好朋友說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的好朋友說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
好朋友說(shuō)課稿1
大家好，我是天壇路幼兒園中一班的語(yǔ)言老師孔秀秀，今天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物好朋友》，下面我分為六大部分來(lái)進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
《動(dòng)物好朋友》選自鳳凰康軒教材中班語(yǔ)言領(lǐng)域中的一首兒歌，它是一首連鎖調兒歌，在兩個(gè)句子連接時(shí)，每一句結尾的詞語(yǔ)都是下一句的開(kāi)頭，就好像在玩接龍游戲似的。兒歌中的各種可愛(ài)的動(dòng)物形象也比較吸引幼兒的興趣，并以動(dòng)物間的團結有序引導著(zhù)幼兒有序的進(jìn)行各項活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標：
1、根據圖譜初步學(xué)習兒歌。
這是從幼兒的知識培養維度考慮制定的。幼兒初次學(xué)習兒歌，很難完整掌握內容，加上兒歌內容是比較長(cháng)的，所以我利用圖譜，從兒歌內容的順序出發(fā)，讓幼兒逐步理解兒歌內容，以此突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、大膽表達自己的想法。
中班的幼兒雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話(huà)有時(shí)會(huì )斷斷續續，無(wú)法獨立的描述自己心里所想，需在老師的引導和鼓勵下，才能表達自己的想法，因此我利用語(yǔ)句的復述來(lái)促進(jìn)幼兒的完整話(huà)講述能力，這個(gè)目標也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、通過(guò)游戲體驗兒歌的趣味。
這個(gè)目標是從幼兒情感態(tài)度培養維度出發(fā)制定的，感受和好朋友在一起的快樂(lè )，感受兒歌的趣味，這是故事的主要寓意，也是我們中班幼兒在與人交往的過(guò)程中所應建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標。
三、說(shuō)教學(xué)準備
知識準備：幼兒認識兒歌中所涉及的動(dòng)物。
物質(zhì)準備：草地背景圖一幅，各種小動(dòng)物圖片一張，各種動(dòng)物頭飾各四個(gè)，兒歌錄音，完整的圖譜結合的兒歌。根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用圖譜，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時(shí)依照兒歌內容，依次出現的小動(dòng)物按順序排好隊，清晰地表現出了兒歌內容的發(fā)展過(guò)程。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！彼晕覐摹爸С帧�、“引導”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
創(chuàng )設情境引導法：利用背景圖片（草地），烘托氛圍，這一情景也讓幼兒進(jìn)入了故事情境，為后面兒歌中出現的小動(dòng)物增加了神秘感，讓幼兒迫不及待的猜想接下來(lái)的事情。
設問(wèn)法：“德國教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入故事情節，這樣不僅增強了幼兒的注意力，也讓幼兒能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解兒歌內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
直觀(guān)演示法：由于幼兒的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴(lài)于圖片，這個(gè)兒歌雖然內容簡(jiǎn)單，但是涉及的動(dòng)物很多，容易混淆，運用圖片的直觀(guān)演示，讓幼兒對兒歌中動(dòng)物的先后出場(chǎng)順序過(guò)程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！彼�，在活動(dòng)中我運用了討論交流發(fā)，如討論：“小山羊去干什么了，小朋友們猜一猜”，“小兔子是去摘花還是插花呢？為什么不能摘花呢”“小青蛙接下來(lái)會(huì )干什么呢？”等等，給幼兒自己思考的空間。
