，怎么不是1元呢？
引導學(xué)生說(shuō)出單位是角。
根據學(xué)生的回答介紹：原來(lái)這是1角啊，角也是人民幣的單位。（板書(shū)：角）
同樣有數字1，單位不同，差的可就遠了。
所以我們在觀(guān)察人民幣的時(shí)候不但要看數字，還要看看他的單位是多少。
�。ㄕn件展示1角硬幣）談話(huà)：剛才我們認識了1角的紙幣，瞧，這是1角的硬幣，上面寫(xiě)著(zhù)一個(gè)很大的數字1，邊上還有它的單位：角。
3.認識其他人民幣
談話(huà)：剛才，我們在課件聽(tīng)了一首歌叫做：一分錢(qián)。那你們能在剛才的粉色信封里找出1分錢(qián)嗎？找到的請舉起來(lái)。
師：請一位學(xué)生到講臺上指指哪個(gè)是一分。
根據學(xué)生的回答，課件圈出一分的“分”，介紹：分也是人民幣的單位。
�。ㄖ�1分）這是一分，那這是多少？（指2分）這個(gè)呢？（指5分）圈出三枚分幣。這三枚硬幣的單位都是分。
下面誰(shuí)來(lái)做小老師，給我們介紹介紹其他的各是多少錢(qián)？（學(xué)生上臺指出）。
4.分一分
談話(huà)：這么多不同的人民幣，你能給這些人民幣分分類(lèi)呢？
開(kāi)始分類(lèi)之前請小朋友們聽(tīng)清要求：兩人為一組，還是拿剛才粉色信封里面的人民幣，自己分分類(lèi)，同桌兩個(gè)人可以輕聲的討論。開(kāi)始吧！
巡視分類(lèi)情況。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是按照什么標準分的。課件出示學(xué)生分類(lèi)情況。
[設計意圖：在日常生活中學(xué)生接觸人民幣機會(huì )較多，通過(guò)分組找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽(tīng)，或找出不認識的問(wèn)問(wèn)同學(xué)，這一活動(dòng)。并組織交流：說(shuō)說(shuō)自己認識哪些人民幣，是怎樣看出來(lái)的？通過(guò)學(xué)生間的相互介紹，人民幣的認識建立在學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。重點(diǎn)介紹1元的紙幣和硬幣，并講述人民幣的一面印有中華人民共和國國徽。國徽代表了我們偉大的祖國，所以我們一定要愛(ài)護人民幣。規范對人民幣的認識，明確人民幣的單位有元角分三種，在確定人民幣的面值的時(shí)候，不但要看數字，也要注意它的單位。在學(xué)生認識了1元和1角的基礎上，讓學(xué)生用看數字和單位的方法，自主認識其余了1元以?xún)鹊娜嗣駧�。這一環(huán)節主要是培養學(xué)生交流合作、相互學(xué)習、觀(guān)察等諸多能力。]
4.探索元、角、分之間的關(guān)系
�、僭徒侵g的關(guān)系
師：出示課件
認識了這么多的人民幣，現在老師帶你們去文具超市逛逛，好嗎？瞧這里有很多小朋友在買(mǎi)文具呢！
他們啊想買(mǎi)一本練習本，小朋友幫他們找找，一本練習本多少錢(qián)呢？
請小朋友聽(tīng)仔細了：小紅買(mǎi)一本1元的練習本，只付了一張紙幣。
小明買(mǎi)一本1元的練習本，卻付了10張紙幣。
這是怎么回事？
10角能買(mǎi)到一本1元的練習本嗎？
根據學(xué)生的回答課件展示。
出示等量關(guān)系：1元=10角。
老師這有個(gè)小練習考考大家？
�。ǔ鍪荆�1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）
�、诮呛头种g的關(guān)系
我們知道了1元=10角，那1角等于幾分呢？猜測
一起來(lái)數一數（課件出示）
明確：1角=10分
談話(huà)：知道了元角分之間的關(guān)系，我們來(lái)玩一個(gè)換錢(qián)游戲。
聽(tīng)好游戲規則：老師拿出一些錢(qián)，你們看看剛才的小信封里的錢(qián)哪個(gè)可以和老師換，交換的條件是你和老師兩個(gè)人都不吃虧。
課件出示：兩張五角。談話(huà)：用什么和老師交換呢，請你舉起來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么？（出示兩枚5分，五張2角，五枚2分，十枚1角。）
換錢(qián)游戲結束了，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)比賽：請同桌兩個(gè)人，左邊的同學(xué)拿信封，右邊的同學(xué)把錢(qián)放進(jìn)信封里，比比哪組同桌裝的最快。
