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《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師，上午好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說(shuō)課準備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語(yǔ)言的表現力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據"知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"的三維目標，我確定本課的教學(xué)目標為以下三點(diǎn)：
1、會(huì )認"渲、勒"等6個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)"毯、渲"等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)并理解"渲染、綠毯"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內容，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者書(shū)法情感的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內容，體會(huì )思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )表達方法，通過(guò)學(xué)習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律。課標還指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，我準備采用自主探究，點(diǎn)撥引導，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說(shuō)課時(shí)安排
本課我打算用2教時(shí)完成。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現說(shuō)課的完整性，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：
（一）導入
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時(shí)，我將會(huì )播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想，這時(shí)我會(huì )在黑板上板書(shū)課題"草原"。
【設計意圖】
全國著(zhù)名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō)："在課堂教學(xué)中要培養激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環(huán)節的設計。
（二）新授
這一環(huán)節，我準備采用"四步法"教學(xué)，即"讀文、探究、積累、練習"。（在黑板上寫(xiě)出"四步法"）
1、讀文
�。�1）自由讀（借助工具書(shū)讀準字音）
�。�2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）
�。�3）指名讀
2、探究
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
�。�1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標題。
�。ㄐ祟}是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話(huà)別）
�。�2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。
如：哪里的天比別處更可愛(ài)，空氣……愉快。
那些小丘的線(xiàn)條……流入云際。引導學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……
板書(shū)：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里。
�。�3）認真讀文，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
�。�4）通過(guò)反復朗讀課文，理解并體會(huì )"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)"。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著(zhù)惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，讓讀者體會(huì )到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設計意圖】
1、倡導自主學(xué)習不等于隨意學(xué)習，強調學(xué)生是學(xué)習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的."引導"。因此，設置高價(jià)值的學(xué)習問(wèn)題就是教師作用的一個(gè)重要體現。
2、浙江特級教師紀育華說(shuō)："教材內容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內容’。教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué)。"
3、積累。
在理解了課文內容之后，就引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累。
學(xué)生再次讀文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
選擇兩個(gè)背誦下來(lái)。
【設計意圖】
學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習是一幢大樓的建設，那么詞句和語(yǔ)文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過(guò)程。
4、練習
為了將知識內化成能力，我設計了以下練習：
按要求改寫(xiě)句子。
1、（改為比喻句）
2、（改為擬人句）
以"美麗的校園一角"為題寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖】
葉圣陶老先生說(shuō)："大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會(huì )離譜走樣，那才是終結。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設計了這兩個(gè)練習。
七、說(shuō)板書(shū)設計
【設計意圖】
好的板書(shū)就是一篇微型教案。通過(guò)板書(shū)，可以把教學(xué)內容的重點(diǎn)形象精煉地呈現在黑板上，能從視覺(jué)上強化對學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深對文章的理解。
我的說(shuō)課完畢。謝謝各位專(zhuān)家、評委老師！
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習草原的自然美和人情美，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著(zhù)訓練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)以學(xué)生為本的原則，根據教學(xué)目標，結合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
四、說(shuō)教法
新課標強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì )念書(shū)",而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )充分的利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生反復誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì )放手讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)相結合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì )文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認知傾向，在新課導入時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：
"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時(shí)，我將會(huì )播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想，這時(shí)我會(huì )在黑板上板書(shū)課題"草原"。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的.興趣和求知欲望，從而更好的帶著(zhù)學(xué)生神游美麗的大草原�！�
