【推薦】說(shuō)課稿模板8篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委：
下午好，我說(shuō)課的內容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《新的生命》單元中的《豌豆莢里的豌豆》。
一、教材分析
三年級時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察己經(jīng)對植物有了一些了解，如我的大樹(shù)，各種各樣的葉等，四年級上學(xué)期學(xué)生又了解了一些植物的共同特征，如的植物的莖，根的學(xué)習。春天到了，植物開(kāi)始枝繁葉茂，長(cháng)出花，果實(shí)，本單元正是引導學(xué)生來(lái)探究春天里的植物的新的生命，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究植物的興趣，為以后的生物與環(huán)境等的學(xué)習打下基礎。
《豌豆莢里的豌豆》是在學(xué)生對油菜花進(jìn)行學(xué)習的基礎上，通過(guò)對豌豆里面的種子數的統計，培養學(xué)生對數據進(jìn)行分析整理的能力。
本課的教學(xué)內容共包括三個(gè)部分：1、比較油菜與豌豆的花、果實(shí)和種子。2、觀(guān)察比較更多的果實(shí)與種子。3、豌豆莢里的種子數。
根據以上分析，確定本課的教學(xué)目標為：
科學(xué)探究：通過(guò)油菜與豌豆的花，果實(shí)，種子的觀(guān)察比較，進(jìn)一步學(xué)會(huì )觀(guān)察比較的方法；通過(guò)豌豆莢里的種子數的統計，初步具有對數據的分析整理的能力，初步發(fā)現分布規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗探究植物的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物的興趣，
科學(xué)知識：了解各種植物的花，果實(shí)，種子各不相同，初步發(fā)現事物的分布規律。
根據以上分析，我認為本課的重點(diǎn)是豌豆夾里的種子數的統計分析活動(dòng)，四年級的學(xué)生是第一次探索事物的分布規律，還不善于從各組的數據中發(fā)現規律，因而我認為本活動(dòng)也是本課的難點(diǎn)所在。對于這一重難點(diǎn)，我認為可以采用探究—研討分析的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)對各組數據的分析發(fā)現其中的規律。
二、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)材料：
本課最主要的材料是豌豆莢，每人準備三個(gè)。
另外還需要準備個(gè)人、小組的種子數的記錄表，教師還應準備一張大的統計表，并為各組準備板貼用的小圓片，可以用紅色揭字貼，比較方便又比較醒目；
另外還要為每個(gè)組準備油菜與豌豆的花，果實(shí)，種子各一份以及觀(guān)察用的鑷子、放大鏡等觀(guān)察工具，教師準備桃子，蘋(píng)果，等常見(jiàn)果實(shí)。
2、具體教學(xué)環(huán)節
一、比較油菜與豌豆的花，果實(shí)和種子
由于學(xué)生在上一課已經(jīng)學(xué)習了油菜的花，果實(shí)和種子，因而本課我認為不妨采用復習導入法，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)油菜花，果實(shí)，種子的特征以及我們是如何觀(guān)察花，果實(shí)和種子的，喚醒學(xué)生己有的體驗活動(dòng)，為本課的學(xué)習打下基礎。
緊接著(zhù)就請學(xué)生分別比較油菜與豌豆的花，果實(shí)和種子，可以采用上幾課使用的方法進(jìn)行觀(guān)察。這一活動(dòng)由于學(xué)生己有了一定的觀(guān)察能力，因而觀(guān)察活動(dòng)并不難，邊觀(guān)察邊要求學(xué)生比較它們的相同與不同。有了這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生以后的生活中可能還會(huì )去觀(guān)察更多的花，果實(shí)和種子，會(huì )和今天學(xué)習的內容進(jìn)行比較，從而發(fā)現植物的花，果實(shí)和種子的一般規律，這正是教材希望達到的目標。
二、觀(guān)察更多的果實(shí)與種子
在上一環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)發(fā)現了果實(shí)里面有種子，并且油菜與豌豆的果實(shí)與種子既具有一定的共性，也具有個(gè)性，本環(huán)節則重在引導學(xué)生發(fā)現各種果實(shí)與種子的一個(gè)不同之處----數量的不同，為下一環(huán)節教學(xué)作鋪墊。
三、豌豆莢里的種子數。
這是本課的重難點(diǎn)所在，我來(lái)具體介紹一下教學(xué)過(guò)程。
剛才我們發(fā)現各種植物的果實(shí)里種子數各不相同，那么豌豆莢里有多少顆種子呢？自然引出本環(huán)節的教學(xué)。學(xué)生開(kāi)始在第一介環(huán)節中雖然己觀(guān)察過(guò)豌豆，但那時(shí)的觀(guān)察是比較粗淺的，可能個(gè)別學(xué)生也注意到了種子數的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生的說(shuō)法各不相同，自然激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手剝一剝豌豆，看個(gè)究竟的欲望。
剝開(kāi)豌豆莢數數有多少顆種子，這似乎太簡(jiǎn)單了。但是科學(xué)探究更注重思維的探究，探究活動(dòng)前的計劃才是思維活動(dòng)的有機結合，我們更應強調動(dòng)手前的動(dòng)腦，畢竟真正的學(xué)習并不是發(fā)生在他們的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。
