說(shuō)課稿模板錦集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內容以孩子們喜歡的童話(huà)故事形式出現，因此，針對略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn)，我突出“略”字，略的是教師的精講細說(shuō)，重導輕教，強調細說(shuō)自讀為主，讓學(xué)生在讀中把握文章大意，在讀重點(diǎn)對話(huà)片段中，訓練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力，我的教學(xué)設計，讓“讀”貫穿于教學(xué)始終。
一、導入
我利用謎語(yǔ)激趣導入，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，因為興趣是最好的老師，良好的開(kāi)始也是成功的一半。
二、學(xué)習任務(wù)
三個(gè)學(xué)習任務(wù)的設計，由淺入深，層層遞進(jìn)，我把學(xué)習任務(wù)作為學(xué)生自主學(xué)習的指針，力求使學(xué)生學(xué)習課文達到省時(shí)、簡(jiǎn)捷、高效的效果。
三、學(xué)、議
學(xué)生對自己感興趣的內容，經(jīng)過(guò)大腦思考后，當然有自己的心里話(huà)要與同學(xué)交流，彼此交換自己的意見(jiàn)，達到真正的統一，實(shí)現了真正意義上的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”。
四、展示
我利用獎勵機制，激起學(xué)生表達的欲望，讓課堂氣氛真正活躍起來(lái)，學(xué)生勇于站起來(lái)展示，展現真正的自我，每個(gè)孩子都真正體會(huì )到“我的課堂，我做主”。
五、拓展延伸，總結
補充資料，實(shí)現資源共享，同時(shí)也作為一個(gè)引子，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦設計新型玻璃的愿望，在無(wú)形中培養了學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力，潛移默化中，使學(xué)生受到“愛(ài)科學(xué)”的教育。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)大綱
人教版高中語(yǔ)文第三冊根據《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試驗修訂版）》對閱讀教學(xué)有專(zhuān)門(mén)的規定，要求本冊教材的閱讀部分，在前兩冊學(xué)習各類(lèi)現代文和文言文的基礎上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
二、說(shuō)教材
《詞七首》安排在本冊教材第三單元。第三單元是唐宋詩(shī)詞鑒賞。根據編者的要求，欣賞詩(shī)詞，要在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時(shí)，為感知詩(shī)的聲韻美，還要懂得一點(diǎn)格律常識。宋詞是我國文學(xué)史上的兩座高峰之一，本課所選七首詞，李煜、柳永、蘇東坡、秦觀(guān)、李清照、辛棄疾、姜夔各一首。從這些名家作品中可以窺見(jiàn)宋詞的大體特征。尤其是從柳永、秦觀(guān)、李清照、姜夔和蘇軾、辛棄疾等風(fēng)格迥異的詞作中了解宋詞婉約和豪放兩大流派的物點(diǎn)。通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生既能品味到中國文學(xué)的精華，又能在亦婉約亦豪放的情感及“紅牙板”、“銅琵琶”的變奏中感受宋詞的情感美和音韻美。
三、說(shuō)學(xué)情
詩(shī)詞的教學(xué)，從字面上講，文言字詞是阻礙學(xué)生理解的第一道障礙；從內容上講，歷史典故是阻礙學(xué)生理解的第二道障礙；從誦讀來(lái)講，章法和句法是阻礙學(xué)生理解的第三道障礙；從鑒賞來(lái)講，意境是阻礙學(xué)生理解的第四道障礙。前三道障礙學(xué)生在原有學(xué)習的基礎上容易解決。本單元詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵在于如何把學(xué)生帶入詩(shī)詞的意境。誦讀是學(xué)生體會(huì )詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。我們知道，詞最初是歌唱的文學(xué)，要按譜制詞，所以寫(xiě)詞叫做“填詞”。詞的語(yǔ)言、音韻之美只有通過(guò)誦讀才能體會(huì )。至于意境，學(xué)生雖然早有接觸，且他們或許知道什么是意境，知道怎樣分析意境，但是，通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生應該知道意境的準確定義，并在感受、品味詞的意境時(shí)，能通過(guò)親自實(shí)踐掌握一些要領(lǐng)。據此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定在品味詞的意境、了解詞的章法和句法特點(diǎn)上。
四、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際和詞的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程分四步來(lái)進(jìn)行，即：誦讀、背誦、涵詠、鑒賞。
1、誦讀。這是習詞的第一步，通過(guò)直覺(jué)的感應去體驗詞的內涵。蘇軾說(shuō)：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。
誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂(lè )律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規定不同。例如：①詞的節拍不像詩(shī)那樣整齊劃一，如“對長(cháng)亭/晚”“楊柳岸/曉風(fēng)/殘月”“更/與何人/說(shuō)”。②“念橋邊紅藥”的“念”，其義直貫本句及下句，稱(chēng)“一字逗”，要讀出提示語(yǔ)氣。③《雨霖鈴》的韻腳依次是切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節、月、設、說(shuō)；《念奴嬌》的韻腳依次是物、壁、雪、杰、發(fā)、來(lái)、發(fā)、月，這些字要讀得短促而又清晰。