（二）圖文結合，創(chuàng )設情境——讓學(xué)生發(fā)現美
在第一自然段的學(xué)習當中，我將會(huì )利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng )意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
對于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì )出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話(huà)的學(xué)習中，我將引導學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
【設計意圖：為了讓學(xué)生結合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )到小丘線(xiàn)條的優(yōu)美�！�
（三）自讀品味，展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我將會(huì )配上與之相應的背景音樂(lè )，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗，恬靜的景色
【設計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美�！�
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習方式，在第二部分的學(xué)習中，我將會(huì )放手讓學(xué)生學(xué)習他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺(jué)得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。
【設計意圖：主要是引導學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習，培養學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對話(huà)，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力�！�
（五）突破重點(diǎn)，體會(huì )情深，升華美
俗話(huà)說(shuō)："畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節上，我將引導學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復誦讀，在讀中揣摩體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì )引導學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，在課時(shí)即將結束之際，我為學(xué)生提供了相應的學(xué)習資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書(shū)刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習資源
【設計意圖：一方面是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習做好鋪墊�！�
（七）板書(shū)設計
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風(fēng)光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見(jiàn)|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話(huà)別|
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會(huì )。因此，第二個(gè)教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò )是著(zhù)力表現草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線(xiàn)、緊扣暗線(xiàn)的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )想象情境，有感情地朗讀再現場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”的深刻含義，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團結的教育，實(shí)現整個(gè)教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激趣揭題，牽出明線(xiàn)
上課伊始，我以充滿(mǎn)激情的開(kāi)場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂(lè )，“登上長(cháng)城、走進(jìn)北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥(niǎo)的天堂……”薄薄的語(yǔ)文書(shū)，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對即將要學(xué)的課文充滿(mǎn)了期待，為心的繼續飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線(xiàn)索和快速瀏覽課文的基礎上，很快牽出文章表現草原景色美、人情美的這條明線(xiàn)，并迅速開(kāi)始了認識草原景色的學(xué)習。
2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)
新的課程標準告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學(xué)習語(yǔ)言的基本規律。引導學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿(mǎn)激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習方法。
首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線(xiàn)”，品味“動(dòng)情”。
啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。而發(fā)達的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力�！恫菰分袑�(xiě)羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。
巧設活動(dòng)，增強美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)�！恫菰分性趯�(xiě)小丘的綠色和線(xiàn)條的柔美時(shí)有這樣一句話(huà)：“……只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒體展現草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂(lè )聲中再現草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線(xiàn)，并引導學(xué)生拓寬視野，會(huì )低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內外結合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結束了此段的教學(xué)。
接下來(lái)，我設計了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì )面、盛情款待”內容的音樂(lè )，組織學(xué)生在音樂(lè )聲中放飛自己的'想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導，組織學(xué)生細讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：
默讀二到五自然段，找出能體現“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì )。這一設計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
著(zhù)力于語(yǔ)言文字訓練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎上再讀課文。
充滿(mǎn)激情的煽情讀。反復吟頌結尾詩(shī)句，體會(huì )作者愈加強烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現學(xué)生對“蒙漢情深”的深刻理解。
3、總結遷移、形成積淀
