初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《中國石拱橋》（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《中國石拱橋》（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《中國石拱橋》1
一、說(shuō)教材
茅以升是中國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著(zhù)經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長(cháng)足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國贏(yíng)得榮譽(yù)�！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著(zhù)我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�
傳統橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見(jiàn)。
寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征�！吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕嵌日f(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬�、美、堅”三個(gè)方面說(shuō)明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著(zhù)重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀(guān)”�！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。
《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋和盧溝橋為例具體說(shuō)明歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨有的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì )主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數字，運用數字說(shuō)明是準確說(shuō)明事物的方法之一。根據需要，有時(shí)需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)要用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1.抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。
3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
4.運用已有的橋梁知識，通過(guò)想象設計未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著(zhù)名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外，為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結。
《中國石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì )扣住說(shuō)明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標，為了實(shí)施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話(huà)、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。
四、說(shuō)課前準備：
1.制定本課的教學(xué)目標，抄在小黑板上。
2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3.教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。
4.為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節錄閱讀材料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢�(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。
(二)檢查預習
1.給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱(chēng)
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀(guān)
(三)展示教學(xué)目標
(四)閱讀全文，對課文進(jìn)行整體把握。
1.(教師板書(shū)題目，先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國”二字)，提問(wèn)：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫(xiě)中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?
明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。
2.作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內容側重點(diǎn)有什么不同?
明確：第①自然段側重寫(xiě)外形美觀(guān)，第②自然段側重寫(xiě)結構堅固。
3.將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì )上述兩點(diǎn)。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
4.作者寫(xiě)中國石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確：概括──具體
5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點(diǎn)。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
6.看書(shū)，對照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書(shū)，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(cháng)、寬、結構、藝術(shù)價(jià)值及對橋的評價(jià)。從外觀(guān)看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。
7.作者對這兩座橋說(shuō)明的側重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么?
明確：趙州橋詳寫(xiě)了結構，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
8.作者寫(xiě)趙州橋結構時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。
明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō)：略。
9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現在什么地方?
明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰爭在這里爆發(fā)。
10.教師總結：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
11.下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著(zhù)重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。
12.研讀課文，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確，完成第三個(gè)教學(xué)目標。
明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，有些詞語(yǔ)則表示一種估計。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確;依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導學(xué)生完成練習四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強化理解。指導學(xué)生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。
13、學(xué)習本文的表達方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。
明確：表達方式的運用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。
14.完成教學(xué)目標四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì )是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
15.總結、布置作業(yè)
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《中國石拱橋》2
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法；
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性
教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎。
所以，這節課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習；
3、注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
�、俜e累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
�、诹私庵袊鴺蛄航ㄔO的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：
�、倭私庹f(shuō)明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說(shuō)明文的能力。
�、诎盐照f(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學(xué)生的概括能力。
�、鄞φZ(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
首先利用多媒體，實(shí)現信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng )設教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力，在學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程中達到自能會(huì )學(xué)。本節課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣前提下，強調動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導下，培養創(chuàng )新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導入。課前，讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向學(xué)生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。
比較閱讀。接著(zhù)，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對荷的描寫(xiě)和體驗極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花�！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀(guān)賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識性強，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
朗讀。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè )朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預習情況，又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對象。培養學(xué)生了解說(shuō)明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì )急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習知識、形成創(chuàng )新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《中國石拱橋》3
一、教材分析
《中國石拱橋》是現行初中語(yǔ)文教材八年級下第三單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習的課文絕大多數是記敘文，對說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習中一定會(huì )有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準備，一定要動(dòng)腦筋、想辦法，將教學(xué)設計好，把學(xué)習說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言�！吨袊皹颉返淖髡呙┮陨且晃粯蛄簩�(zhuān)家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運用具體數字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現了作者謹嚴的治學(xué)態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。
具體的教法有：
1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、平等交流法。
是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內容的基礎上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。
三、對教學(xué)程序的安排
�。ㄒ唬�、導入新課。
要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋，你會(huì )介紹些什么？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國石拱橋的。）
�。ǘ�、確定目標。
將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、辨析文體，引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。
2、研讀課文，初步把握文意。
3、了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
4、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
第一步：辨析文體，引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標1。
1、教師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章，要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區別。（兩文同樣寫(xiě)荷花，一篇是記敘文，一篇語(yǔ)言平實(shí)，知識性強，是說(shuō)明文。）
2、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。（說(shuō)明文是客觀(guān)說(shuō)明事物的一種問(wèn)題，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。）
第二步：再讀課文，了解文章內容，整體感知。完成教學(xué)目標2：研讀課文，初步把握文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語(yǔ)。）
