各種各樣的橋說(shuō)課稿2篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的各種各樣的橋說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各種各樣的橋說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)設計意圖：

　　前幾天我們去春游的時(shí)候，汽車(chē)開(kāi)過(guò)高架，孩子們都很興奮的說(shuō)上橋了上橋了，于是我問(wèn)這是什么橋？孩子們有的就說(shuō)是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶(hù)大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導孩子們觀(guān)察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經(jīng)驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標：

　　1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

　　2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。

　　3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。

　　活動(dòng)的準備是為了活動(dòng)目標更好的得到實(shí)現，因此所有的活動(dòng)準備都是圍繞活動(dòng)的目標而選擇的：活動(dòng)之前利用建構游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪(fǎng)成列在活動(dòng)場(chǎng)地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片

　　二、說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法

　　對于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，而作為孩子學(xué)習中的支持者、和作者和引導者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以交流討論法、觀(guān)察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀(guān)察橋梁的各種形狀，再結合自己的生活經(jīng)驗從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過(guò)程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過(guò)感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過(guò)提煉形成新的經(jīng)驗，讓幼兒在湖動(dòng)和開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)展觀(guān)察力和感知力和概括力。

　　三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

　　本次活動(dòng)我主要設計了三個(gè)環(huán)節，參觀(guān)模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀(guān)察興趣和思考

　　1、參觀(guān)橋的模型展覽。

　　小朋友排好隊，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)對小朋友說(shuō)我們做上汽車(chē)一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導入，能夠引起幼兒對于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開(kāi)，一邊引導幼兒看模型，問(wèn)這是什么橋��？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來(lái)和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說(shuō)出來(lái)也就能夠激發(fā)幼兒說(shuō)的積極性。

　　2、引導幼兒欣賞各種各樣的橋

　　幼兒坐在橋的旁邊，說(shuō)說(shuō)看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時(shí)候，孩子們對于太湖大橋等有著(zhù)很好的比喻，現在請他們再講一遍，他們會(huì )很積極。對延伸到下面的問(wèn)題起著(zhù)很好的引子作用：那你還見(jiàn)過(guò)什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師根據幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進(jìn)行過(guò)搜集和觀(guān)察活動(dòng)，因此他們對于橋有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，比較有話(huà)說(shuō)。同時(shí)，在述說(shuō)橋是什么材料做的時(shí)候，對于能力比較強的孩子要求他將教師的問(wèn)題一起回答，但是對于個(gè)別能力比較差的孩子，他還不能將這些問(wèn)題一起說(shuō)出來(lái)，那么就相應的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說(shuō)橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì )說(shuō)象琴，有的會(huì )說(shuō)象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表?yè)P和肯定。

　　3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀(guān)察興趣和思考

　　我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復式句來(lái)總結，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說(shuō)橋的功能的時(shí)候大多數說(shuō)的都可能是橋上可以開(kāi)汽車(chē)，可以走人，有的橋可以通過(guò)火車(chē)，孩子們的回答是很籠統的，沒(méi)有準確的分類(lèi)，于是我會(huì )問(wèn)是不是所有的橋都可以讓汽車(chē)和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類(lèi)，因為孩子們已經(jīng)有了高架上只可以走汽車(chē)，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗，所以一提問(wèn)，孩子們馬上就會(huì )說(shuō)出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過(guò)汽車(chē)后，問(wèn)為什么有的只能通過(guò)汽車(chē)，有的只能讓人走呢？通過(guò)讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現在的交通擁擠的狀況。最后，活動(dòng)結束的時(shí)候，教師小結：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來(lái)設計一座漂亮的橋呢？請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己想設計什么樣的橋？

　　四、延伸活動(dòng)

　　在讓孩子對橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設計的橋畫(huà)下下來(lái)，這個(gè)環(huán)節可以放在自主活動(dòng)的手工區，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)橋梁設計院的游戲，同時(shí)還可以配合建構區的積木，讓孩子們去構建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機的整合。

各種各樣的橋說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)計劃意圖：

　　前幾天我們去春游的時(shí)間，汽車(chē)開(kāi)過(guò)高架，孩子們都很高興的說(shuō)上橋了上橋了，于是我問(wèn)這是什么橋？孩子們有的就說(shuō)是高架橋。路上我們還碰到了許多另外橋，特殊是太戶(hù)大橋和公園里的小木橋等等，一起上我引誘孩子們不雅察這些橋。作為水城的姑蘇，橋是我們這座都會(huì )最富有特點(diǎn)的一種修建物，于是我發(fā)起孩子們歸去匯集種種百般的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了肯定的生存履歷的，是以我針對這些環(huán)境決議將孩子們對與橋的愛(ài)好引入到我們的講堂之中，并指定了以下的運動(dòng)目的：

　　1、知道種種百般的橋以及與人們的干系。

　　2、相識橋的差別形狀利用的差別的制作質(zhì)料和橋的種種服從。

　　3、幼兒園教育隨筆對種種百般的橋有愛(ài)好，可以或許努力的加入評論辯論和摸索。

　　本次運動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是相識橋的差別形狀特性、利用的差別修建質(zhì)料和橋的種種服從。

　　運動(dòng)的預備是為了運動(dòng)目的更好的獲得實(shí)現，是以全部的運動(dòng)預備都是環(huán)繞運動(dòng)的目的而選擇的：運動(dòng)之前操縱建構游戲和幼兒一路搭建一些橋梁，并將他們訪(fǎng)問(wèn)成列在運動(dòng)園地上，關(guān)于種種百般的橋的`CD音像成品，幼兒匯集的關(guān)于橋的圖片和模子等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片