在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂(lè )聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結束課程的學(xué)習，但王主任的話(huà)給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。反復考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題�！懊蓾h為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢引導學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫(huà)面，繼而鼓勵學(xué)生心兒繼續飛翔，在學(xué)生專(zhuān)注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門(mén)在他們面前打開(kāi)，孩子們從這扇門(mén)出發(fā)，帶著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生。
四、教后反思：
《草原》這節課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因為我的設計不周，學(xué)生對草原景色的認識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及自己情感發(fā)展，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設置的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課的生字，正確讀寫(xiě)本課的生詞。
過(guò)程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法
由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現實(shí)生活距離較遠，所以在教學(xué)中我會(huì )運用情境教學(xué)法，通過(guò)現場(chǎng)體驗、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的.情境中讓學(xué)生體會(huì )作者期待民族團結的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會(huì )運用課件出示圖片、播放音樂(lè )，渲染氣氛，達到教學(xué)目標。
3.朗讀感悟法
正所謂“書(shū)讀百遍，其意自現”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導下，采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1.質(zhì)疑法
我倡導學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習的，通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2.自主學(xué)習法
根據課程標準，我們教師應該作為一個(gè)組織引導者出現課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識，運用自主學(xué)習法，才可以在課堂上體現學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。
3.小組合作法
在學(xué)習過(guò)程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過(guò)此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導入、新授、情感升華幾個(gè)部分。
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1.播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2.由音樂(lè )的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)草原的好奇心。
3.結合圖片音樂(lè )，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者，正坐在汽車(chē)上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì )到草原之大；接著(zhù)請學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，看看前后有什么區別。體會(huì )文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。
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1.走進(jìn)草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生注意他們的穿著(zhù)、行為等。講解描寫(xiě)穿著(zhù)的比喻句，說(shuō)明草原人民對“我們”的到來(lái)鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來(lái)接“我們”的情景，說(shuō)明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會(huì )車(chē)跟著(zhù)馬“飛”過(guò)小丘的場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。
在教學(xué)過(guò)程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，并在今后的閱讀中也養成此習慣。同時(shí)，整個(gè)體驗過(guò)程以學(xué)生為主，把機會(huì )讓給學(xué)生，請他們來(lái)談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。
2.蒙古包外
我會(huì )請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺�。在學(xué)生的回答過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，但是大家可以猜測，他們一定都會(huì )說(shuō)的一句話(huà)，這是一句什么話(huà)？這時(shí)候就要把機會(huì )讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內表現出來(lái)的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內發(fā)生的事情。
3.蒙古包內
首先請一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì )到當時(shí)的情景，我將運用各種形式讓學(xué)生反復朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現場(chǎng)體驗，教師播放音樂(lè )、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì )到當時(shí)兩族人民的情感。接著(zhù)讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會(huì )做些什么，從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。
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全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話(huà)來(lái)形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話(huà)，我會(huì )引導學(xué)生回顧剛才學(xué)的內容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著(zhù)進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì )草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語(yǔ)言，只要請學(xué)生帶著(zhù)深深地感情齊讀這句話(huà)，結束本課。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀(guān)的展示了我在本節課的授課內容，有利于學(xué)生對知識的系統掌握。
草原
不舍草原——民族團結
內
走進(jìn)草原——外
初入草原——景、人
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古，寫(xiě)下了《內蒙風(fēng)光》，本文就節選自《內蒙風(fēng)光》�！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫(xiě)了內蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì )文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導學(xué)生體會(huì )草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標：
1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生根據語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。
