【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板合集7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材理解
《坐井觀(guān)天》是人教版新課標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》對低年級學(xué)生制定的學(xué)習目標以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們年級組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標
知識與技能：
1．鞏固已學(xué)生字。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。
過(guò)程與方法：
1.分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。
2.通過(guò)想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)，培養想象力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解“坐井觀(guān)天”的寓意，引導學(xué)生懂目光狹小,見(jiàn)識少,就會(huì )把事情弄錯的道理。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式讀課文，引導學(xué)生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀(guān)天的寓意，試著(zhù)比較合乎情理地想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！庇辛诵抡n程的明確指導，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們決定采用情境教學(xué)法，朗讀感悟法。引導學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習任務(wù)。
“朗讀感悟”即以讀代講，引導學(xué)生在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時(shí)點(diǎn)撥小結。
“情境表演”旨在創(chuàng )設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時(shí)間不夠。因此，始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語(yǔ)言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考，聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上教材理解，教學(xué)目標設置，重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩，以及對于學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，我們決定按照如下流程開(kāi)展本節課的教學(xué)。
1.鞏固字詞，情境導入。
對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，如果能從課堂一開(kāi)始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長(cháng)他們集中注意力的時(shí)間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開(kāi)火車(chē)游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開(kāi)始就置身于故事情境，游戲的世界。
語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統一的特點(diǎn)。因此在本課的導入環(huán)節中，我們著(zhù)重設計了解題的過(guò)程。引導學(xué)生在游戲中理解“坐井觀(guān)天”的含義。為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
2.教師范讀，整體感知。
許多知名的教育專(zhuān)家都曾經(jīng)一再提出，語(yǔ)文的教學(xué)應從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內容�？v然是低年級，也要培養學(xué)生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學(xué)之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內容。初步培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
3.朗讀感悟，體會(huì )寓意。
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。在這個(gè)環(huán)節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點(diǎn)，以段落教學(xué)為主，段落教學(xué)也體現了從整體入手。集中注意力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第一步，以學(xué)生貼圖游戲的方式教學(xué)第一部分，幫助學(xué)生理解小鳥(niǎo)和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀(guān)察問(wèn)題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，讓學(xué)生結合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。
第二步，直奔小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙一共有幾次對話(huà)。以此體現段落教學(xué)從整體入手。接著(zhù)，讓學(xué)生與同桌合作，練讀小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。然后，在匯報中，跟隨學(xué)生的閱讀期待，按順序引導學(xué)生理解三次對話(huà)中的關(guān)鍵詞句：
A.第一次對話(huà)中引導學(xué)生想一想，小鳥(niǎo)為什么會(huì )又累又渴，從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞。讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)飛了很遠，并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節中，我們設計了一個(gè)按點(diǎn)。檢查學(xué)生區分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè )幫助學(xué)生區分易混淆的形近字，體現語(yǔ)文的工具性。
