【精華】說(shuō)課稿匯編10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
數學(xué)大綱提出，學(xué)前班數學(xué)必須正確處理知識與能力，教與學(xué)的關(guān)系，使幼兒在掌握基礎知識的同時(shí)，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學(xué)基本要求和學(xué)前幼兒年齡特征，在制定本節課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮。
1．能用用語(yǔ)言、圖畫(huà)或手勢語(yǔ)描述自己的圖形經(jīng)驗，大膽與同伴交流。
2．能進(jìn)行創(chuàng )意動(dòng)作表達。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
初步認識各種幾何圖形，區分圓形和橢圓形。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
如何引導幼兒區分圓形和橢圓形的不同點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
學(xué)具：各種圖形的紙片 由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。
五．說(shuō)教法
本節課采用的主要方法有啟發(fā)式談話(huà)法、觀(guān)察法、對比法、操作法、比較法等。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在活動(dòng)中，突出觀(guān)察、比較、啟發(fā)談話(huà)，大膽發(fā)現，使幼兒通過(guò)看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，折一折等方法，知道貫穿于教學(xué)全過(guò)程，且與教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng )新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學(xué)習不僅僅是為了獲取知識，同時(shí)要學(xué)會(huì )獲取知識和運用知識的方法和能力。
本節課我設計了這樣三個(gè)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，引入新知；
�。ǘ� 觀(guān)察思考，探究新知識；
�。ㄈ� 鞏固強化，完善新知識；
1、 采用啟發(fā)式談話(huà)法——活動(dòng)開(kāi)始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長(cháng)方形等，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，比一比。認識各種圖形。
2、 采用（觀(guān)察法、對比法、操作法、比較法）——重要環(huán)節介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見(jiàn)過(guò)什么東西像這個(gè)圖形？老師觀(guān)察了解幼兒已經(jīng)認識到哪些圖形，能夠說(shuō)出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長(cháng)方形和梯形時(shí)，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著(zhù)老師一起變魔術(shù)“把長(cháng)方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進(jìn)一步掌握三種圖形的區別，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣有培養了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探索的良好品質(zhì)。
3、 采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說(shuō)的做
教師發(fā)信號，幼兒根據信號自創(chuàng )動(dòng)作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進(jìn)圓形里，像水一樣流進(jìn)長(cháng)方形里，像云一樣飄進(jìn)梯形里。
我班的小朋友,只有把教學(xué)與游戲結合一起自然會(huì )讓小朋友們感興趣而不覺(jué)枯燥無(wú)味了...
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《東北風(fēng)》是九年義務(wù)教材遼寧海版七年級上冊第三單元東北風(fēng)情的欣賞曲目，此單元具有濃郁的東北地方特色，突出東北音樂(lè )風(fēng)格和音樂(lè )文化。
器樂(lè )小合奏《東北風(fēng)》是根據同名的東北民歌改編的一首新民樂(lè )作品。作曲家將東北地區音樂(lè )中常用的特色樂(lè )器與電腦音樂(lè )制作相結合，統配出了既有濃郁東北風(fēng)格，又有嶄新時(shí)代感，深受廣大聽(tīng)眾喜愛(ài)的器樂(lè )曲。
二、教學(xué)目標
1． 知識與技術(shù)能目標
聽(tīng)辨不同樂(lè )器的音色，音樂(lè )與地方方言，音樂(lè )要素的變化對音樂(lè )表現的作用，用各種藝術(shù)形式來(lái)表現樂(lè )曲。
2． 過(guò)程與方法目標
欣賞體驗音樂(lè )情感，引導學(xué)生主動(dòng)參與，模仿，演唱，舞蹈，創(chuàng )編等創(chuàng )新活動(dòng)。
3． 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )東北音樂(lè )在表現形式上的多樣性和豐富性，音樂(lè )與生活環(huán)境風(fēng)俗習慣的聯(lián)系，豐富學(xué)生的審美體驗。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解我國的民族樂(lè )器和音樂(lè )的表現作用。
難點(diǎn)：體驗音樂(lè )基礎上用音樂(lè )要素來(lái)分析理解作品。
四、教學(xué)方法
欣賞提問(wèn)、討論比較、游戲貼圖、簡(jiǎn)譜視唱、表演創(chuàng )作法等。
五、教學(xué)用具
扇子、圖片、笛子、多媒體等。
六、教學(xué)程序
1． 導入部分
邊聆聽(tīng)歌曲邊欣賞老師表演的舞蹈，說(shuō)說(shuō)是屬于哪一地區的。用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲望，很自主地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而引出本課的課題，教師板書(shū)。
2． 認識我國的民族樂(lè )器
讓學(xué)生了解我國的民族樂(lè )器的種類(lèi)，一共分四種，即拉弦樂(lè )器，吹管樂(lè )器，彈撥樂(lè )器，結合圖片聆聽(tīng)聲音來(lái)理解這四種不同種類(lèi)的樂(lè )器，重點(diǎn)講解二胡與板胡和區別。
3． 分析作品
采用總——分——總的形式來(lái)處理。
A 完整欣賞器樂(lè )小合奏《東北風(fēng)》，將學(xué)生分為三組，每組有一件樂(lè )器，當你聽(tīng)到音樂(lè )中是你所有的樂(lè )器就將圖片貼到黑板上，這樣用新穎的形式引起學(xué)生的認知，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)視唱間奏，并用不同的方式來(lái)表現。
B 分析樂(lè )曲的結構，分段聆聽(tīng)，啟發(fā)引學(xué)生用音樂(lè )要素來(lái)分析作品，理解作品的情緒和意境。
C 感受全曲，聽(tīng)到奏擊掌助奏。
4．拓展延伸
學(xué)生討論東北人的性格，并通過(guò)多媒體展示東北的相關(guān)文化，東北三省，東北三寶，東北三怪，東北的二人轉等，讓學(xué)生更形象，更直接的了解東北。
5． 創(chuàng )作表演
聽(tīng)老師吹奏的兩段秧歌曲牌，說(shuō)出其情緒特點(diǎn)，然后學(xué)習十字步，并用兩種不同的方式表現這段秧歌曲牌，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮他們的創(chuàng )作能力，展現各自?xún)?yōu)美的舞姿，抒發(fā)各自?xún)刃牡那楦�，從而加深對東北音樂(lè )風(fēng)格的認識。
