小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課《九加幾》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課《九加幾》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課《九加幾》說(shuō)課稿1
我的說(shuō)課稿內容是“九加幾”，這個(gè)內容選自人教版《義務(wù)教育課程標準教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》。
一、說(shuō)教材
九加幾這個(gè)內容是學(xué)生掌握了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：
1、認識目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我以直觀(guān)教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑激趣
我首先以運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運動(dòng)。他們學(xué)校舉行一次全校運動(dòng)會(huì )。好的，我們一起去看看他們運動(dòng)時(shí)熱鬧的畫(huà)面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)）運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校給運動(dòng)員們準備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現在還有多少盒？
這樣直接引出問(wèn)題，并引導學(xué)生觀(guān)察為運動(dòng)員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知
這是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分為三個(gè)步驟：
1、談?wù)摻涣�，得出方�?/p>
在這一部分內容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑�有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎上，給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，根據學(xué)生的'發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、依次一個(gè)一個(gè)得數1、2、3、4、······12、13；
b、先數箱子里的9盒，然后再接著(zhù)10、11、12、13；
c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）
提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書(shū)：9+4
師：怎樣計算這個(gè)算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動(dòng)手擺一擺。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）
提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并給予表?yè)P。運用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9+3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9+7
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。接著(zhù)，教師引導學(xué)生觀(guān)察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據學(xué)生的思路填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現兩種情況：
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒(méi)有強調“看大數，分小數”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數”或“分大樹(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
�。ㄈ╈柟讨R，解決問(wèn)題
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題。
1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時(shí)通過(guò)圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果、雞蛋圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫(xiě)在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而鞏固新知。
�。ㄋ模┩卣咕毩�，尋找規律
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運用直觀(guān)教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將九加幾的算式有規律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)算式的第一個(gè)加數都是9，再讓學(xué)生計算結果。既調節了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀(guān)察得數特點(diǎn)，發(fā)現規律，找尋又快有對的計算竅門(mén)。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現個(gè)位上的數都比第二個(gè)加數少1，那我繼續追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
�。ㄎ澹┤n小結，完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價(jià)時(shí)，我采用目標多元化、方法多樣化的評價(jià)方式來(lái)表?yè)P和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習的興趣會(huì )更好高，真正感到自己是學(xué)習的主人。
�。┱n堂作業(yè)
課本上P—98做一做的第三題。
小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課《九加幾》說(shuō)課稿2
一教學(xué)背景和目標定位
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《數學(xué)課程標準》認為：數學(xué)教學(xué)不僅僅是要學(xué)習形式化的數學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握一些數學(xué)思想和方法，因為后者更是有實(shí)用性�！毒偶訋住氛w現了這一思想理念，本課是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的第一節課，教學(xué)9加幾的計算方法可以遷移到20以?xún)鹊钠渌M(jìn)位加法的計算中去，所以，這一節課的教學(xué)很重要。教材在例題中讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗，通過(guò)操作自主探究算法，在通過(guò)對不同算法的交流和比較，教學(xué)用“湊十法”來(lái)計算9＋4�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生通過(guò)“先圈出10朵”的操作，和填寫(xiě)9＋7的思考過(guò)程，進(jìn)一步理解“湊十法”。教材通過(guò)“想想做做”讓學(xué)生掌握9加幾的其余幾個(gè)算式，通過(guò)多種練習的鞏固，結合實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生應用意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認真觀(guān)察，體會(huì )“湊十法”。難點(diǎn)是：在觀(guān)察，比較，實(shí)踐中初步理解9加幾的過(guò)程和方法。關(guān)鍵是：理解9加幾的算法，正確地計算。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