如何制定探究豌豆莢里的種子數的計劃呢？似乎太簡(jiǎn)單了吧？但細細考慮一下，并不簡(jiǎn)單。
1、還沒(méi)有完全發(fā)育的種子怎么算？
2、每人需要數多少個(gè)豌豆莢？一個(gè)，夠嗎，如果3個(gè)，出現不一致的情況，又該算幾個(gè)呢？
3、如何記錄呢？教師應該對記錄表進(jìn)行介紹，最后，可以以記錄表下寫(xiě)個(gè)問(wèn)題：你的豌豆莢里有幾粒豌豆？不一定需要回答，只是引發(fā)思考。
標準統一了，記錄表設計好了，就可以開(kāi)始探究了。探究結束后，教師應把材料收走，讓學(xué)生離開(kāi)材料匯報。在匯報中，學(xué)生會(huì )發(fā)現，似乎每個(gè)同學(xué)的匯報都不相同，那么一個(gè)豌豆莢里到底有多少顆種子呢？他們的思維活動(dòng)進(jìn)行到這兒產(chǎn)生了一個(gè)障礙，這時(shí)，教師應及時(shí)介入，引導。
在你們小組內的豌豆莢里的種子有多少粒？這是一個(gè)方法上的指導，當我們個(gè)人的研究發(fā)現不了問(wèn)題時(shí)，需要小組把數據集中起來(lái)進(jìn)行研究。當然，可能有學(xué)生會(huì )想到這個(gè)方法，但如果學(xué)生想不到，教師就不妨提出來(lái)。（小學(xué)階段的探究活動(dòng)，應是教師指導下的探究活動(dòng)，強調教師適時(shí)，有效，謹慎的指導。）
思維的障礙掃除了，接下去的活動(dòng)似乎更順利了，有的學(xué)生可能有點(diǎn)意識到了，小組內的豌豆莢里的種子數5、6粒比較多，1粒，8、9粒都比較少，但全班的呢，也是這樣的嗎？
于是就進(jìn)入了一個(gè)全班豌豆莢里的種子數的統計工作。我們會(huì )發(fā)現，這是個(gè)龐大的工作，按每人三粒豌豆計算，全班50人，（似乎實(shí)際更多）也需經(jīng)統計150個(gè)，為時(shí)間考慮，教師應提供幫助，如事先準備好小圓片，讓學(xué)生統計時(shí)只是來(lái)板貼在大表中，可以節省不少時(shí)間。統計表展現了學(xué)生眼前了，多數學(xué)生能夠發(fā)現豌豆莢里的種子數原來(lái)3—6粒的多，兩邊的少，既呈現正態(tài)分布。當然，考慮到小學(xué)生的理解能力，我們并不需要講到正態(tài)分布，只是引導學(xué)生思考如何回答“豌豆莢里有幾個(gè)豌豆？”這個(gè)問(wèn)題。
也可以延伸，請學(xué)生課后去挑選其他的植物，統計他們的種子數，不僅僅是種子數，甚至可以統計班里同學(xué)的身高，體重等等。感受正態(tài)分布這一現象。
三、反思：
本課的實(shí)驗應該說(shuō)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因而我認為在本課設計時(shí)盡量應突出對學(xué)生思維能力的培養。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，但更注重培養學(xué)生的動(dòng)腦，從個(gè)別同學(xué)對于豌豆莢里的種子數的研究，到小組，再到全班，這是個(gè)思維飛躍的過(guò)程，教師就好像一個(gè)舵手，應細心引領(lǐng)學(xué)生走好每一步，但并不能代替學(xué)生的每一步。
說(shuō)課稿 篇2
講授的是“窮人”第二課時(shí)，他希望學(xué)生能通過(guò)課文內容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
構思巧妙，別具匠心。
老師在課前與學(xué)生交流之時(shí)，問(wèn)：誰(shuí)愿意回答老師一個(gè)問(wèn)題？許多學(xué)生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒(méi)出題，大家不敢貿然行事。但有一個(gè)學(xué)生舉起了手，老師問(wèn)：我還沒(méi)出題，你怎么敢舉手呢？學(xué)生回答說(shuō)因為我自信。老師當即表?yè)P了他，并說(shuō)機會(huì )是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學(xué)看了恍然大悟，這樣一來(lái)，孩子們的學(xué)習積極性在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)了，還很巧妙地引出了課文的內容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個(gè)引人深思的環(huán)節埋下了伏筆。更巧妙的是，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是圍繞著(zhù)桑娜忐忑不安地想著(zhù)的四件事情展開(kāi)的。老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現這四件事情在文中出現時(shí)順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì )顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開(kāi)的線(xiàn)索。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現任何的矯作之勢。
循循善誘，開(kāi)拓思維。
劉老師在引導學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著(zhù)，一點(diǎn)都不著(zhù)急，真正做到了循循善誘。比如說(shuō)，學(xué)生在文中找能體會(huì )到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標點(diǎn)符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”��！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標點(diǎn)，自然而然地加深了對桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。
