聞官軍收河南河北的說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的聞官軍收河南河北的說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聞官軍收河南河北的說(shuō)課稿1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育注*提教材第十二冊第 課《古詩(shī)詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內容明白如日常談話(huà)，卻又蘊含著(zhù)深厚、強烈的愛(ài)國情感。在語(yǔ)言表達上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……”“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學(xué)目標：
1、有感情朗讀古詩(shī)；
2、自學(xué)自悟，理解故事含義，體會(huì )古今詞義的不同；
3、了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)人情感；
4、通過(guò)學(xué)習，掌握一些學(xué)習古詩(shī)的方法；
古詩(shī)時(shí)代久遠，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì )和學(xué)習詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生：與詩(shī)人對話(huà)。在課前，我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩(shī)人生活的時(shí)代背景，到本詩(shī)的寫(xiě)作背景，再到詩(shī)人的其他作品，以及從古至今人們對于詩(shī)人詩(shī)作的評價(jià)。
這個(gè)課前預習既為下一步學(xué)習古詩(shī)打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)，培養了學(xué)生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)學(xué)生才能體會(huì )詩(shī)人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話(huà)導入，理解詩(shī)題，了解作者之后，我引導學(xué)生與文本對話(huà)，抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟，反復誦讀，體會(huì )古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；通過(guò)交流，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
為了激活課堂，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，激發(fā)情感，我進(jìn)行了情境創(chuàng )設，如運用電教資源，制作多媒體課件，在音樂(lè )，畫(huà)面的烘托下拉近時(shí)代距離，刺激學(xué)生的感觀(guān)，從而讓他們身臨其境地感受詩(shī)人當年身處的艱苦環(huán)境。由此引導學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。通過(guò)課外詩(shī)歌的延伸整合加深對詩(shī)人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì )感悟；鏈接詩(shī)篇，感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民情之深，愛(ài)之切；引導學(xué)生涵詠詩(shī)篇，體味詩(shī)人豐富的情感，與詩(shī)人同悲同喜，加深理解和感悟�？傊�，對話(huà)、感悟、遷移、運用的教學(xué)策略，將致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過(guò)程都意在讓學(xué)生反復誦讀、體會(huì )、品味。當然，在指導朗讀的過(guò)程中，也可以利用一些輔助教學(xué)手段，賦予詩(shī)歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩(shī)歌貼近詩(shī)人，情由心生，有感而發(fā)。同時(shí)對學(xué)生在詩(shī)的節奏和重音方面進(jìn)行指導，師生共同總結朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著(zhù)法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì )使學(xué)生在今后的習作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
關(guān)于本課板書(shū)，我這樣設計：在黑板上方正中書(shū)寫(xiě)詩(shī)題及作者。下方以“喜欲狂”這個(gè)情感線(xiàn)索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現：涕淚交加、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛(ài)國，并用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡(jiǎn)明扼要的'突出了古詩(shī)的大致內容，又點(diǎn)明了中心，揭示了古詩(shī)的思想內涵，一目了然，重點(diǎn)突出！
聞官軍收河南河北的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩(shī)人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩(shī)。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習古文化的好教材，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材，這首詩(shī)顯著(zhù)的特點(diǎn)是通俗易懂，沒(méi)有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標。
1、學(xué)習本課生字詞“涕、洛”，理解詩(shī)句、了解內容。
2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
3、會(huì )背誦這首詩(shī)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說(shuō)教法
設計學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節，教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養學(xué)生自能讀書(shū)的習慣。）
三、說(shuō)學(xué)法
回憶學(xué)習古詩(shī)的一些學(xué)習方法和學(xué)習古詩(shī)應掌握的一些知識。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩(shī)句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復的讀的訓練中學(xué)會(huì )體會(huì )詩(shī)的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、解詩(shī)題、知詩(shī)人，了解時(shí)代背景。