一年級學(xué)生以具體形象思維為主，“興趣是最好的老師”因此，我制作了福娃的動(dòng)畫(huà)、運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景和游戲等等來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習熱情，努力成為數學(xué)的主人。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ�
鑒于以上分析，我把本課的教學(xué)目標定位為以下三方面：
1知識與技能：
從實(shí)際情境，動(dòng)手操作中理解計算9加幾的方法，鼓勵算法的多樣化，適當突出和提倡用“湊十法”，使學(xué)生能正確，合理，靈活地進(jìn)行9加幾的加法計算，熟練掌握“湊十法”計算的數學(xué)思想。
2過(guò)程與方法
在觀(guān)察，操作，推理的過(guò)程中逐步培養探究，思考發(fā)現的意識和能力，樹(shù)立創(chuàng )新意識，形成思維的靈活性。
3情感與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生活問(wèn)題的聯(lián)想，在發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗成功和享受成功，能運用知識解決生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)作用，初步樹(shù)立應用數學(xué)的意識。
二教法選用
本節課在教法的選用上，我努力的遵循新課程標準所提出的新理念，依據課又拓展了課本，創(chuàng )造性的使用了教材，比如，裝有飲料的盒子，比如多媒體系統，而我的教學(xué)設計更是始終圍繞著(zhù)“自主參與，深刻體會(huì )”這一理念和注重個(gè)性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究新知，通過(guò)觀(guān)察法，討論法，等等，方法的合理利用，變“學(xué)”數學(xué)為“做”數學(xué)。
三學(xué)法選用
現代教育理論認為：學(xué)習方法比知識本身更重要�！稊祵W(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。結合本課的教學(xué)內容和兒童認知特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)法定格為：操作探究，小組合作交流，合作學(xué)習等等。
四教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┘とW(xué)。
先出示福娃動(dòng)畫(huà)和奧運會(huì )知識讓學(xué)生進(jìn)入課堂，再引出運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，讓學(xué)生由問(wèn)題：“這里一共有幾瓶飲料“來(lái)展開(kāi)學(xué)生的的探討。
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設談話(huà)情境借助學(xué)生喜愛(ài)福娃和奧運會(huì )導入新課，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，以運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景為切入點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知9加幾的加法。充分體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究新知的強烈愿望。
�。ǘ┨骄堪l(fā)現
1，9＋4
演示運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景中數飲料的圖片，請同學(xué)們觀(guān)察一下，一共有幾瓶飲料呢？你會(huì )列算式嗎？我指名回答，接著(zhù)，小組討論9＋4＝13，你是怎么算出來(lái)的？小組交流算法。
結合學(xué)生的回答，出示相應的解法，然后針對其中一學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：9個(gè)拿1個(gè)就是10個(gè)，進(jìn)行“湊十法”的板書(shū)，一邊板書(shū)，一邊說(shuō)：剛才呀，有小朋友說(shuō)從4里面拿1，就是把4分成1和3，現算9＋1＝10，在算10＋3＝13。然后我說(shuō)，這種“湊十”的方法真不錯，誰(shuí)也學(xué)著(zhù)老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)，我指名說(shuō)，某某某說(shuō)的真不錯，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，我再引導學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，滲透“湊十法”
【設計意圖】整個(gè)過(guò)程，我通過(guò)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)等自主學(xué)習的過(guò)程來(lái)探究新知，逐步形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
29＋79＋6
我說(shuō)，小朋友的想法可真多，用你喜歡的方法來(lái)算算9＋7
�。�1）先圈出10朵，交流你是怎么算的？還有不同的方法嗎？針對“湊十法”說(shuō)9＋7的計算方法。
�。�2）完成圈10個(gè)在計算。
�。�3）小結：板書(shū)
請同學(xué)們觀(guān)察一下，黑板，從而揭題：9加幾并板書(shū)。在完善9＋幾個(gè)題，你發(fā)現了什么？
【設計意圖】這一環(huán)節，我通過(guò)圈一圈，填一填，計算9＋79＋6等，及時(shí)鞏固新知，鼓勵學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出多種算法，體現算法多樣化，同時(shí)，適當突出和提倡用“湊十法”有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力。
�。ㄈ┚C合應用
1多媒體出示小動(dòng)物回家游戲
我設計了游戲性的練習，讓他們選擇自己喜歡的小動(dòng)物送他們回家，然后引導他們觀(guān)察，你發(fā)現了什么規律？
2接著(zhù)，利用找朋友游戲來(lái)更好理解9加幾。
3開(kāi)火車(chē)游戲。鞏固九加幾。
【設計意圖】通過(guò)豐富多樣的練習，讓學(xué)生興趣盎然的練習知識，發(fā)展思維，開(kāi)放性游戲更給學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間，空間。提高來(lái)了學(xué)習的興趣，增加了數學(xué)的魅力。
四總結評價(jià)
今天，這節課，同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你會(huì )算9加幾的題目了嗎？如果計算8＋4你會(huì )嗎？請小組交流討論。相互說(shuō)說(shuō)。
【設計意圖】通過(guò)總結，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，并使學(xué)生體驗到動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。
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