《有幾瓶牛奶》一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《有幾瓶牛奶》一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元第三課時(shí)的內容。教材中所創(chuàng )設的情境是活動(dòng)是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數位概念的第一階段。
教材所呈現的內容分為三個(gè)部分：
�。�1）根據生活情境提出數學(xué)問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。
�。�2）呈現學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法。
�。�3）直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計算，以作為鞏固練習。本課時(shí)的內容是以本冊教材第三單元10以?xún)鹊募訙p法及其應用為基礎的，同時(shí)又為本單元20以?xún)鹊倪M(jìn)位及一年級下冊 100以?xún)葦档募訙p法做鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過(guò)學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算20以?xún)鹊募訙p法，因此這節“9+5”的課，對于這部分孩子來(lái)說(shuō)是“舊”知識，但是學(xué)生會(huì )計算得數，而不知曉計算過(guò)程或算理，這是本課時(shí)著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、 會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、 通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、 通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：采用引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。
這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：滲透轉化思想，體會(huì )計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，舊知引路
開(kāi)課時(shí)照例進(jìn)行湊成十的劃拳游戲，接著(zhù)是用開(kāi)火車(chē)的方式復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的.十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習用湊十法解決9加幾的.加法做好鋪墊。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，提出問(wèn)題
創(chuàng )設“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的情景”，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，教師提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現的習慣培養點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)會(huì )提一個(gè)問(wèn)題”？體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現問(wèn)題。
�。ㄈ┳灾魈骄�，學(xué)習新知
1、在指導學(xué)生列式前，讓孩子把畫(huà)面中呈現的信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生提取有用信息解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生列出算式，教師板書(shū)算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會(huì )說(shuō)出得數，教師補急于肯定對錯。
3、算法探究
�。�1）當學(xué)生口算出得數或是只列出算式時(shí)，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問(wèn)題后組織學(xué)生活動(dòng)，并提出要求“請你用喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，也可以采用其他方法，試著(zhù)向同桌講一講你是怎樣算的，等會(huì )我們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時(shí)，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著(zhù)學(xué)生就用小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，這樣可以了解到學(xué)生對多鐘算法的探究達到了什么程度，同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，指導他們想出解決辦法。
�。�2）匯報交流
學(xué)生可能有這樣幾種算法：計數法、接數法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計算器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再撥5個(gè)珠子，邊撥邊說(shuō)：個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，十位 上有了一顆珠子，是一個(gè)10，個(gè)位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3 7+9。第一個(gè)算式，根據創(chuàng )設的媽媽請笑笑帶蘋(píng)果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會(huì )的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個(gè)算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習用湊十法計算。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，深化認識
1、練習第一題是“圈一圈，算一算”，設計目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圈的方法。
2、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的9加幾的算式，然后計算。
�。ㄎ澹┛偨Y提升
總結本課的知識點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生這節課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)或不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問(wèn)題。