蘇州園林說(shuō)課稿15篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的蘇州園林說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

蘇州園林說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說(shuō)明文，是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫(xiě)的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點(diǎn)，在從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養學(xué)生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書(shū)中占有十分重要的位置，而且本冊書(shū)的重點(diǎn)篇目。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（學(xué)情分析）

　　本文是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習重點(diǎn)。欣賞中國園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片，觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。

　　三、教學(xué)目標分析

　　1、知識和能力目標

　　積累“標本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　2、過(guò)程和方法目標

　　整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　第一課時(shí)

　　一、教師引領(lǐng)

　�。ㄒ唬�、情景導入

　　中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們去蘇州園林瀏覽一番一起來(lái)感受蘇州的園林之美。

　�。ǘ�）、作者簡(jiǎn)介，背景提示

　　葉圣陶我國著(zhù)名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應香港一家出版社準備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫(xiě)的序言。

　�。ㄈ�）、課前（預習）自主學(xué)習

　　1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)

　　2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號

　　二、自主探究

　�。ㄒ唬�、速讀課文，整體感知

　　1、明確說(shuō)明對象是什么？

　　2、明確說(shuō)明對象的整體特點(diǎn)是什么？

　�。ǘ�）、跳讀課文，具體探究

　　1、蘇州園林的整體特點(diǎn)主要體現在什么地方。

　　2、說(shuō)說(shuō)本文的結構特點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿及總的說(shuō)明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ㄈ�）、賞讀課文，交流品析探究

　　1、聽(tīng)朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。

　　2、品析你認為能體現蘇州園林美的語(yǔ)段、詞、句，說(shuō)說(shuō)美在哪里？

　　3、自主品讀，你認為美的語(yǔ)句、段，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)。（高聲朗讀）

　　4、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你認為美的理由。（在小組內開(kāi)展讀、辨、析、究、悟）

　　方法指導、欣賞園林美的方法（圖畫(huà)），讀感受、體會(huì )、心情、想象是一幅怎樣的圖畫(huà)。

　　5、練習。本文說(shuō)了蘇州園林的哪些美呢？

　　小黑板演示：亭臺軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹(shù)木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個(gè)角落的圖畫(huà)美、門(mén)和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。

　　第二課時(shí)

　　一、品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準確性

　　1、多種表達方式的運用。

　�、倩仡檶W(xué)生學(xué)過(guò)的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。

　　2、用詞的精練、準確、和周密。

　�、倥e例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？

　�、趯W(xué)生找類(lèi)似的詞語(yǔ)，并品析其好處，然后師生交流。

　　3、多種修辭方法的運用

　�、倩仡檶W(xué)過(guò)的修辭方法

　�、趯W(xué)生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。

　　二、學(xué)習說(shuō)明方法

　�、倩仡櫿f(shuō)明方法

　�、谡页鲞\用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處。

　�、蹘熒�交流

　　三、置疑探究

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)習本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。

　　四、談收獲、感悟

　�、僮晕彝晟�

　　以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　領(lǐng)會(huì )了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　體會(huì )了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　學(xué)習了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、趯W(xué)以致用

　　仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。

　　要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習本文語(yǔ)言特點(diǎn)，運用一定說(shuō)明方法。

　　五、教法說(shuō)明和學(xué)法分析

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。

　　1、教法說(shuō)明

　　本次語(yǔ)文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“創(chuàng )設情景，學(xué)生自主探究，小組合作交流法”通過(guò)教師創(chuàng )造情景學(xué)生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強教學(xué)的直觀(guān)性，在教師的適當引導下來(lái)、培養學(xué)生閱讀說(shuō)明的能力和藝術(shù)鑒賞力。

　　2、學(xué)法說(shuō)明

　　本節課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時(shí)我就采用合作的學(xué)習方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現文中表現美的句子是，美在……”說(shuō)話(huà)，然后以學(xué)習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來(lái)鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，引導他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明文，培養他們自主學(xué)習的能力。

　　六、說(shuō)課題

　　課題：如何在教學(xué)中創(chuàng )設情景

　　情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。這篇課文的難點(diǎn)是欣賞蘇州園林的美和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性，為了突破這一難點(diǎn)，我首先精心設計了一段情景導入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，其次聽(tīng)錄音，讓學(xué)生從語(yǔ)言上感受蘇州園林的美，然后觀(guān)看蘇州園林照片從直觀(guān)上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎上來(lái)體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣行。

蘇州園林說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著(zhù)作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。

　　作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習習慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。據此我根據教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì )作者的感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：

　　1、知識目標：

　　A、掌握生字詞。

　　B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。

　　C、理清思路，把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。

　　D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。

　　E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

　　2、能力目標：

　　A、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　B、培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。

　　3、德育目標：

　　A、引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。

　　B、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。

　　據此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著(zhù)名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標準提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，懂得學(xué)習，懂得發(fā)現問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習方法，掌握說(shuō)明文的基本結構，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )運用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀(guān)感，便于理解課文。同時(shí)，根據課文內容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學(xué)習習慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�

