小學(xué)語(yǔ)文《再塑生命》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《再塑生命》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《再塑生命》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標設計
1、認識目標
�、爬斫庹n文主題，概括文中主要事件。
�、评斫馊宋镄蜗�。
2、能力目標
�、艑W(xué)會(huì )復述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。
�、破肺段恼虑逍聵銓�(shí)的語(yǔ)言。
3、情感目標
感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習海倫。凱勒自強不息的精神，學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
二、說(shuō)教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
�、褰滩姆治�
《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習人物描寫(xiě)方法，理解人物性格，學(xué)習人物品格，進(jìn)行情感教育。
本文節選自美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)氖挛�，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優(yōu)美，描寫(xiě)細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來(lái)學(xué)習復述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來(lái)學(xué)習人物描寫(xiě)方法，還可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育。
�、娼虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫馊宋镄蜗�
�、破肺段恼录毮亙�(yōu)美的語(yǔ)言
�、沁M(jìn)行一次愛(ài)的教育
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文標題“再塑生命”的含義。
三、說(shuō)教學(xué)對象分析
我所任教的初二班級學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達能力較差。
針對這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著(zhù)手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作—學(xué)習—探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、說(shuō)教法分析
教學(xué)內容分理解內容、賞析語(yǔ)言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導，以學(xué)生為主體，通過(guò)速讀訓練把握文章內容，通過(guò)合作—學(xué)習—探究的方式研討內容，通過(guò)小品表演的形式滲透德育教育。通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音、說(shuō)研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫(xiě)感受疑問(wèn)，整理成文達到結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的目的。
五、說(shuō)教學(xué)媒體設計
用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師共同學(xué)習的圖片，以渲染氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習任務(wù)，以節省板書(shū)時(shí)間，結尾播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計與分析
㈠導入：
用屏幕展示展示美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師共同學(xué)習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。
教師導言：
㈡初讀課文，理解內容。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，教師出示思考題：
�、庞米约旱脑�(huà)復述課文大意
�、颇阍鯓永斫夂�。凱勒與安妮。莎莉文老師的形象
�、俏恼聻槭裁匆浴霸偎苌睘轭}？
2、分小組討論問(wèn)題
全班交流，自由發(fā)言，教師總結歸納。
㈢重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言。
1、教師導問(wèn)：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、全班交流，教師總結。
㈣小品表演
1、小品場(chǎng)景：
《新聞夜班》拍攝現場(chǎng)
2、表演成員：
學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車(chē)和汽車(chē)、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具：
盲道示意圖、摩托車(chē)和汽車(chē)圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣
4、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開(kāi)場(chǎng)白）我市的環(huán)城公路已竣工通車(chē)，極大緩解了市區的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問(wèn)題做了一個(gè)采訪(fǎng)，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時(shí)的初衷。好，觀(guān)眾朋友，我們來(lái)到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車(chē)和汽車(chē)堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開(kāi)走吧�。ɡ^續前進(jìn)）
第三幕：（沒(méi)走多遠，路邊攤販一字排開(kāi)，有些攤販占住了人行道，盲人又沒(méi)法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開(kāi)前行）
第四幕：（向前走，來(lái)到一個(gè)施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個(gè)消防栓。
第五幕：（記者結束采訪(fǎng)）記者：盲道，本是人們關(guān)愛(ài)弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會(huì )的體現。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？
5、全班交流。
㈤教師總結：
同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著(zhù)顆顆金子般的愛(ài)心。愛(ài)心，是沖破黑暗的曙光；愛(ài)心，是解除干涸的清泉；愛(ài)心，是寒冬里的溫暖；愛(ài)心，是酷暑里的清風(fēng)，愛(ài)心無(wú)價(jià)，愿愛(ài)心滿(mǎn)人間！
㈥播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
七、說(shuō)板書(shū)
《再塑生命》
師：關(guān)愛(ài)善導熱愛(ài)生活
愛(ài)——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛(ài)他人
生：好學(xué)自強扶助弱者
八、練習設計
將觀(guān)后感整理成文。
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程流程圖
朗讀導入——初讀課文，理解內容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——小品表演——教師總結，播放歌曲。
《再塑生命》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)我的眼睛，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)氖挛�，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【說(shuō)教學(xué)目標設計】
一、說(shuō)教學(xué)目標及確定的理論依據
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗。我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。
