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幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調式，以級進(jìn)為主的旋律、舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒。依據課標對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè )技能和知識，基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學(xué)目標：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(cháng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。
3、能從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲內涵，逐步提高學(xué)生表現歌曲的、能力。
依據新課標要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的
教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(cháng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說(shuō)教法
為了達到以上的'教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據新課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準確地模仿、學(xué)習歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì )根據需要輔以直觀(guān)教學(xué)、創(chuàng )設情境等教法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據五年級學(xué)生已有的音樂(lè )學(xué)習能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對比法、討論法、小組創(chuàng )編法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)過(guò)程
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng )編——課堂小結四個(gè)環(huán)節來(lái)落實(shí)。
一、激趣導入
課依始，教師演唱《讀唐詩(shī)》導入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著(zhù)進(jìn)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì )歌曲的意境。
2、帶問(wèn)題復聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè )要素表現這種思鄉之情的？在學(xué)生討論的基礎上，教師引導學(xué)生得出：音樂(lè )的速度較慢，節奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂(lè )要素構成了這種思鄉之情。此環(huán)節旨在引導學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現歌曲的能力。在此基礎上進(jìn)入
3、學(xué)習歌譜環(huán)節課件首先顯示歌譜中節奏難點(diǎn)部分：556和776及553切分節奏（板書(shū)），教師運用劃拍的方式用直觀(guān)教學(xué)法指導學(xué)生唱會(huì )此節奏。接著(zhù)課件出現前倚音，指導學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現10276︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導學(xué)生區別并回答為什么出現半拍的休止符？師生小結得出詩(shī)人因思念家長(cháng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節通過(guò)對歌曲節奏、情緒的把握更好地學(xué)習、演唱歌曲。
4、緊接著(zhù)，課件出現《靜夜思》的曲譜，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲第一樂(lè )段。
5、歌曲的第二樂(lè )段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè )段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè )段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現在讓我們把曲作者呈現給我們的音樂(lè )要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導學(xué)生學(xué)習）
以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著(zhù)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入
三、拓展創(chuàng )編
同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過(guò)組織引導學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會(huì )與提高學(xué)生表現能力。最后是
四、課堂小結
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè )，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結束課業(yè)。此環(huán)節首尾呼應，圍繞主題。
五、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，當然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據課堂教學(xué)的生成及時(shí)調整，實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結束，請各位專(zhuān)家批評指正。
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 2
一、依據課標說(shuō)教材
唐詩(shī)《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩(shī)寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著(zhù)春晨的濃濃氣息，流露著(zhù)作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，培養審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，形成良好的語(yǔ)感。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
一年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，對古詩(shī)有了初步的認識，也表現出極大學(xué)習興趣。但是低年級學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預設本課的教學(xué)目標為：在知識與技能方面，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，辨認多音字“覺(jué)”，有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習方法，培養想象能力和語(yǔ)感。在情感價(jià)值觀(guān)上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè )。
為更好地達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據兒童認知水平，來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習，體會(huì )作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說(shuō)策略
�。ㄒ唬┣榫吃佻F策略
主要通過(guò)cai課件，圖文對照，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
�。ǘ┮宰x促悟策略
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng )設了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
�。ㄈ┩卣寡由觳呗�
鼓勵學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè )。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┘で閷胼p松游戲，揭示課題
根據低年級學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛(ài)玩的.石頭剪子布的游戲導入：
同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
�。ê⒆觽円宦�(tīng)，教室里立刻沸騰起來(lái)）