誦讀的方法：可采用默讀、朗讀、齊讀、個(gè)別讀、配樂(lè )讀等。
2、背誦。誦讀是習詞的基礎，誦讀而不背誦，只是枉費工夫。通過(guò)背誦，才能加深領(lǐng)悟，漸入佳境，為后面的鑒賞作鋪墊。背誦是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習方法，也是新的《教學(xué)大綱》對詩(shī)詞教學(xué)的要求。
3、涵詠。朱熹《論讀書(shū)詩(shī)》：“讀書(shū)切忌在慌忙，涵詠工夫興味長(cháng)。未曉不妨權放過(guò)，切身須要細商量�！彼^“涵泳工夫興味長(cháng)”，即咀嚼回味，慢慢地品嘗詩(shī)的悠長(cháng)韻味。經(jīng)過(guò)這一步驟，學(xué)生就會(huì )進(jìn)入詩(shī)的意境。這里，有必要點(diǎn)明意象和意境的關(guān)系，意境的概念比意象大，意境由意象組成，意象包括在意境中。在讓學(xué)生咀嚼回味中進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，可采用如下方法：
�、僖龑�(lián)想和想像。根據詞作思維的跳躍性在詞中留下的意象空間，通過(guò)聯(lián)想和想像，串聯(lián)成一個(gè)完美的意象。例如，《紅樓夢(mèng)》第48回香菱學(xué)詩(shī)有言：“‘大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓’，想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景的，再說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再也找不出兩個(gè)字來(lái)”。香菱“合上書(shū)一想”，為我們道出了讀詩(shī)的秘訣。大漠、長(cháng)河、孤煙、落日，這一系意象，經(jīng)過(guò)“想”，讀者便進(jìn)入了全詩(shī)營(yíng)造的寂靜、曠遠、蒼茫的意境之中，從而體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的感受。
�、趶脑~的章法入手。一是抓住開(kāi)頭，統領(lǐng)全篇。例如“大江東去”一句就給全詞奠定了豪壯的基調；同時(shí)，還可以拿蘇軾《水調歌頭》的起句“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”作比較，它將讀者引進(jìn)哲理的思考。二是利用過(guò)片（即下片首句）將全詞連成一體。例如《永遇樂(lè )》中的“元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧”是由上片的歌頌英雄轉到譏諷好大喜功的失敗者，為下文抒寫(xiě)人的憂(yōu)憤作了鋪墊。三是用結尾總括全詞�！队烙鰳�(lè )》詞尾“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”是詞人以廉頗自況，因不能為國效勞而感到悲憤。
�、圩ピ~眼。例如“空城”是《揚州慢》中的詞眼。詞人在寫(xiě)過(guò)“薺麥”“廢池”“清角”之后，用它來(lái)結住上片，開(kāi)啟下片，圍繞“空城”，表現詞人的“黍離之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。
4、鑒賞。通過(guò)對詞的意境的把握，學(xué)生就能根據自己文學(xué)功底和生活體驗對每首詞的思想感和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)了�？赏ㄟ^(guò)討論或作文的形式完成這一任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇3
本課設計的指導思想
本課以《新課標》為依據，充分體現“健康第一”的教育指導思想。為了加深同學(xué)們的感情認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習接力跑的興趣，本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游戲和比賽的形式進(jìn)行。在教與學(xué)的關(guān)系上，既強調教師“教”的重要性，又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，重視培養學(xué)生的公平競爭、參與意識、團結合作，整體教學(xué)立足于《新課程》領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生的健康成長(cháng)
本節課分為
一，說(shuō)教材
二，說(shuō)對象
三，說(shuō)教法
四，說(shuō)學(xué)法
五，說(shuō)教學(xué)程序
一、說(shuō)教材
(一)學(xué)習內容：接力跑——下壓式傳接棒
(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內容之一，在接力跑活動(dòng)中，學(xué)生運用智慧和技巧與同伴團結協(xié)作，體驗配合的樂(lè )趣，增強了身體素質(zhì)，培養了學(xué)生的自信心，而深受學(xué)生們的喜愛(ài)，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節課主要以下壓式的傳接棒方法進(jìn)行學(xué)習內容。
1、說(shuō)教學(xué)目標
(1)通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術(shù)。
(2)培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )新和簡(jiǎn)單的評價(jià)能力。
(3)重視培養學(xué)生的公平競爭、參與意識、團結合作、信任與責任。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：交接棒的配合