3.引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習作者抒發(fā)感情的方法。
依據教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對于生長(cháng)于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對話(huà)，引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì )草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè )讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì )草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì )文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準強調要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，因此，在本節課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會(huì )文中表達的意境和情感，同時(shí)培養他們的創(chuàng )新及想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應用
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣；圖文結合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì )作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：要"愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。"再因為，本組的主題是"走進(jìn)西部".因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著(zhù)朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長(cháng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè )、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生"入其境，愛(ài)其美",在感到喜悅、快樂(lè )的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節。
2.師生配樂(lè )朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò )
這一環(huán)節是由師生配樂(lè )朗讀課文，弄清課文寫(xiě)作順序，主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面，是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設計了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的'美景，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如：在本段中，作者描寫(xiě)小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子："那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我準備了兩幅國畫(huà)，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線(xiàn)勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面，一邊和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )有感情地朗讀，使學(xué)生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫(huà)��！這正融入了老舍先生對草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫(xiě)羊群的句子："羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結合圖畫(huà)，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會(huì )草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在學(xué)生反復品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境，品讀之后，我借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )草原風(fēng)光圖畫(huà)，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對草原的無(wú)限熱愛(ài)。
就當學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )造的生命力。
4.總結回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結過(guò)后，以布置下節課的任務(wù)結束本節課的教學(xué)："俗話(huà)說(shuō)：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著(zhù)怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節課，我們再一起去會(huì )會(huì )草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養學(xué)生的想象及創(chuàng )造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：
1．預習方法的指導：在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題。
2．思維方法的指導：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。
3．讀書(shū)方法的指導：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1．激趣揭題，通過(guò)我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》
2．初讀課文感知美：小組長(cháng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組長(cháng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：
�。�1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
�。�2）整體把握課文內容，討論課文講了件什么事？
�。�3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習可以彌補獨立學(xué)習的不足、
3、自讀課文感悟美：
�。�1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
�。�2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、
�。�3）師生交流：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4、品讀體驗，走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b、生匯報：
�。�1）那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導學(xué)生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象�！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現了怎樣的一幅畫(huà)面。
�。�4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。引導學(xué)生體會(huì )擬人句的妙處。
〈2〉走進(jìn)“人情美”
a、草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的`人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
b、學(xué)生匯報：
�。�1）馬上的男女老少，穿著(zhù)各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。
�。�2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握著(zhù)，握住不散，大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。體會(huì )蒙漢人民心靈相通。