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī)，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的，我就順勢說(shuō)：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)�！�
以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，介紹背景
我通過(guò)cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫(huà)面展現在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
�。ㄈ┳灾骱献鞲兄�(shī)意
當學(xué)生對詩(shī)題，詩(shī)人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)生。在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步出示目標，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識字情況。通過(guò)添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹(shù)皮等活動(dòng)檢查識字。重點(diǎn)指導“覺(jué)”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結構，查讀詩(shī)情況，看是否讀通、讀順、讀準。
第三步交流評價(jià)。對不理解的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生互動(dòng)學(xué)習，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意，教師相機點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┢纷x揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情
這一環(huán)節，我力求通過(guò)“二讀一畫(huà)”，把文本中“美麗春晨”意境內化為學(xué)生的圖視，達到學(xué)生個(gè)性化體驗，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對照導讀
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著(zhù)花香的導讀第1句，早晨體會(huì )作者不愿醒來(lái)的盡情。
接著(zhù)，出示課件2，（鳥(niǎo)雀到處鳴叫），在鳥(niǎo)雀聲中體會(huì )景美人歡，體驗讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì )作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂(lè )，看著(zhù)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng )意地齊讀，體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗品讀
在導讀的基礎上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機誘導：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過(guò)激勵評價(jià)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，張揚自己的個(gè)性。
3、整體感悟
當學(xué)生張揚自己的個(gè)性，讀出對詩(shī)的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達在畫(huà)紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句，描繪著(zhù)他們自己心中對春天的暢想�？吹侥且环孱伭膱D畫(huà)，我真的為孩子們這種創(chuàng )造靈感的喝彩。
五、實(shí)踐拓展內外促遷移
一節好課的結束應該是學(xué)生課外知識積累的開(kāi)始，所以我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。
本課的板書(shū)設計由春晨、鳥(niǎo)啼、落花等背景和整首詩(shī)構成，通過(guò)cai課件將圖文并茂的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材：
《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長(cháng)鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿(mǎn)眼翠綠，空氣中彌漫著(zhù)清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著(zhù)東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè )，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，應通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè )。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教學(xué)中要調動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。
本課的目標設為：
(1)正確認讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忙”字。
(2)圖文結合，初步了解詩(shī)句的意思。
(3)正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
三個(gè)目標是依據新課程標準的要求提出的。
三項目標中，我把正確認讀7個(gè)生字作為學(xué)習重點(diǎn)，因為一年級的教學(xué)重點(diǎn)始終是識字、寫(xiě)字。難點(diǎn)為圖文結合，初步了解詩(shī)句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩(shī)，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì )有一定難度。
說(shuō)學(xué)情：
一年級的學(xué)生好動(dòng)，許多行為習慣還正在培養，他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開(kāi)學(xué)時(shí)。但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，大多數人思維活躍，學(xué)習的興趣較濃，但是他們也存在著(zhù)一定的差異。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言，一小部分學(xué)生會(huì )也不舉手。
說(shuō)目標：
一、知識與技能目標
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忙”字。正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、過(guò)程與方法目標
圖文結合，初步了解詩(shī)句的意思。通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中的意境，感受春天的美好。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在朗讀中感受春天的美好和樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)春天和熱愛(ài)大自然的情感。
說(shuō)教法和學(xué)法：
一、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境
《語(yǔ)文新課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，通過(guò)圖畫(huà)再現，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、朗讀體驗法
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)反復品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。
以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節中。
二、說(shuō)學(xué)法
這節課主要采用學(xué)生以畫(huà)助記、合作交流、朗讀體驗的學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程我主要通過(guò)以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明
一、激情引入
首先采用提問(wèn)式，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導入課題《村居》，隨機認識“村、居”這兩個(gè)字。
【設計意圖】用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的春天，無(wú)形中訓練了一年級學(xué)生的口頭作文。通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，一幅色彩明麗的春天圖片，學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境，產(chǎn)生學(xué)習興趣，由此開(kāi)始本節課的學(xué)習。
二、在讀通讀順中學(xué)習字詞