最后在熱鬧歡騰的氣氛中結束本課。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：
大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版美術(shù)四年級上冊第二課《線(xiàn)條的動(dòng)與靜》。
一、教材分析：
本課屬于造型表現、欣賞評述學(xué)習領(lǐng)域，是四年級美術(shù)教材中的一節繪畫(huà)基礎課。教材注重引導學(xué)生發(fā)現存在于自然景物和人文景觀(guān)中的線(xiàn)條并巧妙地利用它們塑造形象，由于學(xué)生年齡小，閱歷少，在教學(xué)中我利用遠教設備向學(xué)生展示大量圖片，不但可以增強學(xué)生思維的深度和廣度，還會(huì )有效提高美術(shù)課程的文化傳承作用，以達到豐富學(xué)生的人文素養�；趯滩牡囊陨戏治�，我確定了本課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：知道曲線(xiàn)與直線(xiàn)能夠分別表現動(dòng)與靜的感受，能理解曲線(xiàn)與直線(xiàn)這兩種美術(shù)造型語(yǔ)言并運用其進(jìn)行主題創(chuàng )作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、體驗、對比、討論等方法能夠說(shuō)出自己對直線(xiàn)與曲線(xiàn)的獨特理解并進(jìn)行有趣的創(chuàng )作，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力，提高觀(guān)察力、表現力。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)本課學(xué)習培養學(xué)生探究精神和熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感，提高審美情趣和審美素養。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解美術(shù)學(xué)科里的直線(xiàn)與曲線(xiàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：繪畫(huà)中線(xiàn)條的運用。
四、遠教資源的分析與利用：
我校是農村遠教模式二，在這里我找到了適合本課的教學(xué)設計、教學(xué)圖片以及相關(guān)的教學(xué)資料，我在參考遠教教學(xué)設計資源的同時(shí)結合我校學(xué)生特點(diǎn)，重新設計了教案并利用圖片自己制作了課件，讓學(xué)生更直觀(guān)的理解直線(xiàn)與曲線(xiàn)在藝術(shù)作品中的運用，有效地突破重點(diǎn)化解難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑щA段：
1、課件導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察蝴蝶飛行和蝸牛爬行的路線(xiàn)有什么不同？（蝴蝶飛行時(shí)曲線(xiàn)、蝸牛爬行時(shí)是直線(xiàn)。）
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)過(guò)哪些線(xiàn)條（課件展示）。
3、教師小結：用課件展示直線(xiàn)與曲線(xiàn)給人的感覺(jué)各是什么，然后出示本課課題《線(xiàn)條的動(dòng)與靜》。
這一部分遠程教育媒體資源的作用是以直觀(guān)的方法讓學(xué)生了解直線(xiàn)與曲線(xiàn)的區別，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ǘ┌l(fā)展階段：
1、讓學(xué)生欣賞大量具有直線(xiàn)特點(diǎn)的現代建筑圖片，教師延伸提問(wèn)：在生活中還有哪些具有挺拔直線(xiàn)的物體？直線(xiàn)還能表現哪些物體？怎樣去表現？
學(xué)生通過(guò)欣賞圖片可以很容易的回答出以上問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行小結：這些由直線(xiàn)構成的建筑給我們帶來(lái)了靜止、穩定的感覺(jué)，那么曲線(xiàn)又會(huì )給我們帶來(lái)什么神奇的感覺(jué)呢？
2、（出示課件）學(xué)生欣賞綻放的禮花、飄舞的雪花、藝術(shù)體操的圖片。分別讓學(xué)生說(shuō)出這些景觀(guān)都適合用什么樣的曲線(xiàn)來(lái)表現。
本環(huán)節的設計是利用遠程教育設備，充分發(fā)揮其直觀(guān)性、新穎性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的欣賞和感受來(lái)進(jìn)一步體驗線(xiàn)條的變化是無(wú)窮的及線(xiàn)條造型的特點(diǎn)。
3、作品欣賞：利用課件讓學(xué)生欣賞一些大師的作品及優(yōu)秀的學(xué)生作品，從不同的視角感受線(xiàn)條造型給人帶來(lái)的不同的視覺(jué)感受，開(kāi)拓學(xué)生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng )作欲望。同時(shí)，鼓勵學(xué)生要像畫(huà)家一樣勇于創(chuàng )新，畫(huà)出有個(gè)性的作品。
�。ㄈ�、學(xué)生創(chuàng )作，教師輔導思路：
學(xué)生繪畫(huà)時(shí)課件循環(huán)播放圖片，同時(shí)要啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、鼓勵有創(chuàng )意的作品。
�。ㄋ模�、評價(jià)展示：
把畫(huà)好的學(xué)生作品貼到黑板上，學(xué)生自我描述自己的作品，教師以鼓勵為主適當點(diǎn)評作品。
六、教學(xué)效果預測：
這一課我進(jìn)行了精心的準備，課前利用遠程教育資源及設備制作了課件，課堂環(huán)節也很緊湊，在教學(xué)中既重視了教師的引導作用，又體現了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。通過(guò)大量的作品欣賞和教師的點(diǎn)撥、引導，提高了學(xué)生用不同線(xiàn)條表現事物的方法，培養了學(xué)生對美術(shù)的持久興趣。由于欣賞的圖片和作品過(guò)于具體，可能會(huì )對一些同學(xué)的創(chuàng )作發(fā)揮有所束縛，在學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)教師應及時(shí)引導糾正。
以上是我的說(shuō)課內容，一定有許多不足之處，希望各位評委與同行多加指正。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本單元介紹了古今中外聞名于世的建筑，有巍峨、雄偉、莊嚴地人民英雄紀念碑；有鐘山南麓巍巍的中山陵；還有氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，和體現古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中我們可以看到歷史的印記和社會(huì )發(fā)展的足跡，可以領(lǐng)略到人類(lèi)的勤勞、智慧和對美的追求�！饵S鶴樓》一文介紹了黃鶴樓雄偉、高大的外觀(guān)和建筑結構的特點(diǎn)，描述了登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，突現了這座名樓的地位和價(jià)值，表達了作者熱愛(ài)山川勝跡的感情。本文篇幅短小，內涵豐富。是本單元中第一篇說(shuō)明古代建筑的文章，是了解古代建筑的代表文章，又對后文《于園》的教學(xué)起著(zhù)示范引領(lǐng)的作用。由此可見(jiàn)，本文的教學(xué)尤為重要。
如今的語(yǔ)文教學(xué)中，文體已被淡忘，本文雖是說(shuō)明建筑的文章，但我們大可不必從說(shuō)明方法、說(shuō)明對象、說(shuō)明順序方面做大量繁瑣的分析。而是要傾向它是文言文的一面。結合課標中對文言文的教學(xué)要求：淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古代建筑的藝術(shù)特色和人類(lèi)的勤勞與智慧。難點(diǎn)是：如何把遙不可及的黃鶴樓映入學(xué)生的腦畔，形成直觀(guān)的感受。而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于培養學(xué)生疏通文言文的能力。