　　因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導：

　　A、預習課文的方法。

　　B、朗讀文章的方法。

　　C、質(zhì)疑的方法。

　　D、賞析品味語(yǔ)言的方法。

　　對于本課的教學(xué)時(shí)數，擬兩課時(shí)完成。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導入：

　　1、激趣導入：

　　先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠�(wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà)：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì )是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！

　�。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）

　�。ㄟ@一導語(yǔ)的設計，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。）

　　2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生養成課前預習的習慣，因為初一時(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）

　　3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。

　�。ㄗ寣W(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養成良好的使用工具書(shū)的習慣。）

　　4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。

　�。ǘ�）自主學(xué)習，內容呈現，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準字音。

　　2、以導游的身份，用自己的語(yǔ)言復述課文，比一比看誰(shuí)復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復述后，教師應點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節奏、感情的抒發(fā)。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習，師生互動(dòng)：

　　1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

　　2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導。

　　3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。

　�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習：思考題：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

　　2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？

　　3、本文運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林？

　　4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

　　5、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)。

　　1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習興趣。

　　4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開(kāi)的，條理清晰。

　　5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。

　�。ㄎ澹┵p析品味語(yǔ)言：

　　1、完成練習二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

　�。�六）質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：

　　“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥�延著(zhù)”與“薔薇木香”搭配不當。

　�。ㄆ撸┬〗Y：

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習收獲。

　�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內，收益于課外�！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

　　2、教師小結見(jiàn)板書(shū)。

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。

　�。ò鍟�(shū)的設計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物，再現總分的結構形式。）

　�。ò耍┻w移訓練：鞏固知識，學(xué)以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币�求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)用一組排比句。

　　2、運用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序寫(xiě)一段100字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

　�。ň牛┳鳂I(yè)：

　　課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　附板書(shū)：蘇州園林

　　亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾

　　假山池沼的配合，圖畫(huà)美，門(mén)窗的圖案

　　花草樹(shù)木的映襯（主）（特點(diǎn)）（次）色調的處理

　　近景遠景的層次，順序

蘇州園林說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對于說(shuō)明文體的學(xué)習，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　我會(huì )利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　首先，我會(huì )讓學(xué)生結合課前預習，談?wù)剬θ~圣陶的理解

　　其次，我會(huì )在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內朗讀課文，理清文章的結構

　　這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導學(xué)生：

　　1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?

　　4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?

　　通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴謹性。

　　這樣的環(huán)節學(xué)生能夠由淺入深把握文章內容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結作業(yè)

　　首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(cháng)的形式，從而激發(fā)起他們對寫(xiě)作的興趣。

蘇州園林說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材：

　　《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

　　篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。

　　蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )

　　造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：

　�。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

　�。ǘ�）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法：

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代

　　教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

　�。ǘ�）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。

　�。ㄈ�）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

　　另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。

　�。ㄒ唬├首x法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。

　�。ǘ�）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握

　　總分結構。）

　�。ㄒ唬┱n前預習：

　　1、掃清字詞障礙，理清文章結構；

　　2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）導入新課：

　　俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè )。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？

　　這樣以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀(guān)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。

　�。ㄈ�）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。

　　1、配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

　　2、學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。

　　3、學(xué)法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起

　　始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　4、提問(wèn)：

　　A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價(jià)——“標本”）

　　B、“標本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導體會(huì )蘇州園林的地位、影響）

　　C、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì )犯片面性的錯誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉入下一步驟。）

　　5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表

　　性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結構，便于有條理地準確說(shuō)明。）

　　這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導入

　　后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。

　　6、提問(wèn)：

　　A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導分析第二段，

　　抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！蓖队鞍鍟�(shū)“圖畫(huà)美”）

　　B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美�！保�

　　C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導理解總分結構。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應。）

　　7、教師示范分析第三段：

　　A、學(xué)生齊讀；

　　B、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱(chēng)與不對稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱(chēng)。

　　8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現總特

　　點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）

　　9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內容？與全文中心有何關(guān)系？（引導

　　理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）

　　10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順

　　序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）

　�。ㄎ澹┻w移練習：

　　1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；

　　選擇恰當的結構順序。

　　2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；

　　3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書(shū)(附后)

　　4、要求課后完成作文，不少于400字。

　�。�六）教師利用板書(shū)總結，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結構特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

　　五、說(shuō)板書(shū)：

　　學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設計集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導學(xué)生寫(xiě)作。

　　附板書(shū)二：

　　地 勢 高 低 起 伏

　　樓 宇 依 山 而 建

　　山 城

　　重 滿(mǎn) 城 璀 璨 星 燈 輝 映

　　燦爛輝煌

　　慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀(guān)

　　夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨

　　立體圖畫(huà)

　　景 橋 燈 明 珠 串 串 車(chē) 河 宛 如 游 龍

　　江 城

　　萬(wàn) 家 燈 火 滿(mǎn) 江 波 光

　　相 映 增 輝 流 光 溢 彩

蘇州園林說(shuō)課稿5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　1、說(shuō)教材地位與作用

　　《蘇州園林》是人教版(語(yǔ)文)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說(shuō)明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明的順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言

　　《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對指導學(xué)生寫(xiě)作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益

　　2、說(shuō)教學(xué)目標：

　　課程標準強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣;注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：