B.第二次對話(huà)的朗讀指導是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有強烈感情色彩的標點(diǎn)符號“！”和“？”指導學(xué)生的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè )互動(dòng)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問(wèn)句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀(guān)地幫助學(xué)生理解青蛙的觀(guān)點(diǎn)來(lái)由。這樣的教學(xué)設計，意在引導學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)因為所處位置的不同所以對天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進(jìn)一步理解文章的寓意。并引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞，留意標點(diǎn)符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習方法的滲透。
C.第三次對話(huà)的教學(xué)設計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥(niǎo)的笑中流露的誠懇勸說(shuō)進(jìn)行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節還敬請各位領(lǐng)導老師多多給予指導。
第三步，小結三次對話(huà)，體會(huì )寓意。這個(gè)部分的教學(xué)，是整節課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個(gè)環(huán)節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥(niǎo)還是想當青蛙呢？為什么？”這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥(niǎo)可以自由自在地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛翔，因此才會(huì )見(jiàn)多識廣。學(xué)生理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解了寓意的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題，理解坐井觀(guān)天的深層含義。比喻眼界很渺小，見(jiàn)識少。
4.展開(kāi)想象，讀寫(xiě)遷移。
在這個(gè)環(huán)節中，我們設計以小作家這個(gè)詞激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象續編故事的欲望，并在書(shū)本的空白處寫(xiě)下自己的創(chuàng )造。這個(gè)環(huán)節的設計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫(xiě)的興趣，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
5.總結全文，升華寓意。
這個(gè)環(huán)節的設計我們是希望在教學(xué)結束的時(shí)候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態(tài)度，起到為全課畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，理解課文，提示寓意，板書(shū)如下：略
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課提綱：
1.說(shuō)教材
�。�.說(shuō)教學(xué)目標
�。�.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�.說(shuō)教法和學(xué)法
�。�.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�.說(shuō)板書(shū)設計
�。�.說(shuō)作業(yè)設計。
二、說(shuō)教材：
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學(xué)習：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》中的一首元曲�！短靸羯场で铩吠ㄟ^(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營(yíng)造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著(zhù)用“飛鴻”打破沉寂，使得畫(huà)面充滿(mǎn)生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫(huà)卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1.初步了解元曲的基礎知識，通過(guò)《天凈沙·秋》的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生對古典詩(shī)詞曲的興趣。
2.學(xué)會(huì )借助注釋、圖畫(huà)，準確了解《天凈沙·秋》的內容，理解詩(shī)人的內心世界。
3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì )從字里行間體會(huì )作者的內心世界，品味曲中所創(chuàng )設的意境。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結學(xué)習古詩(shī)詞的方法來(lái)比較兩首元曲的區別以及提高鑒賞古典詩(shī)文的能力。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法
<設計依據>在朗讀中領(lǐng)會(huì )元曲的音樂(lè )美，在講授中體會(huì )意境與畫(huà)面相融合的古典詩(shī)詞的魅力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1.談話(huà)導入：我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
�。�1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長(cháng)大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱(chēng)為“元曲四大家”。