學(xué)生們雖已進(jìn)入初一下學(xué)期，但他們接觸的文言文并不多，他們學(xué)習這類(lèi)文體還是有一定難度的，加之本單元的結構特點(diǎn)，我把本節課的目標確定為：
1、正確朗讀課文并疏通文意。
2、掌握本文結構嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)略中國古代建筑藝術(shù)的魅力，體會(huì )作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
二、說(shuō)教法
結合新課標中“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！彼�，本節課我采用體現芹池中學(xué)特色的“導引—合作—展示—提升”的四環(huán)節教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位�！皩б笔峭ㄟ^(guò)“學(xué)案導學(xué)”讓學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習的知識做到初步了解，培養學(xué)生的學(xué)習習慣�！昂献鳌笔钦页鰧W(xué)生在自學(xué)中的不足，小組合作探究，通過(guò)集體的力量解決疑難。而“提升”則是通過(guò)“鞏固提升”的方式，是對本節所學(xué)加以鞏固和提升，必要時(shí)可以鏈接中考。
在四環(huán)節教學(xué)法的基礎上，輔以多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是學(xué)生走向自主學(xué)習的最根本途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習。為此本節所教授的學(xué)法有：
1.誦讀法。即通過(guò)朗讀，讀出“情味”，揣摩文意。
2.質(zhì)疑法。這是打破傳統文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向老師，向同學(xué)質(zhì)疑。大體分三步：課前預習，圈畫(huà)字詞障礙；小組合作，解決疑難；課上質(zhì)疑，師生共同解決。
3.分析法。學(xué)生在老師的指引下對課文思想內容進(jìn)行探究，體現語(yǔ)文課程的人文性。
4.練習法。通過(guò)完成精當的練習題，不但能鞏固當堂所學(xué)，也培養學(xué)生的做題能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課的教學(xué)我設計了六個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一，創(chuàng )設情境、導入新課
上課伊始，就通過(guò)多媒體圖片讓學(xué)生領(lǐng)略“秋水共長(cháng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”的滕王閣；根據“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的岳陽(yáng)樓，進(jìn)而引出三大名樓中另一座樓——黃鶴樓，從而引出課題，進(jìn)入新課教學(xué)。
這樣通過(guò)觀(guān)看圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好地放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習，成為學(xué)習的主體。
環(huán)節二，激情朗讀，揣摩文意
通過(guò)一句“閻伯理在文中是如何描寫(xiě)黃鶴樓的呢？請看大屏幕”過(guò)渡到對課文的學(xué)習。然后教師示范朗誦，盡我所能讓學(xué)生受到情感的熏陶和藝術(shù)的享受。再通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準字音、讀準節奏、感悟文意，讀出意蘊。這也正是課標中所要求的，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣。
環(huán)節三，把握字詞，疏通文意
結束了課文的朗讀，我會(huì )說(shuō)：“文言文的翻譯是我們同學(xué)感到很棘手的，不過(guò)今天，你們不用擔心了，因為我給大家帶來(lái)了‘葵花寶典’”這樣用幽默的語(yǔ)言打消學(xué)生的畏難情緒。之后教師講授文言文的翻譯方法，并且舉一例加以說(shuō)明，之后放手讓學(xué)生自己完成。通過(guò)合作、探究、質(zhì)疑、解疑，達到對文章的準確把握。
這樣注重方法的指導，由扶到放，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式提高了學(xué)生獨立疏通文言文的能力。也培養了學(xué)生合作、探究、質(zhì)疑的能力。
環(huán)節四，分析課文，感受風(fēng)格
該環(huán)節設計了三個(gè)問(wèn)題：1.文章寫(xiě)了黃鶴樓哪些特征？2.從原文中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？3.哪一句話(huà)寫(xiě)出了黃鶴樓的價(jià)值？三個(gè)問(wèn)題具有概括性，又淺顯易答，學(xué)生回答后如有其它問(wèn)題可以質(zhì)疑，通過(guò)師生互動(dòng)解決疑問(wèn)。在這里我安排了一項活動(dòng)：讓學(xué)生看畫(huà)面，并且在文中找出與畫(huà)面相吻合的句子。這樣加深了學(xué)生對黃鶴樓風(fēng)格的感知，增強了學(xué)生對建筑藝術(shù)的贊美。突出了課標中“認識中華文化的豐厚博大，提高文化品位�！边@一目標。
環(huán)節五，當堂訓練，拓展延伸
我設計了兩類(lèi)練習題，一是基礎訓練，二是能力提升。通過(guò)設計典型的，有梯度的練習題增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，多方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這樣體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，還語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。
五、說(shuō)教學(xué)反思
在講授本文時(shí)，注重了方法的指導，培養了學(xué)生閱讀文言文的能力；留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，教會(huì )了學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；課堂上學(xué)生積極踴躍，達到了每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都能有所提高的目的。但由于古文對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是有些字詞很少見(jiàn)，更不用說(shuō)明白文意了，比如“高標巃嵸”、“死闥霞敞”等。我雖然有讓學(xué)生預習，但由于缺少指導，尤其缺少對虛詞的指導，這樣給學(xué)習造成了障礙，所以要在下一節《于園》的教學(xué)中加強預習的指導。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《水鄉歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第7單元中的一首詩(shī)歌，本單元以自然風(fēng)光為主題，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
《水鄉歌》全詩(shī)共三小節，分別描寫(xiě)水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖。詩(shī)歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引，而孩子對于水鄉也并不熟悉，依據孩子這個(gè)年齡段的特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