“沉”是這堂課的最大特點(diǎn)。這個(gè)“沉”在我理解，它有好幾種含義。一、這個(gè)“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營(yíng)造了一個(gè)情境，讓人感覺(jué)自己也在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著(zhù)心靈的煎熬。二、這個(gè)“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)找文中的關(guān)鍵詞句，讀一些滲透著(zhù)主人公內心思想的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )、理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當老師問(wèn)：桑娜一家很窮，但文中為什么沒(méi)出現任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當老師要他們給課文換題目時(shí)，他們的第一反應就是“富人”�？梢�(jiàn)，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內心最真切的感受。
把握課堂教學(xué)的生成點(diǎn)
不少老師的課堂教學(xué)只是按著(zhù)預先的設計“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習需求。而上述案例中學(xué)生的兩次質(zhì)疑教師在備課時(shí)并未預設到，但這位教師清楚地意識到，教師的“教”從根本上說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，“以學(xué)定教”。該教師視學(xué)情及時(shí)生成，引導學(xué)生圍繞疑問(wèn)各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生多維視角思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)，豐富了文中蘊涵著(zhù)的人文內涵，學(xué)生對文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的認識。 尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀
語(yǔ)文課標反復強調學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問(wèn)，明確宣示“閱讀是個(gè)性化行為”的科學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗、思維方式和多元表達。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆、一句批評、哪怕是一知半解、帶著(zhù)稚氣，只要是自己的獨立思考，獨特體驗，都是可貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們詮釋了這一點(diǎn)：課堂已不是教師獨白，學(xué)生獨聽(tīng)的局面，而是師生間、生生間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的對話(huà)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內容。學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了多種答案，盡管認識有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會(huì )、對生活、對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進(jìn)文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感，升華了認識。這樣的教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求，很好的體現教育“以人為本”的理念。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀(guān)，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫(xiě)作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的`“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復習課文最后一小節內容，弄清為什么稱(chēng)濟南為泉城，練習用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚。然后自然過(guò)渡到第一段的學(xué)習，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫(xiě)的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習以導游的身份進(jìn)行介紹。
2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。
三、教學(xué)目的：
1.通過(guò)有感情地朗讀課文、圖文對照、視頻資料等方式體會(huì )泉城泉多水美的特點(diǎn)，感受泉城的魅力。
2.通過(guò)品析描寫(xiě)泉水流動(dòng)的句子，體會(huì )作者用詞的精準。
3.在對課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎上，體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自?xún)刃牡馁澝篮蜔釔?ài)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì )濟南泉水的美麗,神奇,體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài).
