【必備】說(shuō)課稿模板九篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導 、老師們：
你們好！今天我說(shuō)課的內容來(lái)自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第一單元第二課《明辨是非》第一話(huà)題《鑄造心中良知的標尺》，下面我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 教材分析［說(shuō)教材］
1、 本課在教材中的地位和作用
本課題既是前面《自尊自信》內容的延續，同時(shí)又為后面二個(gè)課時(shí)做了很好的鋪塹。因為人只有在心中鑄造起正確的是非善惡的標尺，才有可能正確去對待來(lái)自家庭、學(xué)校乃至社會(huì )的各種影響，進(jìn)而做出正確的選擇。因而學(xué)好本課時(shí)就顯得特別重要，因此它在整個(gè)八年級上冊中占有重要地位。
2、 教學(xué)目標：
根據新課程標準及本課在教材中的地位，確定本課的
�。�1）知識目標：
認識正確的是非善惡觀(guān)是做人的基本品質(zhì)，懂得如何鑄造判斷是非善惡的良知的標尺。
�。�2）能力目標：學(xué)習明善惡，辨是非的能力
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
以道德和法律鑄造自己的良知標尺，以善良正義的人作為人生的榜樣，堅持美好的理想追求，把自己培養成為一個(gè)是非分明、品德高尚的人。
3、教學(xué)的重點(diǎn)：做人必須有一把良知的標尺——正確的是非善惡觀(guān)
理由有二：一是我們在生活中做許多事情都離不開(kāi)一個(gè)正確價(jià)值判斷標準，這個(gè)標準就是我們心中的良知標尺即正確的是非善惡觀(guān)。二是：八年級的學(xué)生在處在是非善惡觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，讓他們明白正確是非善惡的含義，這對于他們在面對紛繁復雜的社會(huì )現象能否做出正確的判斷并做出正確的選擇具有重要的意義。
4、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì )在生活中辨別是非
通過(guò)以上對教材的分析，我準備用下列教學(xué)方法，使全體學(xué)生達到教學(xué)理由有二：一是八年級學(xué)生正處在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，對日常生活中的一些是非問(wèn)題能夠做出基本、初步的判斷，但是面對復雜的社會(huì )現象，特別是被表象掩蓋的一些是非問(wèn)題還沒(méi)有辨別能力。二是社會(huì )生活非常復雜，人們對生活的追求不同，價(jià)值標準也不一樣，青少年如何判斷，如何選擇，決定他將成為怎么樣的人。
目標。
二、教學(xué)方法：［說(shuō)教法］
本節課整體的教學(xué)思路遵循“是什么——為什么——怎么樣”來(lái)開(kāi)展。具體教法是：根據新課改的精神和本課的教學(xué)安排，本著(zhù)“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生自主學(xué)習、自主創(chuàng )新能力”的精神，教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用。我擬將采用以下教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。此教學(xué)方法能充分調動(dòng)學(xué)生參與意識和學(xué)習積極性，發(fā)揮集體智慧，培養集體榮譽(yù)感，營(yíng)造良好的課堂氣氛。
2、角色扮演法。運用角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生感性認識。引發(fā)學(xué)生思考，反省自我，在矛盾中做出選擇。
3、情景教學(xué)法：通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。
5、閱讀感悟法：培養學(xué)生閱讀理解能力，感悟理想和榜樣力量，同時(shí)達到情感的升華
三、說(shuō)學(xué)法：
根據八年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)（愛(ài)表現，追求個(gè)性張揚和不服輸），在課堂上指導學(xué)生運用活動(dòng)法、自評法、小組評價(jià)法、個(gè)案分析法等提高對是非善惡的認知，在心中形成一把良知的尺子——正確的是非善惡觀(guān)。
無(wú)論是教法還是學(xué)法，都要全方位滲透到教學(xué)過(guò)程中去。
四、教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)步驟：
1、情景導入法：（導入新課）
情景一：視聽(tīng)《如此獎勵》現在有些家長(cháng)在教育子女時(shí)，對孩子衽金錢(qián)獎勵，比如洗一次碗獎勵1元，得“三好學(xué)生”獎10元，考試進(jìn)入前10名獎5元。。。。。。
情景二：請聽(tīng)一段《對話(huà)》：老師：小陳，老師喊上課了，其他同學(xué)都站起來(lái)了，你怎么不站��？同學(xué)：我很困，不想站。。。。。。
�。�(tīng)完后，老師可以讓學(xué)生議論，然后引導學(xué)生思考：判斷一件事情的對與錯的標準是什么？進(jìn)而自然引入課題：1。2明辨是非——鑄造心中良知的標尺
2、活動(dòng)探究法：
1）、角色扮演法：按班級原有的四個(gè)小組分別即興模仿課本探究園——班組風(fēng)景中《朋友之間》的四個(gè)漫畫(huà)，然后各組針對他們組同學(xué)的表演展開(kāi)討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)老師可以指導學(xué)生思考課本P12設計的問(wèn)題。（設計這個(gè)環(huán)節目的是讓學(xué)生懂得：我們在生活中做許多事情都離不開(kāi)價(jià)值判斷，都要講一個(gè)好壞是非。因此，如何分辨善惡是非，就是做人的的首要問(wèn)題。只在當我們知道了什么是善惡是非以后，才能決定自己做什么，不做什么，才能揚善抑惡。而判斷善惡是非需要有正確的標準，這就是一把良知的標尺。（板書(shū)）做人必須有一把良知的標尺——正確的是非善惡觀(guān)。接著(zhù)老師讓學(xué)生就什么是“是” “非” “善”“惡”說(shuō)說(shuō)自己的看法，進(jìn)而引導他們加以正確概括為：
“是”——對的、正確的
“非”—— 不對的、錯誤的（是非是指事理的正確與錯誤）
“善”——滿(mǎn)足人們需要的合理性。即在社會(huì )當中個(gè)人需要的滿(mǎn)足不能損害他人的利益。
“惡”——就是與善相對的東西。
2）、個(gè)案探究法：（案例）中學(xué)生小吳在上學(xué)期間不思上進(jìn)，整天沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲，并經(jīng)常模仿游戲中的暴力動(dòng)作對待同學(xué)，作業(yè)常抄襲他人；也常因睡懶覺(jué)走路面闖紅燈，對老師的批評不僅充耳不聞，而且還振振有詞，說(shuō)自己的這些做法并沒(méi)有什么錯，他的父母為此憂(yōu)心仲仲。
�。ń處熞龑W(xué)生思考：小吳為什么會(huì )認為自己的行為沒(méi)錯？他的這些行為違反了哪些行為規范？（道德、法律、紀律）通過(guò)學(xué)生的議論，引導學(xué)生得出：小吳心中沒(méi)有一把良知的標尺——正確的是非善觀(guān)。進(jìn)而引導學(xué)生歸納：怎樣鑄造良知的標尺？
�。ò鍟�(shū)）怎樣鑄造良知的標尺（①懂道德，學(xué)法律；②選擇好的榜樣；③學(xué)會(huì )理性分析；④樹(shù)立美好理想。）
3）、播放那英演唱的《霧里看花》的歌曲？
師：霧里看花是什么結果？水中望的月又是怎樣？ 生：花看不清楚！月是假的！
師：為什么要借給我一雙慧眼呢？ 生：目的讓我把這個(gè)世界看過(guò)清清楚楚，明明白白！
師：要真正把這個(gè)世界看得清楚和明白必須要有什么？ 生：明辨是非
�。ò鍟�(shū)）學(xué)會(huì )在生活在辨別是非（在這里我給學(xué)生舉出不同的追求、不同的價(jià)值標準的例子：以發(fā)財致富為標準、以出人頭地為標準、以清閑享受為標準、以奉獻社會(huì )為標準、追求家庭幸福、追求個(gè)人成功、追求平凡安穩、不求有功但求無(wú)過(guò)、為達目的不擇手段。。。。。然后我引導學(xué)生思考討論，然后發(fā)表意見(jiàn)。在這各種各樣的價(jià)值觀(guān)、人生追求面前，自己如何判斷，如何選擇？由此概括出：社會(huì )生活是非常復雜，人們對生活的追求不同，價(jià)值標準 也就不一樣，這也將決定他會(huì )成為怎么樣的人。因此青少年應學(xué)會(huì )在復雜的社會(huì )生活在辨別是非。） （通過(guò)討論意在提高學(xué)生分析問(wèn)題、辨別是非的能力，突破學(xué)習的難點(diǎn)。）
