小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《會(huì )走路的樹(shù)》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《會(huì )走路的樹(shù)》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一.說(shuō)教材：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文二年級(下)中的一篇課文。本課是一篇清新柔美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和訓鹿一家單純的友誼。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分寫(xiě)小鳥(niǎo)了解了一棵會(huì )走路的樹(shù)，它們固然結下了深厚的情誼，但小鳥(niǎo)直到握別始終不知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)。第二部分寫(xiě)小鳥(niǎo)了解了小馴鹿，知道了會(huì )走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。全文語(yǔ)言淺近流通，故事有情風(fēng)趣，生動(dòng)生動(dòng)，文中設置牽掛，引人入勝，學(xué)生在朗讀對話(huà)中可以明白到小鳥(niǎo)與馴鹿間的快樂(lè )與調和，從而孕育發(fā)生喜好馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的情感。
二.說(shuō)講授目的：
為了順遂完本錢(qián)課講授，我準備分三課時(shí)來(lái)舉行講授。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的講授目的。
憑據新課程標準的詳細理念和低年級學(xué)生形象頭腦占主導職位地方。我確定如下講授目的：
1能分腳色有情感地朗讀課文。尤其讀好小鳥(niǎo)和馴鹿的對話(huà)。
2.憑據課文的留白部分，睜開(kāi)富厚的想象，訓練語(yǔ)言，富厚學(xué)生的情緒體驗。
3.引導學(xué)生通過(guò)感覺(jué)相處時(shí)的快樂(lè )、分別時(shí)的不舍、相逢時(shí)的沖動(dòng)，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物間調和、友愛(ài)的來(lái)往，感覺(jué)小鳥(niǎo)和馴鹿一家單純的友誼。
三.講授重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )動(dòng)物間調和、友愛(ài)的來(lái)往，感覺(jué)小鳥(niǎo)和馴鹿一家單純的友誼。
四.教學(xué)過(guò)程：
下面重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)思路。分四大板塊。
一.復習導入，融入情境：
根據低年級兒童的認知規律，結合本課教材的'特點(diǎn)，揭示課題后，復習詞語(yǔ)和故事的大概內容，然后直接切入會(huì )走路的樹(shù)是誰(shuí)?引入新課的學(xué)習，達到溫故而知新的目的。
二.朗讀感悟，展開(kāi)想象
在這一環(huán)節中，品讀課文1-4小節，體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美好交往。
分三個(gè)環(huán)節：
1.相識的熱情：首先，我創(chuàng )設情境，美妙的音樂(lè )，美好的春天，美麗的小樹(shù)，構成美的境界。一只出生不久的小鳥(niǎo)，看到會(huì )走路的樹(shù)，感到非常好奇，引導學(xué)生想象為什么會(huì )好奇?讀出你的好奇。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感。因此，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，抓住“當然可以。來(lái)吧!”這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)?學(xué)生可以根據自己不同的體會(huì )來(lái)朗讀這句話(huà)。
2.交往的快樂(lè )：《語(yǔ)文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！苯處煈龑ё寣W(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐化、生活化。我抓住“美好交往”這一主線(xiàn)，引導學(xué)生想象“快樂(lè )的相處”情景，拓展想象說(shuō)話(huà)：小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。它們會(huì )去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?感受他們的友誼越來(lái)越深厚。
3.分別時(shí)的不舍：我設計了告別時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì )對小樹(shù)說(shuō)什么?的說(shuō)話(huà)訓練，充分挖掘文本特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生的情感經(jīng)驗、想象世界緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。走進(jìn)人物的內心世界。
三.讀中探究，學(xué)會(huì )感激：
品讀課文5—9小節，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的本性化舉動(dòng)，不該以老師的闡發(fā)來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙Ь磳W(xué)生在學(xué)習中的奇特體驗�！边@一關(guān)鍵我重要捉住對話(huà)讓學(xué)生感覺(jué)小鳥(niǎo)與馴鹿間的深知交誼。由于這段對話(huà)的情勢特別，以是我計劃先讓學(xué)生找出對話(huà)讀一讀，接著(zhù)資助學(xué)生簡(jiǎn)樸相識對話(huà)情勢，再引導學(xué)生在明白課文的底子上舉行情感朗讀。在感覺(jué)馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與沖動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生捉住重點(diǎn)文句“叫、沖動(dòng)、”來(lái)領(lǐng)會(huì )、朗讀之外，我還捉住標點(diǎn)標記(3個(gè)“!”)來(lái)引導學(xué)生朗讀。有句話(huà)叫“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。勉勵學(xué)生多讀幾遍，本身讀懂，通過(guò)多種情勢的朗讀訓練，感覺(jué)小鳥(niǎo)和小鹿一家之間的那種濃濃的友誼。
四.拓展訓練，友誼連續：
友愛(ài)的小訓鹿，讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向本身的家快步走去，這對日思夜想的老朋儕又晤面了，會(huì )產(chǎn)生什么故事呢?文本留下了云云富厚的想象空間，我在講授中充實(shí)使用文本資源，目標是在牢固課文內容的底子上，生長(cháng)學(xué)生的語(yǔ)言本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)。
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