小學(xué)語(yǔ)文《海底世界》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《海底世界》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《海底世界》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、激發(fā)興趣
《海底世界》一課著(zhù)重描寫(xiě)了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生創(chuàng )設了形象、直觀(guān)的和諧情境。
2、突破重點(diǎn)
《海底世界》一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng )設了和諧情境，即通過(guò)CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。
�、龠M(jìn)行海面和海底的對比：利用動(dòng)畫(huà)先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無(wú)聲的對比情境，并分別提問(wèn)：這樣的景象可以用個(gè)什么詞來(lái)形容它？學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個(gè)詞的意思，更體會(huì )到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。
�、谡w感知，加深印象：通過(guò)CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長(cháng)大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過(guò)多媒體計算機創(chuàng )設和諧情境，把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受了語(yǔ)言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)，取得了理想的教學(xué)效果。
3、強化訓練
加強語(yǔ)言文字訓練，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。
我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，是這樣進(jìn)行訓練的：
�。�1）觀(guān)察訓練。在教學(xué)第2自然段時(shí)，根據課文內容設計CAI課件，把文字介紹轉化成動(dòng)態(tài)畫(huà)面。要求學(xué)生在觀(guān)看畫(huà)面時(shí)，用一個(gè)詞來(lái)概括其內容，這促使學(xué)生在觀(guān)察時(shí)抓住事物特點(diǎn)，積極進(jìn)行思考。
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練。觀(guān)察解決了言之有物的問(wèn)題，而說(shuō)話(huà)應該是培養學(xué)生表現事物的能力。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，我是這樣做的：分頁(yè)標題#e#
�、倏串�(huà)面，說(shuō)圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語(yǔ)言描述用對比的動(dòng)態(tài)情境形象地表現出來(lái)。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的觀(guān)察方法仔細地看了畫(huà)面以后，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。由于說(shuō)話(huà)訓練是在認真觀(guān)察的基礎上進(jìn)行的，所以學(xué)生在表達觀(guān)察時(shí)都能做到有條有理。
�、诳串�(huà)面，練復述。在學(xué)完課文后，出示總起句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！蓖ㄟ^(guò)電腦把海底美麗奇異的景象呈現于學(xué)生面前，要求學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，用上總起句和板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現在哪些方面。這樣，學(xué)生對課文的主要內容加深了理解，同時(shí)又鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。
總之，通過(guò)CAI創(chuàng )設和諧情境進(jìn)行強化訓練，學(xué)生在自我參與中興趣盎然，觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力都得到了發(fā)展。
三、教學(xué)程序
（一）啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習了24課，你們能否用一句話(huà)概括一下海底是怎樣的世界？那么，海底景色的奇異表現在哪里？物產(chǎn)豐富又表現在哪里？這一節課，我們再一次去探索一下。
（二）創(chuàng )設情境，講讀課文第2自然段。
1、學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話(huà)？每句講的是什么？這一自然段主要講什么？
2、細讀交流
�、僦v讀第一、二句（板書(shū)：寧靜）（相機出示課件）
�、谥v讀第三句（板書(shū)：有聲音）（相機出示課件）
�、壑v讀第四句（相機出示課件）
�、苤v讀第五句（相機出示課件）
�、菀x第六句
3、齊讀第二自然段。
小結：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。
（三）講讀第三自然段。
1、小組討論：第三自然段共有幾句話(huà)？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？這句話(huà)中的關(guān)鍵詞是什么？
2、請同學(xué)們自由讀，看看你對哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣，說(shuō)說(shuō)它的活動(dòng)特點(diǎn)。（相機出示課件）
3、選擇讀。
小結過(guò)渡：為了寫(xiě)動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣，作者選取了五種動(dòng)物來(lái)具體說(shuō)明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式，也使海底世界奇異無(wú)比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢？下面我們接著(zhù)學(xué)習第四自然段。
（四）講讀第四自然段。
1、指名讀，思考：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
2、學(xué)生再自由讀這一自然段，你知道了什么？（板書(shū)：色彩多樣，形態(tài)各異）
3、欣賞美麗的海藻。
小結過(guò)渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀(guān)異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物，還有什么？
（五）講讀第五自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？（板書(shū)：礦物、豐富）
2、齊讀。
（六）總結課文。
通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界；是一個(gè)生氣勃勃的世界；是一個(gè)神秘的世界；是一個(gè)令人向往的世界。
1、欣賞海底的美麗和富饒。
2、齊讀課文，出示練習。