3、閱讀與感悟：（情感升華）課本P20《不要讓生活奪去理想》（通過(guò)這個(gè)環(huán)節達到二個(gè)目的：一是榜樣作用 二是青年時(shí)代理想的巨大力量）
4、課堂小結（歸納法）設計目的：使前后知識形成系統、網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識間的內在聯(lián)系。
5、作業(yè)設置：請大家回去收集一些“明辨是非”的名言警句。
�。郯鍟�(shū)設計］
一、鑄就心中良知的標尺
1、做人必須有一把良知的標尺—正確的是非善惡觀(guān)
2、怎么鑄造心中良知的標尺
�、俣赖�，學(xué)法律；②選擇好的榜樣；③學(xué)會(huì )理性分析；④樹(shù)立美好理想。
3、學(xué)會(huì )在生活中辨別是非 （我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！順祝大家有個(gè)好心情�。�
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《一個(gè)小村莊的故事》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第二組以“環(huán)境保護”為主題編排的課文的第三篇。課文以敘述的語(yǔ)調，優(yōu)美而富于變化的語(yǔ)言為讀者描繪了一個(gè)小村莊早先美麗的村貌，后來(lái)由于人們隨意地砍樹(shù)，導致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍深遠、清新甜潤”這些詞語(yǔ)畫(huà)面感強，讀來(lái)瑯瑯上口，是讓學(xué)生品味、積累語(yǔ)言的好材料。而在描寫(xiě)人們隨意地砍樹(shù)中，作者又用上了兩個(gè)誰(shuí)家，一個(gè)拎字，三個(gè)變成，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生細細地品味，培養語(yǔ)感，領(lǐng)悟文本內涵。
二、說(shuō)設計的理念
語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。在本課時(shí)的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，獲得思想啟迪，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于教材的分析和課標對第二年段學(xué)生的學(xué)習要求，我預設了以下教學(xué)的目標：
�。�、會(huì )認13個(gè)字，正確認讀“郁郁蔥蔥”等10個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗理解詞義。
�。�、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內容；抓住重點(diǎn)詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。
�。�、培養環(huán)保意識，向往人與自然和諧相處的美好境界。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據教學(xué)目標和我班學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我預設教學(xué)的重點(diǎn)為：
�。�、能有感情地朗讀課文1-3段
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，感受小村莊的變化以及原因，對環(huán)保的主題能有所感染。
這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)前的準備
學(xué)生方面：課前我布置了預習，要求學(xué)生把課文讀通順，想想詞語(yǔ)的意思，提出不理解的問(wèn)題。
教師方面：依據教學(xué)的要求制作課件。
�。ㄕn前預習是種良好的學(xué)習習慣，通過(guò)教師的指導，能培養學(xué)生的探究意識，提高課堂教學(xué)效率。）
六、說(shuō)教學(xué)的流程
根據以上的分析，我預設了以下幾個(gè)版塊的教學(xué)：
課題質(zhì)疑，導入新課——初讀課文，整體感知——“聚焦”美麗，引出話(huà)題——探究原因，深入話(huà)題——拓展寫(xiě)話(huà)，領(lǐng)悟內涵
下面，我將著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)中是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第二板塊：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節分三步展開(kāi)。
�。�、請學(xué)生以比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
�。ㄓ捎谡n前布置了預習，可以讓學(xué)生在課堂上培養默讀的能力，帶著(zhù)問(wèn)題讀文，培養邊讀邊思的習慣）
�。�、反饋交流。
�。�1）詞語(yǔ)認讀（出示）自由讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；齊讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯或認錯？指導書(shū)寫(xiě)生字“湛”
�。�3）再說(shuō)說(shuō)你已學(xué)懂了哪個(gè)詞？引導學(xué)生用多種方法理解詞義
�。ㄔ~語(yǔ)教學(xué)是三年級教學(xué)的重點(diǎn)之一，以上三個(gè)步驟，由感知到理解，符合學(xué)生認知的規律）
�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事 ？鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述課文的主要內容。引導學(xué)生根據文章的開(kāi)頭，結尾來(lái)概括。教師隨機板書(shū) 美麗——消失這兩個(gè)關(guān)鍵詞，再想想其中變化的原因，補上板書(shū)：不斷砍樹(shù)最后請學(xué)生依據板書(shū)用一句話(huà)概括，教師小結學(xué)法。（整體感知課文，初步把握文章的主要內容，符合學(xué)生閱讀的心理，也是課標對中段學(xué)生的要求，教師要引導得當，使學(xué)生得法）
第三板塊：聚焦美麗 深入話(huà)題
�。�1）填空：（第一段共有2句話(huà)，第2句話(huà)中，用了4個(gè)的詞語(yǔ)，描寫(xiě)了村莊的美麗，可以讓學(xué)生細細品味）
�。�2）選擇一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)村莊的美麗，請學(xué)生讀出自己的感受。（這一環(huán)節的設計，既理解了詞義，在讀中，又培養了語(yǔ)感，增強學(xué)生個(gè)性化的體驗）
�。�3）師生合作讀，引導質(zhì)疑，這個(gè)美麗的小村莊，現在還在嗎？你是怎么知道的？引導學(xué)生抓住“早先”這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)，培養學(xué)生的探究意識，把話(huà)題引向深入。
第四板塊：圍繞變化，探究原因
教師談話(huà)導入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯（之所以選擇這個(gè)重點(diǎn)句為契入點(diǎn)，是因為這個(gè)句子揭示了小村莊消失的根本原因，正是因為人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡的欲望，飽一已之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）
而三年級的學(xué)生學(xué)習能力有限，因此，我們的
老師要精心設計問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探究中尋得知識的增量，圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)句，我設計以下幾個(gè)步驟的教學(xué)。
�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)感受，讀出你的理解（這是對學(xué)生個(gè)性體驗的珍視）
�。�2）再次輕聲讀課文2——3段，找一找，哪些句子讓你感受到村民的日子過(guò)得還都不錯。
預設句1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
首先請學(xué)生輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的看法，教師更要以自己激情的評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，激發(fā)探究的欲望，在教師的評價(jià)中，指導學(xué)生抓住“拎”，兩個(gè)“誰(shuí)家”“誰(shuí)家”