�。�2）（出示課件）認識元曲及簡(jiǎn)單分類(lèi)：我國古代繼唐詩(shī)、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁�？煞譃閯∏蜕⑶�，其中散曲又分為“小令”和“套數”�！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢�。
�。ǘ┲笇W(xué)生誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌．
1.先讓學(xué)生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節奏和音韻美；
2.再讓學(xué)生欣賞配樂(lè )朗誦，注意指導學(xué)生認真傾聽(tīng)，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導學(xué)生朗讀和劃分節奏；
孤村落日\殘霞，輕煙老樹(shù)\寒鴉，一點(diǎn)飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。
4.學(xué)生齊讀。（目的是培養語(yǔ)感，讓學(xué)生熟悉內容）
�。ㄈ┲笇W(xué)生結合注釋初步理解詩(shī)句大意，并會(huì )用自己的話(huà)表達出來(lái)。
�。ㄐW(xué)注重積累，簡(jiǎn)單說(shuō)出每句大意即可）
�。ㄋ模┰僮x，體會(huì )詩(shī)歌意境，了解作者的內心世界：
1.引導發(fā)現：詩(shī)中寫(xiě)了哪幾組景物？分別構成了怎樣的畫(huà)面？
詩(shī)中景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？（認識“對比”手法）
2.創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )：詩(shī)中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現作者情感變化的詩(shī)句予以說(shuō)明；并說(shuō)說(shuō)作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見(jiàn)情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結合詩(shī)歌寫(xiě)作背景和詩(shī)中景物，體會(huì )作者的情感。
�。ㄎ澹┱n外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學(xué)習，加深學(xué)生對元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩(shī)詞閱讀積累。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
天凈沙秋
�。ㄔ┌讟�
孤村落日\殘霞，輕煙老樹(shù)\寒鴉，（蕭瑟）
對比一點(diǎn)飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）
七、說(shuō)作業(yè)設計：
運用今天學(xué)習的古詩(shī)方法，去讀讀以下詩(shī)歌，感受曲中所表現出的情感。（對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是在不斷的積累）
1.《小學(xué)生必備古詩(shī)詞93首》
散曲《朝天門(mén)喇叭》（明 王磐）
2.《初中生必備古詩(shī)文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養浩）
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材 《正確評價(jià)自己 增強自信》這課由多角度評價(jià)自己、正確對待成功與失敗、給自己積極的心理暗示和為自己喝彩四個(gè)確立自信的方法構成。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《認識自己 確立自尊》，從正確認識自己的重要性開(kāi)始，根據初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，引導學(xué)生正確認識評價(jià)自己，促使學(xué)生超越自卑，樹(shù)立自信，走向成功。學(xué)好本節內容對讓學(xué)生清醒的認識“我心目中的我”具有不容忽視的重要作用。
說(shuō)學(xué)情 六年級學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，一方面覺(jué)得自己長(cháng)大可以做很多事情，希望在多種場(chǎng)合表現自己，但又由于自身知識、閱歷等方面的原因，往往缺乏自信。特別是在激烈的學(xué)習競爭中，時(shí)常與家長(cháng)、老師的期望有距離，因而常�？床坏阶约旱拈L(cháng)處，對自己產(chǎn)生懷疑。據調查，預備（3）班大部分學(xué)生對自己都處在不太自信或極不自信的水平，因此，幫助他們正確評價(jià)自己增強自信顯得尤為重要。
說(shuō)目標
�。ê攸c(diǎn)、難點(diǎn)） 1.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：理解自信的含義，了解自信對個(gè)人發(fā)展的意義，懂得樹(shù)立自信的方法。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)自信測試、課堂討論、案例分析等形式，初步全面、準確地了解自己，并針對自己的情況，掌握增強自信的方法。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：全面認識自己，樹(shù)立增強自信的自覺(jué)性。
2.重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握增強自信的方法。
說(shuō)設計思路 圍繞教學(xué)課題和知識點(diǎn)，我選擇了同學(xué)比較熟悉和了解的劉翔作為線(xiàn)索。他經(jīng)歷過(guò)成功與失敗，卻依舊一次次滿(mǎn)懷信心的站起來(lái)，是很多學(xué)生崇拜的對象。通過(guò)這樣的人物作為例子來(lái)分析，學(xué)生比較容易接受，也能夠更加認同增強自信的重要性，增加教學(xué)效果。
在導入階段我采用提問(wèn)啟發(fā)法，讓學(xué)生了解自信的重要性，吸引學(xué)生興趣。接著(zhù)讓他們進(jìn)行自信自測，從而展開(kāi)整堂課的學(xué)習。
在“多角度評價(jià)自己”和“為自己喝彩”的環(huán)節，采用模擬和游戲的方法，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生克服羞怯，熟悉和掌握增強自信的方法。
在“正確對待成功與失敗”和“給自己積極的心理暗示”，用劉翔作為例子，采用一般的講授討論法，讓學(xué)生自己得出結論，并配合練習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )施加積極的心理暗示。