�。�3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會(huì )蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”讓學(xué)生談自己對這句話(huà)的理解。
〈4〉師小結：
是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結友愛(ài)的民族。
〈5〉拓展延伸“書(shū)寫(xiě)美”
�。�1）其實(shí)，在我們的生活中民族團結互助的事情還有很多你還知道哪些？
�。�2）暢談收獲
�。�3）寫(xiě)作：假如你是一個(gè)隨行參觀(guān)的一個(gè)人話(huà)別之際，你也一定會(huì )邀請蒙族老鄉到你的家鄉去作客，你是如何向他們介紹家鄉的美景和風(fēng)俗習慣？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
〈6〉板書(shū)設計
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)單完整，直觀(guān)形象，梗概了課文的主要內容使學(xué)生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現教材的重難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進(jìn)西部”為主題展開(kāi)�！恫菰愤@篇課文記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初步感知課文，從地理位置上了解內蒙草原、了解西部大開(kāi)發(fā)及西部大開(kāi)發(fā)的意義，然后充分地讓學(xué)生朗讀課文，理清課文的.脈絡(luò )，對課文有個(gè)整體認識，知道課文從自然風(fēng)光、民族風(fēng)情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場(chǎng)面是民族風(fēng)情的具體體現。為了體現感知體會(huì )的完整性，我把感受草原風(fēng)光與人情的美好全部安排在了第二課時(shí)。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！庇捎诤⒆觽兘^大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué) “自然風(fēng)光”這部分時(shí)，我采用多媒體創(chuàng )設情景輔助教學(xué)。借用多種資源，調動(dòng)學(xué)生的感官，從而為理解課文內容服務(wù)，為品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法作鋪墊。
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì )念書(shū)"，而是要引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。因此，教學(xué)“民族風(fēng)情”時(shí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生自己分析理解學(xué)習要求，逐步按要求指導學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中理解領(lǐng)悟，并提醒其他學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在教學(xué)生學(xué)習的同時(shí)養成好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習是非常重要的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一：復習導入，調動(dòng)興趣
導入時(shí)，通過(guò)復習詞語(yǔ)，談?dòng)∠�，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂(lè )曲──《草原之夜》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美，使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后由學(xué)生想象的畫(huà)面導入我們對重點(diǎn)詞句的學(xué)習。
環(huán)節二：以讀代講，以讀促講
在分析句子時(shí)以學(xué)生品讀感悟為主，課件展示相關(guān)畫(huà)面幫助學(xué)生理解內容，最后又通過(guò)讀來(lái)表現體會(huì )到的情感。教學(xué)中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟，同時(shí)隨機介紹相關(guān)的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學(xué)生讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生入情入境，練習大膽相象，學(xué)說(shuō)比喻句。
環(huán)節三：小組合作，自主學(xué)習
在教學(xué)“民族風(fēng)情”這一部分時(shí)，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學(xué)生，所以在理解內容和學(xué)習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學(xué)生逐步了解學(xué)習要求，邊扶邊學(xué)，邊學(xué)邊放，先組織學(xué)生分小組學(xué)習，再逐組匯報，這樣的扶放結合，讓學(xué)生在品讀課文與匯報交流這些環(huán)節里有超出年齡的發(fā)揮。
環(huán)節四：課內外結合，拓展延伸
本課的最后我布置學(xué)生去了解西部大開(kāi)發(fā)會(huì )給草原帶來(lái)什么變化，讓我們課后再次走進(jìn)西部，搜集相關(guān)資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進(jìn)西部”這一主題。
四、說(shuō)資源應用
為了更好地解決重、難點(diǎn)和營(yíng)造學(xué)生學(xué)習環(huán)境，我從遠教資源上下載了數張草原圖片和課文插圖，從而更直觀(guān)地感受到草原風(fēng)光的美及人情美。在教師朗讀課文時(shí)，我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂(lè )作為背景。配樂(lè )朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學(xué)生來(lái)講也是一種美的享受和熏陶。學(xué)完第一自然段，為了讓學(xué)生對草原風(fēng)光有個(gè)整體認識，我還特意安排了學(xué)生配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生入情入境地有感而發(fā)。
課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句我也利用多媒體凸顯出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀，反復體會(huì )。并下載了相關(guān)圖片作為背景，輔助學(xué)生加以理解。
另文章脈絡(luò )圖和很多需要學(xué)生思考的問(wèn)題，我都一一展現在幻燈片上，不僅讓學(xué)生一目了然、而且本節課的時(shí)間也得到了更為有效的利用。
多媒體作為一種現代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學(xué)生的知識面，開(kāi)闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學(xué)實(shí)踐中能借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其它所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”！
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和資源應用四個(gè)方面對本節課進(jìn)行了說(shuō)明，請各位專(zhuān)家多多指教。謝謝！
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《草原》一課。
一、說(shuō)教材
《草原》這篇課文是著(zhù)名作家老舍先生以他五十年代訪(fǎng)問(wèn)內蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)目標
根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國和民族團結、和諧的教育。
3、情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
依據上述教學(xué)目標，我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學(xué)目標的分解與時(shí)間安排：