難點(diǎn)：接棒人的預跑時(shí)機
二、說(shuō)對象
初一年級的學(xué)生，存在體質(zhì)普遍較弱，運動(dòng)技術(shù)較差的現象，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多技術(shù)要的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，若把教學(xué)活動(dòng)融于游戲活動(dòng)與教學(xué)比賽中，學(xué)習興趣更濃。
三、說(shuō)教法
1、師生互動(dòng)演習，這樣能夠體現內容的直觀(guān)性，學(xué)生領(lǐng)會(huì )意圖快，容易接受。
2、堅持循序漸進(jìn)和教與學(xué)同步互動(dòng)的教學(xué)方法，將教學(xué)內容融合在游戲與比賽中，使學(xué)生在樂(lè )于參與，易于參與的游戲與比賽中，模仿練習，無(wú)形達到教學(xué)的初步目的，并在反復的游戲比賽中，讓學(xué)生在愉快的氣氛里不斷鞏固與提高動(dòng)作技術(shù)。這樣既提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣，又讓學(xué)生明確地意識到學(xué)習需要自己產(chǎn)生的，不是別人強加的；學(xué)習過(guò)程是自己實(shí)踐的，不是他又包辦代替的、自己是學(xué)習的主體，真正體現“快樂(lè )體育”的宗旨。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生在游戲中，初步體會(huì )傳接棒的技術(shù)動(dòng)作。
2、采用講解和師生互動(dòng)演習下，學(xué)生觀(guān)察、分析，逐步總結出動(dòng)作要領(lǐng)。
3、應用剛學(xué)會(huì )的動(dòng)作，在各種比賽中加以鞏固和提高。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據認識事物的規律和人體生理機能變化規律，將本課分為四個(gè)部分：
(一)課堂常規與熱身部分(8′)
(二)導入主題，體驗部分(13′)
(三)實(shí)踐，應用部分(14′)
(四)總結，結束部分(5′)
(一)課堂常規與熱身部分(8′)
1、課堂常規
2、熱身部分(音樂(lè )伴奏)：。
課堂常規
體委整隊，報告人數
師生問(wèn)好，檢查服裝
宣布教學(xué)內容，安排好見(jiàn)習生．
組織教學(xué)所需的常規內容，主要是迅速地把學(xué)生組織起來(lái)，使學(xué)生明確課的內容和目的，集中學(xué)生注意力。
熱身部分(音樂(lè )伴奏)
采用“行進(jìn)間傳棒”的游戲熱身:
目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，初步體會(huì )傳接棒的動(dòng)作要領(lǐng)，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。享受了游戲給集體帶來(lái)的快樂(lè )，在有限的時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，快速有效地達到熱身的目的。
組織：
老師吹響第一次哨聲，隊形行進(jìn)間傳接棒，吹響第二次哨聲，棒在哪位同學(xué)手中，則交換位置并五次高抬腿。
(二)導入主題，體驗部分(13′)
1、教師講解、示范
2、原地練習下壓式傳接棒(分組比賽)
3、學(xué)生自由練習下壓式傳接棒
1、教師講解、示范
講解：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50~60度角，手腕內旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開(kāi)虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經(jīng)接棒人的手中
根據學(xué)生練習情況，講解、示范教學(xué)內容。采用掛圖教學(xué)，配合師生互動(dòng)演習，這樣充分體現教學(xué)內容的直觀(guān)性，學(xué)生領(lǐng)會(huì )意圖快，容易接受
掛圖,學(xué)生演習
2、原地練習下壓式傳接棒(分組比賽)
要求學(xué)生按照規定的方法和規則進(jìn)行比賽。在比賽練習中，體會(huì )下壓式傳接棒的動(dòng)作要領(lǐng)。
比賽方法和規則:各組最后一位同學(xué)持棒，聽(tīng)哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學(xué)，其余同學(xué)原地下壓式傳接棒。當棒傳到最前面的同學(xué)時(shí)，轉身跑到隊伍最后面，重復以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個(gè)傳棒同學(xué)手中為止，先到隊為勝隊。
3、學(xué)生自由練習下壓式傳接棒
自主練習，讓學(xué)生自己去體會(huì )下壓式傳接棒的動(dòng)作，學(xué)生對已有一個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程，再通過(guò)教師示范，總結，就使感性認識上升為理性認識。
要求：認真領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)，團結合作。
(三)實(shí)踐，應用部分(14′)
1、直道往返接力跑(分組比賽)：
2、彎道接力跑(分組比賽)
1、直道往返接力跑(分組比賽)
組織如圖，通過(guò)直道往返接力跑比賽，來(lái)檢查學(xué)生傳接棒技術(shù)的掌握情況，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握傳接棒技術(shù)和速度的銜接，在接力區內高速跑完成下壓式傳接棒。
規則：各隊一名同學(xué)持棒在起跑線(xiàn)上，聽(tīng)到哨聲起跑,跑步路線(xiàn)如圖所示，繞過(guò)兩處標志后，將棒順利傳給第二位同學(xué)。以此類(lèi)推，直到最后一名同學(xué)沖過(guò)起點(diǎn)，先到隊為勝隊，輸隊負一局做俯臥撐5次 .