教學(xué)難點(diǎn)則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，我們知道了泉城是什么城市的別稱(chēng)？（濟南）
�。ǘ┚x第一段（加強朗讀，讀中品味）
引導學(xué)生從“說(shuō)起濟南，自然會(huì )想到濟南的七十二泉�！崩斫馊�。濟南不僅泉多，而且泉美。通過(guò)反復朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟�！斌w會(huì )泉美。最后引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，細細品味濟南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠！通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，通過(guò)朗讀，來(lái)豐富孩子的情感想象。
�。ㄈ┻x讀第五段：（示范引路，明確學(xué)法）
課文2-5四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。因此在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把重點(diǎn)放在對 “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )泉水的特點(diǎn)。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點(diǎn)比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì )文章中有關(guān)描寫(xiě)趵突泉的語(yǔ)言文字。通過(guò)抓住“冒”讓學(xué)生體會(huì )泉水充滿(mǎn)活力。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習第三、四、五自然段：（遷移運用，嘗試學(xué)法）
根據趵突泉的學(xué)法為引導，讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉，五龍潭和黑虎泉。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì )珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡(jiǎn)單，我設計了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì )泉的地點(diǎn)，泉水特點(diǎn)和水流特點(diǎn)，五龍潭,由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會(huì )五龍潭的泉多。黑虎泉則抓住噴吐一詞,體會(huì )水勢的大和猛,接著(zhù)適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
�。ㄎ澹┗刈x全文，升華情感：
提問(wèn)學(xué)生，你們在別的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)歸納（獨一無(wú)二），那么課文第6自然段，哪個(gè)詞能說(shuō)明獨一無(wú)二（天下聞名），引導學(xué)生齊讀第6節，再一次回味泉城的多姿多彩。
�。⿲�(xiě)作指導：
課文第一自然段概括了濟南泉水的特點(diǎn)，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟南的泉水天下聞名，這樣的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)之為“總——分——總”，引導學(xué)生在以后的寫(xiě)作中熟練運用這樣的寫(xiě)作方法。
�。ㄆ撸┏轿谋�，拓展延伸
背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng )造性的再現文本,一舉兩得。因為我采用小導游的方式，讓學(xué)生向游客介紹這的泉水，可以用書(shū)上的原話(huà)，也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說(shuō)的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設計：
一、 教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請福樓拜指導寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)老師的細心指導，莫泊桑仔細觀(guān)察，用心揣摩，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著(zhù)。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細觀(guān)察、勤奮練習、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。 點(diǎn)撥法，高年級的段的學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 第一課時(shí)教學(xué)設想
第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號展開(kāi)。上課一開(kāi)始，板書(shū)好題目，請學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：
1、莫泊桑是怎樣的人？
2、請教什么？
3、“師”指誰(shuí)，怎么教？
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在引導學(xué)生交流時(shí)，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個(gè)清楚認識。為下課時(shí)學(xué)習作鋪墊。
�。ǘ� 第二課時(shí)教學(xué)設想
1、 在回顧舊知中切入
復習回顧第一教時(shí)內容：請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結過(guò)渡：被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著(zhù)第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習內容。
2、 自主學(xué)習中悟重點(diǎn)段，引導在批注中學(xué)習。
莫泊桑第二次請教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細致的、有效的觀(guān)察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話(huà)也體現了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì )沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢？這一主題時(shí)，我設計了三個(gè)層次：首先是讀文中的問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)自己有哪些發(fā)現、哪些疑問(wèn)，這是引導學(xué)生根據文本內容引發(fā)思考；然后引導學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內容的一個(gè)挖掘，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )從字里行間體會(huì )作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì )觀(guān)察、不斷積累是寫(xiě)作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問(wèn)：福樓拜還會(huì )問(wèn)什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級段學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫(xiě)批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫(xiě)莫泊桑的句子，找出寫(xiě)福樓拜說(shuō)的話(huà)。邊讀邊找，邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話(huà)中感悟到什么？通過(guò)某個(gè)字，某句話(huà)，讀懂了什么？
3、適度拓展
課文內容結束后，我向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車(chē)的描寫(xiě)，引導學(xué)生閱讀評析。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
A、賞析《項鏈》片段。
B、仔細觀(guān)察放學(xué)時(shí)的校門(mén)口，寫(xiě)意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面對文本進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，有不足之處請各位老師提供寶貴意見(jiàn)，謝謝各位老師！