在教學(xué)中采用多媒體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂(lè )于接受的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標:
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)認讀“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過(guò)朗讀和想象體會(huì )詩(shī)句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字教學(xué):流利朗讀課文生字詞。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀;采用多媒體教學(xué)，欣賞水鄉美麗的風(fēng)光, 引起學(xué)生共鳴, 感受到水鄉人民的美好生活, 從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、賞——創(chuàng )設情境 ，領(lǐng)略水鄉情韻
(二)、品——進(jìn)入課文意境，品味水鄉魅力
(三)、思——創(chuàng )編贊歌，抒發(fā)對水鄉的熱愛(ài)
六、教學(xué)媒體的設計與意圖
1、提供感性材料，激發(fā)學(xué)習興趣
2、增加課堂容量，提高學(xué)習效率
3、再現課文情景，突破知識的重難點(diǎn)
七、教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，我將現代信息技術(shù)與課文內容相整合，利用多媒體直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，選擇適當的教學(xué)視頻創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生整節課都興致盎然的投入到學(xué)習中，課上，孩子們的小臉都充盈著(zhù)驚奇和喜悅，使得教學(xué)達到預期的效果。因此，有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，可以促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第三冊《數學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內容。
2、教材分析：
《猜一猜》這一教學(xué)內容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數學(xué)思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。
3、教學(xué)目標的確定：
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認知水平，為了更好的體現三維目標，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
�。�3）情感目標：體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和探索數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生初步有序地、全面思考問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲的方式導入，再根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗，很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。接著(zhù)由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗推理的過(guò)程，重在讓學(xué)生感受、體驗推理的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《猜一猜》這種類(lèi)型的課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節課當中幫助學(xué)生認識簡(jiǎn)單推理的邏輯性，在本節課當中，我采取了找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動(dòng)內容中掌握知識形成的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一層次：激趣引入
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習打好了感情基礎。
第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習得
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習動(dòng)機，啟動(dòng)和調節兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：
第一次猜，我設計猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。
第二次猜，是在第一次猜的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測游戲明了猜測時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。
同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來(lái)做。
這兩次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習獲得成功。
第三層次：鞏固拓展
通過(guò)一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之，在設計的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠學(xué)得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語(yǔ)言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家下午好！
首先感謝省教育學(xué)會(huì )給我們每位參賽老師提供了一個(gè)展示交流的平臺，可以說(shuō)科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現在還舍不得放下來(lái)。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對我來(lái)說(shuō)是一次全新的考驗。從今天的課堂中走出來(lái)，我的心里滿(mǎn)是激動(dòng)，既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現，同時(shí)也是為了從參賽中走來(lái)的自己，無(wú)論成敗與否，我會(huì )永遠記住這一天，在這里讓我完成了夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文教學(xué)之旅。
執教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的感悟�！犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，告訴了我們隨著(zhù)時(shí)間的變化，周?chē)磺卸荚诓粩嗟刈兓�，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著(zhù)情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著(zhù)“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長(cháng)，段落較多，如果按傳統的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無(wú)法凸現文本的特色。
因此，把數字作為研讀主線(xiàn)，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強對文本的理解，是我這節課教學(xué)設計上的一個(gè)亮點(diǎn)。
圍繞這一亮點(diǎn)，反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：