總結：剛才在換錢(qián)的時(shí)候，我們只要湊滿(mǎn)10角發(fā)現就能換1元了，湊滿(mǎn)10分就是1角。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計是在認識人民幣和人民幣的單位的基礎上，進(jìn)一步探索元角分之間的關(guān)系，加深對人民幣的認識。通過(guò)創(chuàng )設幾個(gè)小朋友買(mǎi)一本1元的練習本的不同付法，讓學(xué)生思考，幾種方法是否都可以，從而明確1元=10角，兩個(gè)五角是10角，10角就是一元。在學(xué)生了解元和角之間的關(guān)系時(shí)，不免會(huì )想到，角和分之間應該也存在一定的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生先進(jìn)行猜測，再集體數，加深映像。通過(guò)這一環(huán)節的組織教學(xué)，使學(xué)生加深對人民幣單位的認識，進(jìn)一步認識人民幣單位間的進(jìn)率，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的兌換，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力�！�
5.出示小青的儲蓄罐。
平時(shí)爸爸媽媽會(huì )給你們零花錢(qián)嗎？
有了零花錢(qián)，我們可不能亂花，瞧，這個(gè)小朋友小青，她就把零花錢(qián)存進(jìn)了豬豬儲蓄罐里面了。我們一起去看看儲蓄罐里有多少錢(qián)。
第一次小青存入了4枚硬幣：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存進(jìn)了多少錢(qián)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的。
第二次小青又存入了一枚硬幣：（課件出示1元）第二次存進(jìn)了多少錢(qián)？
那你知道小青兩次一共存進(jìn)了多少錢(qián)嗎？
根據學(xué)生的回答指出：當我們發(fā)現答案既有元又有角的時(shí)候，我們可以說(shuō)成幾元幾角。
那如果第二次小青存入的不是1元的硬幣，而是兩張五角的紙幣，那你知道她兩次存入了多少錢(qián)嗎？
如果第二次存入的是10張一角呢？
【設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生了解到今天認識的人民幣，組合起來(lái)能組成很多面值，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)既有元又有角的時(shí)候，要說(shuō)成幾元幾角。出示不同面值人民幣的組合，讓學(xué)生替換組合的多樣性，拓展學(xué)生的思路，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的節約用錢(qián)的意識�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題
�、儋I(mǎi)郵票
小華上了一年級，非常想念他幼兒園時(shí)的好朋友，所以他寫(xiě)了一封信給他的好朋友，信寄出去之前，我們都知道要貼上郵票。
小華要買(mǎi)一張1元2角的郵票，這可把他難住了，1元2角怎么付呢？你能幫幫他嗎？
請小朋友把信封2中的人民幣擺一擺。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生作品）
最后課件展示總結四種不同擺法。
師：你們幫助了小華解決了一個(gè)難題。小華現在終于可以把信寄給他的好朋友。，真是要謝謝你們呢。
�、跒榱霜剟钅銈�，老師帶你們去文具超市購物了，想去嗎？
看文具超市有那么多的文具。
老師給你們每人1元錢(qián)，要你們每人買(mǎi)兩樣東西，正好用完。
說(shuō)說(shuō)你們想買(mǎi)哪些東西？
[設計意圖：這些問(wèn)題的提出也有兩個(gè)目的：一是繼續提供付幣練習的機會(huì )，鼓勵學(xué)生用多種方案付幣，體現策略的多樣化。二是借此引出用1元買(mǎi)兩樣東西正好用完的問(wèn)題。學(xué)生利用已有的認知，通過(guò)同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付1元2角的方法。通過(guò)不同組合，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的數學(xué)。同時(shí)，這里充分利用題目?jì)群�，增多練習的機會(huì )，延伸找錢(qián)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )人民幣的簡(jiǎn)單加、減計算，提高購物能力�！�
�。ㄋ模┤n總結
出示不同國家的錢(qián)幣，使學(xué)生知道，除了人民幣之外，世界上的其他國家也有自己的錢(qián)幣，拓展學(xué)生視野。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課認識了哪些人民幣，說(shuō)說(shuō)人民幣的單位元角分之間的關(guān)系。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個(gè)單元是關(guān)于成長(cháng)的主題，單元目標是要學(xué)生結合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。課文節選自林海音的《城南舊事》最后一部分。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉、含而不露。
二、說(shuō)目標