(四)總結，結束部分(5′)
1、教師領(lǐng)跳，放松舞蹈，學(xué)生模仿練習。
2、在音樂(lè )伴奏下，師生同跳。
3、教師總結講評，歸還器械。
4、師生道別。
�、僭趦�(yōu)美的旋律，寬松的氛圍中，同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )跟老師做放松練習，既提高學(xué)生的趣味性，同時(shí)使學(xué)生的生理、心理都得到放松。讓學(xué)生在進(jìn)行美的教育的同時(shí)，又一次體驗上體育課的樂(lè )趣。
�、谥笞髡n堂小結，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，達到鼓勵學(xué)生和繼續提高的目的。
�、鄄贾闷鞑氖栈�，培養學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念和愛(ài)護集體財產(chǎn)習慣。
�、軒熒绖e，再次拉近師生距離，養成文明禮貌的習慣。
謝謝觀(guān)賞
再見(jiàn)!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛(ài)慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠，學(xué)生缺乏深刻的現實(shí)體驗，對情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長(cháng)過(guò)程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：會(huì )讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“真摯，避免，朦朧”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：理解課文內容，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
情感：體會(huì )作者思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解季羨林對兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情思。
五、說(shuō)教學(xué)法
朗讀體驗法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
常言道“好的開(kāi)始是成功的一半”，上課伊始，我會(huì )用洽談(談話(huà))導入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?(可愛(ài)，美麗，勤勞)”我接著(zhù)引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的，著(zhù)名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現著(zhù)對母親的敬意和愛(ài)慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀，接著(zhù)說(shuō)“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》�！�
(這樣的導入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容?”學(xué)生經(jīng)過(guò)通讀可以從文中得出(作者有兩個(gè)母親，對這兩個(gè)母親有著(zhù)同樣崇高的敬意和愛(ài)慕)
這樣的設計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現”，研讀是深入地和文本對話(huà)，在這一環(huán)節，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話(huà)法，向學(xué)生拋出第一個(gè)問(wèn)題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會(huì )找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的.人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學(xué)生練習練習上下文，感受作者從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報養育之恩，也永無(wú)機會(huì )了。
接下來(lái)引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語(yǔ)感受作者因無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語(yǔ)文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
接著(zhù)我繼續引發(fā)學(xué)生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來(lái)，作者離開(kāi)的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
我繼續引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現了作者并沒(méi)有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：“想象季老為什么“凄涼就是幸�！钡哪亍�
學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，深入體會(huì )到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛(ài)和深深的思念”
最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生認識到兩個(gè)母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠不變的，從而呼應文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì )到作者真摯的情感，并交流寫(xiě)法特點(diǎn)
(四)拓展延伸，鞏固提高
語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，在此環(huán)節我是這樣設計的
你對親生母親和祖國母親有什么話(huà)要說(shuō)嗎。要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)(在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，升華了情感)
(五)小結作業(yè)
編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會(huì )用提問(wèn)形式引導學(xué)生與我共同回顧本節課所學(xué)知識，提出一個(gè)小問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧后，引導學(xué)生總結(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，體現學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗到學(xué)生的學(xué)習效果)
作業(yè)：讀寫(xiě)結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在凄冷的黑夜里，望著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，他會(huì )想些什么呢?
七、說(shuō)板書(shū)設計
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國母親——熱愛(ài)
說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于選材
本活動(dòng)是科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的綜合活動(dòng)。幼兒園教育指導綱要指出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)�！薄稉u搖瓶》正好切合了這一點(diǎn)，把幼兒常見(jiàn)的石頭、豆子等物品放在熟悉的可樂(lè )、礦泉水等瓶子里搖動(dòng)，運用聽(tīng)覺(jué)器官，感受聲音的不同，并根據聲音的特點(diǎn)為歌曲《大雨小雨》伴奏，從而體驗音樂(lè )帶給我們的樂(lè )趣。通過(guò)此活動(dòng)能發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)功能，提高對音樂(lè )的感受力。