2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂(lè )朗讀。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標3：了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識。
�。�1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。
�。�2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。
�。�3）全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋為這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
2、局部探究。
�。�1）請以趙州橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的。
�、賹W(xué)生齊讀第四、五段。
�、谛〗M討論交流。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。
�。�2）請同學(xué)獨立分析第六、七、八段，完成表格。（多媒體顯示）
代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固成就突出
趙州橋最古、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(cháng)，已使用1000多年，
結構勻稱(chēng)、古樸美觀(guān)受人贊譽(yù)
盧溝橋
請四位同學(xué)依次填寫(xiě)。
3、教師總結：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開(kāi)來(lái)？就在這個(gè)事物的特征。要讓別人認識、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
第四步：完成教學(xué)目標4：理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
多媒體顯示：說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。
1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識。
2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
第五步：揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
多媒體顯示：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……
�。狱c(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）
2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
�。ā安坏薄岸摇蹦芊駝h去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）
4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)詞能否去掉？）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。（加點(diǎn)詞有什么作用？）
7、①趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米。
�、诒R溝橋寬約8米。（兩句對比，你發(fā)現了什么？）
學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì )，同桌之間交流。
教師總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。
第六步：課堂小結。
本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文，須了解說(shuō)明對象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。
第七步：課堂練習
一篇短文的閱讀。（說(shuō)明表達方式的短文）交流評價(jià)。
作業(yè)：介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。
板書(shū)：
石拱橋的特征知識性強
趙州橋——單拱
中國石拱橋代表性特征鮮明
盧溝橋——聯(lián)拱
語(yǔ)言準確、嚴密順序合理
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《中國石拱橋》4
我說(shuō)課的標題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計等方面來(lái)匯報我是如何說(shuō)課的。
一、關(guān)于教材分析方面
1、教材的地位與作用
《中國石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結構順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋、盧溝橋為例具體說(shuō)明久、美、堅的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導工作。
2、教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標：
知識與技能：
�。�1）了解中國石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。
�。�2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序。
�。�3）初步了解說(shuō)明文的基本特征，學(xué)習幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)反復閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說(shuō)明方法。
�。�2）通過(guò)比較閱讀、討論、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深切感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，以及社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、倭私庵袊皹虻奶攸c(diǎn)及其光輝成就。
�、诶斫馕恼抡f(shuō)明順序及說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
難點(diǎn)：認清說(shuō)明文與記敘文的區別，尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現象。
二、關(guān)于教法與學(xué)法方面
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng )設問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習和獨立思考的能力。
三、關(guān)于教學(xué)設計方面
根據新課標新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結合學(xué)生實(shí)際，我想制定以下教學(xué)流程
A、整體感知：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習。
�。ǘ┙處熍錁�(lè )范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握；②帶著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，之后師生討論明確。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
3、本文按什么順序說(shuō)明的？
B、研讀品味：
本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習）
研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境：
1、趙州橋高度的`技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優(yōu)美而且結構堅固”分析。
3、這兩段文字運用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？
4、從內容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
在教師指導下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè )。對于第2問(wèn)，學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解，此時(shí)我采用講授法，就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得知識，同時(shí)便于教師控制教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮老師的主導作用。
C、課堂小結（根據板書(shū)進(jìn)行）
D、作業(yè)布置：1、課后練習第一題、第二題。2、介紹一件物品
板書(shū)
形式優(yōu)美 說(shuō)明方法：列數字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較
結構堅固 說(shuō)明順序：一般→特殊 概括→具體
歷史悠久
兩個(gè)典型例子：趙洲橋、盧溝橋
輝煌成就原因 解放后的發(fā)展
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《中國石拱橋》5
各位老師，各位同學(xué)：
大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說(shuō)課！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到橋。大家熟悉的長(cháng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以，在學(xué)習本單元的課文時(shí)，要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的，理清文章的說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
二、學(xué)情的分析
八年級的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中接觸的一般都是記敘文�！吨袊皹颉窇撜f(shuō)是他們在語(yǔ)文學(xué)習中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對于有一定文學(xué)基礎的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統的了解說(shuō)明文的情況下，讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。
三、教學(xué)目標
根據本篇文章的特點(diǎn)、八年級學(xué)生的學(xué)情以及新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
�。�1）掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，了解說(shuō)明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時(shí)間由先到后等順序）
�。�2）學(xué)習運用準確周密的語(yǔ)言，感受作者嚴謹治學(xué)的態(tài)度
四、教法學(xué)法
我將遵循新課標提出的基本理念，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以對于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）導讀法
在我的帶領(lǐng)下，指導學(xué)生自主學(xué)習文本。培養他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
�。ǘ┨釂�(wèn)法
包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向學(xué)生提問(wèn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的積極性，并且幫助他們解決難題。
�。�3）比較法
在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對這兩個(gè)橋梁的對比。能讓學(xué)生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。
在運用了上述的教學(xué)方法之后，本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一新課標的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節都發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當中，我還采用了以下的學(xué)法：
�。�1）圖表法
作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀(guān)的看出中國石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。
�。�2）討論法
在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┚毩暦�
根據“語(yǔ)文知識積累與運用并重的原則”和“課內與課外語(yǔ)文學(xué)習相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習法，幫助他們提高自己的能力。
五、教學(xué)程序
因為本課內容比較豐富。所以我設計了兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
1、導入新課
先向學(xué)生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類(lèi)型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習的課文《中國石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運用導讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思考問(wèn)題：
�。�1）文章從第幾段開(kāi)始寫(xiě)中國的石拱橋？
�。�2）中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
�。�3）作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國石拱橋？
讓他們在思考中把握文章的大概意思。
3、分組討論
運用討論法對上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，請同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達能力。最后老師進(jìn)行總結。
4、講解知識
在討論了上述三個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì )向學(xué)生介紹什么是“說(shuō)明文”。
5、問(wèn)題遺留
�。�1）本篇文章能分為幾個(gè)部分？分別給每個(gè)部分取個(gè)小標題。
�。�2）文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。�3）把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。
第二課時(shí)
1、導入新課
檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己的表格，進(jìn)行評價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文，提問(wèn)兩到三個(gè)學(xué)生，即文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補充。最后老師進(jìn)行總結。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò )以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
3、細讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò )后，向學(xué)生介紹一些常用的說(shuō)明方法（舉例子、列數據、打比方等）。在此基礎上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點(diǎn)講解有關(guān)數據的句子（精確的數字、大概的數字）
4、布置作業(yè)
挑選一個(gè)自己熟悉的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。
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