小學(xué)二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達能力，培養學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現欲強，通過(guò)一年多的學(xué)習，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習的能力，但其中也有少數學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，在合作學(xué)習中往往充當聽(tīng)眾，這就需要教師參與小組學(xué)習，并及時(shí)加以引導，使之全面、有效地學(xué)習的全過(guò)程。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家誠懇虛心和牧童敢于向權威提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
五、具體教學(xué)設計
1、課前導入
在執教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認讀、書(shū)寫(xiě)及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標，而本課要認的二類(lèi)字及要求會(huì )寫(xiě)的生字較多，因此考慮用復習生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導入第二課時(shí)。
2、培養學(xué)生自主意識
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。一開(kāi)始，我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫(huà)家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過(guò)學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話(huà)，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗。整節課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎上，通過(guò)同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，與文本對話(huà)，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見(jiàn)的美好品格，培養學(xué)生的自主意識。
3、注重利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累漢語(yǔ)言文字的興趣。
在本課中，我注重訓練學(xué)習“一……就……”、“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì )出現課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現對漢語(yǔ)言文字的枯燥感，因此在學(xué)習這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數學(xué)‘1’在10位數字中代表的是最小，而漢語(yǔ)言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語(yǔ)結合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請看�！苯Y合朗讀、對比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )畫(huà)家戴嵩的著(zhù)名及激發(fā)對漢字的喜愛(ài)之情。
(在指導“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對這個(gè)句式的運用放在了學(xué)習文本的過(guò)程中，發(fā)現原本已經(jīng)創(chuàng )設得很好的情景稍稍出現了“開(kāi)裂”，鮑老師指出，對句式的訓練一般不放在對文本的解讀過(guò)程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的和藹的人這一處地方，能緊密結合文本，又能通過(guò)運用詞語(yǔ)加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過(guò)程中的應用要小心謹慎。
在上臺指出國畫(huà)里運用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭著(zhù)上臺。我及時(shí)利用了這一契機，大大贊揚了學(xué)生們的細心觀(guān)察及對國畫(huà)的“欣賞”水平，氛圍融洽�？捎捎趯W(xué)生在平日里養成了過(guò)于愛(ài)表現的習慣，這里面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對畫(huà)的觀(guān)察中，表現出對畫(huà)的課外知識急于表達的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表?yè)P學(xué)生課外知識的豐富，而繼續進(jìn)入下一學(xué)習環(huán)節。)
4、注重閱讀能力的培養及情感體驗。
新課標指出，低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊含的情感、價(jià)值觀(guān)教育意義，創(chuàng )設具有熏陶感染作用的情景，結合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎上，對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行有目的的訓練，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會(huì )畫(huà)家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開(kāi)始，我大力渲染了畫(huà)家的知名度及畫(huà)畫(huà)的高超技巧，然后通過(guò)自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子用不同顏色加以突出強調，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
�。ɡ首x是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生與文本的深入對話(huà)才能很好地完成。在本環(huán)節中，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習這一學(xué)習方式有關(guān)。）
5、鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。
結合新課標中小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。具體體如下：
�、偈紫�，我創(chuàng )設了一個(gè)具體的情景：“畫(huà)家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)了一幅《斗牛圖》，假如當時(shí)你是一名觀(guān)眾，你會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么呢？”引出了商人、教書(shū)先生的話(huà)，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問(wèn)：“當時(shí)的觀(guān)眾還有什么人呢？同桌之間互相演演�！�
�、谠诮痰侥镣鰣�(chǎng)指出畫(huà)家畫(huà)錯了后，我繼續引導學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應怎樣？”(“大家一下子都呆住了�！鄙卮鸬�。)“那人們此時(shí)會(huì )想什么呢？”（結合課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察人們的表情，去發(fā)現自己的獨特體會(huì )。）接下來(lái)我現場(chǎng)模仿采訪(fǎng)，采訪(fǎng)了一些“觀(guān)眾”，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng )造。
�、弁ㄟ^(guò)對牧童提出意見(jiàn)的質(zhì)疑，“牧童的話(huà)對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )牧童的善于觀(guān)察，這進(jìn)一步豐富文本的內涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
�。ㄔ诔浞值睦首x感悟基礎上進(jìn)行有層次性的問(wèn)題誘導，要特別注重問(wèn)題的精簡(jiǎn)、問(wèn)題之間的銜接，階梯式的層層誘導，逐步加深對文本的思考和體會(huì )。課標指出只有在“加深理解和體會(huì )，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè )趣”基礎上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評價(jià)能力”，因此在培養學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎上的。）
6、力求打造開(kāi)放性的課堂
《新課程標準》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”。這種“大語(yǔ)文”教育觀(guān)的理念，充分體現語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性，學(xué)習途徑的多元性，學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性，學(xué)習領(lǐng)域的開(kāi)放性，學(xué)習目標的綜合性和多向性。這節課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導學(xué)生搜集學(xué)習古代名人或現代畫(huà)家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結合在一起，在課堂中我向學(xué)生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì )；此外，我還把名家名畫(huà)欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現學(xué)習領(lǐng)域的開(kāi)放性與多元性。