讀出人們砍樹(shù)時(shí)的隨心所欲與不假思索，再通過(guò)指名讀，男女生賽讀，齊讀等方式，加強理解增強感受。
預設句2：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�、俪鍪揪渥�，指名說(shuō)體會(huì )，讀出自己的感受。學(xué)生很容易把注意力關(guān)注在“一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個(gè)“變成”以排比的句式，突出了樹(shù)被砍得多，消失得快。教師要引導學(xué)生關(guān)注到這個(gè)句子，朗讀感悟。為此我設計師生合作讀。兩次引讀，語(yǔ)速由慢到快，引導學(xué)生體會(huì )。
�、谙胂笳f(shuō)話(huà)：山坡上的一棵棵大樹(shù)倒下了，村子里的 多了。
�。ㄍㄟ^(guò)想象寫(xiě)話(huà)，學(xué)生表達出個(gè)性化的理解，也拓寬了思維的寬度。）
�、刍刈x：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。生齊讀句子，師小結存疑：人們的日子過(guò)得還不錯，還有什么情況是人們沒(méi)有想到或忽視的嗎？
�。ㄒ源藛�(wèn)題為主線(xiàn)索，進(jìn)一步探究領(lǐng)悟人們隨意砍樹(shù)付出的沉重代價(jià)，激起學(xué)生新的閱讀期待）
預設句3：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、僬垖W(xué)生讀句子，暢談體會(huì )，讀出你的感受
�、谠倌x課文1-3段，找一找變化的原因。生回讀句1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�；刈x句2：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�。▽W(xué)生通過(guò)讀，更深地領(lǐng)悟到導致災難的元兇正是人類(lèi)自己。）
�、蹌�(chuàng )設情境，激情引讀：十年過(guò)去了，人們家中添置了新的家具，但……；五十年過(guò)去了，人們憑借鋒利的斧頭，住進(jìn)了高樓，用上了時(shí)髦的家電，但……；一百年過(guò)去了，貪得無(wú)厭的人們啊，你給子孫留下些什么呢？（學(xué)生讀：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……通過(guò)這層層推進(jìn)的引讀，同步輔以多媒體把“不斷”這兩個(gè)詞用紅色的字體不斷變大�？此茣r(shí)間越推越遠了，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴重，環(huán)保迫在眉睫，雖然沒(méi)有用語(yǔ)言點(diǎn)破，可學(xué)生已能從層次遞進(jìn)的朗讀中領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，這也為下一環(huán)節的寫(xiě)話(huà)激起了表達的需要）
第五版塊：拓展寫(xiě)話(huà)，領(lǐng)悟內涵
當學(xué)生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂(lè )響起，同步出示荒漠中裸露著(zhù)的一根根的樹(shù)根，以此為背景，請學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……這句話(huà)后的省略號還代表著(zhù)什么變化呢？
�。ㄋ緹o(wú)華，相蕩乃生漣漪。在音樂(lè )的渲染中，在發(fā)人深省的畫(huà)面下，學(xué)生蘊集的情感得以噴發(fā)，通過(guò)寫(xiě)話(huà)學(xué)生得到語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)在交流中，更領(lǐng)悟到文本的內涵，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得到較到的體現與落實(shí)）
七、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
板書(shū)是文本的濃縮，也是課堂上教學(xué)重點(diǎn)的體現，因此本課時(shí)的板書(shū)設計是：
不斷
美麗————消失
砍樹(shù)
葉圣陶先生說(shuō)：要求語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上。這堂課，我力圖引導學(xué)生牢牢抓住關(guān)鍵詞句，自主探究，以讀為主。使學(xué)生既得到學(xué)習語(yǔ)言的增量，又受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委:
你們好！
我今天說(shuō)課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對這節課的設計：
一、設計理念。
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！备鶕@些基本理念，我在本課教學(xué)時(shí)，采取抓關(guān)鍵詞理解法、直觀(guān)感受法、引導歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍為教學(xué)特色。
二、教學(xué)目標。
依據《語(yǔ)文新課程標準》以及小學(xué)語(yǔ)文第五冊的要求，結合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生用觀(guān)察、歸類(lèi)、比較的方法學(xué)習生字，并查字典理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。
情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì )“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗。
過(guò)程與方法目標：朗讀、體會(huì )、質(zhì)疑、討論相結合，利用創(chuàng )設情境，讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )一定的表達方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一） 初讀課文，學(xué)習生字。
《新課標》關(guān)于識字教學(xué)策略要求：注重教給識字方法，力求識用結合。本課的識字教學(xué)我是這樣安排的：
1、 學(xué)生自己通過(guò)預習學(xué)會(huì )生字。
2、 交流學(xué)習方法并歸納總結。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)；
第二、“你發(fā)現了什么？”要求學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)、比較來(lái)鞏固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫(xiě)時(shí)應注意哪些問(wèn)題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫(xiě)的時(shí)候大多數字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。
第三、 給生字找朋友，并把生字詞寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)的規范、美觀(guān)、整潔。
3、將生字帶入文中熟讀課文。
（二）創(chuàng )設情境，導入課文。
播放CAI，觀(guān)察第一幅活動(dòng)插圖內容，學(xué)生看講述青蛙和蛇在一起快樂(lè )玩耍的情景導入課文。
（三）媒體再現，體驗感悟。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)習1-3自然段時(shí)，要充分信任學(xué)生，在理解“羨慕”一詞時(shí)，讓學(xué)生找近義詞，并用“羨慕”一詞說(shuō)話(huà)。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性朗讀來(lái)體會(huì )青蛙和蛇在一起的快樂(lè )以及他們之間產(chǎn)生的真誠的友誼。
（四）圖文結合，以讀促講，角色演讀。
“美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！瘜W(xué)習重點(diǎn)段落4-5自然段時(shí)，結合活動(dòng)插圖二、插圖三，放手讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演。
1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇會(huì )成為永遠的朋友嗎？