3、已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學(xué)家到過(guò)海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類(lèi)對海底還沒(méi)有完全認識，我們還要想辦法打開(kāi)這座神秘的寶庫，這就需要科學(xué)知識，需要勇氣。
（七）作業(yè)。
1、繼續閱讀有關(guān)海洋的書(shū)，準備交流。
2、運用本課已學(xué)過(guò)的先總后分的寫(xiě)法，寫(xiě)一片斷：課間活動(dòng)真是豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文《海底世界》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類(lèi)文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。
根據本單元的重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：
第一段（1—2）：主要介紹海底的奇異景色；
第二段（3—5）：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，讀寫(xiě)“是否”等詞語(yǔ)，理解“竊竊私語(yǔ)”在句子中的意思。
2．初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面分段的方法，能根據問(wèn)題的提示理解長(cháng)句與難句的意思，會(huì )背誦第2自然段。
3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
4．知道海底景色奇異，物產(chǎn)豐富；初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解海底景色的奇異；
2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
�。ò堰@兩點(diǎn)作為重點(diǎn)的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章知識的'集中與拓展；排比式的句式訓練不僅可以幫助學(xué)生了解排比的好處，還可以積累寫(xiě)作經(jīng)驗，提高語(yǔ)言鑒賞能力和表達能力）
教學(xué)難點(diǎn)是能夠具體地了解海底景色的奇異。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數】
根據學(xué)生的接受能力，結合教學(xué)目標，我安排了2課時(shí)來(lái)教學(xué)這篇課文：
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )“否、竊、汪”3個(gè)生字，理解“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思；具體了解海底奇異的景色，感受海洋的奇特。
第二課時(shí)：學(xué)會(huì )“肌”等5個(gè)生字，理解“梭子”等詞語(yǔ)的意思。了解海底豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生探索自然秘密的興趣，喚起學(xué)生的海洋意識。
【說(shuō)學(xué)法】
科普類(lèi)文章往往容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且比較容易理解。我覺(jué)得在這堂課中：
“小組合作，自主探索”的方法可以有效地幫助學(xué)生理解課文內容，同時(shí)，體現了學(xué)生為本，教師是一個(gè)組織者的新教學(xué)理念；其次，“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養學(xué)生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個(gè)契機。
【說(shuō)教法】
為了使學(xué)生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法”和學(xué)生進(jìn)行交流以外，我還較多地應用了電化教學(xué)，如：利用投影片展示海底的景色，用音樂(lè )感染學(xué)生，用錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等。
結合上述，我設計了5部分來(lái)完成我的教學(xué)：一、放飛想象；二、眼見(jiàn)為實(shí)；三、側耳傾聽(tīng)；四、總結全文；五、作業(yè)布置。具體過(guò)程如下：
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、放飛想象。
播放一段海浪與海鳥(niǎo)相伴的音樂(lè )，引導學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，在腦中自由想象。欣賞完后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到的大海的樣子等。（這一環(huán)節的設計，可以幫助教學(xué)者了解學(xué)生對大海的已有認識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠有機地進(jìn)入課堂）
二、眼見(jiàn)為實(shí)。
播放錄像，感受海面的波濤澎湃。
1．聯(lián)系畫(huà)面，理解“波濤澎湃”的意思。（形象而直接）
2．設問(wèn)句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。若不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。（這樣自然地就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課本）根據學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書(shū)：海底：寧靜
3．請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？
在給予一定時(shí)間討論的基礎上，集體交流，同時(shí)板書(shū)：黑暗。
錄像展示，進(jìn)一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線(xiàn)，使學(xué)生認識海洋中有發(fā)光器官的深水魚(yú)。（對于深水魚(yú)，學(xué)生是相當陌生的，錄像正好彌補了這一不足，不用過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就了解了，既解決了領(lǐng)悟的難點(diǎn)，又能夠記憶深刻）
三、側耳傾聽(tīng)。
海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。師邊說(shuō)邊出示這一句子：
1．認識生字：否，強調它的發(fā)音。
2．引導學(xué)生認識設問(wèn)句及其特點(diǎn)：自問(wèn)自答。并請生說(shuō)說(shuō)設問(wèn)句。
播放一段很輕的聲音，請生聆聽(tīng)：聽(tīng)，海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)。
理解“竊竊私語(yǔ)”的意思，做做“竊竊私語(yǔ)”的樣子。
那么這些聲音是怎么樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。
1．請一位學(xué)生朗讀。
2．相互評價(jià)一下，讀得怎么樣。（其實(shí)，在評價(jià)的過(guò)程中，就已經(jīng)引導學(xué)生如何朗讀了）
3．出示句子：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。
(1）齊讀。
(2）分析句子的結構：總分結構。
(3）體會(huì )運用比喻形式的排比句的好處。（這一部分主要引導學(xué)生從讀當中去領(lǐng)悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類(lèi)多。）
(4）認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫(xiě)出3個(gè)象聲詞。