二、關(guān)于學(xué)情
本次活動(dòng)是整合活動(dòng)《感官總動(dòng)員》里的一個(gè)內容。幼兒對感官已有一個(gè)初步的了解，他們已有運用感官進(jìn)行初淺探索的意識與方法。幼兒喜歡利用他們所熟悉的生活中常見(jiàn)物品進(jìn)行操作活動(dòng)。另《大雨小雨》是幼兒熟悉和喜歡演唱的歌曲，有利于伴奏和進(jìn)行情緒體驗。
三、關(guān)于教學(xué)目的
新的教育觀(guān)強調幼兒興趣、態(tài)度的培養，注重幼兒的情感體驗。中班的幼兒盡管好奇好問(wèn)，喜歡探索，但始終缺乏目的與意識性。并且幼兒自主發(fā)現總結的能力差，因此此次活動(dòng)的重點(diǎn)是在老師的指導下進(jìn)行探索和感受。具體活動(dòng)目標為：
1、.幼兒能在教師指導下探索不同物品放在不同瓶
子里聲音的異同,培養幼兒探究聲音的興趣。
2、幼兒能根據自制樂(lè )器聲音的特點(diǎn)為歌曲伴奏,體驗為歌曲伴奏的樂(lè )趣。
四、關(guān)于重難點(diǎn)
聲音有樂(lè )聲和噪聲，本次活動(dòng)中，如果幼兒憑著(zhù)性子探索，完全可能弄出的是噪音，因此如何引導幼兒感受聲音中美的部分—樂(lè )聲，讓不同的聲音與音樂(lè )結合起來(lái)，成了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。幼兒要體驗到聲音的美，那發(fā)出的聲音就必須是美的，如何讓幼兒探索到的聲音更美呢？在活動(dòng)中應盡量引導幼兒有節奏并輕輕地晃動(dòng)瓶子，仔細傾聽(tīng)。同時(shí)采用為幼兒喜歡的歌曲伴奏的形式，更有利于幼兒體驗樂(lè )聲。
五、關(guān)于教學(xué)方法
幼兒喜歡在游戲的情景中活動(dòng)。此次活動(dòng)的探索過(guò)程主要圍繞—制作樂(lè )器、伴奏歌曲這樣一個(gè)情景進(jìn)行，讓幼兒的探索既帶著(zhù)目的同時(shí)又具有趣味性。由于幼兒獨立發(fā)現的意識差，所以在教學(xué)中采用了引導與幼兒自主動(dòng)手相結合的方法。另外就是玩中學(xué)，教學(xué)形式與活動(dòng)過(guò)程盡量開(kāi)放，讓幼兒感覺(jué)在玩。
六、 活動(dòng)過(guò)程
引入部分：由于幼兒對古詩(shī)《贈花卿》的內容很感興趣，所以活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒吟頌這首詩(shī)，自然的引出制作樂(lè )器這個(gè)主題。
幼兒探索部
分：開(kāi)始采用老師演示，幼兒感受和得出結論的方法。也就是老師有序的把相同的東西放在不同材料的瓶子里；把不同的東西放在相同材料的瓶子里，讓幼兒仔細觀(guān)察、體驗并得出結論。這里主要幫助幼兒掌握有意識進(jìn)行探索的方法，為幼兒自由探索打下基礎。接下來(lái)幼兒運用剛才獲得的經(jīng)驗進(jìn)行自主探索，這樣幼兒的探索就不會(huì )顯得盲目和無(wú)從下手。
為歌曲伴奏部分：在這里我放手讓幼兒根據自己制作的樂(lè )器的特點(diǎn)，自主選擇是為“大雨”還是“小雨”伴奏，并可到前臺來(lái)象開(kāi)演唱會(huì )一樣演奏。既滿(mǎn)足幼兒好表現的愿望又增強他們的成功感。幼兒還可和別人交換樂(lè )器體驗，增加為歌曲伴奏的興趣。
活動(dòng)結束部分。幼兒把自制樂(lè )器放入音樂(lè )活動(dòng)區。這樣既方便幼兒隨時(shí)探索又可用于其它活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng )造力。
《幼兒園教育綱要》提出教育工作者應“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！毕嘈糯嘶顒�(dòng)能很好的體現《綱要》的這一精神。
說(shuō)課稿 篇6
我今天要說(shuō)課的內容是：中班美術(shù)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節課因為美術(shù)教育對于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想像力和操作能力;可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過(guò)觀(guān)察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說(shuō)一下這節課的設計意圖。
一、設計意圖：
日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì )為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設計并執教了這個(gè)活動(dòng)。
二、教學(xué)目標定位：
基于以上設計意圖，我將這節課的教學(xué)目標定為三點(diǎn)：
1、體驗給爸爸設計、制作禮物的快樂(lè )。
2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達自己的感受。
3、遷移已有的色彩、線(xiàn)條經(jīng)驗設計領(lǐng)帶。能選擇多種作畫(huà)工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
遷移已有的色彩、線(xiàn)條經(jīng)驗設計領(lǐng)帶。能選擇多種作畫(huà)工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展。
四、教法和學(xué)法：
根據設計的活動(dòng)內容，主要采用的教學(xué)法有“直觀(guān)演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)實(shí)物演示，形象生動(dòng)的將幼兒導入課題，引起學(xué)習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀(guān)察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、活動(dòng)準備：
1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。
2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份;
3、水彩筆、油畫(huà)棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。
六、活動(dòng)程序：
有了以上這些分析和準備，活動(dòng)程序也就一目了然了�？梢院�(jiǎn)單的概括為“觀(guān)察------想象------創(chuàng )作”三個(gè)部分。
活動(dòng)過(guò)程：
一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶
(出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請幼兒自由觀(guān)賞)
提問(wèn)：
1、家里誰(shuí)喜歡用領(lǐng)帶?
2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的?是什么顏色的?
(出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙)看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎?為什么?
提問(wèn)：那你準備用什么方法來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶?(引導幼兒自由討論，鼓勵幼兒用多種方法來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。)
二、給爸爸做條領(lǐng)帶
現在請你自己選擇自己喜歡的作畫(huà)工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。
(幼兒操作，教師巡回指導。教師注意根據幼兒的能力進(jìn)行輔導。)
三、分享活動(dòng)—欣賞同伴的作品。
介紹自己設計的領(lǐng)帶。說(shuō)說(shuō)你最滿(mǎn)意的地方?有沒(méi)有不滿(mǎn)意的地方?為什么?大膽的評價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎?它給你帶來(lái)什么樣的感受?把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對爸爸說(shuō)什么?