一、就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話(huà)匣子，抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，匣子里有什么繼而帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節中的發(fā)展。
為下文做鋪墊。接下來(lái)整堂課的教學(xué)主線(xiàn)就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數學(xué)知識去培養學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，提升他們的語(yǔ)文素養。
二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
主要表現在識、悟、讀、說(shuō)、寫(xiě)五個(gè)方面，在識字詞上，根據中年段的特點(diǎn)，我采取的是隨文識字和詞，把字放在句段中，讀準并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞，在語(yǔ)境中讀準，在語(yǔ)境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識的過(guò)程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗。這樣的教學(xué)，以語(yǔ)言為抓手，順學(xué)而導，自然巧妙而又靈活的理解詞語(yǔ)的意思。在讀書(shū)上，對于整堂課而言，我處理了讀的三個(gè)層次，首先是初讀，目標是讀通順，讀懂匣子里面的內容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫(xiě)了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細讀，抓住描寫(xiě)埋和挖數字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來(lái)通課文,以讀來(lái)解文意，以讀來(lái)品人物，以讀來(lái)悟道理，每個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)朗朗讀書(shū)聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導，尤其是注重朗讀過(guò)程的指導，在默讀上是引導學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數學(xué)知識，在說(shuō)和悟的環(huán)節中借助板書(shū)讓孩子對文本有深入的體會(huì )后達到語(yǔ)言與情感的共振，讓孩子去說(shuō)去交流。比如從四年前媽媽從家門(mén)口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書(shū)你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門(mén)口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進(jìn)而體會(huì )出人是在長(cháng)大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節中我安排了鞏固識字教學(xué)的環(huán)節，中年級的識字、寫(xiě)字教學(xué)雖不像一、二年級作為教學(xué)的重點(diǎn)，但也不容忽視，絕不能認為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫(xiě)字。
今天這節課的教學(xué)，還是完成了預設的教學(xué)要求，達到了預設的教學(xué)目標，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì )到了隨著(zhù)事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題處理問(wèn)題到了，至此，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！同時(shí)這節課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不能到能的學(xué)習過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得生命的成長(cháng)。 大家常說(shuō)：課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的，所以對學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細節，同時(shí)我還是會(huì )繼續帶著(zhù)這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續追尋新的目標！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1：教材分析：
《乘法的初步認識》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 》數學(xué)第三冊第四單元的內容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
2：教學(xué)目標
通過(guò)本節課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
3：教學(xué)重、難點(diǎn)
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)這一節課，我從四個(gè)方面入手：
1、創(chuàng )設情境，引入新知
2、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
3、合理練習，強化新知
4、指導總結，鞏固新知
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1：創(chuàng )設情境，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的
重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。因此在本節課一開(kāi)始，我就給學(xué)生呈現教科書(shū)第44頁(yè)的游樂(lè )場(chǎng)情景掛圖，目的是想通過(guò)這張圖片引起學(xué)生的學(xué)習興趣。首先我讓學(xué)生觀(guān)察圖中每種游樂(lè )活動(dòng)的人數，并算出小火車(chē)、過(guò)山車(chē)、觀(guān)覽車(chē)上各有多少人？學(xué)生看見(jiàn)這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù)，回答出：小火車(chē)有3＋3＋3＋3＝12人，過(guò)山車(chē)上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，觀(guān)覽車(chē)上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教師同時(shí)板書(shū)）
2：觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
這是本節課教學(xué)的主要環(huán)節。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手”。根據這個(gè)宗旨我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1、分小組擺圖形游戲
讓學(xué)生拿出準備好的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，喜歡什么就擺什么，如小松樹(shù)，小傘、三角形、五角星，小房子等。
2、小組交流：
�。�1）讓學(xué)生分小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)你擺了什么圖形？用了多少根小棒？并把算式寫(xiě)在紙上。