首先老師范讀課文，讓學(xué)生注意每個(gè)字的音，為下面學(xué)生自由讀古詩(shī)做了鋪墊，同桌互相認讀生字、朗讀古詩(shī)。其次是指導學(xué)生看圖，引出本節課要求認識的字詞，認讀生字利用各種方法，在學(xué)習字詞的時(shí)候，巧妙的理解詞語(yǔ)的'意思，最后引出詩(shī)句，進(jìn)行朗讀。這樣由字到詞到句就簡(jiǎn)單多了。
【教學(xué)意圖：通過(guò)對生字的認讀，引導學(xué)生結合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩(shī)意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練�！�
三、在入情入境中誦讀
首先想象著(zhù)春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節奏指導朗讀，在讀通順、讀出節奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導有感情朗讀。最后就是引導背誦。
【教學(xué)意圖：此環(huán)節通過(guò)朗讀，逐步使學(xué)生體會(huì )七言詩(shī)二、二、三的停頓，同時(shí)體會(huì )古詩(shī)誦讀時(shí)聲斷氣不斷的感覺(jué)，從而做到在讀正確的基礎上讀出節奏。在讀出節奏的基礎上再讀出自己的體驗、感情，達到熟讀成誦的目的�！�
四、在拓展延伸中積累語(yǔ)言
把你搜集到描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
然后進(jìn)行小結，《村居》這首詩(shī)，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)美麗的春姑娘呢!請同學(xué)們課后繼續搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。
【教學(xué)意圖：此環(huán)節通過(guò)積累朗讀，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會(huì )積累�！�
五、指導書(shū)寫(xiě)
本節課要求會(huì )寫(xiě)的生字只有一個(gè)“忙”字。先讀拼音，數數有幾畫(huà)，觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置，指導豎心旁的寫(xiě)法，師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導，擴詞，課堂展評。
六、當堂檢測
出示生字進(jìn)行認讀。
說(shuō)反思：
在課前預習中已經(jīng)安安排學(xué)生對生字進(jìn)行圈畫(huà)，在這節課來(lái)看，學(xué)生圈畫(huà)的效果不是很好，預習沒(méi)有到位。預想的是對課堂上生字的認讀打下了基礎，實(shí)際效果不是很好，以后還有強化預習。
在朗讀古詩(shī)時(shí)，拂堤楊柳中拂堤字音學(xué)生讀錯的比較多，這時(shí)候我只是領(lǐng)讀了幾遍，而沒(méi)有單獨拿出來(lái)再強調一遍。在單獨出示詩(shī)句的時(shí)候，還是不能脫離拼音。
在習慣養成方面，還需要不斷強化，在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手、回答問(wèn)題等課堂表現前半節課表現較好，而寫(xiě)字的正確姿勢需要進(jìn)一步加強訓練。習慣養成不能單單看這一節課的表現，還要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的強化訓練。另外需要加以關(guān)注個(gè)別學(xué)生在課堂上走神的現象。
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)設計理念
古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話(huà)，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現詩(shī)中情境，體會(huì )詩(shī)人情感。
二、說(shuō)教材分析
王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》�！而B(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境�！赌航鳌吩�(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難、點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p古詩(shī)，揭示課題
同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì )背也可（古朗月行——小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端�！乙呀�(jīng)感受到同學(xué)們對古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著(zhù)一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的.感受。這節課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請大家仔細看。（板書(shū)：暮江吟，請大家齊讀課題）
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)《暮江吟》
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請你試著(zhù)讀準字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對這首詩(shī)感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
�。ò鍟�(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著(zhù)水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看�。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
�。�1-2句）邀請學(xué)生來(lái)讀
當白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景��！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結合詩(shī)句暢所欲言）
�。ò鍟�(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）
�。ㄈ⿲W(xué)習古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對山中明月情有獨鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請大家齊讀課題）
“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習了這首詩(shī)，你會(huì )有更多的了解。學(xué)習這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結了學(xué)習古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì )兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰賽”。
總結我們學(xué)習的古詩(shī)學(xué)習的方法步驟
1、讀熟練
2、猜意思
3、提疑問(wèn)
4、背熟練
�。ㄋ模┛偨Y拓展
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？
�。ㄎ澹┱n堂檢測
學(xué)習與鞏固
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書(shū)設計”、“說(shuō)教學(xué)預期效果和教學(xué)反思”這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Α缎〕亍愤@一課的教學(xué)構想。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析
中國古典詩(shī)詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩(shī)《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品，在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩(shī)人對自然景物由衷的喜愛(ài)。
“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@首詩(shī)通過(guò)對涓涓細流、濃密樹(shù)陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫(xiě)，形象地勾畫(huà)出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫(huà)。這首詩(shī)內容淺顯易懂，短小精悍，適合低年級學(xué)生的閱讀，也是培養學(xué)生吟誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化種子的憑借。這首詩(shī)應該讓他們學(xué)什么呢？
2、學(xué)習目標
根據本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；