新課標目標的確立從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)考慮。本課的教學(xué)目標為：
1. 有感情的朗讀課文，感知文章內容。
2. 理清思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3. 理解文章思想感情，體會(huì )人間真情。
三、說(shuō)教法
新課標指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法;新課標還指出“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動(dòng)學(xué)生情感，我加強朗讀教學(xué)。
四、 說(shuō)學(xué)法
新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習過(guò)程中，指導學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 導入：“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛(ài)，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊�，F在，我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧。
(二) 自主學(xué)習，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。
設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，使學(xué)生對文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習打基礎。
(三) 互助學(xué)習，合作探究：
討論題目：a文中爸爸是怎樣一個(gè)人?
b作者回憶了哪些事情?
c“花兒”在文中起說(shuō)明作用?
讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學(xué)生可能回答爸爸喜愛(ài)花的較多，也可能是個(gè)嚴厲的人，也可能答是很有愛(ài)心的人。在引導學(xué)生交流完第一個(gè)題目后，過(guò)渡到第二個(gè)題目：文中的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是幸福的，其實(shí)我們都有一位非常愛(ài)我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現，那作者是如何發(fā)現并表達的呢?
學(xué)生能找出哪是現實(shí)的，哪是回憶的�；卮鸪龌貞浀氖虑橛校�
去醫院探病
六年前遲到挨打
爸爸愛(ài)花
創(chuàng )練匯款
滿(mǎn)院落花
然后結合學(xué)生寫(xiě)作，指導寫(xiě)作技巧。
關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫(xiě)花兒的地方，討論明確花兒的線(xiàn)索作用，進(jìn)一步結合題目理解。
設計說(shuō)明：新課程提倡合作探究，這個(gè)環(huán)節充分體現這一點(diǎn)。
(四) 朗讀體味
指導同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，
通過(guò)朗讀體會(huì )文中的感情。
設計說(shuō)明：本環(huán)節主要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情中活動(dòng)，加深理解體驗，有所感悟思考。，調動(dòng)學(xué)生情感。
(五) 體驗反思
進(jìn)一步提問(wèn)：你有沒(méi)有類(lèi)似賴(lài)在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
(六) 拓展延伸
世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛(ài)，感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)：世上還有爸爸好。
設計說(shuō)明： 布置這篇小作文的目的是，為了語(yǔ)文教學(xué)中把讀落實(shí)到寫(xiě)上，為了體現以學(xué)生為本的理念。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
本課安排了共兩個(gè)專(zhuān)題。
在 “文明素養面面觀(guān)”專(zhuān)題的統領(lǐng)下，呈現的是在社區生活中一些人的言談舉止與文明社會(huì )格格不相入的現象，引導學(xué)生去觀(guān)察、去思考。例舉了一些公民隨意踐踏綠 地；隨地吐痰、扔紙屑；說(shuō)臟話(huà)；便后不沖廁的不文明現象。目的是引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從小事去觀(guān)察了解自己生活的社區有無(wú)這些不文明現象。同時(shí)，讓學(xué)生在 實(shí)際的考察中感受不文明人與文明社會(huì )的不和諧以及給大家帶來(lái)的不愉快。