2、觀(guān)圖說(shuō)圖，在文中找出青蛙媽媽的話(huà)劃上“——”；讀文說(shuō)文，體會(huì )青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣以及個(gè)性體驗。
3、緊扣關(guān)鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠離”，并在這些能體現人物心情的詞語(yǔ)下加上著(zhù)重符號，在反復朗讀這些關(guān)鍵詞的基礎上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。
4、在朗讀感悟的基礎上再說(shuō)說(shuō)小青蛙的`媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)⒔Y合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大，以及母親為孩子擔心的焦慮心情。
5、再次提問(wèn)：小蛇的媽媽又會(huì )怎樣說(shuō)呢？
先由插圖導入朗讀此段，對蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學(xué)法，找出蛇媽媽和小蛇的話(huà)，找出體現蛇媽媽和小蛇表情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來(lái)比較，并理解“習俗”一詞，讓學(xué)生體會(huì )蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對殘酷的現實(shí)。
此教學(xué)環(huán)節要在學(xué)生認真讀文，細心體會(huì )，小組合作分角色朗讀的基礎上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結論，讓學(xué)生在自讀自悟中培養自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
（五）引發(fā)思考，思辯明理。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話(huà)：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學(xué)生誦讀時(shí)，肯定會(huì )體會(huì )到小青蛙和小蛇內心發(fā)出的真誠的愿望，學(xué)生學(xué)到這兒，一定有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。那么，在學(xué)習6-7自然段的時(shí)候，很自然的會(huì )引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題：他們的這個(gè)愿望會(huì )不會(huì )實(shí)現？這時(shí)，安排學(xué)生開(kāi)一個(gè)現場(chǎng)討論會(huì )，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生研究的愿望，讓他們明白本課的學(xué)習重點(diǎn)：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對天敵，他們永遠不可能成為真正的朋友。
總之，本課的教學(xué)設計，我是根據教材的特點(diǎn)，兒童的認知能力，不過(guò)多使用其他輔助手段，教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀、在讀中對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)拓展。
1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為朋友，課前布置學(xué)生利用各種查閱資料的方法來(lái)尋找相關(guān)資料。
2、學(xué)生敘說(shuō)青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來(lái)。
3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節主要介紹中國氣候的三項特征——氣候類(lèi)型復雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著(zhù)，多特殊天氣。
本節主要引導學(xué)生認識我國氣溫的分布規律及其影響因素。明確我國降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。通過(guò)表格對比分析了我國四個(gè)干濕地區的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著(zhù)是我國氣候的主要特點(diǎn)之一。體現了新的教材觀(guān)：“教師要善于結合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng )造性地使用教材，對教材的內容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當的取舍或調整�！�
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了世界的氣候，具備了學(xué)習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗到的感性認識還不夠豐富。
根據以上對于教材和學(xué)生的分析，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國氣溫的主要因素。
2、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，理解我國降水時(shí)空分布的成因。
3、我國季風(fēng)氣候的基本規律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來(lái)的好處及不利影響。
4、鋒面雨的形成。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分布以及我國的干濕地區。理解季風(fēng)與我國降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。
過(guò)程與方法目標：掌握閱讀和分析等溫線(xiàn)分布圖的方法,學(xué)會(huì )分析地理現象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生空間想像力和分析能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現以上教學(xué)目標；在學(xué)習本節內容時(shí)抓住“指導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設計教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄊ紫龋﹦�(chuàng )設情景、導入新課——（然后）讀圖比較，認識規律——（最后）主動(dòng)探究、合作學(xué)習
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽也捎们榫皩敕�。引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節設置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入本節課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：讀圖比較，認識規律
�。ǘ�、讀圖比較，認識規律
指導學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問(wèn)題：
�、� 一月份0°C等溫線(xiàn)主要穿過(guò)了那些地區？
�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？此時(shí)，海南�？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？
�、� 計算一月份的時(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
總結出我國冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規律基礎上，指導學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
�。ㄈ�、主動(dòng)探究、合作學(xué)習
