【必備】說(shuō)課稿三篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材。

　　今天我說(shuō)課的課題是選自人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)語(yǔ)文九年級下冊第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著(zhù)作的傳統名篇，學(xué)習這些文章不但可以增長(cháng)歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂(yōu)心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應著(zhù)重引導學(xué)生在理解文意的基礎上，體會(huì )本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。

　　鑒于教材內容，我將利用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，下面我說(shuō)的是第二課時(shí)，我將本節課的教學(xué)目標設計如下：

　　知識目標：

　　整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。

　　能力目標：

　　反復誦讀，學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。

　　德育目標：

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用人才。

　�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　根據本節課的教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何正確理解諸葛亮的“忠”？

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法學(xué)法的指導思想是：想方設法調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，引導他們積極思維，熱情參與，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：

　　1、情景設置法——充分利用課件展示創(chuàng )設情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴。

　　2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語(yǔ)感教學(xué)的重要方法。只有通過(guò)反復誦讀，才能領(lǐng)會(huì )文章深刻而豐富的思想內涵。在教學(xué)中我采用名家范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。

　　3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到預定的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：下面我結合課件說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。

　　雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)知識寶庫的鑰匙有三把，即數學(xué)，文學(xué)和音樂(lè )”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng )設與之適應的情境，營(yíng)造與其作品相適應的氛圍，引導學(xué)生自覺(jué)地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向學(xué)生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。

　�。ǜ浇處熼_(kāi)場(chǎng)白）

　　一首《歷史的天空》不知感動(dòng)了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問(wèn)，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過(guò)劉歡的天籟聲線(xiàn)和傾情演繹，看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力！

　　慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個(gè)悲字寄托得了？

　　看吧此情此景，我想我們在座的每一個(gè)人無(wú)不為諸葛亮這一歷史巨星過(guò)早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書(shū)寫(xiě)的《出師表》卻永遠的流傳了下來(lái)，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠�！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊�(xiě)到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈�！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著(zhù)對古人諸葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛(ài)戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

　�。ǘ�）前提測評，溫故而知新。

　　首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，使學(xué)生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過(guò)后，學(xué)生整體把握文章的結構，抓住閱讀契機，在這一環(huán)節中采用分組競賽的形式來(lái)檢驗本篇文章字詞句翻譯和文章內容的掌握情況。以及在檢驗的過(guò)程中，對積極踴躍而又準確回答問(wèn)題的同學(xué)鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機制和激勵機制，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，又能運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認知規律。

　�。ㄈ�）分析課文，理清文章脈絡(luò )。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學(xué)生閱讀時(shí)，要引導學(xué)生在閱讀中，讀思結合，要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。在要求學(xué)生讀課文之前，幻燈片出示問(wèn)題：在這里讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，可以引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、對文章整體感知，

　�。ㄋ模�體會(huì )本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)，同時(shí)深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。

　　1、說(shuō)理評理。

　　通常我們要勸勉和打動(dòng)某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說(shuō)理的？

　�。�1）諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。

　�。�2）如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動(dòng)你？

　　2、陳情抒情：

　　1、通常我們要勸勉和打動(dòng)別人最好是要“曉之以理，動(dòng)之以情”，請同學(xué)們再讀《出師表》，循著(zhù)作者的情感線(xiàn)索說(shuō)說(shuō)諸葛亮在文中是如何說(shuō)理陳情的？

　　2、為什么會(huì )“臨表涕零，不知所云”？

　　學(xué)生可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感激。

　　2、深感自己的責任重大。3、對后主的擔憂(yōu)和期望。

　　4、對出師北伐的堅定交心和必勝信念�！�…

　�。ㄋ模┖献魈骄吭u價(jià)人物

　　學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論。

　　一種意見(jiàn)認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。

　　另一種意見(jiàn)認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。

　　教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應是最學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論�？偨Y：《出師表》以“形勢”使對方震動(dòng)，以“情感”使對方感動(dòng)，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。封建統治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。

　�。ㄎ澹┬〗Y，布置作業(yè)。

　　葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！敝挥性谧x寫(xiě)結合中，才能提高閱讀和寫(xiě)作能力因此我布置了以下作業(yè)。

　　諸葛亮在我國是家喻戶(hù)曉的人物，有關(guān)他的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)還有很多。課外收集有關(guān)資料，以《千秋諸葛我評說(shuō)》為題寫(xiě)一篇600字的`短文。

　　教師結束語(yǔ)：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒(méi)有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來(lái)，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書(shū)……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰……

說(shuō)課稿 篇2

　　一、創(chuàng )設情境：

　　同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天笑笑給大家帶來(lái)一幅畫(huà)，想不想看？

　　師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫(huà)中你看到了什么？發(fā)現了什么？由此導入課題，師板書(shū)課題：“認識角”。

　�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過(guò)讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、探索新知：

　　1、說(shuō)角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著(zhù)很多很多的角，比如剪刀、圓規、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過(guò)程）

　　誰(shuí)愿意說(shuō)一下你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角？（學(xué)生舉例）

　　2、畫(huà)角：學(xué)生嘗試在紙上畫(huà)出所喜歡的角（師巡視觀(guān)察）。

　　3、折角：學(xué)生用一張不規則紙折出一個(gè)角，小組內展示（師巡視觀(guān)察）。

　　4、摸角：請大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現什么？師隨機板書(shū)。

　　5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫(xiě)上“1”的話(huà)，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書(shū)）