　　認知目標：理解本文說(shuō)明對象的特征;了解常用的說(shuō)明方法;學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法;在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美;學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美

　　能力目標：培養學(xué)生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力;通過(guò)對文章語(yǔ)言的品味，培養學(xué)生的鑒賞能力;通過(guò)運用多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感知蘇州園林的畫(huà)意美，培養學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力

　　情感目標：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，

　　難點(diǎn)：體會(huì )文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

　　二、說(shuō)教法

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法鑒于此，我決定在本節課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要通過(guò)展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng )設直觀(guān)教學(xué)，主要采用啟發(fā)式、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　自主學(xué)習：在整體感知課文內容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習的方式，通過(guò)自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調動(dòng)自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨特感受

　　合作學(xué)習：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言

　　探究學(xué)習：通過(guò)對本文的學(xué)習，了解蘇州園林的圖畫(huà)美，探究本文所表現出來(lái)的中國畫(huà)的藝術(shù)，從而設計校園公園的園林，提高鑒賞能力

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境導入新課

　　俗話(huà)說(shuō) “上有天堂，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美凡到過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中

　　(二)自主式閱讀課文

　　首先指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果接著(zhù)給學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益(生字詞通過(guò)事先設計的預習達標來(lái)檢查)

　　(二)合作式解讀課文

　　蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”為達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，設計者和匠師們在設計時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進(jìn)行介紹

　　四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對應3—6自然段的內容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著(zhù)他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內容，并注意引導學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點(diǎn)

　　對于文章結構的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補充，教師小結，引導學(xué)生注意文章結構之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱，既培養了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養了學(xué)生學(xué)習動(dòng)手的習慣

　　(三)體會(huì )畫(huà)意美

　　課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受蘇州園林的圖畫(huà)美，然后通過(guò)逐段分析講解，引導學(xué)生體會(huì )蘇州園林在具體設計時(shí)是如何達到如詩(shī)如畫(huà)的效果的，體會(huì )畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn)

　　為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟、自講培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力接著(zhù)老師結合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力

　　有關(guān)說(shuō)明方法的運用也是在此環(huán)節學(xué)習因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識，此處稍作點(diǎn)撥即可

　　(四)詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美

　　這是本文的又一重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密、精練

　　為此，設計以下的問(wèn)題：

　　1.“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么?

　　2.比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達效果為何不相同并請從課文中再找出三個(gè)同樣的例子

　　3.“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?

　　這三個(gè)問(wèn)題很好地體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準確、嚴密問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達效果的不同，說(shuō)明準確恰當的使用詞語(yǔ)，可以更準確的表達所要說(shuō)明的意思，并通過(guò)找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問(wèn)題3也是用詞準確的典型例子

　　語(yǔ)言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言學(xué)生結合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

　　(五)結束新課，回顧小借

　　學(xué)生談學(xué)習的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì )梳理知識，形成新的知識結構教師總結所學(xué)知識，并提供相應的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林 . 引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，培養學(xué)生搜集處理信息的能力

　　(六)、作業(yè)

　　倘若聘請你為學(xué)校的園林設計，你將會(huì )如何設計，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受?

　　此題的設置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法，從而進(jìn)行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹(shù)木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等)

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì )到教材內容的系統性和內在聯(lián)系，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書(shū)設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關(guān)系表示準確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結時(shí)看出知識的系統和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì )中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。

蘇州園林說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫(xiě)起，或說(shuō)明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著(zhù)力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。

　　2、教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　1、快速閱讀，感知形象

　　在簡(jiǎn)要的導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文，并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

　　2、定向閱讀，提取信息

　�。�1）文章1、2段總體說(shuō)明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子�！�—“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@個(gè)特征又體現在哪四個(gè)方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

　�。�2）下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話(huà)理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征。接著(zhù)又從園林的細部著(zhù)眼，介紹角落的布置（第七段）、門(mén)窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫(huà)美。

　　第十段欲言又止，結束全文，引人回味。

　　3、可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞

　　準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

　　4、句段品讀，學(xué)習語(yǔ)言

　�。�1）文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：

　�、傥矣X(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

　�、诩偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng )造，是體現個(gè)性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長(cháng)期重復勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)。）

　�、苋绻�開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫(huà)美，使單調變?yōu)槎嗖剩?/p>

　�。�2）文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設計練習，指導閱讀（這個(gè)環(huán)節要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

　　1、指出下面的詞語(yǔ)在文中的具體含義：

　�、傧嚅g：②閱兵式：③不感到寂寞：

　　2、文段的中心句是：

　　3、文段的結構方式是：

　　4、蘇州園林栽種樹(shù)木的特點(diǎn)是：

　　5、蘇州園林修剪樹(shù)木的特點(diǎn)是：

　　6、文段主要運用的說(shuō)明方法是：

　　7、文段說(shuō)明對象的特征是：

　�。▍⒖即鸢福�

　　1、①一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)；②整齊劃一的；③一年四季都開(kāi)花

　　2、第一句

　　3、總分

　　4、高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間

　　5、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)