(5）用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。）由于學(xué)生存在著(zhù)差異，對于一部分基礎稍差的學(xué)生，降低難度，用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。
集體交流，互相評價(jià)，獨立修改。
(6）再讀一讀，背一背這一句子。（分散背誦難點(diǎn)）
4．除了這些聲音以外，海底的動(dòng)物還會(huì )發(fā)出怎樣的聲音呢？自由繼續朗讀課文。
5．設疑：海底不是寧靜的嗎？為什么又要描寫(xiě)這么多的聲音呢？引導學(xué)生理解：寧靜不是死寂，能夠聽(tīng)到這么小的聲音，更能體現出海底的寧靜。
6．請學(xué)生再次有感情地朗讀。學(xué)有余力的可以試背誦。
四、總結全文：
海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。（板書(shū)）
請你自學(xué)課文3—5自然段，了解海底是豐富的原因。
五、布置作業(yè)
1．完成作業(yè)本3、4題。
2．自學(xué)3—5自然段。
六、板書(shū)：
海底：寧靜——熱鬧
——景色奇異
黑暗——光亮
此板書(shū)的設計在于：重點(diǎn)突出，對比鮮明，結構清晰。
我的整個(gè)過(guò)程設計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀(guān)的錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識。
小學(xué)語(yǔ)文《海底世界》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，刻畫(huà)了一個(gè)“景致奇怪，物產(chǎn)富厚”的海底天下，文章以流通自然語(yǔ)言為基調，沒(méi)有富麗的詞采，不見(jiàn)雕琢的陳?ài)E，但是給人密切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對海底天下的刻畫(huà)，可以感覺(jué)到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛(ài)。
教學(xué)中若只讓學(xué)生知道講義上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的，因此必須給學(xué)生計劃了一個(gè)“研究”的時(shí)機，使學(xué)生進(jìn)一步相識博識的海底天下。
本節課的教學(xué)目標是：
1、探究課文第2～6自然段，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過(guò)多樣化的表達，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。
二、設計理念
1、過(guò)程開(kāi)放，體現探究性
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )設探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
�、徘榫车膭�(chuàng )設
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。
在廣闊的海洋里生活繁衍著(zhù)無(wú)數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè )于親近海底世界，因此創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著(zhù)無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
�、平巧霓D換
《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng )設，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導者——引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究;當學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者;當學(xué)生呈現探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
�、琴Y源的拓展
兒童的內心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習，與現實(shí)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生到社會(huì )上去觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢(xún)有關(guān)海底世界的知識，引導學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行重新組合與調整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內涵，注重人文性
語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語(yǔ)文課程的應有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現學(xué)科順應學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無(wú)限的生命力。
�、磐诰蛭谋局械娜宋男�
通過(guò)放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè )的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。
�、企w現課堂交流中的人文性
讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性
現代閱讀教學(xué)觀(guān)需要我們以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如：
“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫(xiě)一寫(xiě)�！�
“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《海底世界》�！�
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學(xué)生學(xué)習與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
三、感悟運用，突出個(gè)性化
《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗。
2、多樣化地語(yǔ)言表達
語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的用圖片等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽(tīng)中評判，不僅提高了語(yǔ)言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
三、設計思路
根據文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設計理念，本節課教學(xué)思路為：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境觀(guān)察，交流對話(huà)
引導探究自主探究，合作交流
引導表達讀說(shuō)寫(xiě)評
引導拓展搜集、處理信息
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，激起探究興趣
1、假期里，有些同學(xué)跟著(zhù)爸爸媽媽游覽過(guò)大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過(guò)，你知道大海深處是怎樣的嗎?現在，讓老師帶著(zhù)你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像，并配樂(lè )朗讀)
2、你知道大海深處是什么樣的嗎?