語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng )造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過(guò)程。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開(kāi)放性課堂，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因此希望通過(guò)這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見(jiàn)，有效地提高自我語(yǔ)文教育教學(xué)水平。
小學(xué)二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時(shí)節，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
【說(shuō)學(xué)情】
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習本課的有利因素。
【說(shuō)教法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀(guān)的書(shū)寫(xiě)演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì )課文內容，把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
【說(shuō)學(xué)法】
朗讀感悟法：閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
【說(shuō)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始我是這樣導入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意�？春笪易寣W(xué)生練習用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的`情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知
自主學(xué)習，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(cháng)。在這個(gè)環(huán)節，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號。再讓學(xué)生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運用媒體對生字進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現，獨立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀(guān)的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個(gè)環(huán)節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導朗讀，引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細聽(tīng)，認真評，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著(zhù)我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂(lè )曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸
在這個(gè)環(huán)節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場(chǎng)景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
六、說(shuō)板書(shū)、練習。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子在學(xué)習中得到展現自我的機會(huì )。
練習是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴展課內學(xué)習的內容。
小學(xué)二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達能力，培養學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現欲強，通過(guò)一年多的學(xué)習，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習的能力，但其中也有少數學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，在合作學(xué)習中往往充當聽(tīng)眾，這就需要教師參與小組學(xué)習，并及時(shí)加以引導，使之全面、有效地學(xué)習的全過(guò)程。
三、說(shuō)目標
由于學(xué)生生理，心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語(yǔ)文課程標準根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，確定了不同的階段目標，新課標要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習用普通話(huà)正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀，對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。
依據低年級的階段目標和學(xué)生特點(diǎn)，結合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表達能力，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
新課標指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價(jià)的能力”，從培養學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫(huà)家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
四、說(shuō)策略
新課標倡導積極自主，合作探究的學(xué)習方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書(shū)，合作學(xué)習，自己感悟”的方法，引導學(xué)生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養。
五、說(shuō)流程
第一課時(shí)主要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀文，整體感知文章內容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫(huà)生字詞，以同桌對讀，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識字，讀通課文，在識記生字中鼓勵學(xué)生自主探究識字的方法，用“你指我認”“我說(shuō)你找”等孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，從而調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高識字效率。最后引導學(xué)生自主觀(guān)察字的結構特點(diǎn)，在田字格中的占格位置，結合教師范寫(xiě)遷移方法自主寫(xiě)好其他字，從而達到第一課時(shí)要認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習目標。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據學(xué)生的回答板書(shū)“著(zhù)名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著(zhù)名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓練，“一……就……”的句式練習說(shuō)話(huà)。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓練重點(diǎn)指導朗讀，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
有了第一課時(shí)的學(xué)習做階梯，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )新板書(shū)，設問(wèn)導思。
板書(shū)課題，將“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大些，“牧童”二字寫(xiě)得小些，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫(xiě)課題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表想法。
教師設疑，這樣一位有名的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導學(xué)生生疑思考。（這樣設計的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會(huì )畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。）
�。ǘ�、精讀課文，探究感悟。
�。�、課標要求低年級的學(xué)生要學(xué)會(huì )默讀，因此，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。
2、再讀課文，想想你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？然后與組內的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上相互學(xué)習，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論，傾聽(tīng)了解學(xué)生的內心想法。）