�。�1）首先從檢查學(xué)生的預習導入，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)了解杜甫？誰(shuí)知道這首詩(shī)的寫(xiě)作背景？找學(xué)生說(shuō)。不過(guò)課上還是要強調一下詩(shī)人、寫(xiě)作背景
介紹詩(shī)人：杜甫，唐代大詩(shī)人，他的一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)篇，他的詩(shī)真實(shí)地反映了當時(shí)社會(huì )發(fā)生的一些重大事件、被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他個(gè)人享有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。家鄉是洛陽(yáng)。（這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學(xué)生對詩(shī)所反映朝代有所感知。對朝代有個(gè)時(shí)間概念，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液與營(yíng)養。）
時(shí)代背景；當時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩(shī)人聽(tīng)到這一喜訊后寫(xiě)下了這首詩(shī)。因為長(cháng)達8年之久的安史之亂讓詩(shī)人流落四川的劍外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不盼望早日結束戰亂，結束背井離鄉之苦，回洛陽(yáng)安居。
�。�2）進(jìn)而解詩(shī)題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽(tīng)說(shuō)；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽(tīng)到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環(huán)節的設計意圖是：幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì )如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì )作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。)
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）自由讀詩(shī)，讀準字音。通過(guò)查讀，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導個(gè)別字的讀音。
�。�2）再讀古詩(shī)，弄不懂的地方作下記號（這一環(huán)節的設計意圖是：培養學(xué)生邊讀邊思考，用筆圈點(diǎn)批注的自能讀書(shū)的習慣。）
這里針對學(xué)生的質(zhì)疑重點(diǎn)明確兩個(gè)問(wèn)題：
A:詩(shī)中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語(yǔ)：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。表示地區的有兩個(gè)詞語(yǔ)：河南、河北。學(xué)生對這些地名沒(méi)有空間概念。利用地圖直觀(guān)地向學(xué)生介紹它們的地理位置，（介紹時(shí)我指著(zhù)地圖這樣說(shuō)：安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩(shī)人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線(xiàn)，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。）
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意圖是：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個(gè)表示地名詞語(yǔ)之間的關(guān)系了。有助于對詩(shī)文的深入理解。）
B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。
�。ㄟ@里的設計意圖是：一為學(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎）
�。�3）理解詩(shī)的句意及全詩(shī)的詩(shī)意
4句詩(shī)掃清文字、詞語(yǔ)的障礙之后，引導學(xué)生串詞成句，說(shuō)句意，串句成篇，說(shuō)詩(shī)意。（這里的設計只是對詩(shī)的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對詩(shī)的意境體驗更具體、更豐富，真正體會(huì )作者的思想感情，還要悟詩(shī)情。）
3、想意境，悟詩(shī)情
這一環(huán)節教學(xué)設計的問(wèn)題是：詩(shī)中哪個(gè)詞表達了作者當時(shí)的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的這種心情？從中可以體會(huì )到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設計了讓學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè )范讀，便展開(kāi)想象，走近作者，完成問(wèn)題）
4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味
“好詩(shī)不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來(lái)，讀出感受來(lái)，我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：①?lài)L試讀，讓學(xué)生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀；②示范讀，準確地標出停頓、重音帶讀，要求學(xué)生讀出喜悅心情來(lái)；③反復練讀，采取個(gè)別讀，小組讀，男女讀，配樂(lè )讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦，達到詩(shī)中情，作者情，學(xué)生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。
5、擴展延伸。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，學(xué)習這首古詩(shī)后，可提問(wèn)：你還學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？如課內我們學(xué)過(guò)的《絕句》，《江畔獨步尋花》，課外可向學(xué)生推薦讀杜甫的名詩(shī)，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內到課外延伸，增加學(xué)習的積累，拓展學(xué)習的范圍。
6、板書(shū)設計
聞官軍收河南河北喜欲狂愛(ài)國情感
7、隨想：
我覺(jué)得用海洋來(lái)形容語(yǔ)文知識是最恰當不過(guò)的，所以語(yǔ)文的學(xué)習不應該是為了學(xué)語(yǔ)文而學(xué)習。語(yǔ)文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
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