3、理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的本課教學(xué)重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思�！苯虒W(xué)難點(diǎn)是“引導學(xué)生讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌的美景，從而將古詩(shī)誦讀得入情入境�！�
二、說(shuō)學(xué)情。
在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )流利地朗讀這首詩(shī)了。因此，我順學(xué)而導，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩(shī)內容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè )渲染中有感情地誦讀古詩(shī)，達成本課的情感目標。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
國學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗誦》中說(shuō)道：詩(shī)不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(cháng)聲音來(lái)詠，這樣才能陶冶性情。古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌。只有在反復誦讀、吟詠中，才能使學(xué)生解詩(shī)意、品詩(shī)味、悟詩(shī)情，從而提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我主要從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┛磮D導入、走進(jìn)《小池》。
開(kāi)始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，想以此營(yíng)造學(xué)習古詩(shī)的濃厚氛圍。接著(zhù)我直接揭題，引導學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題，一開(kāi)課便充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味兒。接著(zhù)我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內容上來(lái)。
這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。學(xué)生對要學(xué)的內容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力也同步得到訓練。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)、學(xué)習生字。
我用課件出示配圖配樂(lè )的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準確把握住古詩(shī)的朗讀基調。接著(zhù)我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。
在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我們發(fā)現這樣一種“怪”現象：有的低年級的孩子都會(huì )背古詩(shī)了，但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現這種現象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩(shī)中篩選出生字，讓學(xué)生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。
�。ㄈ┘氉x詩(shī)句、理解詩(shī)意。
古詩(shī)教學(xué)中，對詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無(wú)疑會(huì )摧殘學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的'興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因為前面有觀(guān)察圖畫(huà)的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡囊馑�。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔�！眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程，然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩(shī)句還是有自己獨特的見(jiàn)解的，比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀。
學(xué)習古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應該引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境。這對二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩(shī)，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節，我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂(lè )曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調動(dòng)情感的基礎上引導學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，從而達到在有感情誦讀中加深體會(huì )、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達成第三條學(xué)習目標。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學(xué)習，我用課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認讀，創(chuàng )造性記憶字形，觀(guān)察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導，接著(zhù)讓學(xué)生練寫(xiě)，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節，我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈
寺送林子方》，并找到著(zhù)名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習古詩(shī)的濃厚興趣，引導學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨特魅力。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
小池
楊萬(wàn)里
泉眼惜細流
樹(shù)陰愛(ài)晴柔
小荷露
蜻蜓立
我的板書(shū)一目了然，主要是抓住了古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩(shī)內容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法，滲透了學(xué)法的指導。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎勵讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強了教學(xué)的趣味性，應該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。
六、說(shuō)預期效果和教后反思。
課前，我預設在教學(xué)古詩(shī)前運用多媒體以圖說(shuō)話(huà)引入、以詩(shī)找景、以圖解詩(shī)、以景悟情、變靜為動(dòng)、化難為易，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力。我預想的是學(xué)生在我的引導下能入情入境地吟誦古詩(shī)、感悟美景、體會(huì )詩(shī)情。教室里應該會(huì )是書(shū)聲朗朗、詩(shī)聲揚揚、情聲激蕩。從今天的課堂表現來(lái)看，基本達到了預期效果。學(xué)生能入情入境地讀詩(shī)，能正確讀寫(xiě)生字，并有感情地吟誦古詩(shī)。唯一感到遺憾的是因為對學(xué)生不熟悉，在教學(xué)中可能出現顧此失彼的現象，有的孩子可能沒(méi)有給他（她）展示的機會(huì )，尤其是對學(xué)困生的關(guān)注更是欠缺，這是以后的課堂上應該特別注意的。
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
這篇文章寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話(huà)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng )設具體生活情境，既學(xué)習對話(huà)的語(yǔ)言表達形式，又感悟古詩(shī)教學(xué)的內涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，一舉而數得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話(huà)圖，可以利用它創(chuàng )設對話(huà)情境，使教學(xué)更加直觀(guān)、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學(xué)生仔細觀(guān)察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開(kāi)想象，深入體會(huì )人物的內心，體會(huì )詩(shī)句的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情。