�。�、匯報交流學(xué)習體會(huì )。
課標提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力”為此，在學(xué)生匯報交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：
�。�1）、在讀人們稱(chēng)贊的話(huà)時(shí)，教師可適時(shí)范讀，引導仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)的方法，互相鼓勵，互相學(xué)習，達到共同提高，然后結合插圖引導想像，在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱(chēng)贊？從而理解“紛紛稱(chēng)贊”。（這樣設計的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超）
�。�2）、在學(xué)生匯報牧童擠進(jìn)人群指錯的語(yǔ)句時(shí)，可引導學(xué)生想象當時(shí)的情景，人們聽(tīng)了如同炸雷的聲音后會(huì )說(shuō)些什么？假如你是畫(huà)家，你會(huì )怎樣說(shuō)？怎樣做？假如你是牧童，你會(huì )指出畫(huà)的錯誤嗎？為什么？（課標指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程，因此，我引導學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話(huà)，換位思考，從而體會(huì )畫(huà)家的虛心，牧童的勇敢。）
�。�3）、在戴嵩虛心接受指正時(shí)，引導學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。
�。�、對比感悟，體會(huì )品質(zhì)。
從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對比。（這樣設計使學(xué)生更加深刻地體會(huì )戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機追問(wèn)：一大一小書(shū)寫(xiě)課題合適嗎？）
�。ㄈ�、發(fā)展語(yǔ)言，升華情感。
學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？（這一開(kāi)放性問(wèn)題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì )從不同的角度表達自己內心的真實(shí)感受，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展）。
�。ㄋ模�、拓展延伸
�。ǎ保┱n后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫(huà)家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫(huà)的馬，試著(zhù)為他的畫(huà)配上幾句話(huà)。（這樣設計意在引導學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚，增加學(xué)習語(yǔ)文的成就感。）
�。ǎ玻╅_(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì )，課外收集能說(shuō)明任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心學(xué)習的故事，讀后交流。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。因此，我先一大一小板書(shū)課題，意在突出大畫(huà)家、小牧童，在體會(huì )二人品質(zhì)后改寫(xiě)課題，意在深刻體會(huì )畫(huà)家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書(shū)既表達了文本的內涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
小學(xué)二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿4
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，語(yǔ)文實(shí)踐應是這一目標得以實(shí)現的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說(shuō)學(xué)情定目標
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向學(xué)的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì )謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習。
二、說(shuō)流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jì)A全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過(guò)以下環(huán)節來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
�。�、賞畫(huà)評畫(huà)，走近畫(huà)家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà)，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采，并能體會(huì )說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處，他們就會(huì )頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì )畫(huà)得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn)。你愿意認識他嗎？”從而引導學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓他們體會(huì )到生活才是賞畫(huà)、評畫(huà)的源泉。
�。�、以讀代講，感悟真諦：
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”便是實(shí)現這一目標的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線(xiàn)，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話(huà)做了鋪墊；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學(xué)做真人：
�、僭陂喿x中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng )新：
�。�、創(chuàng )新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫(huà)的畫(huà)法，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向學(xué)生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內行談內行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導學(xué)生讀人們的評價(jià)語(yǔ)言，定會(huì )惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
�。�、創(chuàng )新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話(huà)，并結合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演，體驗出戴嵩的確畫(huà)錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng )新之三、創(chuàng )設情景，深層感受體驗源于深層次的思考�！叭绻敃r(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會(huì )怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì )到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習，合作學(xué)習更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文。
�、墼陂喿x要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)是本課力求體現的評價(jià)理念�！澳阍敢鈱W(xué)誰(shuí)？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長(cháng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì )評價(jià)，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì )欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺，給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會(huì )做一個(gè)真實(shí)的人。
�。�、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習來(lái)源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：
�、旁u價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我師"的故事。
小學(xué)二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿5
一、教材分析