　　二、說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法

　　對付這個(gè)運動(dòng)幼兒有著(zhù)肯定的生存履歷，而作為孩子進(jìn)修中的支撐者、和作者和引誘者，我重要接納的是情境法，授與孩子一個(gè)情境，然后在全部運動(dòng)中貫串以交換評論辯論法、不雅察法和開(kāi)導遐想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的情況中形成對橋梁的開(kāi)端印象。在辦理運動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)間我是先讓孩子不雅察橋梁的種種外形，再連系本身的生存履歷從橋梁的外形引申到橋的修建質(zhì)料和利用功效，幼兒手工制作在這個(gè)歷程中由淺入深，由表及里，讓孩子經(jīng)由過(guò)程感知、回想遐想等要領(lǐng)顛末提煉形成新的履歷，讓幼兒在湖動(dòng)和開(kāi)放的運動(dòng)中生長(cháng)不雅察力和感知力和歸納綜合力。

　　三、說(shuō)說(shuō)講授法式

　　本次運動(dòng)我重要計劃了三個(gè)環(huán)節，參不雅模子展覽引起幼兒對橋愛(ài)好—引誘幼兒觀(guān)賞種種百般的橋，并知道橋的制作質(zhì)料—知道橋的種種服從并激發(fā)幼兒對付橋的不雅察愛(ài)好和思索

　　1、參不雅橋的模子展覽。

　　小朋儕排好隊，象春游一樣，西席發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表現開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)對小朋儕說(shuō)我們做上汽車(chē)一路去玩好嗎？以一種游戲的景象導入，可以或許引起幼兒對付運動(dòng)的存眷。一邊開(kāi)，一邊引誘幼兒看模子，問(wèn)這是什么橋��？模子中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模子是幼兒帶來(lái)和與西席配合制造的，以是他們知道這是什么橋，完整可以或許說(shuō)出來(lái)也就可以或許引發(fā)幼兒說(shuō)的努力性。

　　2、引誘幼兒觀(guān)賞種種百般的橋

　　幼兒坐在橋的旁邊，說(shuō)說(shuō)看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時(shí)間，孩子們對付太湖大橋等有著(zhù)很好的比方，如今請他們再講一遍，他們會(huì )很努力。對延長(cháng)到下面的題目起著(zhù)很好的引子感化：那你還見(jiàn)過(guò)什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)。西席憑據幼兒的報告出示圖片大概是在電腦上展現。孩子們對橋舉行過(guò)匯集和不雅察運動(dòng)，是以他們對付橋有著(zhù)肯定的生存履歷，比力有話(huà)說(shuō)。同時(shí)，在陳述橋是什么質(zhì)料做的時(shí)間，對付本領(lǐng)比力強的孩子請求他將西席的題目一路答復，然則對付個(gè)體本領(lǐng)比力差的孩子，他還不克不及將這些題目一路說(shuō)出來(lái)，那么就響應的提示一下，好比那他是什么做的呢？在讓幼兒說(shuō)橋象什么而是后有的橋比力特殊，好比黃浦大橋，有的孩子大概會(huì )說(shuō)象琴，有的會(huì )說(shuō)象扇子，等等，對付幼兒的勇敢想象要授與表彰和確定。

　　3、相識橋的重要服從，印發(fā)幼兒對付橋的不雅察愛(ài)好和思索

　　我們的橋有種種差別外形，有的象什么有的象什么，有的又象什么，應用復式句來(lái)總結，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對付橋功效的思索。孩子們在說(shuō)橋的功效的時(shí)間大多半說(shuō)的都大概是橋上可以開(kāi)汽車(chē)，可以走人，有的橋可以通偏激車(chē)，孩子們的答復是很籠統的，沒(méi)有正確的分類(lèi)，于是我會(huì )問(wèn)是不是全部的橋都可以讓汽車(chē)和人一路走呢？因幼兒對付橋的分類(lèi)，由于孩子們已經(jīng)有了高架上只可以走汽車(chē)，人行橋上只可以走人的履歷，以是一提問(wèn)，孩子們立刻就會(huì )說(shuō)出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能經(jīng)由過(guò)程汽車(chē)后，問(wèn)為什么有的只能經(jīng)由過(guò)程汽車(chē)，有的只能讓人走呢？經(jīng)由過(guò)程讓孩子思索評論辯論，知道將橋的功效詳細化后可以改進(jìn)我們如今的交通擁擠的狀態(tài)。末了，運動(dòng)竣事的時(shí)間，西席小結：我們的橋資助我們改進(jìn)了交通狀態(tài)，讓我們差別處所的人接洽更便利，并且那么美麗的橋也美化了我們的情況，你想不想來(lái)計劃一座美麗的橋呢？請個(gè)體幼兒說(shuō)說(shuō)本身想計劃什么樣的橋？

　　四、延長(cháng)運動(dòng)

　　在讓孩子對橋有了一個(gè)想象的空間后，就領(lǐng)導幼兒去把本身計劃的橋畫(huà)下下來(lái)，這個(gè)環(huán)節可以放在自立運動(dòng)的手工區，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)一個(gè)橋梁計劃院的游戲，同時(shí)還可以共同建構區的積木，讓孩子們去構建本身的橋。使孩子們對橋的愛(ài)好得以連續，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)運動(dòng)和美術(shù)運動(dòng)等舉行有機的整合。

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