將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習的形式，相互探討，老師補充學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中必要的素材： “①冬至日太陽(yáng)光照圖，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時(shí)，老師通過(guò)問(wèn)題的形式正確地引導討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出三個(gè)問(wèn)題“①隨著(zhù)緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(cháng)是怎樣變化的？②太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(cháng)短對于我國氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國氣溫分布規律的？”引導學(xué)生通過(guò)已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對于我國氣溫分布的影響。進(jìn)一步引導學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。
總結我國降水的地區分布規律。
掌握我國溫度帶分布情況。
〔四〕一、降水的特征
1.降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少
〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢？
教師指導讀圖，學(xué)生討論、回答。
〔總結〕全國降水量在時(shí)間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長(cháng)，北方雨季短。
〔板書(shū)〕2.降水時(shí)間分布不均勻（季節不均，集中于夏秋季節）
〔講授〕這是一年內降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？
〔總結板書(shū)〕年際不均
〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么降水會(huì )形成這樣的時(shí)空分布規律呢？
分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。
�。ㄎ澹┘撅L(fēng)活動(dòng)及其對降水的影響
1.季風(fēng)的概念
〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。
〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。
夏季風(fēng)經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動(dòng)范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風(fēng)活動(dòng)的范圍，把它能到達的地區叫做季風(fēng)區；無(wú)法到達的地區稱(chēng)為非季風(fēng)區。
唐代詩(shī)人王之渙有詩(shī)云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。
總結干濕地區劃分情況。
閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著(zhù)的原因與影響”，分析季風(fēng)區與非季風(fēng)的形成原因及影響區域，季風(fēng)氣候顯著(zhù)對我國的經(jīng)濟發(fā)展的影響等。
了解有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災害等資料，從災害發(fā)生的原因，帶來(lái)的危害，有效的預防措施等方面進(jìn)行說(shuō)明。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計采取框架式結構，讓知識系統化、條理化，方便學(xué)生認知強化。
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
【說(shuō)教法】
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
【說(shuō)目標】
�。�、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
�。�、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說(shuō)準備】
�。�、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
�。�、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
�。�、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè )，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導入課題。）
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
�。�、學(xué)生自由朗讀。
�。�、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
�。�、放配樂(lè )課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)）
�、� 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�、� 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓她根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
�。�、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
�。�、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè )，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）
四、總結
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜撘P(guān)心她、愛(ài)護她，她也會(huì )關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1 教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結合適當的實(shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論，并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。
2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現象，這兩點(diǎn)知識既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現象。做好實(shí)驗，使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現象時(shí)提醒學(xué)生注意運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行分析，不要想當然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì )感到?jīng)隹�，不要因為一說(shuō)涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)解釋。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求和學(xué)生已有的認識基礎及本節的教材特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1．知道蒸發(fā)現象，理解蒸發(fā)快慢的條件；
2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；
3．會(huì )用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現象。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案；
2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習如何使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習通過(guò)實(shí)驗總結物理規律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養克服困難的信心和決心，培養與他人合作的精神。
三、說(shuō)設計理念