�。ǘ⿲W(xué)法
依據“幼兒是學(xué)習的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：
觀(guān)察法：幼兒對生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀(guān)察法，讓他們觀(guān)察背景圖（草地）以及角色圖，這樣不僅增強幼兒的活動(dòng)參與性，也幫助幼兒抓住兒歌內容線(xiàn)索，了解兒歌內容。
討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給幼兒寬松的講話(huà)空間，利于幼兒思維的發(fā)展。
視、聽(tīng)、講結合法：這樣讓幼兒通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和幼兒的自我理解有機融合，特別是觀(guān)察“小動(dòng)物依次出現”過(guò)程圖的環(huán)節中，幼兒們在先后關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于兒歌內容、語(yǔ)言的學(xué)習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試模仿動(dòng)物的心理對話(huà)，在角色表演中體驗與同伴間合作的美好情感，
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
引入主題——欣賞兒歌——鞏固兒歌，體驗樂(lè )趣
1、引入主題
�。�1）出示草原背景圖，尋找小動(dòng)物。
我出示草地圖，展開(kāi)談話(huà)：“小朋友們，聽(tīng)說(shuō)大草原里來(lái)了很多小動(dòng)物們，我們一起去找找他們吧？”
此環(huán)節的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出兒歌的線(xiàn)索，運用了觀(guān)察法和討論法，讓幼兒對兒歌的內容有一個(gè)了解，同時(shí)，在幼兒的討論和猜想中，引出故事的內容。
�。�2）依次出小動(dòng)物，引出兒歌內容。
我依次出示小動(dòng)物的圖片，引導幼兒：
哎，你看，誰(shuí)來(lái)了？
小山羊去干什么？
遠處一蹦一跳的來(lái)了一位小動(dòng)物，仔細看看它是誰(shuí)？（小白兔）
此環(huán)節的重點(diǎn)是初步理解兒歌內容，通過(guò)提問(wèn)法，幫助幼兒了解兒歌的主要角色，和事情發(fā)展的先后順序。
2、欣賞兒歌
�。�1）播放錄音，完整感知兒歌。
我播放事先錄好的兒歌錄音，并出示文字與圖片結合的兒歌內容。此環(huán)節的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解兒歌內容，學(xué)習完整的句子，并通過(guò)文字與圖片的結合，達到無(wú)意識識字的效果。
�。�2）幼兒跟讀兒歌。
3、鞏固兒歌，體驗兒歌樂(lè )趣。
�。�1）變魔術(shù)，繼續鞏固兒歌。
師把兒歌中的部分動(dòng)物以變魔術(shù)的形式拿走，讓幼兒猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了，并繼續朗誦，加深對兒歌內容的記憶。
�。�2）角色扮演，體驗樂(lè )趣。
4、延伸活動(dòng)
故事表演：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”，所以我覺(jué)得這種幼兒參與的形式能讓幼兒較深刻地感悟到與好朋友在一起的美好情感以及好朋友之間的.默契配合，并一遍朗誦兒歌，一遍角色表演，體感受到了兒歌的樂(lè )趣。
六、說(shuō)設計亮點(diǎn)
圖片與文字的結合幫助幼兒記憶兒歌。
《綱要》中提出：“教師要注重幼兒學(xué)習的方法和過(guò)程，而不是單純的模仿習得的結果�！眻D譜簡(jiǎn)單明了，具有形象性、趣味性、有趣性，現在的幼兒們思維非�；钴S，運用圖譜進(jìn)行教學(xué)，能幫助幼兒更好的理解兒歌、學(xué)習兒歌。
好朋友說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