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材四年級上冊第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《新型玻璃》是四年級第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現代生活中的廣泛應用。
依據新課程標準以及本課在教材中的地位、特點(diǎn)，和四年級學(xué)生的能力的發(fā)展的狀況，我設計了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。
3、體會(huì )作者介紹玻璃的表達方法，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、創(chuàng )新設計，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng )新思維。
4、培養學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
5、通過(guò)理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性。
同時(shí)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習作者介紹玻璃的表達方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。教學(xué)難點(diǎn)為能正確區分各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
由于本文的內容特點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在本課中主要從教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節來(lái)體現，我將創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生推銷(xiāo)新型玻璃的情景，來(lái)引起學(xué)生的興趣。
2、問(wèn)題教學(xué)法，教師針對本課提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去理解課文，最終在解決老師提出的問(wèn)題的同時(shí)，也更加深入的理解本課的知識。在教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節中，會(huì )重點(diǎn)體現這種教學(xué)方法。運用這種教學(xué)方法能使學(xué)生帶著(zhù)對課文內容的好奇去學(xué)習本課。
根據以上教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)法有：合作交流法，培養學(xué)生的合作意識。自主閱讀法，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步體現語(yǔ)文課程標準的要求，有助于學(xué)生在以后的自學(xué)過(guò)程中對課文的理解。讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
三、說(shuō)電教媒體的使用
通過(guò)制作媒體課件來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點(diǎn)以及在現代生活中的應用。使課文中所講的東西不再只是憑學(xué)生想象的內容，而是讓學(xué)生能親眼看到，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節中將有所體現。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應該是這樣的：
構建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
在這一個(gè)環(huán)節中，我設計了一個(gè)情景，讓學(xué)生以做推銷(xiāo)的方式，介紹一種玻璃�？赐瑢W(xué)想從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹。（這個(gè)過(guò)程教師運用了情境教學(xué)的教學(xué)方法）
�。ǘ┐_定目標，自主閱讀
要把這些新型玻璃推銷(xiāo)出去，得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫(huà)、圈一圈、收集資料……）
學(xué)生根據自己確定的學(xué)習內容及學(xué)習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養學(xué)生自學(xué)閱讀的學(xué)習方法）
�。ㄈ┙涣饔懻�，互相補充
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補充，相互釋疑。（學(xué)生采用小組合作交流的方式）
2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強調結合實(shí)際和收集到的資料談）。
3、我在這一部分提出了一個(gè)具體的情況，讓學(xué)生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運用了問(wèn)題教學(xué)法）
4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以……可以……可以……還可以……）
5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說(shuō)給老師聽(tīng)。
�。ㄋ模┌l(fā)揮潛能，創(chuàng )造設計
要求聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)，布置作業(yè)
1、總結評價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？（學(xué)生自我評價(jià)）
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。
對于這種教學(xué)過(guò)程的設計，能夠突出教學(xué)模式，體現教學(xué)方法。并且能夠培養學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
夾絲網(wǎng)防盜璃
夾絲玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
這個(gè)板書(shū)是采用了放射式板書(shū)的形式，簡(jiǎn)潔，概括性強，把本課所涉及的幾個(gè)新型玻璃都列舉出來(lái)了，由“新型玻璃”出發(fā)，進(jìn)而放射的推出其他類(lèi)型的玻璃，更便于學(xué)生對課文知識的記憶。
在這次說(shuō)課的過(guò)程中，我根據教材的特點(diǎn)以及新課程標準的要求，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更是突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《讓我的小名片更美》是華中師范大學(xué)出版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第7課的內容。課文由三個(gè)活動(dòng)板塊組成：插入日期、感受“藝術(shù)字”、為名片配圖。學(xué)生學(xué)習本課前，已經(jīng)學(xué)會(huì )了幻燈片文字效果的處理，學(xué)會(huì )在word中使用插入藝術(shù)字和圖片的功能。而powerpoint與word的插入圖片、藝術(shù)字的功能相似�？梢�(jiàn)，《讓我的小名片更美》這一課是綜合運用已學(xué)的這三種知識，并在這基礎上進(jìn)一步加工，合理安排畫(huà)面，凸現幻燈片的主題，是學(xué)生在熟練word的操作基礎上而設立的高層次學(xué)習任務(wù)，即教會(huì )學(xué)生制作簡(jiǎn)單幻燈片方法以及提高文字信息處理的能力。通過(guò)本課的學(xué)習，又將為后續幻燈片的學(xué)習制作奠定堅實(shí)的基礎。
二、學(xué)情分析
本節課的學(xué)習對象是五年級學(xué)生。這樣的學(xué)習對象都具有較好的信息技術(shù)基礎和較強的操作能力。所以教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，大膽組織學(xué)生自主合作學(xué)習，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取新知，掌握技能。同時(shí)要兼顧學(xué)生的能力差異，重視學(xué)習興趣及能力的培養。
三、教學(xué)目標
根據教材編排特點(diǎn)、學(xué)生情況和新課程理念，確定本節課的三維教學(xué)目標如下。
知識與技能：通過(guò)師生互動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用插入日期、藝術(shù)字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片，靈活運用操作技能，個(gè)性化創(chuàng )作。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力，增強創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力。