“設計自己的文明形象”這一活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生主體學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，設計形象的過(guò)程就是一個(gè)自我反思、自我教育的過(guò)程。教材第13頁(yè)提供的是一份評說(shuō)市民公德水平的信息資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這份資料，明白我們在每個(gè)公共場(chǎng)合的行為都在書(shū)寫(xiě)著(zhù)社會(huì )的文明形象，我們應該用良好的規范的行為給我們生活的社會(huì )帶來(lái)和諧和溫馨，同時(shí)給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，用自己的眼睛去觀(guān)察，看到了社會(huì )上的一些不文明的現象，也產(chǎn)生了一定的想法，教學(xué)中把行為規范培養與文明社會(huì )的發(fā)展有機結合，讓學(xué)生明白今天的習慣培養與明天的文明素質(zhì)的形成、與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，做一個(gè)文明社會(huì )的文明人。
三、教學(xué)目標：
1．通過(guò)對社會(huì )或自己生活的社區中或校園中人們文明素養的現狀考察、觀(guān)察探究，讓學(xué)生知道我們的社會(huì )在走向文明的時(shí)候，對人的文明素養的要求也在提高，文明社會(huì )需要文明人。
2．通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗做文明人對他人、對自己的價(jià)值所在，使學(xué)生有自覺(jué)做有教養的、講文明人的積極意愿。
3．學(xué)生能反省自己的行為，找到自己的差距，從小事做起，努力塑造自己的文明形象。
四、教學(xué)理念：
�。�1）在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，在“做”中培養能力，發(fā)展個(gè)性。
�。�2）以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，綜合發(fā)展學(xué)生多方面能力，拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元化智能。
�。�3）在活動(dòng)化教學(xué)，創(chuàng )設探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習方式。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗做文明人對他人、對自己的價(jià)值所在，使學(xué)生有自覺(jué)做有教養的、講文明人的積極意愿。
難點(diǎn)：學(xué)生能反省自己的行為，找到自己的差距，從小事做起，努力塑造自己的文明形象。
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一 文明素養面面觀(guān)
1．課前調查：
教師講述：課前，同學(xué)們對自己生活的社區或進(jìn)出的公共場(chǎng)所做了一次調查，找到了與文明社會(huì )不和諧的看上去不起眼的行為，現在請同學(xué)們用多種形式匯報自己的調查情況，可以是照片，可以是表格，可以是調查報告。
2、學(xué)生匯報
提問(wèn)：你對哪些不文明行為感到厭惡？
學(xué)生回答：對自己所做的`不文明行為感到羞愧；
對破壞文明氛圍的人感到氣憤；
對不文明的做法提出批評等。
……
活動(dòng)二 論談校園中的不文明
1、播放課件
展示圖片一：學(xué)生隨便在校園亂扔紙屑。
圖片二：潔白的墻面留下 了腳印。
圖片三：校園里隨地吐痰。
圖片四：下課同學(xué)之間打鬧罵臟話(huà)。
圖片五：花池里亂折、亂踩花草。
提問(wèn)：除了上述不文明的現象外，你在校園還發(fā)現了什么？班里還發(fā)現了什么？
學(xué)生踴躍發(fā)言。
小結：扔一張紙、吐一口痰、說(shuō)一句臟話(huà)看起來(lái)是不起眼的小事，然而就這一點(diǎn)點(diǎn)小事，能折射一個(gè)人的文明程度。
2、閱讀課文：天安門(mén)廣場(chǎng)的口香糖
每組派代表上臺表演并發(fā)言：
假如你是吐口香糖的人。
假如你是清除口香糖的清潔工人。
假如你是一個(gè)游客。
假如你是一個(gè)外國人。
引導學(xué)生初步懂得扔口香糖的行為能折射出一個(gè)地區、國家的文明程度。社會(huì )在走向文明的時(shí)候，每個(gè)人也應該規范自己的行為，成為現代的文明人。
活動(dòng)三 塑造自己的文明形象
