高中物理力的分解優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的高中物理力的分解優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理力的分解優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節的內容，是在學(xué)生學(xué)習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說(shuō)本節內容具有基礎性和預備性。
(二)教學(xué)目標
根據新課程標準，我設計如下的三維目標。
1、知識目標：
(1)認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數組解。
(2)知道力按作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關(guān)系求解分力。
2、過(guò)程與方法：
(1)在過(guò)程中觀(guān)察合力與分力關(guān)系，會(huì )分析物體受力及作用效果。
(2)通過(guò)具體實(shí)例，了解力的分解。
(3)知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3、情感目標：
培養分析觀(guān)察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握力的分解方法對學(xué)生運用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習動(dòng)力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節的重點(diǎn)內容為：力的分解方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力?因此我把本節課的難點(diǎn)內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在教法上采用實(shí)驗演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、實(shí)驗探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習中來(lái)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中體驗和發(fā)現成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面知識的學(xué)習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學(xué)習奠定基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
(一)新課引入
創(chuàng )設情景(視頻播放)
為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車(chē)拉動(dòng)呢?
設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習氛圍，同時(shí)能培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
(二)新課教學(xué)
�、艔土暳Φ暮铣�，便于學(xué)生學(xué)習新課。
�、铺岢鰡�(wèn)題：力的分解應如何進(jìn)行?
結論：力的分解是力的合成的逆運算。
�、侨绾未_定兩個(gè)分力的方向呢?根據平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢?
這樣設計是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據平行四邊形定則可以作出無(wú)數多個(gè)分力。
如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎?
�、忍骄竣�(演示實(shí)驗)
觀(guān)察在斜面上的小車(chē)，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車(chē)上一大鉤碼，待穩定后引導學(xué)生觀(guān)察。
步驟二：在小車(chē)重力不變情況下，改變傾斜角，引導學(xué)生觀(guān)察。
設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車(chē)重力壓斜面的效果更加的.明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀(guān)察小車(chē)重力產(chǎn)生沿著(zhù)斜面向下滑的作用效果。
課堂訓練：已知一個(gè)力，根據這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著(zhù)根據平行四邊形定則計算分力的大小。
目的：讓學(xué)生及時(shí)的應用知識。
�、商骄竣�(分組實(shí)驗)
設問(wèn)：如圖，大人斜向上拉車(chē)的力產(chǎn)生哪些效果?
[器材](每?jì)蓚�(gè)學(xué)生一套)臺秤、木塊(一側面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細線(xiàn)若干。
[步驟]
�、侔涯緣K放在臺秤上，如圖，在實(shí)驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數。
�、谟眉毨K一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數。
�、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數。
高中物理力的分解優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析
高中物理第一章第六節“力的分解”是在前五節學(xué)習了力的初步概念，常見(jiàn)力和力的合成的基礎上，研究力的分解問(wèn)題。它是前幾節知識內容的深化，依據可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時(shí)矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過(guò)程，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節內容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習了同一直線(xiàn)上的力的.合成，“代數和”的運算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認知斷層，因此本節教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
二、說(shuō)教學(xué)目標
以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養為指導思想，按教學(xué)大綱要求，結合新課程標準理念，提出三維教學(xué)目標：
�、僦R目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
�、谀芰δ繕耍簭娀暗刃Т妗钡奈锢硭季S方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、鄣掠繕耍毫Φ暮铣珊头纸夥蠈α⒔y一規律，聯(lián)系實(shí)際培養研究周?chē)挛锏牧晳T。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對本節課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗體驗、問(wèn)題解決式教學(xué)法。其指導思想是請“學(xué)生主體，教師主導”觀(guān)在教學(xué)中得以體現，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：
