《荷葉圓圓》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿范文

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《荷葉圓圓》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿1

　　課文內容簡(jiǎn)短，層次條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話(huà)回答問(wèn)題，表達清楚�！蔽野选坝懈星榈睦首x課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　[知識與技能]

　　1． 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2． 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　[過(guò)程與方法]

　　讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè )趣，學(xué)習識字，理解詞句，體會(huì )課文思想感情的基本發(fā)法。

　　[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]

　　染學(xué)生體會(huì )夏日的生機、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　一、 說(shuō)教法

　　這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀孩子的認識特點(diǎn)，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來(lái)學(xué)習此文。

　　此外，本問(wèn)內容買(mǎi)一小節都見(jiàn)了一個(gè)完整的意思，適合課件制作。為了教訓學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪的工價(jià)完整、具體。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，并借圖擴展思維，培養觀(guān)察、思維、想象和語(yǔ)言表達的能力。

　　二、 說(shuō)學(xué)法

　　根據課文內容和要求，我準備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒(méi)一小節講了什么內容？然后讓學(xué)生回答，接著(zhù)看圖復述內容。第二、三小節以聽(tīng)說(shuō)為主，第四、五小節放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　依據課文的.要求，我準備用兩課時(shí)教學(xué)本文。教學(xué)過(guò)程分為五步：

　　（一） 詩(shī)畫(huà)激趣，揭示課題

　　本周的“每周一詩(shī)”便是有關(guān)荷葉的一首詩(shī)。在黑的右側，詩(shī)畫(huà)相映。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光跳動(dòng)的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。讓我們一起走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚(yú)們的快樂(lè )心情吧。

　　同時(shí)板題：荷葉圓圓

　　（二） 整體感知，掌握字詞

　　我先用配樂(lè )范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內容。為了掃清他們閱讀時(shí)的障礙，我準備在課堂上對他們進(jìn)行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節讀課文，進(jìn)一步讀準字音，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義、詞義。

　　（三） 理解內容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在學(xué)生對課文內容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導他們理解全篇課文內容，我是這樣設計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個(gè)小節，然后逐段分析。課文第一小節，我采用了看圖讀文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛(ài)。第二小節我讓學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：寫(xiě)了誰(shuí)？他把荷葉當做了什么：怎樣的動(dòng)作？體會(huì )小水珠的快樂(lè )心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書(shū)關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節同二小節。以上教學(xué)體現教師主導，學(xué)生為主題的教學(xué)指導思想。第四小節和第五小節放手讓學(xué)生自讀，小組內互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習情況，板書(shū)主要內容。提倡合作，探究的學(xué)習方式，體現自主學(xué)習的理念，尊重學(xué)生的獨特感受。

　　（四） 朗讀表演

　　本文運用了擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過(guò)邊沿可以形象的再現課文內容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請停學(xué)們戴上頭在組內演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時(shí)知道。學(xué)生興趣盎然，連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

　　（五） 引讀背誦

　　為了使學(xué)生獲得完整的知識，在學(xué)習每一小節夠，我準備讓學(xué)生看圖或板書(shū)，老師引導背誦課文。體現〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則。

　　（六） 拓展思維，放飛想象

　　教師還要通過(guò)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步體會(huì )荷葉給動(dòng)物，給人們帶來(lái)的快樂(lè )。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的`。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂(lè )��！你瞧，又來(lái)了兩個(gè)新朋友，他們會(huì )怎么說(shuō)呢？先給你的同桌說(shuō)說(shuō)吧！

　　聯(lián)系由易到難，由課件出示

　�。�1） 荷葉是小水珠的___________________

　�。�2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

　�。�3） 荷葉是_________的________________

　�。�4） 荷葉是小朋友的___________________

　　學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達。者環(huán)節把教師主導和學(xué)生主體有機的結合起來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。

　　（七） 指導書(shū)寫(xiě)