3、學(xué)會(huì )四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思鄉之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達到朗讀是內心的表達。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)主要通過(guò)圖文結合、詩(shī)文結合的`方式，讓學(xué)生自主學(xué)習。我重點(diǎn)指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩(shī)句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1、出示生字，指名讀。本環(huán)節注意關(guān)注學(xué)困生。
2、評讀課文
�。�1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
�。�2）全班對半讀，先互評后教師點(diǎn)評。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、初讀，了解課文的大概內容
教師要注意調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大概內容，知道課文寫(xiě)了英英和奶奶的對話(huà)，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次
通過(guò)指導學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了英英和奶奶的三次對話(huà)。第一次引出了古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句；第二次說(shuō)出了詩(shī)句的含義；第三次告訴奶奶古詩(shī)的作者是李白。這一環(huán)節我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書(shū)活動(dòng)中熟悉課文內容，讀出課文的敘述層次。
3、細讀課文，背誦詩(shī)句，體味詩(shī)情
突出誦讀古詩(shī)的重點(diǎn)，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng )設生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話(huà)內容。在讀的過(guò)程中，我相機引導學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語(yǔ)的意思�？梢宰寣W(xué)生讀一句古詩(shī)，再讀一句英英解釋詩(shī)句的意思，兩相對照，懂得詩(shī)意。
�。ㄈ⿲�(xiě)字指導
10個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書(shū)過(guò)程相機進(jìn)行子音的認讀、字形的識記和字意的理解�！坝�、教、靜”三個(gè)字要認真指導學(xué)生按筆畫(huà)順序描紅�！敖獭笔亲笥医Y構且左右等寬�！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎�！办o”是左右結構，左窄右寬。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，體驗角色
1、課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著(zhù)英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演�。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習對話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)正確、說(shuō)連貫。）
2、師也非常想做一做文中的奶奶，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）
3、指名學(xué)生上臺來(lái)演一演，其余做導演。
4、作為導演,你觀(guān)看了表演后有什么要對他們說(shuō)的嗎？
�。ㄎ視�(huì )從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是否自然、流利來(lái)評價(jià)。）
�。ㄎ澹┛偨Y課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情；
2、鞏固對話(huà)的書(shū)面表達形式。
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 7
第一部分說(shuō)教材解讀和教學(xué)價(jià)值
《元日》是蘇教版國標本四年級上冊的最后一課中的一首古詩(shī)，是北宋著(zhù)名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩(shī)敘事與寫(xiě)景結合，表現了歡樂(lè )祥和、萬(wàn)象更新的新年氣象，呈現了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節傳統行為文化。同時(shí)，《元日》是王安石拜相實(shí)施變革、推進(jìn)新法之初寫(xiě)的，是詩(shī)人借新年新氣象來(lái)表達自己對變革充滿(mǎn)喜悅和自信。這首詩(shī)歷來(lái)膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節過(guò)大年的歡樂(lè )祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過(guò)年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實(shí)施改革的人生追求。
根據王榮生先生的“定篇”概念，作為古詩(shī)的教學(xué)目標定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此，我把感受歡樂(lè )氛圍，理解節日文化，體會(huì )詩(shī)人內心作為《元日》的核心教學(xué)價(jià)值。
第二部分說(shuō)教學(xué)內容和教學(xué)目標
教什么比怎樣教更重要，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內容。有了以上對教材的解讀，我把本詩(shī)教學(xué)設定為“三個(gè)一”：一首古詩(shī)，一種文化，一個(gè)詩(shī)人。即，理解古詩(shī)的意思，感受春節文化，體會(huì )詩(shī)人情感。
與“三個(gè)一”的教學(xué)內容相對應的教學(xué)目標是：
1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句的意思。能感情朗讀、背誦古詩(shī)，能讀出古詩(shī)的味兒。
2、讀寫(xiě)互動(dòng)，能感受春節文化。
3、適度拓展，體會(huì )詩(shī)人內心。
第三部分說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法
堅持“讀悟結合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線(xiàn)，在讀中理解詩(shī)意，感悟文化，體會(huì )詩(shī)情，并朗讀出古詩(shī)不同的`味兒；以寫(xiě)為訓練，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，豐滿(mǎn)文本，豐厚文化。
第四部分說(shuō)教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng )新
教學(xué)模式的創(chuàng )新：實(shí)施“三段式古詩(shī)教學(xué)模式”，即基礎板塊——核心板塊——發(fā)展板塊。這是我的古詩(shī)教學(xué)課題研究的一大顯著(zhù)成果，也是教學(xué)的最大特色。
感情朗讀的創(chuàng )新：以讀為線(xiàn)，三個(gè)板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩(shī)的歡快味、文化味和詩(shī)人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。
二次理解的創(chuàng )新：在介紹詩(shī)人王安石及寫(xiě)作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩(shī)理解之中，并創(chuàng )造性地說(shuō)出古詩(shī)的意思。
第五部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖
一、基礎板塊——解題導入，朗讀背誦，理解詩(shī)句
�。ㄒ唬├斫狻霸弊�，導入解題
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開(kāi)始。旦：字形告訴我們是地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。
2、導入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》。題目意思是農歷正月初一，就是我們現在的春節。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文，你會(huì )寫(xiě)什么？（寫(xiě)春節做什么，寫(xiě)出春節的快樂(lè )。）