說(shuō)教與學(xué)的過(guò)程 導入開(kāi)始出示劉翔奧運奪冠前的幾次接受采訪(fǎng)說(shuō)的話(huà)，根據材料和平時(shí)對劉翔的了解，提問(wèn)學(xué)生劉翔是個(gè)什么樣的人？這種性格和他取得成功有沒(méi)有關(guān)系？從而引導學(xué)生得出“自信就是成功的第一秘訣”。
緊接著(zhù)，請同學(xué)完成書(shū)商的自信自測。針對大部分學(xué)生不夠自信的情況，告訴同學(xué)，自信是可以培養的，鼓勵同學(xué)。老師接下來(lái)將會(huì )教他們幾種增強自信的方法。
通過(guò)講述一個(gè)“變劣勢為優(yōu)勢”的小故事，引導學(xué)生發(fā)現，天生我材必有用，換種角度看待自己，也許缺點(diǎn)可能會(huì )稱(chēng)為優(yōu)點(diǎn)。于是得出第一種方法“多種角度評價(jià)自己”。
隨后進(jìn)行看圖小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )換種角度。
再出示潘長(cháng)江照片，詢(xún)問(wèn)他有沒(méi)有不足？為什么沒(méi)有因此產(chǎn)生煩惱或痛苦？讓學(xué)生多個(gè)角度看待別人，最終學(xué)會(huì )看待自己。
出示劉翔奧運奪冠后的出賽記錄，提問(wèn)同學(xué)，劉翔在成功后是不是就沾沾自喜，停滯不前？在奪得奧運冠軍、打破世界紀錄之后是否就一帆風(fēng)順，沒(méi)有嘗過(guò)失��？他是怎么對待失敗的？請同學(xué)歸納，劉翔對待成功和失敗的態(tài)度——勝不驕敗不餒。于是得出第二點(diǎn)“正確對待成功和失敗”。
展示愛(ài)迪生是如何形容自己在發(fā)明電燈中幾千次的失敗的'？引導同學(xué)理解，自信就是擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，在面對問(wèn)題和失敗的時(shí)候，不輕言放棄，會(huì )想方設法創(chuàng )造成功的條件。
講述借千斤頂的小故事，請同學(xué)分析失敗原因是一開(kāi)始就擔心自己不成功，施加了消極的心理暗示。
請同學(xué)講述破釜成舟和四面楚歌兩個(gè)成語(yǔ)的典故，比較不同的心理暗示會(huì )對結果造成不同的影響，從而引出第三點(diǎn)“給自己積極的心理暗示”。
接著(zhù)，出示劉翔比賽的新聞報道，請同學(xué)猜猜他賽前自言自語(yǔ)的內容。同學(xué)很自然地猜出他在自己給自己打氣。老師點(diǎn)評，不能忽視積極心理暗示的作用，我們也要學(xué)會(huì )經(jīng)常給自己積極的心理暗示。
并問(wèn)同學(xué)，哪些語(yǔ)言是積極的？同學(xué)熱烈發(fā)表意見(jiàn)。
出示劉翔奪冠后照片，尋找劉翔的習慣動(dòng)作。從動(dòng)作表明，流向在每次成功后都會(huì )為自己喝彩，這是他不斷前進(jìn)的一個(gè)動(dòng)力。于是引出最后一點(diǎn)“為自己喝彩”。
為幫助同學(xué)發(fā)現自己的突出表現，隨即在班里進(jìn)行各方面“班級明星”的選舉，為自己喝彩，增強自信。
最后以全班朗讀一首“相信自己”的小詩(shī)結束
說(shuō)教學(xué)效果 氣氛和諧，學(xué)生思考積極，回答踴躍。從游戲和討論來(lái)看，他們還是有所收獲的。這也說(shuō)明取得了良好的教學(xué)效果。
說(shuō)改進(jìn)設想 幾個(gè)方法介紹的次序上還欠缺一定連貫性。需要好好整理思路，努力讓教學(xué)更符合學(xué)生認知規律，思路更加清晰。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、 各位老師你們好。我說(shuō)課的內容是孩子園領(lǐng)域活動(dòng)課程新編，大班語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)《有趣的漢字》。
一、 活動(dòng)來(lái)源：
孩子園活動(dòng)是從孩子的生活中積累，是根據孩子的反應隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢(xún)問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時(shí)給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀(guān)察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、活動(dòng)目標：
1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
�。�、幫助孩子認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
�。�、激發(fā)孩子對漢字的興趣。
三、教法：
新《綱要》指出：“教師應成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿(mǎn)的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
四、學(xué)法：
以孩子為主體創(chuàng )造條件讓孩子參與活動(dòng)，提高了認識，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┯螒蚍ㄐ隆毒V要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應尊重孩子身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導孩子參與活動(dòng)的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足孩子身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
�。ǘ┳杂蓢L試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程
中遇到的成功和失敗對孩子來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗。提供孩子自由探索和盡
情發(fā)揮的自由運動(dòng)空間，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )參與嘗試，比組織練習更符合
孩子天性。
五、活動(dòng)準備：
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
六、活動(dòng)程序：
�。ㄒ唬� １、 出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，（出示圖畫(huà)山）你們看象不象��？
哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫(huà)。
�。�、 孩子感知象形字
今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō) 月 日 人 水口 牛 羊。
�。�、 游戲：“我是誰(shuí)？”
將八個(gè)現代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著(zhù)古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。