　　6、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子

　　7、著(zhù)眼在畫(huà)意）

　　8、美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新

　　組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話(huà)題”的美文，比較閱讀，感受說(shuō)明文的文體特征，對層次較高的同學(xué)，可以指導他們寫(xiě)“話(huà)題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創(chuàng )造。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、自主學(xué)習。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習的方式。前兩個(gè)部分主要培養學(xué)生正確的閱讀習慣，訓練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺(jué)感受，調動(dòng)自己的`生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗。

　　2、合作學(xué)習。

　　句段品讀，學(xué)習語(yǔ)言主要采用合作的學(xué)習方式。品味詞語(yǔ)這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現文中××詞用得好，好在……”說(shuō)話(huà)，然后以學(xué)習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語(yǔ)言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說(shuō)明文擬題的常規考點(diǎn)，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　3、探究式學(xué)習。

　　美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新這個(gè)環(huán)節可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。

蘇州園林說(shuō)課稿7

　　教學(xué)目標

　　查字典，看注釋?zhuān)�掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文，13蘇州園林(方案A)。

　　理清總說(shuō)、分說(shuō)的結構，把握文章描述的蘇州園林的特征。

　　體味文章語(yǔ)言的多樣性，揣摩用詞的

　　準確性。

　　0領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　●課前準備

　　課前布置學(xué)生查閱有關(guān)葉圣陶的資料，有關(guān)蘇州園林的圖片或自己和家

　　人的照片。有去過(guò)蘇州園林的，就依照課前布置所做的準備，向大家作介紹。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　朗讀課文，整體感知內容，了解蘇州園林的整體特點(diǎn)。

　　教學(xué)設計．．．．．．．

　　整體感知

　　導人新課。

　　俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！狈驳竭^(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致

　　的景色所陶醉的。下面請到過(guò)蘇州園林的同學(xué)向我們展示一下照片，并加以介紹。(學(xué)

　　生的介紹大致是支離破碎的、局部的。)蘇州園林究竟是怎樣的呢?下面我們跟隨現代著(zhù)

　　名作家、教育家葉圣陶一同走進(jìn)蘇州園林，去感受那如詩(shī)如畫(huà)的園林藝術(shù)世界。

　　檢查預習，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。

　　大屏幕展示蘇州園林風(fēng)光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文，并思考下列問(wèn)題：

　　a．蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現在哪些方面7 ．

　　b．總結每個(gè)自然段的大意，理清文章結構，初中二年級語(yǔ)文教案《13蘇州園林(方案A)》。

　　學(xué)生聽(tīng)讀思考后，討論明確：

　　a．蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！坝螆@”“如在畫(huà)圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現在四個(gè)“講究”上。

　　b·全文共10個(gè)段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點(diǎn)；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術(shù)；◆介紹花草樹(shù)木的畫(huà)意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細小角落的圖畫(huà)美；◆介紹門(mén)窗的圖案設計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結束語(yǔ)。

　　教師小結：

　　如此來(lái)讀文章，就把長(cháng)文章讀“短”了，再來(lái)分析文章的結構就簡(jiǎn)單了。我們來(lái)看看

　　課文在結構上有什么特點(diǎn)?作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明事物的?

　　釁生自主學(xué)習后，四人小組討論交流，全班討論明確：

　　第2段概括了全文的中心，因為這一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是

　　圍繞這一特征展開(kāi)逐一進(jìn)行說(shuō)明的。第2段與第3～9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。

　　從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯

　　順序。

　　教師小結：

　　本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊、井

　　然有序。

　　第二課時(shí)

　　●教學(xué)內容 ，

　　重點(diǎn)研讀，品味本文多樣性的語(yǔ)言，總結全文。

　　教學(xué)設計

　　導入新課

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的

　　角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林的共同特點(diǎn)——(學(xué)生回答)務(wù)必使

　　游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　對!仔細閱讀課文，看全文從此處開(kāi)始，共有幾次提到“圖畫(huà)”“畫(huà)圖”“畫(huà)”，用圈點(diǎn)法圈出這些句子。

　　■重點(diǎn)研讀

　　學(xué)生圈畫(huà)出九處�？偨Y

蘇州園林說(shuō)課稿8

　　一．說(shuō)內容

　　1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�

　　2．教學(xué)目標：

　　知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì )語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)潔。

　　過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解說(shuō)明文的知識，主要是明白什么是說(shuō)明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確的特點(diǎn)。

　　二．說(shuō)教學(xué)法

　　本次語(yǔ)文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機的教，在教師的適當引導下來(lái)、培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

　�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)法

　　1．快速閱讀，整體感知課文

　　在導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時(shí)間內讀完全文，并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么？

　�。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）

　　2．定向閱讀，提取文章信息

　　通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結構，即總分結構。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是總的方面。

　　這個(gè)特征又體現在多個(gè)方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。

　　這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。

　�。ǘ�）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)。達到提高教學(xué)效果的目的。

　�。ㄈ�）自主、合作探究的學(xué)習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念:

　　1、摒棄傳統的“串講”教學(xué)模式。設計“課前積累——創(chuàng )設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對象是什么;分析說(shuō)明對象的特征有哪些;