[教學(xué)意圖：導入要與生活相結合，要有語(yǔ)文味，要簡(jiǎn)潔明快。]
�。ǘ├首x背誦，理解詩(shī)句
1、背誦古詩(shī)：預習過(guò)了，短短的4句28個(gè)字，能背下來(lái)嗎？
2、理解字詞：預習過(guò)了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學(xué)生理解）
3、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，
說(shuō)通就行，但要做到字字落實(shí)。）
在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來(lái)了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著(zhù)屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶(hù)。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀：
�。�1）讀出節奏味：古詩(shī)朗讀講究節奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來(lái)試試，讀出節奏和重音。
�。�2）讀出歡快味：這首詩(shī)的基調是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。
[教學(xué)意圖：有了課前預習的基礎，加上古詩(shī)簡(jiǎn)短，古詩(shī)教學(xué)就不應該是零起點(diǎn)，教學(xué)完全可以從直接背誦開(kāi)始。有了課前預習的基礎，教師只要適當追問(wèn)、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩(shī)句的意思。有了理解古詩(shī)的基礎，讓學(xué)生運用古詩(shī)節奏、重音規律，把握基調進(jìn)行感情朗讀。]
二、核心板塊——讀寫(xiě)互動(dòng)，感受文化，體會(huì )詩(shī)境
1、過(guò)渡圈畫(huà)：春節，中華民族最盛大的傳統節日，蘊含著(zhù)豐富的節日文化。從詩(shī)句中就能知道春節做些什么，請圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）
2、感受文化：能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現在的做法、意愿嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書(shū)）
放爆竹：開(kāi)始古人燃放爆竹是用來(lái)驅除邪鬼，后來(lái)人們改用放鞭炮，現在還放煙花，由單純的驅鬼求平安，變成了一種歡快。
喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康�，F在親人團圓、親朋聚會(huì )都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。
換桃符：古人用桃木板寫(xiě)上神的名字，或者畫(huà)上神的圖像，懸掛在門(mén)上來(lái)驅趕邪鬼。到現在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。
小結：春節，是一個(gè)祈求平安的節日，是一個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃文化味的節日。
3、形象描述：王安石用詩(shī)句呈現了一幅歡樂(lè )祥和的節日畫(huà)面，讀讀詩(shī)句，看看插圖，想想生活，用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面。（引導學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)情況
的預設）
畫(huà)面一：過(guò)年，放鞭炮可是孩子們的最?lèi)?ài)。你看，幾個(gè)孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著(zhù)耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個(gè)小男孩蹲著(zhù)身子，伸長(cháng)手臂，捏著(zhù)引火，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移�！白獭�，引線(xiàn)著(zhù)了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開(kāi)了花。孩子們也樂(lè )開(kāi)了花。
畫(huà)面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說(shuō)祝你身體健康、合家歡樂(lè )，那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
畫(huà)面三：年還未到，家家戶(hù)戶(hù)就忙著(zhù)貼春聯(lián)。這家寫(xiě)著(zhù)“梅花春爛漫，竹報歲平安”，那家寫(xiě)著(zhù)“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。
�。ㄈ卧�(huà)都是訓練總分結構，但又有所側重，三個(gè)畫(huà)面分別側重于人物動(dòng)作、人物語(yǔ)言和看到的對聯(lián)內容。）
4、感情朗讀：現在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。
[教學(xué)意圖：關(guān)注、理解、傳承文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。在對話(huà)交流、讀寫(xiě)互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節文化生活。]
三、發(fā)展板塊——拓展探究，走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)情
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介詩(shī)人，體會(huì )感情
1、過(guò)渡激疑：我們理解了古詩(shī)，感受到了春節的歡樂(lè )氣氛，春節的萬(wàn)象更新，春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì )。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人：王安石，北宋著(zhù)名的文學(xué)家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強，百姓富裕，他實(shí)施變革，推行新法。
3、體會(huì )詩(shī)情：這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。
�。�1）詩(shī)句中處處都能看出來(lái)，我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）
爆竹：是在慶祝實(shí)施改革、推行新法的爆竹。
春風(fēng)：是改革的春風(fēng)。
瞳瞳日：是改革的陽(yáng)光。
新桃：是推行的新法。
�。�2）有了這些新的發(fā)現，我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖，人們幸福地喝著(zhù)屠蘇酒。改革的陽(yáng)光普照千門(mén)萬(wàn)戶(hù)。人們改革總是要實(shí)施新法換去舊法。
�。�3）小結：由此可見(jiàn)，王安石是借新年萬(wàn)象更新的氣象來(lái)寄托自己實(shí)施變法的自信。因此，這首詩(shī)不但表現了春節萬(wàn)象更新的景象，還表達了詩(shī)人對實(shí)施改革的自信。
4、感情朗讀：現在我們應該讀出詩(shī)人的自信味，要讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上。
三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同�？梢�(jiàn)，感情朗讀可以根據自己的理解來(lái)讀。
[教學(xué)意圖：詩(shī)人簡(jiǎn)介要兒童化，是為了便于學(xué)生理解古詩(shī)內涵，體會(huì )詩(shī)人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，更是為了使體會(huì )詩(shī)情兒童化。這樣，品讀這首詩(shī)，就是在品讀王安石一段獨特的人生經(jīng)歷。]
�。ǘ┱n后拓展，表達文化
1、改寫(xiě)古詩(shī)：課后，把課堂中交流的三部分合起來(lái)，加上頭尾，就是一篇古詩(shī)的改寫(xiě)文。
2、拓展古詩(shī)：我們熟知的王安石的詩(shī)還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實(shí)施變革有關(guān)。課后可以與人合作，查閱資料，學(xué)習探究這兩首古詩(shī)，你會(huì )更加理解、敬佩王安石的。
[教學(xué)意圖：有了課內的片段說(shuō)寫(xiě)基礎，課后的改寫(xiě)古詩(shī)更豐厚了文化。有了課內本詩(shī)的學(xué)習基礎，課后的探究學(xué)習更豐厚了詩(shī)人。這樣，就將古詩(shī)教學(xué)的觸角伸向了更廣闊的天地。]
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材。