�、賳�(wèn)題學(xué)生提。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，體現了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。
�、谡J知準備。注重學(xué)生認知準備，提高課堂教學(xué)的達成度，這堂課前的認知準備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學(xué)生提出的問(wèn)題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。
�、蹖W(xué)生體驗、感受，形成直覺(jué)思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。
�、芮捎迷u價(jià)，激活學(xué)生內動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內在激勵方式，從深層、長(cháng)久、公平的角度，請評價(jià)內化為學(xué)生內動(dòng)力。
四、說(shuō)學(xué)法指導
�、僖龑W(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。
�、谔峁┧季S策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
�、劢探o分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前預習，自主探索
�、僬n前一天晚自習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )預習，給足他們自主探索的時(shí)空，請學(xué)生帶著(zhù)一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習的有效性。
�、谔岢鰡�(wèn)題（書(shū)面）教師匯集、列序。
2、創(chuàng )設情境，引入新課
這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細線(xiàn)提起，可用兩根細線(xiàn)提起，哪種情況細線(xiàn)容易被拉斷。演示用一根細線(xiàn)提起來(lái)，再把此細線(xiàn)穿過(guò)鉤碼，兩端上提分開(kāi)，細線(xiàn)斷了。以此激活課堂。
3、共識目標，質(zhì)疑問(wèn)難
同學(xué)們預習后提出了有價(jià)值、有水平的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，就能達到本節的教學(xué)目標。展示教學(xué)目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問(wèn)題，體現了教師的主導作用，真正做到了以學(xué)定教。
4、循疑而進(jìn)，問(wèn)題解決
�、偈裁词欠至�？什么是力的分解？屬表征問(wèn)題，學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)（多媒體展示）。
�、跒槭裁凑f(shuō)力的分解是力的合成的逆運算？
請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來(lái)被分解的那個(gè)力（語(yǔ)言加工）。從而領(lǐng)會(huì )分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存�！�
�、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解？
請學(xué)生畫(huà)，同桌討論，看教材上圖1—29。引導學(xué)生總結：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。
�、茉诰唧w問(wèn)題中怎樣進(jìn)行力的分解？
通過(guò)實(shí)例分析說(shuō)明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
例1放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請把F分解。
長(cháng)膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動(dòng)一段位移，請學(xué)生觀(guān)察此力的效果：長(cháng)膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)（可多媒體展示）。
講清三個(gè)層面：
�、贈](méi)有沿F的方向起動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有沿F方向的效果，因為有兩個(gè)效果，所以要分解。
�、谀z板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。
�、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個(gè)分力的大小，接著(zhù)計算求解（以上用動(dòng)畫(huà)展示，絕不在數學(xué)上花功夫）。
例2物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？
先請學(xué)生把教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺(jué)？再請學(xué)生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過(guò)實(shí)物展臺請學(xué)生觀(guān)看，作出評價(jià)。最后，實(shí)驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀(guān)察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀(guān)察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，把重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索
學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來(lái)耙地，車(chē)輛上橋、下橋），深挖教材的編寫(xiě)規律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(cháng)的引橋來(lái)減小傾角？
6、回顧反思，學(xué)有所得
同學(xué)們，依據上例的解題過(guò)程，請你總結力的分解的方法：
�、俑鶕䦟�(shí)例效果確定分力的方向；
�、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。
7、思維策略，鞏固訓練
�、偃鐖D3支架，繩子對O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。
請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量（50N）的水桶，請他談?wù)劯惺�。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。
教師展示分解過(guò)程，講解分解方法。創(chuàng )設問(wèn)題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節課有整體建構。
�、谕瑢W(xué)們，一根線(xiàn)和兩根線(xiàn)懸掛同一砝碼，兩根線(xiàn)的張角較大時(shí)，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫(huà)好了的幾幅力的分解力，可得出結論。
8、總結擴展，突出重點(diǎn)
�、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\算，同樣遵守平行四邊形定則。
�、谠诰唧w情境中用實(shí)際效果去分解力。
�、鄯至Φ拇笮】捎嬎�、可作圖。
9、作業(yè)布置，開(kāi)放練習
�、儆^(guān)察身邊的力的分解實(shí)例。
�、跁�(shū)面作業(yè)。
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