主要特征
從哪些地方可以看出來(lái)?
(設計意圖：通過(guò)錄像展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。
情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿(mǎn)美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì )發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。)
(二)自主合作，共同探究特點(diǎn)
1、自由讀課文第2～6自然段，填寫(xiě)表格。
2、小組交流，師巡回指導。
3、呈現探究成果。(出示一份中等學(xué)生的填寫(xiě)表格)
體味句子。(隨機出示句子)
�、佟昂５渍媸莻�(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！�
�、凇昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r(shí)候，海底依然很寧靜�！�(“依然”是什么意思?用一個(gè)近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時(shí)候，海底卻同原來(lái)一樣寧靜。)
�、酆５子泄鈫�?回答這一問(wèn)題時(shí)教師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開(kāi)討論：“卻”在這句話(huà)中起什么作用?經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說(shuō)明黑中有亮。
�、堋昂５椎膭�(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)�！�
a、什么是“竊竊私語(yǔ)”?
b、聽(tīng)錄音，聽(tīng)一聽(tīng)海底世界動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。
c、作者這樣描寫(xiě)有什么好處?
d、作者是怎樣具體描寫(xiě)的?用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。
e、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
f、“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報�！边@句話(huà)告訴我們什么?
�、荨昂５椎膭�(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種，它們各有各的活動(dòng)方法�！盿、“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說(shuō)明了什么?
b、出示填空練習。
________每小時(shí)只能前進(jìn)四米。
________每小時(shí)能________，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。
________利用水的反推力________。
________自己不動(dòng)，能________做免費的長(cháng)途旅行。
c、填空后指讀句子，體會(huì )作者用了哪些表現手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
�、拚n文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語(yǔ)。
�、摺瓣懙厣咸N藏量很少的稀有金屬�！闭n文中描寫(xiě)植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫(xiě)這幾種?
(設計意圖：以問(wèn)題引導探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問(wèn)和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺。問(wèn)題的解決，激起學(xué)生強烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。)
隨機點(diǎn)評：
你是怎么理解的?能說(shuō)一說(shuō)嗎?
你還能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，真能干!
你和作者一樣會(huì )觀(guān)察、會(huì )分析!
他是讀中有所發(fā)現的，你也能來(lái)有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)
你認為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?
鼓勵多種表達：
還有與這份不一樣的嗎?再交流。
疏理學(xué)法：
引導學(xué)生歸納理解課文內容的方法。
(1)思——問(wèn)題。
(2)畫(huà)——重點(diǎn)句。
(3)找——重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(4)說(shuō)——自己對內容的理解、感受。
(設計意圖：自由寬松的語(yǔ)文課堂才會(huì )激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專(zhuān)業(yè)的主持人。)
三、引導表達
1、配樂(lè )有感情地朗讀。
2、展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
(1)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)仿寫(xiě)一段話(huà)：
海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)學(xué)習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來(lái)到海底，你要做些什么?
(設計意圖：活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現的基礎。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒，通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評等活動(dòng)，充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感。)
四、拓展整合
關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《海底世界》。
(設計意圖：聯(lián)合學(xué)生從探究學(xué)習中得到的情緒體驗的水平，通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情緒體驗延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更遼闊的地步提拔，為學(xué)生打開(kāi)更多實(shí)際生存天下的窗戶(hù)，拓寬學(xué)生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會(huì )觀(guān)察、民間采風(fēng)，便是對社會(huì )、對人生舉行深入的體驗感悟，從而建構起良好的語(yǔ)文配景。)
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