古詩(shī)《詠梅》是省編教材中班上學(xué)期語(yǔ)言領(lǐng)域中的活動(dòng)之一，古詩(shī)作為我國特有的一種載體，是我們祖先運用了最靈動(dòng)、最睿智、最精辟的詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達對自然和人生的深刻理解和感悟。從語(yǔ)言角度來(lái)看，古詩(shī)在遣詞造句中力求體現作品的文學(xué)性，講究平仄、對仗、韻律、節奏，富有音樂(lè )美，讀來(lái)瑯瑯上口。而幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期能大量記誦古詩(shī)，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準確流暢，又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境，陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩(shī)的內容對于幼兒來(lái)說(shuō)有些深奧，而幼兒的理解能力也有限。
二、說(shuō)學(xué)情。
《綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。然而《詠梅》這首古詩(shī)，幼兒在欣賞、理解的過(guò)程中，不僅可以感受古詩(shī)的韻律美、梅花的美，而且還可以了解梅花不畏嚴寒品格，養成不怕困難、堅強的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
1、理解古詩(shī)內容，體會(huì )并朗誦出詩(shī)句的韻律美。
2、了解梅花不畏嚴寒、凌寒傲雪的品格，感受梅花的美。
四、說(shuō)教學(xué)準備。
《詠梅》ppt課件、古箏曲、幼兒畫(huà)冊《語(yǔ)言》上p25。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解古詩(shī)內容，體會(huì )并朗誦出詩(shī)句的韻律美。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：了解梅花不畏嚴寒、凌寒傲雪的品格。
六、說(shuō)教法、學(xué)法。
《綱要》指出：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒熟悉、閱讀和書(shū)寫(xiě)的.興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。因此，本次活動(dòng)采用的主要教法有：課件展示法、談活法、觀(guān)察指導法、提問(wèn)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：觀(guān)察法、表演法、游戲法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據學(xué)情，幼兒教育階段，教師如何培養幼兒古詩(shī)誦讀的興趣，從而達到教育教學(xué)目標成為幼兒園古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中，通過(guò)自己的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗，我嘗試了古詩(shī)“五步”教學(xué)法，即：
一、圖畫(huà)展示。
教師展示ppt課件圖片，欣賞梅花，讓幼兒說(shuō)說(shuō)梅花的顏色和生長(cháng)特點(diǎn)。
師：孩子們，在冬天這樣寒冷的季節，我們都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖，然而梅花依然不怕寒冷，靜靜的開(kāi)放，說(shuō)明梅花它遇到困難怎么樣？對，我們小朋友們也要學(xué)習它，不怕困難、堅強的品質(zhì)。
二、故事講述。
教師將《詠梅》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事，講給大家聽(tīng)。
把故事減縮成成語(yǔ)，朗誦給孩子們。
三、動(dòng)作表演。
鼓勵幼兒將成語(yǔ)加上動(dòng)作，表演給大家。
四、復習鞏固。
進(jìn)行游戲“幼兒古詩(shī)朗誦大比拼”
五、精彩繪畫(huà)。
指導幼兒用手指著(zhù)色點(diǎn)畫(huà)梅花。
活動(dòng)結束
謝謝大家，我的說(shuō)課完畢！
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 9
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》�？鬃釉唬�"不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。"學(xué)習古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養。今天我將以淺薄而又真誠的見(jiàn)解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構想。我將從"說(shuō)教材"、"說(shuō)學(xué)情"、"說(shuō)教學(xué)法"、"說(shuō)教學(xué)過(guò)程"、"說(shuō)板書(shū)設計""說(shuō)教學(xué)預期和反思"這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教學(xué)內容
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的�！赌镣肥翘拼�(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧靜。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
(二)說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標：
1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè )，感受中華語(yǔ)言的精妙。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本詩(shī)通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對詩(shī)歌背后蘊含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì )到。雖然本節課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預習，而且手中無(wú)任何工具書(shū)，但因為本詩(shī)字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩(shī)意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運用"情景教學(xué)法"、"設景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新。
此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的`教學(xué)過(guò)程中將作詳細闡述。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
(一)音樂(lè )引入，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放�！�，讓學(xué)生欣賞。隨后引導學(xué)生想象畫(huà)面，并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題《牧童》，并板書(shū)。
這樣的安排，簡(jiǎn)潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂(lè )中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調先有情"的課堂基調，課堂教學(xué)也因學(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設計了三"讀"環(huán)節：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫(xiě)"蓑"字，突破讀寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚頓挫
在學(xué)生讀準讀通詩(shī)句的基礎上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面。
"三"讀古詩(shī)環(huán)節，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩(shī)中情
在熟讀古詩(shī)的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。
1、抓住"鋪",想象畫(huà)面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習樂(lè )器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(cháng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節中，我還通過(guò)對字詞的品析，自然無(wú)痕地引導學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。
第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導學(xué)生思考：牧童會(huì )怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學(xué)設計，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
2、跳出這首詩(shī)，以一帶三，感受"牧童"情懷。