幼兒數學(xué)邏輯思維訓練簡(jiǎn)單的說(shuō)可以包含了數、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系四大領(lǐng)域。數以及數與數間的邏輯關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，復雜且不易理解。，而我今天要說(shuō)的相鄰數對于6到7歲的幼兒尚沒(méi)有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關(guān)系卻是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的，根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動(dòng)內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，我設計了這堂《10以?xún)鹊南噜彅怠返慕虒W(xué)活動(dòng)，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動(dòng)中和積極參與操作的過(guò)程中獲得相關(guān)知識。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！睘榇�，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用本活動(dòng)中采用情景引入法，操作法、游戲法、等教學(xué)方法；提問(wèn)方式也將采用個(gè)別提問(wèn)、和集體提問(wèn)等多種提問(wèn)方式。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的過(guò)程中融入學(xué)習，獲得知識和經(jīng)驗。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法。我的說(shuō)課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
三、說(shuō)目標：
根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的”教育活動(dòng)內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性“的要求和”教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律“原則，結合幼兒的年齡特點(diǎn)以及數學(xué)邏輯思維訓練的實(shí)際發(fā)展水平，制定了以下目標：
1、用情景導入形式激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣。（情感）
2、知道相鄰數的概念，掌握10以?xún)雀鲾档南噜彅�。（認知）
3、理解并能說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。（認知）
4、發(fā)展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。（能力）
四、說(shuō)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：了解數的簡(jiǎn)單關(guān)系，知道中心數比相鄰兩數多1和少1。
活動(dòng)難點(diǎn)：用語(yǔ)言清楚完整地表述出相鄰數的含義。
五、說(shuō)教學(xué)程序
為了充分調動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)
六、說(shuō)活動(dòng)準備
1：幼兒用書(shū)、
2：教學(xué)圖卡組（數字卡若干）
3：房子圖十副七、說(shuō)過(guò)程1、開(kāi)始部分：通過(guò)情景讓幼兒找身邊的朋友，初步理解”鄰居“關(guān)系2、基本部分：
�。�1）”興趣是幼兒學(xué)習最好的老師“，通過(guò)游戲請幼兒幫數字搬家，并提問(wèn)讓幼兒找找他們的鄰居，實(shí)現從具體的物到抽象的數的轉換，告訴并幫助幼兒相鄰數的定義
�。�2）幼兒自主探索10以?xún)雀鲾档南噜彅担ú糠钟變荷锨安僮�，集體驗證），進(jìn)一步推理說(shuō)出10以?xún)雀鲾档南噜彅怠?/p>
�。�3）復習10以?xún)葦档男纬�，”ⅹ�?就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1“為后面理解10以?xún)认噜彅担ㄏ噜彅甸g多1或少1）的關(guān)系打下基礎。
�。�4）幼兒操作，總結評價(jià)幼兒操作的結果，理解并說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。
�。�5）拓展部分為相鄰數找共同的鄰居。
3、結束部分：游戲中鞏固對相鄰數的認識八、教學(xué)反思結合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數的概念滲透在其中，讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解。實(shí)現從具體的物到抽象的數的轉換，以情節性的引導方式來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，感知和形成相鄰數的概念。