　　教師范寫(xiě)與學(xué)生練寫(xiě)相結合，重在培養學(xué)生良好的協(xié)作習慣。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　根據一年級孩子的認識特點(diǎn)，我采用了圖文結合的板書(shū)，力求生動(dòng)、形象，便于引導孩子理解和背誦課文。

　　《荷葉圓圓》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰。12個(gè)要求會(huì )認的生字， 6個(gè)要求規范書(shū)寫(xiě)的熟字，再次充實(shí)著(zhù)學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對第二課時(shí)的教學(xué)目標進(jìn)行了這樣的定位：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。

　　3、能力目標：培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及語(yǔ)言表達能力。

　　三、說(shuō)教法：

　　基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設想：

　　語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）教學(xué)導入

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。

　　上課伊始，我先播放課件：先出現一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛(ài)，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調動(dòng)學(xué)生的情趣。

　　（二）初步感知

　　在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書(shū)要求：讀準字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(cháng)句的讀法。接著(zhù)我讀課文再次體會(huì )美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴，在學(xué)生匯報的同時(shí)隨機把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀(guān)地了解課文內容。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習，以達到詞語(yǔ)的練讀目的。

　　（三）整體感知

　　1、我首先帶著(zhù)孩子們先學(xué)習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）小水珠把荷葉當成了什么？

　�。�2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？

　�。�3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？

　�。�4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會(huì )看到什么，說(shuō)些什么？

　　通過(guò)學(xué)習使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習，在此做好了鋪墊。

　　2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據可依，讓學(xué)習有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報交流，交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話(huà)的訓練，讓學(xué)生學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。

　　3、拓展課文培養想象——練習說(shuō)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期�！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！庇谑�，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會(huì )對荷葉說(shuō)些什么呢？以 說(shuō)：“荷葉是我的 �！边@種句式進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　《荷葉圓圓》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿3

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。

　　一、說(shuō)教材

　　部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊共八個(gè)單元，這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

　　我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內心體驗，激發(fā)想象。

　　根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)目標：

　　1，認識“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”等7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè )的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。

　　三、說(shuō)設計

　　“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”�！坝蟹ā�，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

　　本著(zhù)這一理念，結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：

　　1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

　　2、初讀課文，掌握字詞

　　3、朗讀感悟，互動(dòng)交流

　　4、拓展深化，放飛想象

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，揭示課題

　　我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。

　�。ǘ�）初讀課文，掌握字詞

　　識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標提倡：在語(yǔ)境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：

　　初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。

　　再讀：展示朗讀，自主識字。

　　多種形式識記生字：我主要采用游戲法來(lái)識記生字�！凹觿�(dòng)作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

　　在識字過(guò)程中我還適時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機”這兩個(gè)生字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規范、美觀(guān)做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強化記憶。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫(xiě)字姿勢。

　　通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。

　　在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節：

　�。ㄈ�）朗讀感悟，互動(dòng)交流

　　首先，老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。

　　其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情并結合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。

　　最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結合作精神，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣股罨�，放飛想象

　　新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì )吸引誰(shuí)呢？他們會(huì )把荷葉當作什么呢？這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節課主題思想。在結課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的.學(xué)生理清了思路。

　　五、說(shuō)評價(jià)

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善教師教學(xué)。

　　1、多角度評價(jià)學(xué)生，讓評價(jià)適當、合理、明確、有針對性�？陬^評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì )讀得很有感情，我就適時(shí)給以評價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！

　　2、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵。

　　比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià)：你認字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。

　　3、培養合作意識，重視小組評價(jià)，以及小組之間的評價(jià)。

　　在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習，教師的評價(jià)往往只注重對匯報個(gè)體的評 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競爭，我會(huì )利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節，對于表現突出的小組進(jìn)行評價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應注重評價(jià)他（她）對后進(jìn)生的培養、幫助情況，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。

　　六、說(shuō)開(kāi)發(fā)

　　1、挖掘教材資源。隨著(zhù)課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節課時(shí)，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì )加深對課文內容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。

　　3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著(zhù)它無(wú)與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。在這種形勢下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

　　4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導學(xué)生觀(guān)察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。

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