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是，敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，但是文中涉及的內容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生入境悟情，加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、會(huì )認１３個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
2、在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
結合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )認１３個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結合插圖展開(kāi)想像，引導學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
五、教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
�。�、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話(huà)，激發(fā)感情，引起興趣。
�。�、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導學(xué)生，逐漸深入課文。
�。�、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
2、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。具體學(xué)法如下：
�。�、勾畫(huà)學(xué)習法：勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
�。�、觀(guān)察學(xué)習法：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，展開(kāi)想像。
3、探討合作學(xué)習法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習，共同解決問(wèn)題。
4、表演學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準備：
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
1、朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們喜歡畫(huà)什么呢？
2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢？
4、這位技藝高超的畫(huà)家就是我國唐代著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事。板書(shū)課題：《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，學(xué)生齊讀。
二、比較發(fā)現、導入新課
1、你有什么發(fā)現？你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎？
2、本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
三、激發(fā)興趣，朗讀感悟
�。�、請小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
�。�、剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著(zhù)名的畫(huà)家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。
�。�、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。
�。�、學(xué)生默讀課文。
�。�、戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！�
A、找到了這句話(huà)的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
�。�、如果你是一位欣賞的觀(guān)眾，看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了，你會(huì )怎么招呼別人也來(lái)欣賞？如果你是唐朝的有錢(qián)人，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
�。�、可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，他的畫(huà)也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現人們對戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎？（個(gè)別讀，評價(jià)，分組賽讀）
�。�、是呀，他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。你能不能也用上“一……就”說(shuō)一個(gè)句子。
�。�、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們再讀這句話(huà)相信會(huì )讀的更好了。
�。�、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？
我從第二自然段中的“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！敝来麽援�(huà)畫(huà)得很快。
�。�、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
�。�、請我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細描。
�。�、看畫(huà)：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的，哪個(gè)地方是用輕筆細描來(lái)畫(huà)的。
�。�、指導朗讀：畫(huà)的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀）
�。�、你能用上“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�、戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了，圍觀(guān)的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
�。�、出示句子，你想學(xué)著(zhù)誰(shuí)的樣子夸一夸呢？自己試著(zhù)讀一讀。（指生讀――評價(jià)――齊讀）
�。�、分角色朗讀并加上動(dòng)作。
�。�、圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎？
不是，還有很多人。如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )夸贊什么呢？
這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了？看到了什么？
人們都夸獎戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō)：畫(huà)錯了畫(huà)錯了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀(guān)的人聽(tīng)了小牧童話(huà)，有什么表情？請看圖，他們又會(huì )對小牧童說(shuō)些什么？
11、假如你是圍觀(guān)的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì )在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話(huà)。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍?xún)A做問(wèn)）男、女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣？（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）
14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時(shí)注意觀(guān)察，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導學(xué)生練讀牧童的話(huà)，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣
15、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？
生：因為戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好�？�，慚愧兩字都有什么旁？
�。ㄘQ心旁）慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話(huà)？（指名讀、自由讀。）
16、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……
四、拓展
學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢？
四人小組討論
生：我想對牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真了不起！我要想你學(xué)習！
生：我想對牧童說(shuō)，你觀(guān)察生活真仔細。我還想對圍觀(guān)的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習，觀(guān)察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰(shuí)說(shuō)？
生：我還想對所有的畫(huà)家說(shuō)，你們都要認真觀(guān)察才能畫(huà)出更好的畫(huà)。
生：我想對我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應該向牧童學(xué)習，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，知道了戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真大膽。
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