站在一首詩(shī)的角度，看中國人的"牧童"情結，顯得比較單薄。怎樣把詩(shī)讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學(xué)習詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學(xué)習"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內在含義，我補充了雷震《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè );在學(xué)習了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補充棲蟾的詩(shī)句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補地讀。
第三方面：最后完整地呈現棲蟾的《牧童》，雷震的《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī)�！@是將詩(shī)揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。
這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的，而是通過(guò)以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現了詩(shī)句、詩(shī)意、詩(shī)境等方面的比照，從而達到了古詩(shī)間的互識、互補與互證的目的。
(四)、探詩(shī)中人，品別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現。這對學(xué)生而言是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)很好的導向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩(shī)人呂巖的資料，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)人的興趣，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì )詩(shī)人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來(lái)還預設將中國古詩(shī)詞中的牧童情結作一點(diǎn)提示，因為時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節就省略了。
五、說(shuō)板書(shū)設計
牧童
蓑
鋪自由
弄自在文化
臥悠閑
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內心情感，是教學(xué)內容的精華體現，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因為時(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書(shū)設計。
六、說(shuō)預期效果和教后反思
課前，我預期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī)，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對話(huà)，想象其中的畫(huà)面，體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。
從今天的課堂表現來(lái)看，基本達到了預期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī)，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面，有部分學(xué)生能創(chuàng )造性地表達。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應該已能脫離文本背誦古詩(shī)了，但是因為課前估計不足，對課堂的節奏把握不夠精準，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節沒(méi)有在課堂上展示出來(lái)。
幼兒園大班古詩(shī)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
《春曉》這首古詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《古詩(shī)兩首》中的第一首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據教材內容和低年級古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標為：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
根據一年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識字、寫(xiě)字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導，以學(xué)生為主體，教師為主導，以語(yǔ)言訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養語(yǔ)感最有效的方法。引導學(xué)生通過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現了當時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
根據詩(shī)歌內容和學(xué)生的認知水平，我準備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。一、談話(huà)導入，揭示課題。二、初讀古詩(shī)，認識生字。三、指導朗讀，理解詩(shī)意。四、指導書(shū)寫(xiě)。五、布置作業(yè)。下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題。
在這里我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天，并能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，接著(zhù)我就順勢引導出：今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《春曉》。這樣，不僅喚起了學(xué)生記憶中的畫(huà)面回放，達到知識遷移的目的，也為學(xué)習本首詩(shī)奠定基礎。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，認識生字。
1、范讀古詩(shī)。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、出示“我會(huì )認”的生字，指名學(xué)生讀。
4、全班交流識字方法。
5、進(jìn)行詞語(yǔ)認讀游戲。
6、全班再次齊讀古詩(shī)。
在這個(gè)環(huán)節我采用了多種形式的讀，通過(guò)讀使學(xué)生認識生字并記憶生字。也只有學(xué)生學(xué)好生字之后才能將古詩(shī)讀通、讀順，才能有感情得朗讀古詩(shī)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，理解詩(shī)意。
1、出示一、二句古詩(shī)，指名學(xué)生讀。
�、賻焺�(chuàng )設情景：春天的`早晨，睡得那么舒服，一醒來(lái)就聽(tīng)到美麗的鳥(niǎo)叫聲，心情真舒暢呀！你能不能帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
�、谥该麑W(xué)生試著(zhù)用高興的心情讀這兩句。
�、廴嘁黄鹩酶吲d的心情讀讀這兩句詩(shī)。
2、出示三、四句古詩(shī)。
�、賻煼蹲x。
�、趯W(xué)生自由讀。
�、蹘焺�(chuàng )設情景：詩(shī)人想起花瓣掉了不少，心里覺(jué)得很可惜，可讀得輕些，慢些。學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
�、苋帻R讀。
3、指名學(xué)生有感情地朗讀整首古詩(shī)。
4、學(xué)生自由背誦古詩(shī)，指名學(xué)生背誦古詩(shī)，全班齊背古詩(shī)。
5、配樂(lè )誦讀古詩(shī)。
在這個(gè)環(huán)節我主要采用的是朗讀法和圖文結合法，通過(guò)圖來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)，感受詩(shī)歌所要表達的感情，從而來(lái)引導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
1、出示“古、聲、多”，學(xué)生進(jìn)行認讀，并讓學(xué)生給生字組詞。
2、學(xué)生自己觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，并完成兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。對于要求寫(xiě)的字，學(xué)生不僅要會(huì )認，會(huì )理解，還要學(xué)會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《春曉》。
2、古、聲、多各寫(xiě)兩行。
四、說(shuō)板書(shū)設計
春曉
鳥(niǎo)啼
雨后的早晨美麗的春景圖
花落
這首古詩(shī)的板書(shū)我是根據詩(shī)的主要內容設計的，它體現了一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，脈絡(luò )清晰。
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