　　發(fā)散：如果老師寫(xiě)的不是1而是2的話(huà)，怎么辦？

　　6、用手勢說(shuō)角：

　　7、學(xué)習角的畫(huà)法：回憶老師畫(huà)角的過(guò)程，怎樣畫(huà)角呢？學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師演示。

　　8、重新畫(huà)角：學(xué)生重新按順序畫(huà)角，（師巡視指導），生展示。

　　9、完成課本64頁(yè)的練一練。

　　10、判斷是否是角：

　　展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說(shuō)一說(shuō)（小組合作）。學(xué)生匯報討論結果，師評價(jià)。

　�。ǚ治觯豪�用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀(guān)認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認識幾何圖形的一般規律，體現了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)�的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

　　三、實(shí)踐與應用：

　　1、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？

　　2、學(xué)生操作，探究。

　　3、學(xué)生匯報：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長(cháng)度有什么變化？

　　4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。

　　5、比一比：

　�。�1）課本65頁(yè)（1）題。

　�。�2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測兩個(gè)對應角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。（師反問(wèn)邊長(cháng)的角為什么不比邊短的角大？）

　　學(xué)生操作，討論。

　　結論：角的大小與邊的長(cháng)度沒(méi)有關(guān)系。

　　6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？

　　7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小秘密，請你試著(zhù)用自己身體的一部分來(lái)表示角，可以一個(gè)人，也可以?xún)蓚�(gè)人合作，我們比比看誰(shuí)找到的角最多。

　　學(xué)生合作在身體上找角。

　�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）

　　四、小結：

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？

　　五、拓展：

　　展示角構成的圖案，鼓勵學(xué)生用角畫(huà)出更美麗的圖案。

　　六、課外延伸：

　　請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。

　�。ǚ治觯哼@一環(huán)節與課的開(kāi)始相互照應，使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì )成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）

說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　這篇故事短小精悍，它以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現了奇奇兔內心多么渴望朋友，同時(shí)也展現了它樂(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的純真、美好的心靈。當前獨生子女雖在家中倍受嬌寵，習慣于接受別人的呵護，而不善于對別人付出關(guān)愛(ài)。針對這一普遍現象，本次活動(dòng)有意識地讓幼兒在輕松、愉快地活動(dòng)中體驗樂(lè )于助人所帶來(lái)的快樂(lè )，從而激發(fā)他們?yōu)樗�人做事的愿望�?/p>

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、欣賞、學(xué)習文學(xué)作品的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、懂得為他人做事是愉快的。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：在學(xué)習作品優(yōu)美的語(yǔ)言時(shí)，指導幼兒用連貫的語(yǔ)言，學(xué)說(shuō)故事里的話(huà)。

　　因為大班幼兒對故事的學(xué)習，已由喜歡聽(tīng)逐漸傾向想講，但由于缺乏表達的經(jīng)驗，在說(shuō)故事中常是說(shuō)了前句連不了后句，難以完整復述。所以，指導幼兒用連貫的語(yǔ)言，說(shuō)出故事里的對話(huà)是教育中的重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準備

　　1、了解有趣的復活節。

　　2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機、彩蛋描繪機等圖片各一。

　　3、小猴受傷在醫院圖片一張。

　　五、說(shuō)教法

　　充分運用多種教育手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。主要采用直觀(guān)法、提問(wèn)法、創(chuàng )設情景法。

　　1、直觀(guān)法是根據幼兒思維特點(diǎn)決定的，幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的興趣及注意，能讓幼兒更好的理解故事內容，同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達做充分的準備。

　　2、提問(wèn)中拓展幼兒思維。在提問(wèn)的語(yǔ)言設計上,注重啟發(fā)性，給予幼兒更多說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話(huà)好說(shuō)，大膽表達自己的感受。這也是新綱要的體現：鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受。逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。

　　3、創(chuàng )設一定的情景，有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)以上教法，分段講述，由淺入深，循序漸進(jìn)，以解決幼兒在學(xué)習用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出故事中的對話(huà)。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據本次活動(dòng)目標與內容，我分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　激發(fā)興趣→欣賞、理解作品→情感體驗。

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　第二環(huán)節：欣賞文學(xué)作品，理解故事內容。第一步驟：運用直觀(guān)法和提問(wèn)法，分段講述故事，加深幼兒對故事內容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒就克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習慣。第二步驟：完整講述故事，主要讓幼兒有一個(gè)完整欣賞的效果。

　　第三環(huán)節：情感體驗�；顒�(dòng)中滲透生活經(jīng)驗。讓"互相幫助"這一現象在孩子日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗，并利用如何幫助小猴展開(kāi)想象，大膽表達自己的想法，使他們有話(huà)好說(shuō)，從而體現活動(dòng)價(jià)值。

　　在日�；顒�(dòng)中，培養幼兒樂(lè )于助人，懂得關(guān)愛(ài)他人，作為本次活動(dòng)延伸。

【【必備】說(shuō)課稿三篇】相關(guān)文章：

【必備】人教版數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)03-16

【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿三篇07-06

【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿3篇05-14

【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿4篇03-28

初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29

碰撞說(shuō)課稿11-13

長(cháng)江說(shuō)課稿11-11

乘車(chē)說(shuō)課稿11-11

鱒魚(yú)說(shuō)課稿11-11

綠洲說(shuō)課稿11-11