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣 引出課題──分組討論 解決問(wèn)題──猜想假設 設計方案──實(shí)驗驗證 得出結論──教師點(diǎn)撥 解疑釋惑──創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐──總結評估 交流感受──課后實(shí)驗 鞏固強化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。
說(shuō)課稿 篇7
《好伙伴》這一課表達的主題是珍惜同伴，珍惜友情。共有這樣幾個(gè)教學(xué)內容組成：欣賞吹奏樂(lè )《同伴進(jìn)行曲》和合唱曲《船歌》，學(xué)唱、表演美國兒童歌曲《哦，蘇珊娜》、《原諒我》。通過(guò)自己的分析，我決定用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞、學(xué)唱歌曲《哦，蘇珊娜!》，第二課時(shí)為欣賞《同伴進(jìn)行曲》、《船歌》，第三課時(shí)為學(xué)唱《原諒我》及其余內容。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一、教材分析
《哦!蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂(lè )風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個(gè)樂(lè )句，旋律輕快流暢，曲調素材精練，易唱，易記，有著(zhù)濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習，可使孩子們從中感受到美國西部音樂(lè )的風(fēng)格，學(xué)會(huì )珍惜朋友、珍惜友誼
二、教學(xué)目標
綜合教材內容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：
1、能用歡快自然的聲音流暢地演唱歌曲《哦，蘇珊娜》。并鼓勵學(xué)生為歌曲配伴奏及創(chuàng )編動(dòng)作，培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和創(chuàng )造能力。
2、能使學(xué)生懂得歌曲表達的主題是“學(xué)會(huì )珍惜朋友，珍惜友誼”，鼓勵學(xué)生勇于追求美好未來(lái)。
3、學(xué)習用跑跳步來(lái)舞蹈，表達出對友情珍惜的心情
我把教學(xué)重點(diǎn)設定為：表現出對朋友的友誼，表達出歌曲的歡快情緒。教學(xué)難點(diǎn)為：唱準弱拍的附點(diǎn)節奏。為歌曲編伴奏和邀請舞。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇
新課標提出：音樂(lè )課應以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè )審美為核心，以加強音樂(lè )實(shí)踐與創(chuàng )造。同時(shí)還強調了課堂上音樂(lè )與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中感受和表現音樂(lè )，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結合、張馳有度，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng )等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，唱中有創(chuàng )，動(dòng)唱結合;聽(tīng)中有創(chuàng )，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè )課堂成為學(xué)生享受音樂(lè )美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一)、組織教學(xué)
師生在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè )聲中，手拉手，用跑跳步進(jìn)入教室，共同律動(dòng)至音樂(lè )結束，然后師生用音樂(lè )語(yǔ)言相互問(wèn)好。
(音樂(lè )課堂應該有一個(gè)美的開(kāi)始，在這個(gè)環(huán)節中，師生共同聽(tīng)音樂(lè )做跑跳步律動(dòng)，能有效地將師生融合在一起，營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍。另一方面，用跑跳步律動(dòng)，為歌曲的編舞部分做了一定的鋪墊。)
二)節奏練習
1、課件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二組節奏型，請小青蛙們叫一叫：
青蛙媽媽是：
青蛙娃娃是：
3、組合練習。請學(xué)生戴上頭飾，表演自己所屬的節奏型，教師一同參與叫一叫，學(xué)生自由組合練一練。
4、還有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起來(lái)叫一叫呢?鼓勵學(xué)生創(chuàng )編節奏。
(我在這個(gè)環(huán)節中設計了“青蛙呱呱叫”的小游戲，使枯燥的節奏練習變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習的興趣，也為學(xué)生學(xué)習歌曲，并為歌曲伴奏打下基礎。)
三)、創(chuàng )設情境，體會(huì )歌曲主題
1、把歌曲《蘇珊娜》編成一個(gè)西部牛仔朋友之間的故事，用歌曲做背景音樂(lè )，制作成課件演示出來(lái)，接著(zhù)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么?明確本課的主題是“珍惜友情”!
2、說(shuō)說(shuō)從課件中，你還知道了什么?(引導學(xué)生去關(guān)注大量的背景圖片，及音樂(lè ))。
3、學(xué)習課件中的西部牛仔的特色舞蹈動(dòng)作。
(創(chuàng )設一個(gè)情境，讓孩子在故事中去感受歌曲的美，體會(huì )歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng )作的靈感，而且有效地培養了孩子的審美能力。另一方面，我在課件演示中運用
大量的背景圖片，使孩子們從中體驗到不同風(fēng)格的音樂(lè )形式及地方風(fēng)土人情�！懊绹鞑颗Ｗ小钡倪@個(gè)形象、及學(xué)習特色舞蹈動(dòng)作，更能引起孩子們極大的興趣，為創(chuàng )編邀請物做了扎實(shí)的鋪墊。)
四)、學(xué)唱歌曲，表現自己
1、出示歌詞，指導孩子自由讀歌詞。再次強調歌曲的主題。
2、指導學(xué)生準確地誦讀歌詞，注意要突出“弱拍中的附點(diǎn)節奏”，運用對比的范讀，請學(xué)生聽(tīng)辨，從而掌握這個(gè)節奏。
3、播放歌曲，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。在老師的引導下，明確歌曲的情緒、旋律特點(diǎn)及音樂(lè )風(fēng)格。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì )準確地演唱歌曲。
5、請學(xué)生照書(shū)上提示，自選伴奏樂(lè )器為歌曲伴奏。鼓勵孩子自編恰當的節奏型，為歌曲伴奏。
6、提示用學(xué)過(guò)的“跑跳步”為基本舞步，鼓勵學(xué)生創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，為歌曲編舞。
7、 老師和同學(xué)們一起在音樂(lè )聲中邀請自己的好朋友一起跳舞。
(一堂音樂(lè )課會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng )編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng )造里、個(gè)性、社會(huì )性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè )本身的樂(lè )趣中，完全體現了“樂(lè )(音樂(lè ))既是樂(lè )(快樂(lè ))”的道理。)
五)、組織下課
師生用音樂(lè )語(yǔ)言互道再見(jiàn)。在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè )聲中，手拉手邊舞邊離開(kāi)教室。
(音樂(lè )教學(xué)的功能決不僅僅體現在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè )聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè )教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習的習慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂(lè )課能成為孩子們享受音樂(lè )美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界!