�。�2）討論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來(lái)，要求學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式，然后叫學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這些算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察后，得出結論他們的加數都相同。圖形的展示是為了讓學(xué)生能更好的觀(guān)察以上三個(gè)加法算式的特點(diǎn)。從而為下面的學(xué)習做好鋪墊。
3、認識乘法
這是本課的重、難點(diǎn)所在，
�。�1）首先我講解“乘法的含義”，出示一個(gè)加法算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)：由于有了剛才觀(guān)察的結果做鋪墊，學(xué)生很快說(shuō)出這個(gè)加法算式的加數相同。
通過(guò)觀(guān)看加法算式演變成乘法算式的過(guò)程，教師稍加指導，使學(xué)生知道了幾個(gè)相同加數相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書(shū)在黑板上，同時(shí)指出5×4表示4個(gè)5，讀作：5乘4。此時(shí)教師向學(xué)生提問(wèn)：加法算式中只有5，為什么到乘法中卻多了一個(gè)4，并讓學(xué)生再仔細觀(guān)察一遍演變過(guò)程，學(xué)生立刻得出結論，乘法算式中的5是原來(lái)加法算式中相同的加數，這里的4就是相同加數的個(gè)數。接著(zhù)演示另外兩個(gè)例子來(lái)鞏固學(xué)生得出的結論，經(jīng)過(guò)這樣一番演示，本課的難點(diǎn)就輕而易舉地被攻破了。
�。�2）剛才我們知道了幾個(gè)相同加數相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示，下面我們就來(lái)學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)。通過(guò)這樣的過(guò)渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3×6的含義（學(xué)生回答：表示6個(gè)3），那6個(gè)3連加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫(xiě)成的，那么3×6應該等于多少呢？學(xué)生很自然地說(shuō)出18，接著(zhù)教師立刻教學(xué)生這個(gè)算式讀作：3乘6等于18。同時(shí)告訴學(xué)生這個(gè)算式還有另一種表示方法，就是把前后兩個(gè)數互換，寫(xiě)作6×3＝18，讀作6乘3等于18。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示認識乘法算式中第一個(gè)數叫做因數，中間的符號叫做乘號，第二個(gè)數也叫因數，以及最后的結果叫做積。利用這個(gè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，很快地就掌握了乘法的讀寫(xiě)。
4、改寫(xiě)算式，鞏固新知
A：首先我叫學(xué)生把黑板上的加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
B：接著(zhù)我板書(shū)幾個(gè)練習，讓學(xué)生分別列出加法算式和乘法算式，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生馬上發(fā)現乘法算式比加法算式更簡(jiǎn)便，并告訴學(xué)生以后遇到這類(lèi)題目都可以用乘法表示。
四：運用新知，鞏固拓展
1、教師引導學(xué)生看圖，發(fā)現圖上每一群跳繩的人數是一樣的。
2、要求學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的知識列出乘法算式。（圖上生動(dòng)有趣的畫(huà)面，吸引住了學(xué)生的目光，調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到計算中去。通過(guò)這個(gè)練習鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）
五：引導學(xué)生總結，提煉升華
教師引導學(xué)生對本節課內容進(jìn)行總結，能起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識結構。
說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是江西美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第16冊第7課的《做一回服裝設計師》。（板書(shū)課題）現在我從5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
1．教材內容
本課設計為2課時(shí)。是初二年級的課程，它起到的'是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個(gè)提高！
說(shuō)明：承上——這節課是個(gè)設計與應用的課程，是對第15冊《校園藝術(shù)節》的一個(gè)延續，因為這都是對設計與應用的認識與理解、并體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣的課程，意在為學(xué)生打開(kāi)一片她探索和創(chuàng )作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現。
這節課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設計制作服裝，將造型技法與色彩技法運用到服裝設計的制作當中。學(xué)生可結合表演活動(dòng)設計服裝，并在活動(dòng)中展示、體驗、交流服裝設計。感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。這也是體現了新課標總目標中的觀(guān)點(diǎn)。
初中階段教學(xué)目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語(yǔ)言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng )作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。
�。�2）能力目標:通過(guò)服裝設計練習，培養學(xué)生對色彩知識，圖案基礎知識的綜合運用能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)和提高學(xué)生追求美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的熱情和能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）了解服裝設計的基本特點(diǎn)和要求；
�。�2）如何運用色彩、圖案知識來(lái)設計服裝。
4．教學(xué)難點(diǎn)
設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的服裝。
5．教具準備：多媒體PPT演示；板書(shū)輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂(lè )素材若干等。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是市級示范校，學(xué)生有較好素養，善于發(fā)現，充滿(mǎn)了探索性、有創(chuàng )新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。
所以我們進(jìn)行了系統的創(chuàng )新力的培養：動(dòng)手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創(chuàng )新；創(chuàng )造性思維的培養（寫(xiě)實(shí)、意像、抽象）；創(chuàng )新力培養的成果展示。
這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng )新能力，教學(xué)成果獎的參評曾進(jìn)入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。
三、教法、學(xué)法的運用