接著(zhù)，讓孩子比較各組相鄰數的規律，引導孩子自己去發(fā)現：中間的數字比前面的數多1，比后面的數少1這一規律。再者，以操作練習”找相鄰數“，驗證幼兒掌握學(xué)習內容的同時(shí)也以個(gè)別指導的方式幫助個(gè)別幼兒理解相鄰數的概念。最后，進(jìn)行擴展讓孩子找出相鄰的鄰居。整個(gè)活動(dòng)遵循了幼兒學(xué)習數學(xué)由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)的規律。
好朋友說(shuō)課稿3
各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內容是是浙教版《品德與社會(huì )》第三冊第三單元的一篇課文《你是我的好朋友》，下面我講從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教材解析：
《你是我的好朋友》是關(guān)于“我與學(xué)�！钡慕虒W(xué)主題。本單元的主題是“生活在集體中”。關(guān)注的核心是如何幫助兒童形成對同伴關(guān)系和集體與個(gè)人關(guān)系的積極認識。本課的學(xué)習，旨在通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體驗與好朋友共同學(xué)習、共同游戲是一件非�？鞓�(lè )的事，感受友誼的珍貴，知道朋友間應該互相關(guān)心，互相幫助，學(xué)會(huì )欣賞與寬容，善于發(fā)現朋友身上的閃光點(diǎn)，并樂(lè )意向他（她）學(xué)習。我整體翻閱了一遍教材，發(fā)現這一內容在教材中是第一次出現，且后面相同的內容基本沒(méi)有。
四年級學(xué)生都已經(jīng)結交了一些朋友。對于“朋友”的理解，在他們眼里更多的是合得來(lái)的“玩伴”：一起上學(xué)，一同玩耍，他們樂(lè )意與好朋友在一起，但他們的這種友情易受外界影響而發(fā)生變化，往往為了一點(diǎn)小事，就會(huì )鬧不和。本課的重點(diǎn)我認為是抓住學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，喚起學(xué)生擁有朋友的快樂(lè )情感體驗，感受友誼的可貴和珍惜友誼，從而激起他們擁有更多真正的朋友的欲望。因為現在的獨生子較多，孩子以自我為中心的意識比較強，因此本課的難點(diǎn)就是初步辨明什么是真正的朋友，以及打心底里去賞識朋友的閃光點(diǎn)。
本課的教學(xué)分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要是喚起學(xué)生已有的情感體驗，感受到擁有友誼的快樂(lè )，體會(huì )友誼的可貴。第二課時(shí)主要是通過(guò)故事、討論、制作并贈送閃光卡等方法學(xué)會(huì )欣賞與寬容，善于發(fā)現朋友身上的閃光點(diǎn)，并樂(lè )意向他（她）學(xué)習。通過(guò)辨析典型案例，幫助學(xué)生解決交友過(guò)程中的困惑。在和朋友發(fā)生不愉快事件后，能夠化解矛，讓友情持久穩固。道德情感是道德諸要素的核心。第一課時(shí)重在情感培養，追求一種珍惜友情的情感生成、發(fā)展，乃至升華的過(guò)程。以情感驅動(dòng)，促進(jìn)認知提高，來(lái)輻射第二課時(shí)技能的培養，從而促進(jìn)道德發(fā)展。
本教學(xué)設計主要是寫(xiě)第一課時(shí)。
課時(shí)目標：
1、感受友誼的珍貴，知道擁有一些好朋友是一件很快樂(lè )的事。
2、能介紹自己的好朋友，講講朋友之間發(fā)生令人難忘的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：深切感受到擁有朋友的快樂(lè )，體會(huì )友誼的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )友誼的可貴。
教學(xué)準備：
教師：課件、電子表、數碼相機、
學(xué)生：回憶與好朋友交往中最難忘的事
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，確定以下教法和學(xué)法：
教法：
�。�1）直觀(guān)演示法：利用圖片，故事等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）活動(dòng)體驗法：在看看照片、聽(tīng)聽(tīng)故事、議議問(wèn)題、做做游戲等多種活動(dòng)中體驗與朋友在一起真快樂(lè )，友誼真可貴。