活動(dòng)延伸：
下午請幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上(用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處)，體驗成功的喜悅，表達對爸爸的愛(ài)意(活動(dòng)前告訴家長(cháng)這項活動(dòng)的目的是“父子間的相互關(guān)心，更加親近”，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現由衷的欣喜和贊賞。)。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
“填未知加數”是九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第一冊第60頁(yè)的內容。本課是在學(xué)生學(xué)習掌握了10以?xún)葦导訙p法的基礎上教學(xué)的。學(xué)好它將為后面繼續學(xué)習20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法及應用題打下良好的基礎。
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及大綱的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，可確定本課的教學(xué)目標為如下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生理解加法算式中（）所表示的意義。（智力）
2、會(huì )讀含有未知加數的算式，能正確填寫(xiě)出加法算式中的未知加數。（智力）
3、初步培養學(xué)生的逆向思維能力。（能力）
教學(xué)的重點(diǎn)是理解加法算式中（）所表示的意義，難點(diǎn)是能正確填寫(xiě)出加法算式中的未知加數。
教具、學(xué)具準備：例題實(shí)物圖、投影片、小棒、花朵葉子圖、算式卡片等。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)方法主要從以下三方面入手：
1、加強直觀(guān)操作的指導，幫助學(xué)生在形象生動(dòng)的鋼筆圖及紅旗圖中掌握填寫(xiě)未知加數的方法。
2、重視指導學(xué)生動(dòng)手擺小棒、畫(huà)紅旗的實(shí)際操作能力。
3、做到講練相結合，使學(xué)生在不同難度的練習中準確地掌握填寫(xiě)未知加數的方法，在思維訓練中形成解題的思路。
三、說(shuō)學(xué)法
在引導學(xué)生準確掌握填寫(xiě)未知加數的方法過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、觀(guān)察的方法：觀(guān)察鋼筆圖及紅旗圖，準確填寫(xiě)未知加數。
2、動(dòng)手操作的方法：動(dòng)手擺小棒，加深理解。
3、概括的方法：在討論、思考中概括歸納出填寫(xiě)未知加數的方法及解題的思路。
四、教學(xué)教程
為了實(shí)現教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，本節課共安排四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，分別是：復習舊知，作好輔墊；講授新知，內化知識；愉快練習，享受成功；全課小結，布置作業(yè)。下面我就逐個(gè)環(huán)節詳細講解說(shuō)明。
�。ㄒ唬�、復習舊知，作好輔墊
在此環(huán)節，我設計以下習題讓學(xué)生完成。
1、看卡片口算下面各題。（此題主要幫助學(xué)生復習10以?xún)葦导訙p法）
9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =
7 - 7 = 8 - 2 =
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是幼兒從事語(yǔ)言活動(dòng)的好教材，同時(shí)故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學(xué)習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于拓展符合教育目標的新經(jīng)驗。時(shí)值建國六十周年，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最，并運用語(yǔ)言表述。
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂、主心骨，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域目標以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)目標定位于：
1、 知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語(yǔ)言表述。
2、 領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的熱情。
這兩個(gè)目標蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時(shí)我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛(ài)國情感。因此我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)：知道故事的主要情節，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒了解我國的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感。
三、說(shuō)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我主要作了以下準備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個(gè)世界之最）。
四、說(shuō)教學(xué)法
本教學(xué)過(guò)程，主要運用了四種方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1、啟發(fā)提問(wèn)法：教師應力求創(chuàng )設一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，引導幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。結合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動(dòng)中充分運用了啟發(fā)提問(wèn)法，設計許多層次不一的問(wèn)題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿(mǎn)足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術(shù)運用法：本教材情節生動(dòng)并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)幼兒視聽(tīng)的感官，深入感受題材本身，為本活動(dòng)重點(diǎn)解決墊下一定的基礎。
3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛(ài)，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動(dòng)借助圖譜法引導幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，要寓教于樂(lè )，本活動(dòng)借助一簡(jiǎn)單的說(shuō)唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學(xué)習，而充分體現游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂(lè )”學(xué)。
五、說(shuō)過(guò)程：
本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步傾聽(tīng)，了解內容——結合課件，突出重點(diǎn)——巧用圖譜，突破難點(diǎn)——活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
1、激發(fā)興趣，引出主題。
打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開(kāi)始我出示月亮船圖片，并設計問(wèn)題“如果你坐在天上的月亮船里，你會(huì )看到什么”？開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。本環(huán)節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽(tīng)，了解內容。
本環(huán)節為幼兒初步欣賞故事，簡(jiǎn)單了解故事內容。教師先以生動(dòng)的語(yǔ)言完整地講述故事，再結合提問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么？故事里有誰(shuí)？你聽(tīng)了有什么感受？在本環(huán)節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡(jiǎn)單地表達自己對故事的聽(tīng)后感，同時(shí)我根據教學(xué)需要在本環(huán)節對教材本身進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，即故事結尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國，此環(huán)節大約占用8分鐘。