�。�、 老師小結：現在我們怎么一下子就認出來(lái)了？因為古代的人把它記錄下來(lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的�?jiǎn)單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
�。ǘ� 游戲《找朋友》
孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。
�。�、 通過(guò)觀(guān)察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。
�。�1）教師出示掛圖一部分，指導孩子觀(guān)察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫(huà)演變過(guò)來(lái)的。
�。�2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認識象形字。鼓勵孩子為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
�。�、 引導孩子認讀漢字并理解字義。
在孩子認讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正孩子不正確的發(fā)音。
�。�、 組織孩子圍繞認讀重點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�1）找出：“日”和“口”、“�！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌�。幫助孩子區別和掌握這幾個(gè)字。
�。�2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習，幫助孩子正確理解和運用漢字。
�。�、 組織孩子進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內容。
七、活動(dòng)反思：
我認為這三個(gè)程序充分體現了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則�；顒�(dòng)以孩子的直接經(jīng)驗為主，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習方式進(jìn)行思考，并盡可能給孩子更多表現、表達的機會(huì )，從而激發(fā)孩子學(xué)習語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性，使他們在活動(dòng)中積累講述經(jīng)驗，充滿(mǎn)自信，提高語(yǔ)言的表達能力，順利完成了活動(dòng)設置的目標。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委老師們：
我說(shuō)課的課題是人教版七年級下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》。我設計了文本細讀、學(xué)情分析、教學(xué)流程以及課堂預設四個(gè)環(huán)節，來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
通過(guò)文本細讀，我發(fā)現這是一篇形神兼備的優(yōu)美散文，它以獨樹(shù)一幟的語(yǔ)言，豐富多彩的修辭，再現了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。根據文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值;二、優(yōu)美語(yǔ)言傳達蓬勃生命力的審美價(jià)值；三、文章蘊藏多元化主旨的探究?jì)r(jià)值。
要在教學(xué)中體現以上價(jià)值，就必須了解學(xué)生的學(xué)情。我總結了一個(gè)陌生：即對安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個(gè)障礙：對散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達鼓聲中所蘊含的磅礴氣勢;對本篇散文厚重的思想內涵解讀不到位，不能順利的透過(guò)安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意。 ；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語(yǔ)言賞析能力和感悟表達能力 。
基于以上分析我預設了本課的教學(xué)流程。
指導思想：
少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請的國家級課題的主導思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)習結果：
1、激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言，感悟散文意蘊之美。
2、滲透方法指導，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，賞析語(yǔ)言之美，感受意蘊之美，體悟修辭之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
少教多學(xué)----自主探究文字背后的文章主旨。
教學(xué)方法：
少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法，情境教學(xué)法。
教學(xué)流程
導入新課、傾聽(tīng)美文----理清文路、讀出氣勢----探尋主旨、升華精神。
下面，我結合課件來(lái)具體匯報一下我的課堂預設：
導入新課、傾聽(tīng)美文：課前播放《黃土高坡》，激情造境，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。美文聽(tīng)讀，打造視聽(tīng)盛宴，使學(xué)生在視頻中認識安塞腰鼓，在聽(tīng)讀中醞釀激情。
理清文路、讀出氣勢：此情此景，我順勢拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：文章中四次反復出現一句話(huà)強烈贊美安塞腰鼓,請找出來(lái)。這四句話(huà)既是指導朗讀的突破口，也是明晰文章內容和結構的切中點(diǎn)。朗讀技巧指導最能體現少教多學(xué)思想，我就指導一個(gè) “鼓” 字，許多學(xué)生是這樣讀的，但是你再聽(tīng)，學(xué)生恍然大悟，鼓字上揚更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個(gè)字點(diǎn)燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達到，課堂氣氛漸入佳境。接著(zhù)，我仍以這四句話(huà)為突破口，順勢解決文章結構和主要內容。課堂到此，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們陶醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語(yǔ)文規律，他們有了想說(shuō)的欲望，我提供了一個(gè)品味語(yǔ)言的平臺，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復雜的修辭、多種多樣的句式、正面側面的描寫(xiě)等內容，使學(xué)生對安塞腰鼓的意蘊之美有了更深層面的認識。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導者，參與者，呈現出一個(gè)民主化的和諧課堂，教室里充滿(mǎn)了此起彼伏的朗朗的讀書(shū)聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂(lè )的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。