學(xué)法：（1）自主探究法（2）合作交流法
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱掌蕾p調動(dòng)感情
1、欣賞一組學(xué)生共同玩耍、共同學(xué)習的合照
2、師：你看到了什么？
3、學(xué)生回答后，教師小結：你看，能擁有一些共同學(xué)習、共同游戲、共同進(jìn)步的好朋友是一件多么快樂(lè )的事，今天就讓我們聊一聊“朋友”這一個(gè)溫馨的話(huà)題。
4、板書(shū)課題：你是我的好朋友
�。ㄔO計說(shuō)明：照片源于學(xué)生生活，喚起學(xué)生的記憶，有意識地把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，感受與朋友一起學(xué)習、活動(dòng)時(shí)的快樂(lè )）
�。ǘ┙榻B朋友感受友情
1、學(xué)生介紹自己的好朋友的姓名、個(gè)性、愛(ài)好等。
2、說(shuō)說(shuō)我的朋友的故事
師：每個(gè)人的好朋友都不盡相同，老師很想知道：你怎么會(huì )與他（或他們）成為好朋友？與好朋友在一起一定會(huì )有不少難忘的故事，能說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的事嗎？
學(xué)生交流，教師相機板書(shū)：共同愛(ài)好；共度時(shí)光；互相幫助；共同進(jìn)步；歡樂(lè )
�。ㄔO計說(shuō)明：課前調查或是課前準備是品德課必須的，這個(gè)問(wèn)題課前已經(jīng)讓學(xué)生好好回憶了，這樣會(huì )較好的打開(kāi)學(xué)生的思維和他們的話(huà)匣子，匯聚生活中的點(diǎn)滴，重溫朋友之間的互助、快樂(lè )。）
3、游戲活動(dòng)體驗快樂(lè )
學(xué)生做游戲：我做——你猜
規則：（1）請三組好朋友上來(lái)活動(dòng)，每組兩人，一人比劃，另一人猜
�。�2）、比劃者提示時(shí)不能透漏答案中的任何一個(gè)字，可以用動(dòng)作、表情提示。
�。�3）、每次游戲的時(shí)間為二分鐘，在規定時(shí)間內完成都算成功。（動(dòng)物、水果、體育）
4、有朋友真是一件開(kāi)心的事情，有位詩(shī)人忍不住提筆寫(xiě)了一首小詩(shī)——《快樂(lè )朋友》，教師配樂(lè )朗誦后，學(xué)生齊誦
�。ㄔO計說(shuō)明：游戲、詩(shī)歌，渾然一體，從生活中的現場(chǎng)的朋友間的默契和快樂(lè )提升到詩(shī)歌中快樂(lè )，直接參與實(shí)際活動(dòng)，產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗。）
�。ㄈ┕适绿嵘颜x可貴
1、故事明理：《等春天再回來(lái)》
�。�1）教師講述
小熊和小鳥(niǎo)，一個(gè)巨大，住在山洞里，用腿走路；一個(gè)嬌小，住在綠樹(shù)上，用翅膀飛行，但他們是一對好朋友。他們每天一起散步、聊天、看報紙，他們的友誼跨越了天南地北的差異。冬天來(lái)臨，小鳥(niǎo)要到南方避寒，小熊要冬眠，他們必須分開(kāi)，但他們約好春天再相見(jiàn)。再要好的朋友，都有各自的未來(lái)要努力，但只要在心中記住彼此的一切，友誼的力量會(huì )讓春天早點(diǎn)到來(lái)。
�。�2）聽(tīng)完后，交流：小熊和小鳥(niǎo)如果沒(méi)有對方，會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活？哪里讓你最感動(dòng)？
�。�3）學(xué)生交流
�。�4）小結：再要好的朋友，都有各自的未來(lái)要努力，但只要在心中記住彼此的一切，友誼的力量會(huì )讓春天早點(diǎn)到來(lái)。
�。ㄔO計說(shuō)明：最經(jīng)典的友誼故事是馬克思和恩格斯之間的故事，但離學(xué)生現有的經(jīng)驗較遙遠，所以沒(méi)有選用。繪本《等春天再回來(lái)》小熊和小鳥(niǎo)之間感人的友誼故事，更貼近學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的情感，為之動(dòng)容，感受真正的朋友不僅可以共快樂(lè )，還可以為自己美好的未來(lái)增添光彩，友誼是多么可貴。）
2師生齊誦名言：
�。◣煟┌徒鹫f(shuō)：友情在我過(guò)去的生活里，就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點(diǎn)光彩。
�。猩⿶�(ài)因斯坦說(shuō)：世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。