1．走進(jìn)瞭望臺：看“公交車(chē)上‘六少’折射市民公德水平”，談感想體會(huì )。
小結：社會(huì )的文明風(fēng)氣，是通過(guò)每個(gè)公民在每個(gè)場(chǎng)所的點(diǎn)滴行為體現出來(lái)的。因此，在每個(gè)公共場(chǎng)所，我們應該在乎自己的行為對他人、對社會(huì )的影響，學(xué)會(huì )尊重他人、給社會(huì )帶來(lái)溫馨和諧，給自己帶來(lái)快樂(lè )幸福。
2、現場(chǎng)互相觀(guān)察對方的文明形象：從衣著(zhù)、紅領(lǐng)巾佩帶、頭發(fā)長(cháng)短、做姿、向對方請教問(wèn)題、借文具等。
3、通過(guò)觀(guān)察從同學(xué)中找出典型站在講臺中讓大家從衣襟是否敞開(kāi)、紅領(lǐng)巾佩帶是否規范、帽子佩帶是否端正、鞋帶是否系緊等評論其形象。
4、給這位同學(xué)幾分鐘的時(shí)間到教室后面整理自己的衣著(zhù)、紅領(lǐng)巾、帽子讓大家重新評論。
5、現場(chǎng)表演：一學(xué)生遲到從教室外走進(jìn)教室到坐在座位上忘了帶文具向同學(xué)借等一系列行為動(dòng)作讓同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)察并糾正。
6、設計自己的文明形象。
請同學(xué)們?yōu)樽约涸O計一個(gè)有教養、講文明的美好形象�？筛鶕约旱南埠锰亻L(cháng)，采用不同的形式設計。
7．交流“形象設計”，請大家提建議。
8．討論：如何讓自己的設計成為行動(dòng)，成為現實(shí)。
小結：讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，從日常生活中一些細小的行為做起，使自己成為一個(gè)在學(xué)校和公共場(chǎng)所有教養的人，一個(gè)講文明的人。
七、 板書(shū)設計
一、文明素養面面觀(guān)。
社會(huì )調查：你的發(fā)現
校園中的不文明
二、塑造自己的文明形象
文明形象面面觀(guān)
我的文明形象設計
主題二：社會(huì )文明大家談
主題一的學(xué)習讓我們明白了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展，為我們追求和實(shí)踐物質(zhì)文明和精神文明提供了條件和可能性。作為對主題一學(xué)習內容的回應，主題二的學(xué)習旨在引導學(xué)生反思和探究：我們該用怎樣的文明行為和素養回應社會(huì )發(fā)展對人們提出的要求呢？
話(huà)題一：文明素養面面觀(guān)。
�。�1）在這個(gè)話(huà)題中，我們重在從社會(huì )視角、從人的公共行為與社會(huì )文明之間的關(guān)系，反思人的文明素養。
�。�2）引導學(xué)生考察人們在公共場(chǎng)所下的行為是否文明。注意我們不要讓學(xué)生簡(jiǎn)單地止于觀(guān)察現象——辨析行為好壞——我們應該怎樣（觀(guān)念上的回答），而要重在激活學(xué)生的道德感，多角度地、深刻地認識到不文明行為的嚴重性。如教材第9頁(yè)的“天安門(mén)廣場(chǎng)的口香糖”文章后面的設問(wèn)，就旨在讓學(xué)生走進(jìn)生活中，從不同的生活者的角度，去感受，去分析和思考。
話(huà)題二：生活中的一米線(xiàn)。
�。�1）首先我們是從人權的視角，即從對私人空間的尊重與社會(huì )文明的關(guān)系的角度，反思在公共場(chǎng)所下人與人之間交往的基本文明素養。
�。�2）理解生活中的“一米線(xiàn)”，不僅僅是人和人在空間中的距離，而是透過(guò)人和人之間的距離，體現對自己、他人隱私和權利的保護及尊重。
�。�3）充分利用學(xué)生自身的體會(huì )和感受。
話(huà)題三：塑造自己的文明形象。
�。�1）承接上面學(xué)習的內容，本話(huà)題引導學(xué)生回歸到自己的日常生活中，從小做起，從生活中做起，從小事做起。
�。�2）注意引導學(xué)生從個(gè)人形象、行為與社會(huì )公共文明的形成和建立之間的相互關(guān)系，塑造自己的文明形象，而非止于個(gè)體形象在外表形式（梳妝打扮等）上的美與丑。旨在追求內在和外在美的統一協(xié)調。
說(shuō)課稿 篇5
�、褰滩膬热莘治�
聲音在我們的日常生活中到處都可以聽(tīng)見(jiàn)，讓幼兒了解聲音的多樣性，具有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒的現實(shí)需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。其教育資源來(lái)源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發(fā)出聲音，這樣就能給幼兒一個(gè)實(shí)際操作的機會(huì )，讓幼兒獲得切身的體會(huì )。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是區分樂(lè )音和噪音。
�、嬗變呵闆r分析