探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問(wèn)題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀(guān)瞻安塞腰鼓的火烈場(chǎng)面，學(xué)生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進(jìn)入到蘊藏其中的精神層面，為學(xué)生突破主題做了鋪墊。此處是難點(diǎn)，我適當點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采用情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂(lè )觀(guān)、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現出來(lái)。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過(guò)去了，黃土高原會(huì )有怎樣的變化呢？你來(lái)看！學(xué)生一定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無(wú)窮。
教師寄語(yǔ)：中華民族歷經(jīng)滄桑，走過(guò)一段又一段艱難的歷程，創(chuàng )造了美好的今天，靠的就是樂(lè )觀(guān)向上、不屈不撓的精神，。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！
課堂戛然而止，我的說(shuō)課也到此為止，請各位評委老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材:
《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(cháng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們詮釋的生命的全部?jì)群?/p>
二、說(shuō)教學(xué)目標:
1、知識與能力目標:
理解課文內容,結合上下文和生活實(shí)際,體會(huì )生命力的頑強。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
引發(fā)學(xué)生對生命的思考,培養學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的三個(gè)事例所蘊含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩ι母形颉?/p>
四、學(xué)情分析:
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內容做好準備。
(教師可以在課前先詢(xún)問(wèn)學(xué)生搜集情況,如果學(xué)生沒(méi)有搜集到,可以先告訴學(xué)生一些這方面的名言。如:1、人最寶貴的是生命。 2、生命對于每個(gè)人只有一次。 3、人的一生應當這樣度過(guò):當他回首往事的時(shí)候,不會(huì )因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥;這樣,在生命的最后時(shí)刻,他就能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類(lèi)而斗爭�！�)
五、說(shuō)教、學(xué)方法:
1、教法:
采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節,層層深入,對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。
2、學(xué)法:
通過(guò)品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過(guò)暢談對生命價(jià)值的理解,抒寫(xiě)對生命的感言,提升對生命的認識。
六、說(shuō)教學(xué)設計理念:
我之所以這樣設計,目的是要徹底改變老師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)方式。從而使教師轉入幕后,變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人、課堂的主體。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、采用故事引入,鋪墊情感基調。
1、將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):為什么一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭的人會(huì )有這樣的生命奇跡的出現?
總結學(xué)生的發(fā)言后,自然的引入本課。(這樣的引入,是為了與即將學(xué)習的文本進(jìn)行無(wú)縫接軌,在學(xué)習文本之前,先調動(dòng)起學(xué)生的情感。)
2、引入。在上節課中,我們已經(jīng)知道作者通過(guò)三件事,向我們闡述了生命的頑強、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎?(學(xué)生回答后,板書(shū)三個(gè)事例:飛蛾求生 瓜苗破土 靜聽(tīng)心跳)
二、品讀課文、感悟生命的頑強。
�、�、學(xué)生自由讀課文,再次感知。
�、�、交流、討論、思考三個(gè)事例中所蘊含的道理。
1、以小組為單位分別討論、思考感興趣的事例�？梢哉勛约合矚g的原因,也可以談自己的感悟。(課前可先讓學(xué)生自由結合成6個(gè)學(xué)習興趣小組。)
2、以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例的順序,讓小組推出代表,說(shuō)說(shuō)從事例中體會(huì )到的內容。組內成員可以補充,其他小組成員也可以提問(wèn)。(總結學(xué)生對三個(gè)事例的發(fā)言后,
板書(shū):珍愛(ài)生命 生命力是強大的 嚴肅對待生命)
三、情感升華。
教師在總結學(xué)生的發(fā)言后,向學(xué)生提出問(wèn)題:我們應該如何對待自己的生命?