�。ㄅ┡喔f(shuō)：友誼的一大奇特的作用是：如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友，你的快樂(lè )將會(huì )變成雙倍；如果你把憂(yōu)愁向一個(gè)朋友傾訴，你的憂(yōu)愁便會(huì )分掉一半。
�。ㄖ该┪艺f(shuō)：
�。ㄔO計說(shuō)明：把學(xué)生與名人相提并論，學(xué)生倍感鼓舞，學(xué)生口中最稚嫩的話(huà)語(yǔ)也許就是對友誼最樸素最真摯的理解，也是對整堂課情感的小結。）
�。ㄋ模┈F場(chǎng)互動(dòng)感情升華
師：孩子們，讓我們用最自然的動(dòng)作，可以是一個(gè)輕輕的擁抱，或是一句悄悄地話(huà)語(yǔ)，或是送給朋友你為朋友畫(huà)的畫(huà)像，哪怕只是片言只語(yǔ)，向你最親愛(ài)的朋友表示你心中的友誼吧�。▽W(xué)生在歌曲聲《友誼天長(cháng)地久》中隨意離開(kāi)座位，與朋友相互交流。教師用數碼相機捕捉學(xué)生之間相互交流、傾訴時(shí)的鏡頭。如果時(shí)間允許的話(huà)現場(chǎng)把照片制作成幻燈片形式，以備下一個(gè)總結環(huán)節用。）
�。ㄔO計說(shuō)明：此時(shí)無(wú)聲勝有聲……）
�。ㄎ澹┛偨Y下課
四、教學(xué)亮點(diǎn)：
注重活動(dòng)體驗——活動(dòng)是落實(shí)課程標準的主要載體，也是主體性生成和發(fā)展的源泉。因此，教學(xué)中，我們以活動(dòng)作為教師教和學(xué)生學(xué)的主要形式，引導兒童通過(guò)直接參與各種實(shí)際活動(dòng)，產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗，積累經(jīng)驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認識和理解，發(fā)展各種能力，促進(jìn)道德的生成、發(fā)展。
本教學(xué)設計中，有很多具體的活動(dòng)。如動(dòng)一動(dòng)，我來(lái)比劃你來(lái)猜；說(shuō)一說(shuō)，即學(xué)生一邊展示照片、禮物、紀念品等，一邊講朋友之間的故事；念一念《快樂(lè )朋友》；議一議交故事中的道德問(wèn)題；學(xué)一學(xué)名人名言……在形式多樣的活動(dòng)中感受擁有朋友的快樂(lè )和友誼的可貴。
資源鮮活自然——不管是《觸摸童心的脈動(dòng)》這個(gè)講座《話(huà)說(shuō)“生本課堂”》，關(guān)鍵詞是學(xué)生，是學(xué)生的生活。因此，在教學(xué)中，我們必須樹(shù)立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的理念，通過(guò)教學(xué)，讓生活融入課堂。這堂課教師似乎是很平常地和學(xué)生看看學(xué)生自己的生活照片，認識學(xué)生的好朋友，組織學(xué)生開(kāi)展游戲，交流心得，聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的繪本故事，也正是在這樣的氛圍中實(shí)現情感與情感的碰撞、心與心的交融。
課時(shí)劃分得當——我在網(wǎng)上也搜索了一些有關(guān)本文的相關(guān)教學(xué)設計，基本上都是把書(shū)上所有的內容都在一堂課內講完。在備課前我也十分矛盾，如，找找說(shuō)說(shuō)朋友的閃光點(diǎn)，制作卡片并贈送要不要一起設計在內等，設計進(jìn)去看上去內容會(huì )“更充實(shí)”，活動(dòng)會(huì )“更多樣”。最后，我經(jīng)過(guò)再三考慮，分析教材，整體把握整堂課的結構，覺(jué)得像這種以情感性為主的文本，如果走馬觀(guān)花，看似熱鬧，實(shí)沒(méi)深悟，教學(xué)實(shí)效性會(huì )大打折扣，最終我為了更好的實(shí)現教學(xué)目標而忍痛割?lèi)?ài)。
總之，我覺(jué)得自己的亮點(diǎn)時(shí)各課時(shí)的教學(xué)內容安排得當，是一堂實(shí)實(shí)在在的課。每課時(shí)各有重難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源，運用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式，很好的創(chuàng )設一種既動(dòng)感十足，又靜中有悟的和諧的教學(xué)氛圍。
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