3、結合課件，突出重點(diǎn)。
緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問(wèn)是讓幼兒理解故事并刺激其語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節中，提問(wèn)法也是運用得最多的一個(gè)環(huán)節。我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問(wèn)為：（1）蒲公英為什么會(huì )到很遠的地方？（2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對話(huà)。結合提問(wèn)：（1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設計的提問(wèn)是：（1）仙女帶著(zhù)蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動(dòng)的重點(diǎn)得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。
承接環(huán)節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說(shuō)出中國，教師可及時(shí)
續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)結合提問(wèn)“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著(zhù)銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感，借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節約占6分鐘。
5、活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
有了對故事的基本認識，本環(huán)節繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動(dòng)
引導幼兒說(shuō)唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛(ài)，將本次活動(dòng)推向高潮，自然結束。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)重難點(diǎn)及教法說(shuō)明
說(shuō)課內容是全日制小學(xué)數學(xué)課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形面積的基礎上，通過(guò)直觀(guān)、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，然后由長(cháng)方形面積公式推導出圓面積的計算公式。
圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習圓柱體，圓錐體等知識的基矗本節課的教學(xué)目的要求是：
�。保ㄟ^(guò)學(xué)生操作、觀(guān)察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。
�。玻ㄟ^(guò)教學(xué)培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。常疂B透轉化數學(xué)思想。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是觀(guān)察操作總結圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導過(guò)程。關(guān)健是弄清圓與轉化后的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀(guān)演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉化為近似的長(cháng)方形，總結出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運用。
課堂教學(xué)程序設計
本節課分四個(gè)環(huán)節來(lái)設計教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：復習導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請同學(xué)看這圓一周的長(cháng)度叫什么？這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。
第二個(gè)環(huán)節：新授
教學(xué)中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯(lián)系�？梢詭椭鷮W(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。
�。ㄒ唬┕降耐茖�
�。保疁蕚漕}請同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來(lái)的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來(lái)推導圓面積的計算公式。
�。玻茖A面積公式
第一層次教授轉化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分開(kāi)，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說(shuō)是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續觀(guān)察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成２份，將一小份移到右邊拼起來(lái)，現在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉化成近似的長(cháng)方形，什么發(fā)生了變化，什么沒(méi)有變？
第二層次運用轉化方法讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過(guò)演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準備好的１６等份的圓，利用剛才的方法把它剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。觀(guān)察一下，拼成的近似的長(cháng)方形與屏幕上８等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長(cháng)方形，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成３２份，拼成的長(cháng)方形會(huì )怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成８份、１６份、３２份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會(huì )發(fā)現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長(cháng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說(shuō)，拼成的長(cháng)方形的面積等于圓的面積。
第三層次推導公式讓學(xué)生再注意觀(guān)察屏幕上顯示的由圓轉化為長(cháng)方形的過(guò)程，思考這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬各相當圓的哪一部分？那么，能根據長(cháng)方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習過(guò)程：將圓平均分成８份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉化為近似長(cháng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒(méi)有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成１６份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(cháng)方形。此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉化成長(cháng)方形的圖像，這時(shí)在計算機上再顯示將圓等分３２份后拼成的近似于長(cháng)方形的圖像，會(huì )使學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí)，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長(cháng)方形的圖像的變換過(guò)程，揭示出數學(xué)知識的內在規律的科學(xué)美，并充分體現構圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲勞，提高學(xué)習效率。計算機的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預想的教學(xué)目的。
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讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來(lái)的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。