生活中各種聲音無(wú)處不在，動(dòng)聽(tīng)的聲音更是能吸引孩子的關(guān)注，激起幼兒強烈的好奇習與求知欲，我們便可利用這個(gè)興趣點(diǎn)，結合多種材料，讓幼兒親身體驗、探索并發(fā)現聲音的多樣性，并區分樂(lè )音和噪音。
�、缁顒�(dòng)目標
�、币龑в變毫私饴曇羰嵌喾N多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
�、惨龑в變禾剿魇刮矬w發(fā)出聲音的多種方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。
�、潮媛�(tīng)一些常聽(tīng)到的聲音，區分樂(lè )音和噪音。
�、杌顒�(dòng)準備
為順利完成以上教學(xué)目標，我做了以下準備：
�、睅т浵虏煌曇粢约皹�(lè )音和噪音。
�、补┝硕喾N物品，讓幼兒探索。如：打擊樂(lè )器、書(shū)、紙、積木等。
�、嘲察o的標志。
�、榛顒�(dòng)過(guò)程
首先以小猴子的謎語(yǔ)導入課題，目的是讓幼兒說(shuō)出耳朵的作用，可以聽(tīng)聲音。
�、辈シ挪煌穆曇�，幼兒辨聽(tīng)并模仿這種聲音。
�、沧層變豪米约旱氖�、腳和口發(fā)出聲音。
�、匙層變哼\用老師所準備的材料進(jìn)行研究、探索。這一環(huán)節能激發(fā)幼兒
>主動(dòng)參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。
�、醋層變褐缾偠鷦�(dòng)聽(tīng)的聲音叫樂(lè )音；刺耳、難聽(tīng)的聲音叫噪音。
�、捣配浺�，幼兒聽(tīng)樂(lè )音和噪音。
�、蹲層變毫私庠胍魧ξ覀兪怯形：Φ�。說(shuō)說(shuō)怎樣減少噪音。
�、氛J識了安靜的標志，并了解了安靜標志的用途。
�、昊顒�(dòng)延伸
幼兒動(dòng)手制作安靜標志。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《硫酸》，它是高一化學(xué)必修本第六章第三節第一課時(shí)的內容。下面我從教材分析、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對本節課的理解和設想。
本節的內容是硫酸的性質(zhì)和用途，硫酸的性質(zhì)貫穿于元素化合物的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)本節教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節對學(xué)習其它元素化合物的性質(zhì)起著(zhù)輔墊作用。
學(xué)生已初步認識硫酸的性質(zhì)，但對濃硫酸的特性并不了解，我根據學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)大綱和素質(zhì)教育要求確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：掌握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。
能力目標：培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力。
教育目標：通過(guò)掌握濃硫酸性質(zhì)差異，使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變規律，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
根據教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)，把濃硫酸的特性定為教學(xué)重點(diǎn)，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節的難點(diǎn)，從學(xué)生能力看，學(xué)生根據實(shí)驗現象，分析反應本質(zhì)，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節教學(xué)難點(diǎn)。
我是這樣處理教材的：創(chuàng )設教學(xué)情境，引入新課，復習初中學(xué)過(guò)的硫酸性質(zhì)，引出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、實(shí)驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點(diǎn)。在實(shí)驗基礎上進(jìn)行引導、分析實(shí)驗現象，認識反應本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節課借助于演示實(shí)驗和計算機動(dòng)畫(huà)模擬，目的是加深學(xué)生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。