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬� 情境導入激發(fā)興趣

　　用多媒體導入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。

　�。ǘ�）含英咀華，夯實(shí)基礎

　　這一環(huán)節主要是引導學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。

　　如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重巒疊嶂（）

　　2、結合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈ�）心系園林身感其美

　　這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節，也是本課教學(xué)的高潮。

　　1、整體感知課文內容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

　　總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。

　　分項特征：

　　A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱(chēng)，講求自然之趣）

　　B、（假山池沼的配合講求自然美）

　　C、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）

　　D、（近景遠景的層次給人景致美）

　　E、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）

　　F、（門(mén)和窗都是高度的圖案美）

　　G、（極少用彩繪給人以色彩美）

　　2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細體會(huì )。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。

　　4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。

　　前面學(xué)過(guò)的課文對說(shuō)明方法有了初步的認識，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對事物有了更精確的理解。

　�。ㄈ�）遷移訓練學(xué)以致用

　　讓學(xué)生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，鍛煉運用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀(guān)，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現美，感受美，表現美。要求根據學(xué)生知識層面合理的提出。

蘇州園林說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫(xiě)起，或說(shuō)明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著(zhù)力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。

　　2、教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　1、快速閱讀，感知形象

　　在簡(jiǎn)要的導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

　　2、定向閱讀，提取信息

　�。�1）文章1、2段總體說(shuō)明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子�！�—“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@個(gè)特征又體現在哪四個(gè)方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

　�。�2）下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話(huà)理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征。接著(zhù)又從園林的細部著(zhù)眼，介紹角落的布置（第七段）、門(mén)窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫(huà)美。

　　第十段欲言又止，結束全文，引人回味。

　　3、可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞

　　準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

　　4、句段品讀，學(xué)習語(yǔ)言

　�。�1）文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：

　�、傥矣X(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

　�、诩偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng )造，是體現個(gè)性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長(cháng)期重復勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)。）

　�、苋绻�開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫(huà)美，使單調變?yōu)槎嗖剩?/p>

　�。�2）文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設計練習，指導閱讀（這個(gè)環(huán)節要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

　�。�、指出下面的詞語(yǔ)在文中的具體含義：

　�、傧嚅g：

　�、陂啽�式：

　�、鄄桓械郊拍�：

　�。�、文段的中心句是：

　�。�、文段的結構方式是：

　�。�、蘇州園林栽種樹(shù)木的特點(diǎn)是：

　�。�、蘇州園林修剪樹(shù)木的特點(diǎn)是：

　�。�、文段主要運用的說(shuō)明方法是：

　�。�、文段說(shuō)明對象的特征是：

　�。▍⒖即鸢福海�、①一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)；②整齊劃一的；③一年四季都開(kāi)花２、第一句３、總分４、高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間５、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)６、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子７、著(zhù)眼在畫(huà)意）

　　5、美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新

　　組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話(huà)題”的美文，比較閱讀，感受說(shuō)明文的文體特征，對層次較高的同學(xué)，可以指導他們寫(xiě)“話(huà)題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創(chuàng )造。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、自主學(xué)習。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習的方式。前兩個(gè)部分主要培養學(xué)生正確的閱讀習慣，訓練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺(jué)感受，調動(dòng)自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗。

　　2、合作學(xué)習。

　　句段品讀，學(xué)習語(yǔ)言主要采用合作的學(xué)習方式。品味詞語(yǔ)這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現文中××詞用得好，好在……”說(shuō)話(huà)，然后以學(xué)習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語(yǔ)言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說(shuō)明文擬題的常規考點(diǎn)，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　3、探究式學(xué)習。

　　美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新這個(gè)環(huán)節可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。

蘇州園林說(shuō)課稿10

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！我是＿＿＿號說(shuō)課人，我說(shuō)課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著(zhù)名教育家、作家葉圣陶先生。

　　一、首先我來(lái)進(jìn)行教材和學(xué)情分析

　　本文是一篇典范的說(shuō)明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過(guò)這類(lèi)文章的學(xué)習，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統一的思想意識。

　　蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三、四兩個(gè)說(shuō)明文單元，因此學(xué)生對說(shuō)明文的基礎知識，如說(shuō)明對象、說(shuō)明事物要抓住特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習本文應該沒(méi)有什么大的障礙。

　　二、 根據上述分析，我制定了以下教學(xué)目標

　　1、了解我國勞動(dòng)人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的思想感情。

　　2、理解說(shuō)明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會(huì )本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　三、我打算采用以下教學(xué)方法達成上述目標

　　情境教學(xué)法、合作探究法、精講點(diǎn)拔法

　　四、我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的

　　本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節課來(lái)處理這么一個(gè)名篇，這樣一篇典范的說(shuō)明文，顯然是不合適的。我打算用一節預習課加一節正課兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習它。

　　第一課時(shí)預習課任務(wù)：

　�。�1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

　�。�2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點(diǎn)字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。