運用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問(wèn)法、實(shí)踐法、復現法等。
體現了“三導教學(xué)”的模式：一導主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng )造能力的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括以下6個(gè)環(huán)節：導入；T臺表演錄像；服裝的設計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結。
課前準備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、T臺表演錄像；（2）學(xué)生制作服裝的卡紙，膠水，剪刀等；（3）學(xué)生表演節目用的道具和音樂(lè )。
1．導入
播放T臺表演片段，你知道這是什么表演嗎？——服裝表演！
你們知道老師拿的衣服是怎么做的么？（學(xué)生猜？）
原來(lái)就是五顏六色的廢紙粘貼成的！
原來(lái)這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的服裝！
設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2．材料的發(fā)現與利用
再來(lái)看一些服裝設計，能看出這些服裝在設計中是運用了什么顏色和圖案知識（點(diǎn)、線(xiàn)、面）？
欣賞中外服裝設計作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現服裝設計的制作材料是多種多樣的！
設計意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)服裝設計的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路。
3．服裝設計與制作模型（板書(shū)）
穿著(zhù)自己做的服裝表演是不是一件很有趣的事嗎？你愿不愿跟我們一起來(lái)做一款自己喜歡的服裝呢？
這時(shí)候我就告訴他們要作服裝設計中的款式、面料與色彩的有關(guān)知識。
實(shí)際上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的地方，解決的方法就是先來(lái)欣賞圖片資料。
看完后，同學(xué)們分組討論服裝設計的細節和分工合作要求。
設計意圖：了解有關(guān)服裝設計的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路，大家合作完成作品，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢�。ㄟ@里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。）
�。�1）設計造型
引發(fā)學(xué)生思考：設計什么風(fēng)格的服裝設計？（粗獷、奔放或細膩；寫(xiě)實(shí)或抽象）
以上是設計造型階段。
�。�2）選擇材料
服裝設計中的款式、面料與材料不同, 裝飾方法也不同。根據材料可雕塑，可繪畫(huà)，也可用剪貼等方法制作。
�。�3）設計色彩
用什么樣的色彩表現人物的個(gè)性？（色調統一、色彩對比強烈）
服裝設計色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的服裝設計吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！
�。�4）動(dòng)手制作
采用什么樣的制作方法？（平面或立體）
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
過(guò)程為：①確定主題；②畫(huà)出草圖；③選材制作；④加工裝飾。
大膽夸張、合作創(chuàng )新
設計意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設計出富有個(gè)性的服裝設計，體現出同學(xué)們的創(chuàng )新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
解決教學(xué)難點(diǎn)的方法：需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時(shí)多進(jìn)行一些分組訓練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來(lái)主義”。
4．體驗、展示、交流
每組同學(xué)依次上臺表演本組節目
教師提出問(wèn)題：你最喜歡哪組同學(xué)設計的服裝？為什么？
你最喜歡哪組同學(xué)表演的節目？為什么？
學(xué)生交流體會(huì )，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。
通過(guò)節目的表演活動(dòng)，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的服裝設計。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受服裝設計表演帶來(lái)的樂(lè )趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。
5．課堂小結
�。�1）我們所做的服裝設計是對環(huán)境的保護—廢物利用。
�。�2）給我們帶來(lái)更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活
�。�3）歡歌勁舞、交流情感
五、教學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)：教師要引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，表述出自己的觀(guān)點(diǎn)，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。
學(xué)生評價(jià)：表演完節目、展示各組服裝設計。同學(xué)們對服裝設計與節目進(jìn)行自評和互評
評價(jià)量表
類(lèi)型 要求 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
服裝設計 造型（30分）
色彩（30分）
節
目 創(chuàng )意（20分）
表演（20分）
說(shuō)課稿 篇10
我將從教學(xué)依據、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面，談一談我對本節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教學(xué)依據
1.教材內容及地位分析
我對比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個(gè)版本的教材，這一節都是技術(shù)與設計2第四章第二節的內容�！犊刂萍捌湓O計》這一章是在必修一中學(xué)習了技術(shù)設計的一般思想和方法以及學(xué)習了必修二結構、流程、系統等知識之后的綜合運用，這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)，而《開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統》一節是本章的重要基礎，為下一節理解閉環(huán)控制系統的干擾與反饋打下基礎，為最終完成控制及其設計做鋪墊。通過(guò)學(xué)習也有助于學(xué)生今后運用簡(jiǎn)單的控制方法解決現實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2.課程標準
我們倡導基于課程標準的教學(xué)設計。與本節課相關(guān)的課程標準是：“分析典型的案例，了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟悉簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系 統和閉環(huán)控制系統的基本組成和簡(jiǎn)單的工作過(guò)程�！�
在這句話(huà)中手動(dòng)控制、自動(dòng)控制在第一節中已經(jīng)講到，要達到熟悉開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的基本組成首先需要對它們進(jìn)行辨別，而辨別的依據是有無(wú)反饋，這恰好是學(xué)生難以掌握的地方，所以計劃用1課時(shí)重點(diǎn)突破，將工作過(guò)程和畫(huà)出方框圖放在第2課時(shí)處理。