為了充分發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生主體作用，我采用了實(shí)驗探索法。運用了演示實(shí)驗、錄像、投影和計算機等教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生感性認識。
從常規角度看，一節好的化學(xué)課應該是“結構好、引入好、問(wèn)題好、實(shí)驗好、語(yǔ)言好”，并且真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導”，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。本節課就是按以上要求設計的。
首先創(chuàng )設學(xué)習情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習情趣，引入新課。放一段錄像，內容：硫酸在化工生產(chǎn)中的地位，“酸雨”的形成及對環(huán)境污染，告訴學(xué)生要知其中緣由，就要認真學(xué)習今天上課的內容。
新課教學(xué)：分三步
第一步：通過(guò)復習討論，使學(xué)生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學(xué)生歸納總結稀硫酸的性質(zhì)，設疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學(xué)生進(jìn)一步明確硫酸是強電解質(zhì)，在水溶液中能電離生成氫離子。
第二步：主導思想是做好演示實(shí)驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實(shí)質(zhì)，深入認識濃硫酸的強氧化性。
設問(wèn)：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉入本節這重點(diǎn)。
設問(wèn)：實(shí)驗室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質(zhì)？引導學(xué)生得出濃硫酸具有吸水性。
對濃硫酸的脫水性，通過(guò)[實(shí)驗6－3]和[實(shí)驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學(xué)生完成實(shí)驗，目的是強化學(xué)生對實(shí)驗基本操作，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗的興趣，增強實(shí)驗能見(jiàn)度，實(shí)驗后引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，認識反應本質(zhì)，掌握濃硫酸的脫水性原因。
教師根據蔗糖炭化現象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節的難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗，引導學(xué)生分析，突破教學(xué)難點(diǎn)。設問(wèn)：稀硫酸與銅不反應，那么濃硫酸遇到這些物質(zhì)會(huì )有什么變化？師生共同提出實(shí)驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學(xué)生認真觀(guān)察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學(xué)生從實(shí)驗現象分析反應產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并從化合價(jià)變化上分析此反應屬于氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，并根據金屬活動(dòng)順序表得出：濃硫酸可氧化大多數金屬。由計算機模擬動(dòng)畫(huà)得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過(guò)設疑：實(shí)驗室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質(zhì)。師生共同總結濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說(shuō)明事物量變引起質(zhì)變規律。
第三步：安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)硫酸用途，并布置課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)自我努力，自我獲取知識，提高學(xué)生自學(xué)能力。
圍繞本節重點(diǎn)、難點(diǎn)安排以下習題，將本節知識進(jìn)行拓展、遷移。
讓學(xué)生總結本節課的內容，教師深化補充。
板書(shū)采用條款式，使知識系統化、直觀(guān)化、清晰化，便于理解和記憶。
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