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》，我分以下五點(diǎn)來(lái)說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后反思。
一、說(shuō)教材
（一） 教材的前后聯(lián)系及地位
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級（上冊）第一章第六節的內容。主要教學(xué)內容有：能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；學(xué)會(huì )插入新幻燈片；學(xué)會(huì )對幻燈片設置切換效果。這節課的內容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習它們的操作程序，是對上一節課的延續和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì )經(jīng)常用到。
（二） 內容整合
課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡(jiǎn)便、內容更豐富、更充實(shí)。
（三） 教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；
�。�2） 學(xué)會(huì )插入新幻燈片；
�。�3） 學(xué)會(huì )對幻燈片設置切換效果。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習、合作交流，提高學(xué)生比較、表達、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè )趣，從而樹(shù)立自信心；
�。�2）同學(xué)之間交流合作的過(guò)程中,培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動(dòng)’起來(lái)”，這兩點(diǎn)是這一節的核心知識，所以我把它確定為重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)（因為學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)動(dòng)畫(huà)，對動(dòng)畫(huà)效果的設置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）
（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。
（六）課前準備
硬件準備：計算機網(wǎng)絡(luò )教室
軟件準備：Windws操作系統、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
素材準備：多媒體
二、說(shuō)學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
1、初二年級的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強，學(xué)習起來(lái)得心應手。
2、幻燈片對他們來(lái)說(shuō)是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。
（二） 學(xué)法指導
1、 小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀(guān)、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學(xué)習：基于學(xué)生的差異性，通過(guò)這種方式引導學(xué)生自主探究、合作交流、總結歸納。
三、說(shuō)教法
1、任務(wù)驅動(dòng)：根據本節課的教學(xué)目標、教材內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導的這一教學(xué)模式，以引導學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
2、分層教學(xué)法：根據學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫(huà)效果；對于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫(huà)效果”和“切換效果”。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本節課教學(xué)過(guò)程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：整合內容、“魔法”引趣
激情導入：“同學(xué)們，請大家注意啰，老師現要給你們上節課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節課沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的幻燈片；
2、有動(dòng)畫(huà)的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
�。ㄟ@樣引入，創(chuàng )設豐富的現實(shí)情境，讓學(xué)生體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，再說(shuō)魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）
第二環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)、大膽探索
問(wèn)學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習的內容——讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)。
任務(wù)：各小組利用本節課的知識做一份演示文稿來(lái)介紹本小組成員及風(fēng)采。
主題：小組風(fēng)采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫(huà)效果以及幻燈片切換效果。
（總體設想：“魔法”演示+設疑引思+小組練習）
1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫(huà)”的過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復過(guò)程）
安排學(xué)生分組練習，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動(dòng)畫(huà)效果。
�。ê竺骖�(lèi)似的活動(dòng)基本按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序進(jìn)行。）
2、我們學(xué)會(huì )了“文字飛入”，現在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫(huà)呢？
小組練習，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動(dòng)畫(huà)效果。
3、 “一個(gè)對象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫(huà)效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自定義動(dòng)畫(huà)”內容的學(xué)習。
操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動(dòng)畫(huà)。
4、“你會(huì )做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫(huà)嗎？”“動(dòng)作路徑的長(cháng)度是否可改變？” （針對操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M練習，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)效果）
設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標的完成。由于任務(wù)的開(kāi)放性，提供了學(xué)生創(chuàng )造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng )造性，通過(guò)任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內容的學(xué)習。
設計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，然后學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
第三環(huán)節：完成任務(wù)、鞏固應用
1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習。
2、設問(wèn)：四個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈。
�。�1）如何設置對象動(dòng)畫(huà)效果？
�。ㄐ〗M討論+總結，先選中操作對象，然后再設置對象的動(dòng)畫(huà)效果。）
�。�2）如何改變動(dòng)畫(huà)對象的出場(chǎng)順序？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察右邊任務(wù)窗的變化，通過(guò)“小組討論+總結”完成。）
�。�3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過(guò)？（針對操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M討論+總結，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）
�。�4）“自定義動(dòng)畫(huà)”和“幻燈片切換效果”有何不同？
�。ㄍㄟ^(guò)“小組討論+總結”完成。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，應該比老師費力去類(lèi)比更有效。）
設計意圖：讓學(xué)生逐步體會(huì )到自定義動(dòng)畫(huà)與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節課的重難點(diǎn)。通過(guò)逐層的設問(wèn)，讓學(xué)生在自主探究、獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達個(gè)人對問(wèn)題的認識和理解的機會(huì )，對于學(xué)生的回答給予更多的激勵和表?yè)P。
第四環(huán)節：成果展示、課堂小結
各小組派出代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室演示系統展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評，讓學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高。
引導學(xué)生從知識和方法兩方面進(jìn)行小結，教師根據情況再進(jìn)行補充。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，也學(xué)會(huì )了合作，培養他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質(zhì)。
五、課后反思
本節課我的教學(xué)思路是通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生自主探究，完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標。學(xué)生能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；學(xué)會(huì )了插入新幻燈片；學(xué)會(huì )了對幻燈片設置切換效果。同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養了學(xué)生團結協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感。這節課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。
“任務(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、目的去學(xué)習，避免了學(xué)習的盲目性。同時(shí)，針對學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達到共同進(jìn)步的目的。