情感與價(jià)值：通過(guò)多元化評價(jià)，讓學(xué)生感受學(xué)習信息技術(shù)的樂(lè )趣，陶冶審美情操。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標要求我認為這節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用插入日期、藝術(shù)字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用操作方法，個(gè)性化裝飾幻燈片。
教學(xué)關(guān)鍵：裝飾幻燈片要注重整體效果，強調合理安排畫(huà)面，使圖文搭配合理又凸顯主題。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是一節新授課，教學(xué)中為培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和探索創(chuàng )新能力，本節課我采用的教學(xué)法如下。
1．說(shuō)教法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng )設輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主、合作、探究等多種方式進(jìn)行學(xué)習，提高操作技能，培養創(chuàng )新精神，并獲得價(jià)值體驗，真正落實(shí)以上的教學(xué)三維目標。用簡(jiǎn)單的三句話(huà)概括就是：
引導探究，重自主
傳授方法，重創(chuàng )新
感受過(guò)程，重體驗
2．說(shuō)學(xué)法
本節課采用了自主學(xué)習、小組合作、組際交流等形式多樣的活動(dòng)穿插進(jìn)行。使學(xué)生在濃濃的探究氛圍中深入學(xué)習，自我挑戰，充分體驗實(shí)踐過(guò)程。
六、說(shuō)資源
多媒體教室，《讓我的小名片更美》ppt課件。
七、師生互動(dòng) 說(shuō)流程
根據以上的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采用師生互動(dòng)，本節課共分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：導入課題→自主探索→組際交流→個(gè)性創(chuàng )作→全課總結。
1．聯(lián)系生活 導入課題
上課開(kāi)始，教師談社會(huì )流行的服飾、發(fā)型、廣告牌、家裝等實(shí)例激趣。
師：上節課我們初步設計出了自己的名片，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的思考，你們有什么新想法來(lái)完善你的名片，使它更美，讓人過(guò)目不忘呢？
討論交流，獲取信息。（改變字體、字號、顏色；加背景；插入有趣的話(huà)；插入照片或自畫(huà)像；插入圖案。）
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^(guān)天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學(xué)習起著(zhù)很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標：根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀(guān)天”、“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因為……所以……”進(jìn)行口語(yǔ)練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話(huà)。本課的寓言故事以“對話(huà)”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓練的素材�？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結合語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行較為規范的口語(yǔ)訓練，讓學(xué)生理解并且運用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規范地轉化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)�？谡Z(yǔ)訓練及續編對話(huà)是難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有：
�。�1）與生活相結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）結合本課對話(huà)內容中的語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行模仿訓練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習的基礎上，理解課文內容。
�。�3）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、練習：在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計口語(yǔ)練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，達到理解和運用的結合；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）引導由說(shuō)到續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語(yǔ)言文字的運用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程
以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對話(huà)。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內容，復習詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，著(zhù)重在指導朗讀的過(guò)程中抓住對話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在理解的基礎上運用，在運用過(guò)程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習基本分為三個(gè)層次：
1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運用，如“（）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。�！�；
2、歸納句式的運用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因為。。。。。。所以。。。。。�！�；
3、對所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運用，體現在學(xué)生續編第四次對話(huà)。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習在練習的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在第三個(gè)層面運用所學(xué)續寫(xiě)對話(huà)時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )把口語(yǔ)規范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，訓練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念，逐步培養學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，為三年級過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)內容及簡(jiǎn)析：
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊第九單元《統計與猜測》中的內容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現象——拋硬幣、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數學(xué)思想，是學(xué)習概率知識的開(kāi)始。教材引導學(xué)生通過(guò)猜測，實(shí)驗、探索、驗證的數學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗數據的基礎上體會(huì )事件發(fā)生的確定性與不確定性，對生活中一些事情發(fā)生的可能性通過(guò)分析、判斷做出合理的決策，培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識，為進(jìn)一步的學(xué)習打樁奠基。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統計知識，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力，對于游戲有強烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習奠定了良好的基礎。但二年級學(xué)生的思維仍然以直觀(guān)形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗，去體驗知識的形成過(guò)程。