3.課時(shí)安排
本節課時(shí)安排為：第1課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的差異，會(huì )辨別簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統；第2課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的工作過(guò)程，并會(huì )用方框圖來(lái)表示。本節課是第1課時(shí)。
4.學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生基礎：我校通用技術(shù)課程規劃將<機器人簡(jiǎn)易制作>作為教學(xué)載體，融入到必修一和必修二的教學(xué)中，在學(xué)習到本章時(shí)學(xué)生對機器人已有較完整的認識，可以自己編寫(xiě)設計程序。通過(guò)上一節課的學(xué)習,學(xué)生對控制的概念也有基本的認識。
�。�2）學(xué)習目標：在這一節，學(xué)生通過(guò)體驗機器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制，進(jìn)一步探究控制系統，分析開(kāi)環(huán)控制系統與閉環(huán)控制系統的差異，引出反饋的概念，為控制系統的設計與實(shí)施奠定基礎。
�。�3）教學(xué)策略：通過(guò)師生互動(dòng)，合理引導，實(shí)踐、體驗、探究、交流、多媒體等方法，使學(xué)生達到本節內容的學(xué)習目標。
5.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：初步掌握簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念和區別。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和實(shí)踐體驗，滲透控制的思想和方法，使學(xué)生了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)視頻、實(shí)驗、案例、體驗等一系列活動(dòng)，領(lǐng)略控制系統的奇妙，激發(fā)探索控制系統的興趣，在體驗性學(xué)習過(guò)程中，培養細心觀(guān)察和相互交流的學(xué)習習慣與合作精神，提高學(xué)生的技術(shù)素養。
5.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： （1）開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的案例分析。
�。�2）開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別。
教學(xué)難點(diǎn)：對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別。
二、教法學(xué)法
1.教學(xué)設計基本框架
2.本節課設計思路
聯(lián)想質(zhì)疑—案例分析—歸納概括—遷移應用—實(shí)踐創(chuàng )新—交流評價(jià)—課堂小結—布置作業(yè)
概括起來(lái)就是:
這樣做是為了引導學(xué)生從技術(shù)的視角觀(guān)察生活，用技術(shù)的概念建構雙基，并將技術(shù)再應用到生活中去，以此培養學(xué)生的技術(shù)素養，實(shí)現技術(shù)教育的總目標。
這就要求我們在教學(xué)設計中將生活線(xiàn)索、問(wèn)題線(xiàn)索、知識線(xiàn)索、實(shí)踐線(xiàn)索、方法線(xiàn)索等融會(huì )貫通，整合在一起。
3.主要教法
問(wèn)題教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例分析法；實(shí)驗演示法。
4.主要學(xué)法
以探究式學(xué)習方法為主，采用小組合作探究的形式。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師引領(lǐng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1.創(chuàng )設情境
導入新課
引課
引導學(xué)生觀(guān)看世博會(huì )日本館的智能機器人視頻，引入新課。
觀(guān)看
思考
用生活中社會(huì )熱點(diǎn)和科技前沿案例創(chuàng )設情景，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習控制系統的意義，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2.知識構建
鋪墊雙基
開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別。
教師引導學(xué)生通過(guò)閱讀課本，思考和分析相關(guān)案例，并展示問(wèn)題1：開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別。
閱讀、思考
通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、分析課本案例，對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別有初步的認識。
演示實(shí)驗：“水箱水位控制”。
指導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗并回答問(wèn)題2：說(shuō)出實(shí)驗中的兩種控制系統屬于何種控制系統？
觀(guān)察，思考，分析，得出結論，回答問(wèn)題。
演示實(shí)驗現象直觀(guān)明了，學(xué)生易于接受，明確開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的區別在于有無(wú)反饋。
3．實(shí)踐體驗
合作探究
合作探究，體驗開(kāi)環(huán)控制系統與閉環(huán)控制系統的區別。
指導學(xué)生分組合作，使用機器人來(lái)演示兩種控制系統的工作過(guò)程，完成問(wèn)題3：比較這兩次實(shí)驗，你得到的結論是什么？
學(xué)生實(shí)踐操作、思考討論、展示評價(jià)。
在體驗設計機器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制過(guò)程中，可以強化學(xué)生對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統區別的理解。
辨別下列系統屬于開(kāi)環(huán)控制系統還是閉環(huán)控制系統：
冰箱溫度控制系統
路燈聲光控制系統
馬桶水位控制系統
交通燈控制系統
指導各小組討論、辨別。
小組討論，運用所學(xué)知識分析判斷。
檢驗教學(xué)目標的達成并進(jìn)一步鞏固學(xué)生對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統概念及辨別方法的掌握。
4．歸納總結
拓展延伸
課堂小結
引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習收獲，
布置課后拓展延伸思考題。
分組討論，歸納總結。
使學(xué)生對控制的思想方法的認識得到提升。思考1回歸生活。思考2扣機器人主線(xiàn)，前后呼應。
綜上所述，在本節課中共提出3個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題，進(jìn)行了4項學(xué)生探究活動(dòng)，前后共分析了8個(gè)案例，演示了一個(gè)實(shí)驗，布置了2個(gè)拓展延伸。
四、教學(xué)反思
這節課我反復思考，也有過(guò)困惑。如：對知識和技能度的把握；對學(xué)生在給定時(shí)間內能不能自主完成實(shí)踐任務(wù)也有擔心。然而隨著(zhù)課堂教學(xué)目標的有效達成，使我堅信這種課型模式是成功的，能有效提高學(xué)生技術(shù)素養。只要我們相信自己的學(xué)生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和實(shí)踐中體會(huì )到技術(shù)帶來(lái)的樂(lè )趣！
謝謝各位，敬請指導！