　�。�3）說(shuō)明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？

　�。�4）給每一小節標上序號，并簡(jiǎn)要概括每一小節的內容。

　�。�5）看一看本文在結構上有什么特點(diǎn)。

　�。�6）把你想到的問(wèn)題記在課文旁邊的空白處。

　�。�7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的安排

　　第一環(huán)節

　　導入：常言說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林，處處呈現出詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)了人文情懷，置身其間，讓你如在畫(huà)中，令你樂(lè )而忘返。（此時(shí)用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫(huà)面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。

　　配樂(lè )朗誦課文

　　這種情境設計以其直觀(guān)性增強學(xué)生的感性認識，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美境界。

　　第二環(huán)節

　　整體感知

　　讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個(gè)問(wèn)題：

　　1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點(diǎn)是什么？

　　這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的序，本文說(shuō)明的不是蘇州某個(gè)園林的特色，作者高屋建瓴，說(shuō)明的是蘇州一百多處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

　　要求學(xué)生從文中用原話(huà)或者是課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫(huà)美”的特點(diǎn)

　　2、齊讀第二段加深對“圖畫(huà)美”這一特點(diǎn)的感悟。背誦“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”和四個(gè)“講究”，這是概括蘇州園林特點(diǎn)的句子，也是全文的總綱。

　　3、各小組交流概括3－9自然節的含義，思考第2節與3－9的關(guān)系。并想一想，第10段有什么作用？

　　學(xué)生容易得出以下結論：

　　第2節總寫(xiě)蘇州園林“圖畫(huà)美”的特點(diǎn)，第3－6節從不同角度分寫(xiě)“圖畫(huà)美”，7、8、9節是補充。第10節是對全文的總結。

　　通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對蘇州園林“圖畫(huà)美”的特征及文章“總分總”的結構特點(diǎn)有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。

　　第三環(huán)節

　　探究感悟。我設置了以下3個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）課后練習四，結合例句說(shuō)明蘇州園林的美在于它的自然之趣。

　�。�2）詞句賞析：如第一節中“誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)�！薄拌b賞”換成“欣賞”可不可以？

　　第7節中“如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語(yǔ)可不可以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語(yǔ)運用的好處。

　�。�3）如果把7－9節放在第2節之后可不可以，為什么？

　�。�4）在預習中你還有什么問(wèn)題，提出來(lái)小組交流

　　這幾個(gè)問(wèn)題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的能力。

　　第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫(huà)美”屬于自然美的特點(diǎn)，也充分體現了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　第（2）問(wèn)題詞句賞析使學(xué)生在反復地比較閱讀中品味、體會(huì )本文的語(yǔ)言美，提高學(xué)生遣詞造句的應用能力。

　　第（3）個(gè)問(wèn)題的變式訓練，通過(guò)比較讓學(xué)生明白本文說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)，按由主到次的安排順序。

　　第（4）個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要相信學(xué)生提出的問(wèn)題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節。老師對學(xué)生的問(wèn)題篩選、歸類(lèi)、聚焦，交由全班討論解決。

　　在這一環(huán)節中，教師巡回指導，了解學(xué)情，及時(shí)解決疑難，調控教學(xué)過(guò)程。

　　到此為止，文章的兩個(gè)目標應該能較好地完成。

　　第四環(huán)節

　　課堂小結。教師利用板書(shū)，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫(huà)美”的特征，“總分總”的結構特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　課外閱讀：《晉祠》 梁衡

　　《小城小巷》 －－語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》

　　六、布置作業(yè)

　　以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區為題材寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　要求：

　�。�1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn)，再從多方面取景印證它的這一特點(diǎn)。

　�。�2）采用“總分總”的結構。

　　這個(gè)設計的目的是進(jìn)一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說(shuō)明事物的方法和說(shuō)明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫(xiě)作能力。

　　七、板書(shū)設計 蘇州園林

　　葉圣陶

　　……布局

　　……配合 主－－－不止這些

　　標本－－圖畫(huà)美－－ ……映襯

　　……層次

　　角落、門(mén)窗、色彩 次

蘇州園林說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結構清晰，層次分明，語(yǔ)言準確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過(guò)教學(xué)還可以增強學(xué)生的民族自豪感和保護人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)

　　新課標指出教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。為此，我確定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標：

　�。�、理清課文內容，理解課文的結構和語(yǔ)言準確的特點(diǎn)；

　�。�、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養學(xué)生的觀(guān)察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；

　�。�、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

　�。�、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì )中國文化的博大精深；樹(shù)立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

　　教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等

　　三、說(shuō)教法

　　根據初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習、合作探究能力較強及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，創(chuàng )設情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習課文。另外，我還在教學(xué)中設計學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節，組織和引導學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設計了情感教育的環(huán)節，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習感受中增強民族自豪感和保護人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。

　　四說(shuō)教學(xué)程序

　　本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導學(xué)生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　�。�、情景導入

　　這一環(huán)節通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導入既可直觀(guān)的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習上來(lái)，同時(shí)有設疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習以下內容做好鋪墊。

　�。�、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序

　　首先，聯(lián)系導入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復習上一節課學(xué)習的內容。接著(zhù)通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

　�。�、學(xué)習課文的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　準確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)�！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ�？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣。即避免了學(xué)習中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識。

　�。�、拓展、延伸

　　考慮到新課標中對方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生收集資料的能力、觀(guān)察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學(xué)生體會(huì )祖國文化的博大精深，樹(shù)立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