本課準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，引導學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著(zhù)讀出感情，整體掌握文章的主要內容。第二課時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習的形式完成教學(xué)目標中2、3的要求。今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的'情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內容，積累優(yōu)美的話(huà)句，更應該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，借以培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫(xiě)作、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題。
聽(tīng)錄音：配樂(lè )朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設計的目的在于：以著(zhù)名的草原民歌《刺勒歌》開(kāi)課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。）
�。ǘ┗仡櫿n文，揭示探究主題
1、老舍先生游覽了草原，感受頗多。他用哪句話(huà)來(lái)概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！闭f(shuō)說(shuō)什么是“何忍別”？
2、教師小結揭示探究主題
老舍先生為什么會(huì )有“何忍別”這樣的感受呢？這節課我們就分成2個(gè)問(wèn)題來(lái)探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？
�。� 這樣設計的目的在于：通過(guò)對上節課內容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。）
�。ㄈ⿲W(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。
教師提示：
小問(wèn)題：這是怎樣的草原？
1、這是（ ）的草原。
括號中填自己的感想，橫線(xiàn)上填寫(xiě)課文中的相關(guān)句子。
2、認真讀讀這些句子，體會(huì )其中的美。
學(xué)生行為：
1、打開(kāi)網(wǎng)站課件，草原資料庫，學(xué)生根據問(wèn)題，通過(guò)視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習。
2、學(xué)生交流，匯報，教師點(diǎn)撥、小結。
3、學(xué)生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽(tīng)音樂(lè )：《美麗的草原我的家》
�。ㄟ@樣的設計在于：學(xué)生根據子問(wèn)題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，受到美的熏陶。在此基礎上，傾聽(tīng)草原歌曲，更激發(fā)了學(xué)生對草原的贊美之情。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。
教師提示：
小問(wèn)題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報。
學(xué)生行為：
1、自己觀(guān)看“接待遠客”的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內容，合作學(xué)習。
2、小組交流、老師指導。
3、學(xué)生匯報。
�。ㄟ@樣的設計目的在于：利用多媒體資料庫進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習，展開(kāi)小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣；使學(xué)生在學(xué)習行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng )造性。著(zhù)重體現了學(xué)生對問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì )了合作，提高了協(xié)作學(xué)習的能力。）
�。ㄎ澹w會(huì )情感，總結全文。
1、草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么？
2、你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
�。ㄟ@樣設計的目的在于：通過(guò)前面的探究，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆，體會(huì )了“何忍別”，升華了感情）
�。┩卣箘�(chuàng )新，內化感悟
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章。了解草原新貌，設計草原未來(lái)。
2、課以四人小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報。（兩項任務(wù)放在學(xué)生課后進(jìn)行，抽出一課時(shí)對兩項任務(wù)進(jìn)行交流評比）
�。ㄟ@樣設計的目的在于：學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源，進(jìn)行閱讀，養成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習研究的習慣，從而激活創(chuàng )新思維，進(jìn)一步培養探索新知的興趣。在辦手抄報的過(guò)程中培養學(xué)生把積累與表達結合的能力）
五、說(shuō)設計反思
本課教學(xué)設計意在突出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習主人”；“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者”。有了這樣的定位，通過(guò)每一節語(yǔ)文課的自主學(xué)習一定會(huì )促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的逐步提高。
我的說(shuō)課到此結束。敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批評、指導。
謝謝！
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
歌曲《草原上》為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，節奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。非常符合三年級小朋友的欣賞學(xué)習。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們豪爽的性格。這曲調是內蒙古民族音樂(lè )的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內蒙古特色文化，深刻感受中國豐富的少數民族藝術(shù)。
二、教學(xué)目標
綜合教材內容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內蒙古地區的民族風(fēng)格。
2、有感情地唱好《草原上》，并進(jìn)行即興編舞，編配伴奏，以培養創(chuàng )造力。
3、唱準“3、5、6、”三音的音高，并進(jìn)行即興編曲。
其中教學(xué)重點(diǎn)設定為：在聽(tīng)、唱、奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗感受內蒙古地區的民族風(fēng)格，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)難點(diǎn)為： 唱準3、5、6三音的音高。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定
新課標提出：音樂(lè )課應以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè )審美為核心，以加強音樂(lè )實(shí)踐與創(chuàng )造。同時(shí)還強調了課堂上音樂(lè )與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中感受和表現音樂(lè )，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結合、張馳有度，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng )等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，唱中有創(chuàng )，動(dòng)唱結合；聽(tīng)中有創(chuàng )，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè )課堂成為學(xué)生享受音樂(lè )美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）組織教學(xué)：
讓學(xué)生跟著(zhù)已學(xué)歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè )聲，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。