�。矗A段性練習
�。幔礃擞邪霃降膱A，求面積。
�。猓阎霃角竺娣e。（練習時(shí)交待運算順序。）
�。ǘ⿲W(xué)習例１要求學(xué)生運用公式正確計算，注意書(shū)寫(xiě)格式和運算順序。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習
對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實(shí)際的問(wèn)題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長(cháng)和面積。第三層次的練習是在兩個(gè)圓（一個(gè)標有圓心，一個(gè)沒(méi)標圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進(jìn)行總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
第四個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)。
�。〞�(shū)中題）本節課可采用由計算機設計的三維動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程有機組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委老師，
大家好！
一、教材分析
本節課是電子工業(yè)出版社出版，寧夏教育廳教研室編著(zhù)的義務(wù)教育教科書(shū)，小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊中模塊1《畫(huà)一畫(huà)美麗的寧夏川》，第1單元《認識電腦》第2課時(shí)的內容。
本節課在本單元教材內容的編排上處在學(xué)生認識計算機設備和Windows桌面，并掌握啟動(dòng)計算機方法和熟悉關(guān)閉計算機步驟的基礎上，在學(xué)生認識鼠標和鼠標指針并掌握其握法的前提下，進(jìn)一步學(xué)會(huì )熟練地使用鼠標，為得心應手地使用計算機做好準備。
學(xué)情分析
對于剛上三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既具有對電腦充滿(mǎn)好奇的心理，又具有怕操作不當造成計算機設備損壞的恐懼心理，且具有通過(guò)鼠標操作玩游戲的沖動(dòng)。通過(guò)前面對計算機的認識，初步了解了計算機的組成設備和Windows桌面，并掌握了計算機的啟動(dòng)方法和熟悉了關(guān)閉計算機步驟，產(chǎn)生了通過(guò)鼠標來(lái)操作計算機的迫切心情，特別是通過(guò)認識鼠標和鼠標指針，并掌握其握法以后，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)會(huì )熟練使用鼠標的興趣。
三、教學(xué)目標
結合對教材和學(xué)生實(shí)際情況的分析，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標：
1、掌握鼠標的移動(dòng)、指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)
2、讓學(xué)生經(jīng)歷演示觀(guān)察的過(guò)程，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考并探尋解決辦法；經(jīng)歷相互討論，匯報交流的過(guò)程，學(xué)會(huì )準確地描述日常操作；經(jīng)歷分析比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨別并根據需要運用所學(xué)
3、學(xué)生通過(guò)體驗情景環(huán)節，培養學(xué)生辨別是非的能力，通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
根據教材對鼠標基本操作的編排順序和知識結構體系，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
鼠標的單擊、雙擊、拖動(dòng)。
根據學(xué)生怕操作不當損壞鼠標的恐懼心理，學(xué)生在鼠標操作過(guò)程中出現雙擊動(dòng)作不連貫，拖動(dòng)鼠標時(shí)兩個(gè)手指同時(shí)按住鼠標移動(dòng)的情況，我確定本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：
鼠標的雙擊和拖動(dòng)
四、教學(xué)策略
根據《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》的要求，教育課程改革理念和本冊教材的結構和體例，我確定具體教學(xué)以任務(wù)驅動(dòng)為主，在任務(wù)的設置上一是采用常規教學(xué)任務(wù)，并結合教材中的試試看。
如：在教學(xué)鼠標的指向時(shí)，讓學(xué)生試試看：將鼠標指針移動(dòng)到任務(wù)欄左端的開(kāi)始按鈕上，停留一會(huì )兒，看看有什么反應；再把鼠標指針移動(dòng)到任務(wù)欄右端的幾個(gè)按鈕上，停留一會(huì )兒，看看有什么反應？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探究，既提高了學(xué)習興趣，又體驗到了計算機的奧妙。
二是創(chuàng )設圍繞課題展開(kāi)的情景游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，寓教于樂(lè )，在游戲的過(guò)程中習得技能。
如：我創(chuàng )設了鼠標像“小老鼠”，貓錯把鼠標當“小老鼠”抓，引導學(xué)生抓捕真兇小老鼠還鼠標清白這一情景，并圍繞這一情景任務(wù)制定了抓捕計劃，每個(gè)計劃分別設計了相對應的情景游戲，在完成情景任務(wù)的過(guò)程中練習鼠標操作。
五、教學(xué)用具
計算機教室、教學(xué)課件、教學(xué)用小游戲、學(xué)習評價(jià)量化表
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 制定計劃
創(chuàng )設鼠標像只“小老鼠”，被貓誤以為是“小老鼠”抓住，引導學(xué)生認識到鼠標是被冤枉的，要抓住可惡的小老鼠還鼠標清白這一情景，制定有趣的抓捕計劃和相對應的情景游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。
計劃一：蹲守、圍堵，實(shí)施抓捕小老鼠（失敗，小老鼠逃脫）
游戲：貓蹲守圍堵小老鼠，不讓老鼠從洞口逃脫，讓學(xué)生練習鼠標的移動(dòng)
計劃二：圍住藏匿地點(diǎn)，加派人手，再次實(shí)施抓捕（抓捕成功）
游戲 ：圍住小老鼠，等老鼠從洞口出來(lái)就砸用錘子將老鼠砸暈，抓住小老鼠，讓學(xué)生練習單擊
計劃三：嚴懲小老鼠，還鼠標清白（將小老鼠拖去喂貓）
游戲：通過(guò)拖動(dòng)將小老鼠送入窗口給貓當午餐，讓學(xué)生練習拖動(dòng)。
�。ǘ┨骄啃轮� 苦練本領(lǐng)
借助情景計劃，引導學(xué)生要想使抓捕行動(dòng)更有效，必須苦練基本功進(jìn)入常規教學(xué)任務(wù)當中。
1、鼠標的移動(dòng)：握住鼠標在桌子上滑動(dòng)
任務(wù)一：根據教師口令從上、下、左、右、左上角、右下角、右上角、左下角幾個(gè)方向上移動(dòng)鼠標，讓學(xué)生動(dòng)手操作并指名學(xué)生演示。
2、鼠標的指向：把鼠標指針移動(dòng)到某個(gè)圖標上，按鈕上或需要的位置。
試試看：將鼠標指針移動(dòng)到任務(wù)欄左端的開(kāi)始按鈕上，停留一會(huì )兒，看看有什么反應；再把鼠標指針移動(dòng)到任務(wù)欄右端的幾個(gè)按鈕上，停留一會(huì )兒，看看有什么反應？將鼠標指針再指向我的電腦圖標，看看有什么反應？
3、鼠標的單擊：用手指快速地按一下鼠標按鍵后立即松開(kāi)。
試試看：把鼠標指針移動(dòng)到某個(gè)圖標或按鈕上，分別單擊左鍵、右鍵，觀(guān)察圖標有什么變化？（學(xué)生討論、匯報）
4、鼠標的雙擊：用手指快速地連按兩下鼠標左鍵后立即松開(kāi)。
試試看：將鼠標指針指向桌面上的“我的電腦”圖標，雙擊它，看看電腦桌面會(huì )有什么變化？
任務(wù)二：讓學(xué)生指向我的電腦窗口上的三個(gè)按鈕了解它們各自的名稱(chēng)，并單擊最大化和還原按鈕觀(guān)察窗口變化。
5、鼠標的拖動(dòng)：將鼠標指針移到某個(gè)對象上，在按住左鍵不松開(kāi)的情況下移動(dòng)鼠標，當鼠標指針移到需要的位置時(shí)再松開(kāi)左鍵，圖標就會(huì )移動(dòng)到這個(gè)位置。
試試看：把鼠標指針移到“我的電腦”窗口右下角邊框處，看看指針有什么變化，指針形狀改變后，按住左鍵拖動(dòng)鼠標，看看窗口怎樣變化？單擊關(guān)閉按鈕能不能關(guān)閉窗口？
�。ㄈ⿲�(shí)施計劃 展示技能
進(jìn)行完常規教學(xué)任務(wù)以后，讓學(xué)生進(jìn)入情景任務(wù)運用所學(xué)實(shí)施抓捕計劃，通過(guò)游戲對小老鼠實(shí)施抓捕，練習鼠標操作，使學(xué)生更熟練的使用鼠標。
計劃一：蹲守、圍堵，實(shí)施抓捕小老鼠（失敗，小老鼠逃脫）
計劃二：圍住藏匿地點(diǎn)，加派人手，再次實(shí)施抓捕（抓捕成功）
計劃三：嚴懲小老鼠，還鼠標清白（將小老鼠拖去喂貓）
�。ㄋ模╈柟叹毩� 接受表彰
完成情景任務(wù)后，通過(guò)游戲“小獎狀”中的獎狀，對學(xué)生抓捕小老鼠有功進(jìn)行表彰，讓學(xué)生進(jìn)行鼠標單擊、雙擊、拖動(dòng)綜合練習。
七、評價(jià)總結
學(xué)習表現評價(jià)量化表
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