　�。�、小結教學(xué)內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學(xué)知識。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　這一課時(shí)主要是引導學(xué)生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了。

　　蘇州園林

　　蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) 總——分

　　說(shuō)明順 主——次

　　語(yǔ)言特點(diǎn)： 準確生動(dòng) 整體——局部

蘇州園林說(shuō)課稿12

　　一． 說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細微部分著(zhù)眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達方式外還運用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達方式，語(yǔ)言準確、生動(dòng) 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。

　　二． 說(shuō)學(xué)生

　　對于說(shuō)明文體的學(xué)習,學(xué)生在本單元剛剛接觸這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

　　三． 說(shuō)教法

　　本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動(dòng)的審美教育。

　　因此，本文的教學(xué)目標確定為：

　　一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；

　　二、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

　　三、了解本文嚴謹的結構層次；

　　四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；

　　五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習多種說(shuō)明方法和運用，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。

　　課前準備：

　　一、布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義，標上節碼；

　　二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。

　　四．說(shuō)教案設計

　　本課時(shí)為第一課時(shí)，設計如下：

　　教學(xué)目標：

　　1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；

　　2．理清說(shuō)明順序和結構層次；

　　3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：了解如何抓住特點(diǎn)、運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導和問(wèn)題探究上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�．課文導入：看課題猜說(shuō)明對象。

　�。ǘ�）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。

　�。ㄈ�）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。

　�。ㄋ模�．揭示目標：明確本課時(shí)學(xué)習任務(wù)。

　�。ㄎ澹�．整體感知：

　　1、.葉老對蘇州園林的印象如何？

　　2．蘇州園林設計建造上有什么共同特點(diǎn)？設計者和匠師們是怎么做的？

　　3.。用一句話(huà)概括3~9小節分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？

　　4.。全文的結構上有什么特點(diǎn)？

　�。�六）．研讀品味

　　在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話(huà)細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習方法先提幾個(gè)問(wèn)題）

　�。ㄆ撸�.合作交流

　　1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。

　　2.勇于發(fā)現新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

　�。ò耍�.課后問(wèn)題

　　1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運用的妙處？

　　2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

　　五．說(shuō)課后反思

　　1．.教師引導不得法：

　�、艣](méi)有出示學(xué)習目標，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習范疇；

　�、�"合作交流"環(huán)節，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在組內未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導致時(shí)間上的過(guò)分緊張。

　　2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習效果可能不是很好。

蘇州園林說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說(shuō)明文，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調、枯燥。

　　《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書(shū)的重點(diǎn)篇目。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對于說(shuō)明文體的學(xué)習，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課標強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣;注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：

　　1.知識和能力目標

　　通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對說(shuō)明文的四要素有初步了解，理解本文說(shuō)明對象的特征，總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　2.過(guò)程和方法目標

　　整體感知課文，培養說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因為初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?

　　在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我覺(jué)得應該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1.問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力。

　　2.情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。

　　3.小組合作交流法：在問(wèn)答法中結合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課課時(shí)計劃為兩課時(shí)，這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對象特征，理解文章總分結構。

　　(一)激趣導入，新課教學(xué)

　　中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè )。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長(cháng)大的著(zhù)名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉的絲絲眷情，寫(xiě)下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們去探訪(fǎng)蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

　　設計依據:以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀(guān)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。

　　(二)整體感知，把握說(shuō)明對象特征

　　1.作者介紹

　　2.檢查字詞預習

　　3.設疑引導速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美?

　　提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。

　　4.學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。

　　5.提問(wèn)并引導明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，并概括為“圖畫(huà)美”

　　設計依據與目的:本環(huán)節主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導學(xué)生把握文章說(shuō)明對象的總特征。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導，培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　(三)品讀課文，交流探究美與思路

　　1.提問(wèn)式引導過(guò)渡，我設置了如下問(wèn)題

　�、贋閷�(shí)現“圖畫(huà)美”設計者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的?

　　(亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次)

　�、谒麄兊脑竿�達到了嗎?

　　(“他們的成績(jì)實(shí)現了他們的愿望”)

　�、畚闹心木湓�(huà)是為此證明?

　　(“瀏覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭想著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的”)

　�、苣阕x了作者的文章，也有同樣的感受嗎?

　　設計依據與目的:這四個(gè)問(wèn)題緊跟第(二)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著(zhù)教師的引導進(jìn)入本環(huán)節。

　　2.自讀課文3-9段，劃出能具體表現圖畫(huà)美的句子，在小組中交流互讀。

　　3.多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現的“美”去鑒賞圖片，說(shuō)說(shuō)“美在……”

　　4.歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補充板書(shū)

　　設計依據與目的:充分展示自主學(xué)習和合作探究的魅力，并運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現美，領(lǐng)略美，并學(xué)著(zhù)鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，深刻地領(lǐng)會(huì )蘇州園林“圖畫(huà)美”特征，同時(shí)在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。

　　5.對照板書(shū)，思考回答

　�、�3-9段與第2自然段是什么關(guān)系

　　(2段是總說(shuō)，3-9段是分說(shuō)，他們之間是總分關(guān)系)