待音樂(lè )聲結束后，師生用音樂(lè )語(yǔ)言相互問(wèn)好。
�。ū菊n的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受內蒙古民族的音樂(lè )風(fēng)格。在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式，一定能對內蒙古民族音樂(lè )風(fēng)格有大致的感觸，為整堂課的學(xué)習打下了一定的基礎。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè )課氛圍。）
二）創(chuàng )設情境
1、先請學(xué)生欣賞課件演示內蒙古大草原及人民的特色文化活動(dòng)。
2、然后師生展開(kāi)關(guān)于蒙古族風(fēng)情的`交流討論。
3、鼓勵學(xué)生照著(zhù)課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)，動(dòng)一動(dòng)。
4、老師小結。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來(lái)，以能歌善舞著(zhù)稱(chēng)。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過(guò)著(zhù)自由、幸福的游牧生活。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內蒙古民族的風(fēng)土人情，激起對民族音樂(lè )的興趣。又能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng )作的靈感，有效地培養了孩子的審美能力。）
三）、練習3 5 6三音，創(chuàng )編旋律
1、課件緊接著(zhù)上一個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設“小羊找媽媽”的情境。
2、請學(xué)生跟著(zhù)老師模唱這三個(gè)音，感受音高的不同。
3、在教師的組織下，聽(tīng)辨三音，找出相應的“羊媽媽”
4、 老師任意調換三音位置，請學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱
5、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌，唱一唱
�。ㄎ以谶@個(gè)環(huán)節中設計了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽(tīng)辨練習變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習的興趣，也為學(xué)生學(xué)習歌曲，唱準音調打下基礎。另一方面，通過(guò)學(xué)生相互合作，即興編創(chuàng )，充分發(fā)掘了個(gè)人和集體共同的創(chuàng )造思維能力和合作精神，增強群體意識。）
四）、學(xué)唱歌曲《草原上》，表現歌曲。
1、播放歌曲，體驗歌曲情緒。
2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。
3、 通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì )準確地演唱歌曲。
4、鼓勵學(xué)生邊唱邊舞。創(chuàng )編恰當的節奏型為歌曲伴奏。
5、 分組進(jìn)行唱、舞、奏的表演
�。ㄒ惶靡魳�(lè )課會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng )編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng )造里、個(gè)性、社會(huì )性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè )本身的樂(lè )趣中，完全體現了“樂(lè )（音樂(lè )）既是樂(lè )（快樂(lè )）”的道理。）
五）、組織下課
師生互道再見(jiàn)。在《草原上》的音樂(lè )聲中，邊舞邊離開(kāi)教室。
�。ㄒ魳�(lè )教學(xué)的功能決不僅僅體現在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂(lè )聲中邊舞邊離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè )教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)�。�
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習的習慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂(lè )課能成為孩子們享受音樂(lè )美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
《草原》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析：
《草原就是我的家》一課選自人教版一年級音樂(lè )上冊第二單元的唱歌課，本課是根據蒙古族民歌《紅旗歌》的旋律填詞改編而成的，四二拍，羽調試，歌曲是一段體結構，由四個(gè)樂(lè )句構成。歌曲的旋律流暢，節奏規整，其中八度音的大跳突出了蒙族音樂(lè )的特點(diǎn)，音樂(lè )形象非常鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛(ài)草原家鄉的情感。
二、學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)、對任何事物都充滿(mǎn)這好奇心，這是他們的天性，所以有很多不穩定的因素，但是整體的水平相差的不是很明顯，而且學(xué)習的.音樂(lè )的積極性比較高，也有很多學(xué)生能夠積極發(fā)言，但是也有很多還不能自律的學(xué)生，那么就要加強課上的管理，才能保證順利進(jìn)行，一年級學(xué)生基本上在幼兒園的時(shí)候都學(xué)唱過(guò)兒歌，但是對于音樂(lè )感知，包括音準節奏等方面來(lái)還是比較弱，還需要加強這方面的學(xué)習。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲，注意四度和八度音程的音準。
2、能用自然的聲音演唱，不喊唱。
3、對蒙古族有所了解，能夠學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，隨歌曲表演。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠用愉快輕松的情緒熟練演唱歌曲。
難點(diǎn)：歌曲的音域跨度比較大，音準能否唱準。
五、教學(xué)準備：
課件、視頻、圖片等
六、教法、學(xué)法：
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生實(shí)際，我采取情境創(chuàng )設教學(xué)法，充分利用視頻、教具，采用欣賞、提問(wèn)等方法使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，引出本課所學(xué)內容。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬⿲�
1、了解少數民族
師：同學(xué)們知道我們國家有多少個(gè)少數民族嗎？都有哪些少數民族？
生：56個(gè)，蒙古族，維吾爾族，傣族......
師：小面老師來(lái)跳幾個(gè)動(dòng)作大家猜一猜（維吾爾族，蒙族）
2、播放介紹內蒙古的視頻，今天我們就來(lái)學(xué)習一首蒙古族民歌！
�。ǘ┬抡n講授
師：請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首蒙古族民歌都唱了些什么？感受音樂(lè )情緒。
1、播放音樂(lè )。
學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊看歌詞，邊聽(tīng)音樂(lè )。
2、師：請同學(xué)們跟隨老師按照歌曲的節奏朗讀歌詞，熟悉歌曲當中的生字。邊對邊打節拍
3、第二遍讀歌詞，注意老師在結尾的時(shí)候拍了幾下？
��？？學(xué)生回答
4、學(xué)唱歌曲，一句一交，指導音準不好的地方。
5、學(xué)生獨立演唱，注意情緒的表現。
6、檢測學(xué)生（可分男女生、請個(gè)別學(xué)生演唱）
7、請學(xué)生給每一句歌詞加入自己喜歡的動(dòng)作，老師可采用學(xué)生的動(dòng)作，如果學(xué)生創(chuàng )作困難，老師再進(jìn)行教授動(dòng)作。
8、全班同學(xué)邊唱邊進(jìn)行表演。然后請一組同學(xué)上來(lái)唱，一組同學(xué)上來(lái)跳，進(jìn)行合作完成歌曲。
9、加入打擊樂(lè )器，先認識樂(lè )器，然后進(jìn)行學(xué)習，因為樂(lè )器有限，所以請個(gè)別同學(xué)上來(lái)體驗。
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10、舉行那達慕大會(huì )請同學(xué)上來(lái)，分別組建唱歌隊，舞蹈隊，打擊樂(lè )隊和項目比賽表演隊進(jìn)行整體合作。
11、在歡歌笑語(yǔ)中結束本課的學(xué)習。
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