基于以上分析我確定以下
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗——驗證，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、在具體情境中能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。培養初步的分析、判斷、推理和數學(xué)表達能力
3、在探究中體驗成功的快樂(lè )，培養主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度。
關(guān)于能力目標，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數學(xué)表達，忽視了表達需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標確立。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗到事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語(yǔ)對簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述。
課前準備：學(xué)生每6人一組。
教具準備：硬幣、盒子若干，黃白藍三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件
三、說(shuō)教學(xué)流程：
活動(dòng)是認識的基礎，這節課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗”的教學(xué)方式和“猜想——驗證”的學(xué)習方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、在體驗中學(xué)習、在學(xué)習中感悟、在感悟中應用。把本節課分為四個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，初步感知。
2、活動(dòng)體驗，深入探究。
3、靈活應用，內化提高。
4、評價(jià)反思，課外延伸。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，初步感知。
關(guān)于這個(gè)環(huán)節，我最初一直對自己設計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨鐘，在網(wǎng)友的建議下我認真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅定的選擇了拋硬幣活動(dòng)，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎上，提出問(wèn)題：你們發(fā)現了什么？從而切入主題，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現象。
意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現象的腳步（因為石頭剪子布有三種可能，而拋硬幣會(huì )有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰(shuí)贏(yíng)了”這樣的結果之中，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
第二環(huán)節：活動(dòng)體驗，深入探究。
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子，通過(guò)兩次摸球活動(dòng)探究
第一層次：體驗事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗事件發(fā)生的不確定性
這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無(wú)法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現、去總結、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球、三個(gè)黃球）猜測、試驗，發(fā)現，當然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著(zhù)眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個(gè)過(guò)程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎上通過(guò)統計、分析、判斷才有了良好的數學(xué)表達。2、用規范的語(yǔ)言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識的引導學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生模仿說(shuō)、到獨立用可能性的詞語(yǔ)列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養學(xué)生表達能力的研究》，也是本節課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn)。
第三環(huán)節：靈活應用，內化提高
這個(gè)環(huán)節我設計的三個(gè)有針對性的練習
1、課本93頁(yè)連一連。這道題的目的是為了運用所學(xué)知識判斷事情發(fā)生的可能性。
2、摸牌說(shuō)牌游戲：請5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說(shuō)一句話(huà)。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學(xué)生抽牌說(shuō)牌中讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)腦想”架起了思維與語(yǔ)言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數學(xué)表達能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個(gè)球，可能會(huì )摸到藍球。
任意摸一個(gè)球，一定會(huì )摸到藍球。
任意摸一個(gè)球，不可能摸到藍球。
意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對本節知識進(jìn)一步的深化和提高。
第四環(huán)節：評價(jià)反思，課外延伸。
意圖：課末通過(guò)：你認為你這節課表現怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續調查生活中可能性的事情這樣的問(wèn)題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評價(jià)，對自己本節課的學(xué)習起到一個(gè)反思和總結的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重過(guò)程性評價(jià)。在每個(gè)環(huán)節選出優(yōu)勝組。鼓勵提問(wèn)：下個(gè)環(huán)節那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵學(xué)生：只要努力就有可能。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并滲透可能性的知識。也成為為課堂的一抹亮色。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來(lái)描述。這樣的板書(shū)，突出了本節教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
大家從課件上可以看到我的板書(shū)，這里我想說(shuō)說(shuō)課題，在研討的過(guò)程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數學(xué)課題，這樣是否可行？
五、說(shuō)教學(xué)效果和反思：
正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會(huì )一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會(huì )使學(xué)生在體驗感悟中理解了可能性的知識，才會(huì )在猜想驗證中提升了數學(xué)能力。比較好的達成了本節課的教學(xué)目標。我也不知不覺(jué)獲得了提高！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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