　　6.小結本文結構：總-分-總

　　設計依據與目的:對照板書(shū)，學(xué)生對文章結構的認識一目了然。

　　(四)小結拓展，引申練習

　　1.小結:蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

　　2.拓展練習

　　多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果寫(xiě)一篇關(guān)于我們的校園的說(shuō)明文，你會(huì )抓住它的什么特點(diǎn)，用什么說(shuō)明順序去寫(xiě)。

　　3.作業(yè):完成寫(xiě)作提綱，結合下節課說(shuō)明方法等知識的學(xué)習后完成寫(xiě)作。

　　設計依據與目的:繼續運用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運用中加深所學(xué)知識的印象。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)設計集中體現本課說(shuō)明對象的特征，并充分展示文章結構特點(diǎn)和說(shuō)明的順序，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有直觀(guān)的認識，深刻的印象。

蘇州園林說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對于說(shuō)明文體的學(xué)習，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

　　【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課我會(huì )利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知首先，我會(huì )讓學(xué)生結合課前預習，談?wù)剬θ~圣陶的理解其次，我會(huì )在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導學(xué)生：

　　1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?

　　4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴謹性。這樣的環(huán)節學(xué)生能夠由淺入深把握文章內容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結作業(yè)首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(cháng)的形式，從而激發(fā)起他們對寫(xiě)作的興趣。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　蘇州園林

　　亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠景、各種細節

蘇州園林說(shuō)課稿15

　　一、 說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

　　寫(xiě)的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者牢牢捉住“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部，用富有表現力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計劃要兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　能準確讀寫(xiě)本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過(guò)整體感知課文，理清說(shuō)明順序，運用多媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”

　　二、 說(shuō)教法

　　1.情境教學(xué)法。本文的說(shuō)明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分

　　利用多媒體向學(xué)生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對園林的認識有直觀(guān)形象的感受，增強教學(xué)效果。

　　2.問(wèn)答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精辟有效的問(wèn)題能引導學(xué)生閱讀文本，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導

　　1．自主學(xué)習指導。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，指導學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。

　　2．合作、探究指導。鼓勵學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入：（預計用時(shí)2分鐘）

　　“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現江南詩(shī)情畫(huà)意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫(xiě)下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨特的視角引領(lǐng)我們去探訪(fǎng)蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

　　設計目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀(guān)印象，為課堂學(xué)習創(chuàng )設氛圍。

　�。ǘ�）整體感知：（預計用時(shí)8分鐘）

　　1．作者介紹

　　2．檢查學(xué)生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學(xué)生準確讀出并解釋?zhuān)?/p>

　　3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設疑引導 （要求：運用工具書(shū)、結合注釋?zhuān)�圈�?huà)關(guān)鍵詞句）

　�。�1）作者對蘇州園林總的印象是什么？

　�。�2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）

　　設計目的：新課標要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節的問(wèn)題設計有助于學(xué)生把握說(shuō)明對象的特征，完成教學(xué)目標1、2。

　�。ㄈ�）品讀課文：（預計用時(shí)20分鐘）

　　1．學(xué)生聽(tīng)第1、2段錄音

　　2．請學(xué)生朗讀第1、2段

　　3．教師多媒體出示問(wèn)題：

　�。�1） 為體現“圖畫(huà)美”這一特征，設計者和匠師們是怎么操作的？

　�。�2） 他們的設計成功了嗎？

　　4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫(huà)出能具體表現圖畫(huà)美的句子，在小組中交流討論

　　5．請學(xué)生展示自讀、合作的成果

　�。�1）請學(xué)生朗讀體現圖畫(huà)美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫(huà)美，“美”在 ”的句式來(lái)概括。

　�。�2）教師根據學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補充板書(shū)

　　6． 對照板書(shū)，結合文本，思考：

　�。�1） 第1、2段與第3、9段從結構上分析是什么關(guān)系？（總分）

　�。�2） 本文的說(shuō)明順序？（整體—局部→邏輯順序）

　　設計目的：新課標中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作學(xué)習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng )設沒(méi)的情境，文字與圖片的結合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，完成教學(xué)目標3。

　�。ㄋ模┩卣咕毩暎�預計用時(shí)6分鐘）

　　1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請學(xué)生觀(guān)察并寫(xiě)幾句話(huà)。（要求：突出說(shuō)明對象特征。）

　�。ㄎ澹┱n堂總結（預計用時(shí)2分鐘）

　　蘇州園林無(wú)論是整體還是局部，處處都突出“圖畫(huà)美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫(xiě)說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征，并且要善于用富有表現力的語(yǔ)言來(lái)對說(shuō)明對象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節課中我們所要學(xué)習的內容。

　�。�六）作業(yè)布置（預計用時(shí)2分鐘）

　　1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習

　　2．回顧說(shuō)明方法的種類(lèi)和作用

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　一．總特征：圖畫(huà)美 講究花草樹(shù)木的映襯

　　講究近景遠景的層次

　　二．說(shuō)明順序：整體 局部 （邏輯順序）

　　設計目的：這一板書(shū)直觀(guān)的體現本課內容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對本課的印象。

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