具體目標如下：
1、知識目標：
�、� 理清文章思路，復述課文內容，理解課文主題。
�、� 理解人物形象。
2、能力目標：
�、� 培養學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
�、� 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、情感價(jià)值觀(guān)：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
�。ń鉀Q辦法：扣住文本，設身體驗。）
�、� 品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。ń鉀Q辦法：多讀。）
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標題再塑生命的含義。
�。ń鉀Q辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。）
【說(shuō)教法學(xué)法】
一、說(shuō)教法設計
我所任教的初二年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。
根據教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設計五步教學(xué)法，思路為：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學(xué)法。其中導包括課前指導學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語(yǔ)言的理解和賞析，結則是小結。
本方法是一種較好的結合學(xué)生實(shí)際，符合認識規律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生的分析能力，以教師為主導，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、說(shuō)學(xué)法設計
1、個(gè)人情感體驗法：
以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、合作探究學(xué)習：
獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學(xué)習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀(guān)音的舞蹈。音頻播放《愛(ài)的奉獻》，烘托課堂愛(ài)的氛圍。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、課前準備
1、學(xué)生課文預習：
�、� 通讀課文，初步了解文章內容，自，掃清字詞障礙。
�、� 對比較感興趣的.句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
陶行知老先生說(shuō)教育就是養成良好的習慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣；以及自己獨特的情感體驗。
2、課外準備：
�、� 搜集整理有關(guān)作者的信息；
�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡；
�、� 搜集有關(guān)愛(ài)的名言。
課外的準備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內涵的深入理解。
二、課堂環(huán)節
1、直觀(guān)導入，初步感知（5分鐘）
�、� 播放《千手觀(guān)音》：
由《千手觀(guān)音》導入新課。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀(guān)賞最能激發(fā)孩子內心的美好情感。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面）
是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命？
老師動(dòng)情的介紹，為整節課的開(kāi)場(chǎng)渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習做好了鋪墊。
學(xué)生齊讀題目。
2、粗讀文本，理解主題：
�、� 析題：
從題目入手，指導學(xué)生從題目中獲得信息，帶著(zhù)思考進(jìn)入文本。
再塑生命是什么意思？再塑誰(shuí)的生命？她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子？現在又是什么樣子？（結合文章內容做答）
指導學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì )文章的主題；同時(shí)培養他們良好的閱讀習慣。
�、� 讀文：
�、� 快速瀏覽課文，見(jiàn)證重塑生命的歷程，理清思路：
莎莉文老師教我認識具體事物（1～13）；
莎莉文老師教我走進(jìn)大自然（14～21）；
莎莉文老師教我認識愛(ài)這種抽象事物（22～39）。
這樣設計，意在培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
�、� 用自己的話(huà)復述課文大意。（學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節進(jìn)行復述）
通過(guò)復述，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又加深對文章內容的了解和對人物的理解。
�、鄹魇慵阂�(jiàn)：
讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
教師可引導學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個(gè)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。
3、賞讀文本，自悟體驗：
�、� 賞讀文本：
�。ㄈ绻凶砸驯容^喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。
�、� 難點(diǎn)突破：
�、� 請說(shuō)說(shuō)對再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復的研讀，學(xué)生會(huì )有更深的體悟。
�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些？
學(xué)生發(fā)言，師生一起總結：
A、莎莉文老師的幫助：
了解兒童心理；
講究教育方式；
教學(xué)循序漸進(jìn)；
充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。
B、自身因素：
內心敏感、求知欲強、好奇、好學(xué)自強、不屈不撓。
本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果，設計此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。以達成對學(xué)生的品德教育。
4、拓展延伸，小結全文：
�、� 莎莉文小姐認為：愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
課文中討論愛(ài)的句子有：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是花的香味嗎？──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
愛(ài)是不是太陽(yáng)？──在海倫看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。也不想玩了。──愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。
�、� 在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡。
�、� 課文小結：
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)（學(xué)生齊讀）：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮？莎莉文？ 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。師生共同總結，（屏幕顯示文字、音頻播放《愛(ài)的奉獻》）
在課堂即將結束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說(shuō)出顯得更自然。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)滲透愛(ài)的教育理解文中作者對老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
5、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)給海倫·凱勒的一封信；（屏幕顯示）
�、� 拓展延伸的第一個(gè)問(wèn)題；
�、� 好書(shū)推薦：海倫·凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。