(總結學(xué)生發(fā)言后,板書(shū):珍惜生命 善待生命 創(chuàng )造價(jià)值)
四、課外拓展,抒寫(xiě)生命感言。
1、把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、把自己對人生的感悟寫(xiě)下來(lái),可以仿照作者的寫(xiě)作方法。(選做題)
八、說(shuō)板書(shū):
生命生命
飛蛾求生——珍愛(ài)生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是強大的善待生命
靜聽(tīng)心跳——嚴肅對待生命創(chuàng )造價(jià)值
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析。
1、教材的地位與作用。
"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式。它作為周期性變化的運動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況，即由波長(cháng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義。
2、教學(xué)目標。
根據學(xué)生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。
�。�1）知識目標。
明確機械波的產(chǎn)生條件；掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征；了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。
�。�2）能力目標。
培養學(xué)生觀(guān)察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力；培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。
�。�3）德育目標。
培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)分析。
機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。
二、教法與學(xué)法。
現代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學(xué)習法，通過(guò)課件和實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究，總結波動(dòng)特征。在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者。
三、教學(xué)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬┬抡n引入。
1、（課件）在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水面，會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
2、（課件）曾記否，當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪（讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的運動(dòng)情況，引導學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因）（課件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了華夏民族的脊梁……
�。ㄐ�(shí)驗：學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的繩子，會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）
3、上述現象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢？
波是什么前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式。這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波。
4、機械波的概念和產(chǎn)生條件。
�。�1）機械波的概念：機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。
�。�2）機械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象，歸納總結）
振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。（如果沒(méi)有連續的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。）
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。
5、機械波的形成過(guò)程。
�。�1）介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無(wú)數個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成。
�。�2）機械波的形成過(guò)程：由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用，當介質(zhì)中某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì )帶動(dòng)周?chē)馁|(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，從而使振動(dòng)向遠處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）
�。▽�(shí)驗和課件演示）繩波的形成過(guò)程。（引導學(xué)生觀(guān)察，思考，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著(zhù)。開(kāi)始時(shí)刻（t=0），各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，設振動(dòng)周期為T(mén)，則經(jīng)過(guò)T/4，質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達到最大位移，正要開(kāi)始向下運動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)2的振運動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過(guò)T/2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置，并繼續向下運動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)9剛到達最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論，演示經(jīng)3T/4，T和5T/4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。
6、機械波的特點(diǎn)。
�。�1）介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復運動(dòng)——振動(dòng)。
�。�2）各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。
�。�3）各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。
�。�4）波是能量傳播的一種方式。
�。ㄐ�(shí)驗：學(xué)生用手抖動(dòng)繩子，形成繩波。如果不再抖動(dòng)，則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來(lái)。它說(shuō)明波動(dòng)是伴隨著(zhù)能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）
7、橫波與縱波。
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類(lèi)：橫波和縱波。
�。�1）橫波。
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）
�。�2）縱波。
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線(xiàn)上。（疏密相間的波形——疏部，密部）
例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。（課件演示兩類(lèi)波的形成及其波形）
說(shuō)明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認知層面）
機械振動(dòng)與機械波的關(guān)系：課件演示機械振動(dòng)和機械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區別與聯(lián)系。
作為課后思考題。為下一節課作鋪墊。
�。ǘ┱n堂小結。
1、只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。
2、只有通過(guò)介質(zhì)，才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。
3、每一局部都在平衡位置附近做住復運動(dòng)——振動(dòng)。
4、每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。
5、每一局部的振運動(dòng)在時(shí)間上有先后。
6、機械波是機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過(guò)程，它是一種振動(dòng)形式，又是能量傳遞的一種方式。
�。ㄒ龑W(xué)生歸納總結，并對問(wèn)題研究的方法做出評價(jià)，思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。）
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