當然，課堂不可能只是老師教學(xué)設想的電影再現，因為學(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì )生成一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是老師無(wú)法預設的，因此這節課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。
說(shuō)課稿 篇9
在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學(xué)中，我認為是教學(xué)生學(xué)習詞之中的較成功的一節課�！锻稀肥且皇籽院�(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數讀者。
學(xué)習這首詞，我把重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生體會(huì )其畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美，以品味語(yǔ)言理解詞中女主人公內心感受。課堂內的教和學(xué)較成功，教后想來(lái)，這主要是抓住了這首詞的要點(diǎn)，教學(xué)時(shí)能充分利用學(xué)生生活資源，遵循了學(xué)生的認知、情感和心理上的特點(diǎn)的緣故。
以往我在教詩(shī)詞時(shí)，總習慣于在參考書(shū)上尋找標準答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗等語(yǔ)文綜合素質(zhì)，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。當我意識到這樣的問(wèn)題以后，課堂上，我就開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì )、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會(huì )得以質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中，我圍繞學(xué)習重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，成功地完成了教學(xué)任務(wù)�，F在來(lái)反思那節果成功之處是教師能真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！
一、能讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。
以前預習新課時(shí)，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時(shí)代背景，文學(xué)常識等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時(shí)總是兩眼呆直，滿(mǎn)臉困惑。這次在學(xué)習《望江南》時(shí)，同樣是資料助讀，不過(guò)地點(diǎn)是多媒體教室，還增添了畫(huà)面和背景音樂(lè )，學(xué)生的眼睛頓時(shí)亮起來(lái)了�；蚴菍ψ髡摺吧儇摬湃A，長(cháng)于詩(shī)賦，然而生性傲岸，好譏諷權貴”而敬仰，或是對他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長(cháng)期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對花間詞語(yǔ)言風(fēng)格上“秾艷綺麗，細膩婉媚”感興趣……這些現在反思起來(lái)不外乎是學(xué)生對這樣的詞和這樣的人覺(jué)得很實(shí)在而又很真切；是溫庭筠的個(gè)性與他們張揚的個(gè)性有相同之處；或是他們對多媒體課件的若干畫(huà)面感到很新鮮�？傊�，在那節課上，學(xué)得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著(zhù)畫(huà)面，并閃爍著(zhù)智慧的光芒！
二、能讓學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)。
上課時(shí)，首先，我讓學(xué)生七嘴八舌訴說(shuō)盼親人的心情，然后再說(shuō)親人不來(lái)的感受。這是在利用學(xué)生的生活資源。當學(xué)生有了興趣后，我就讓學(xué)生讀書(shū)三、五遍，并提示這五句，其實(shí)也可以轉化成五幅連續的畫(huà)面，要求學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。當學(xué)生讀書(shū)停下后，立馬就有八、九名學(xué)生爭相發(fā)言，其中三名學(xué)生能將詞的內容轉成畫(huà)面而形象地描述，主人公心理層次能很準確的表明出來(lái)。那時(shí)，我及時(shí)鼓勵學(xué)生：“不錯，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來(lái)，是你進(jìn)步的表現�！睂W(xué)生在學(xué)習中有了成就感。學(xué)起來(lái)就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補充或學(xué)生糾錯，聲聲入耳。過(guò)后，我想到了這是因為“興趣是最好的老師”的緣故，學(xué)生的興趣一旦調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的主體地位就更能突出了。而當表?yè)P或鼓勵成了學(xué)習的動(dòng)力后，學(xué)生就會(huì )更加好學(xué)和樂(lè )學(xué)了。
三、能讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)。
這里所體現在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并進(jìn)入情境來(lái)品析詞的情感美。如，我問(wèn)開(kāi)頭“梳洗罷”體會(huì )主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學(xué)生品味道，這三字使開(kāi)頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容�！彼虬缃o她的心上人看的。有的同學(xué)則認為“久別勝新婚”，思婦不僅時(shí)刻盼望著(zhù)丈夫回來(lái)，而且要在丈夫來(lái)到時(shí)一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛(ài)! “罷”字好，在于寫(xiě)出了主人公清早就急切想見(jiàn)情人的心情（笑）！這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！
然后,師問(wèn)：“獨倚望江樓”誰(shuí)來(lái)演示一下？這時(shí)學(xué)生在下面各自展示不同的造型。過(guò)了一會(huì )兒后，他們推薦文娛委員做了一個(gè)“倚樓眺望”動(dòng)作（笑）。后來(lái)，眾學(xué)生品析，教師歸納：天際識歸舟，其情殷殷，希望滿(mǎn)懷；又是一個(gè)充滿(mǎn)激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著(zhù)師續問(wèn)：“此句中的‘獨’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學(xué)生醞釀了一陣后，終于品味出來(lái)了，后經(jīng)整理是這樣的：思婦是獨自一人，她打扮得如此俏麗動(dòng)人又怕人見(jiàn)，是她羞慚心理的寫(xiě)照。故思婦眺望、企盼情人之舉動(dòng)、又有怕人見(jiàn)到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學(xué)生說(shuō)出這句與上句“梳洗罷”的關(guān)系：學(xué)生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續與深化。教過(guò)之后，我反思到：學(xué)生是學(xué)習的主體，運用好他們生活和情感體驗的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來(lái)品析，這樣化難為易，化古為今，學(xué)習起來(lái)就輕松多了！
接著(zhù),我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續細心地品味詞的情感美。 這著(zhù)重表現在“過(guò)盡千帆皆不是””到結束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)個(gè)不停：如有的說(shuō)：從早到晚，這一漫長(cháng)難耐的焦躁時(shí)光，主人公帶著(zhù)玫瑰色的希望，她無(wú)數次盼望終于成死灰的泡影。有的說(shuō)：這里看得出來(lái)她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動(dòng)著(zhù)讀者的心靈！還有的說(shuō)道：我們的心情隨著(zhù)主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會(huì )到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時(shí)的課堂氣氛空前活躍，由此可見(jiàn)，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！由此可見(jiàn)，處于青春時(shí)期的中學(xué)生，一旦進(jìn)入情境時(shí)，就會(huì )容易動(dòng)情。將其情感因素用于學(xué)習戀歌情詩(shī)和閨怨詞上是大有收益的！
四、能讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
這首詞是小令，共五句話(huà)，每句話(huà)就是一幅畫(huà)面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽(yáng)余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時(shí)相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫(huà)出一幅夕陽(yáng)無(wú)限好的美麗圖畫(huà)，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫(huà)面，前面已經(jīng)口頭描述過(guò)了，當課上到這里時(shí)，我就立馬上讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)了，那就是任選一句詞來(lái)描圖。在事實(shí)上，這里進(jìn)行了跨學(xué)科的學(xué)習，學(xué)生都很樂(lè )意，他們畫(huà)呀畫(huà)的，忙得不亦樂(lè )乎。等到他們畫(huà)好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫(huà)的理由。隨后學(xué)生有五、六個(gè)紛紛上臺來(lái)，他們一手拿圖，一手指點(diǎn)，一邊講解，顯得十分自信。臺下不時(shí)地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫(huà)面（詞配畫(huà)五幅），讓學(xué)生欣賞欣賞！事實(shí)上，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)要跨學(xué)科學(xué)習，利用其它學(xué)科資源作為調節和補充，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能補充或深化學(xué)習的內容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著(zhù)不可忽視的作用。
至于課中品味詞的語(yǔ)言美，也是很重要的教學(xué)環(huán)節。我在那節課里是讓學(xué)生自選角度來(lái)品味的，或音韻節奏上，或用詞表情達意上等.程序是：先獨立自品，后在小組內交流、點(diǎn)評、補充，最后落實(shí)于書(shū)面賞析，以“這首詞的語(yǔ)言美表現在……”為格式寫(xiě)下一段文字，待相互交流、點(diǎn)評后，就推薦好的習作在班上交流。這樣使學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)的一節課，我認為上得較為成功！
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