八年級語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的八年級語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎大家分享。
八年級語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2、過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到文章的美，學(xué)會(huì )怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現的作者的志趣和情操。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開(kāi)火車(chē)的游戲形式鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感美，引導學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
五、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導。
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開(kāi)而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辨能力
六、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┮胝n題。
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？
播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容）
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊�，理解內容（學(xué)生結合文后注解和有關(guān)資料，理解文意）
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容。
�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習、質(zhì)疑解惑。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合）
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內容。
�。�1）分小組討論：這篇文章美在哪里？
�。�2）綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。（班上發(fā)言）
�。�3）老師綜合歸納：
根據同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現手法巧妙、結構精巧。
�。�4）從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
2、質(zhì)疑解惑
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，有效引導學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式——————集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總，再作解答。
逐一式——————學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答。
切磋式——————歸納學(xué)生所問(wèn)，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
�。ㄎ澹┲笇П痴b：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
�。┱n堂小結：（教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現本課教學(xué)目標）
本文用了119個(gè)字，調動(dòng)了各種藝術(shù)表現手法，描繪了蓮花的'美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著(zhù)這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語(yǔ)言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養知識遷移能力。
八年級語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿2
尊敬的各位考官，大家好！我是語(yǔ)文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì )現象，文雖短而意蘊無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解文章的思想內容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖�，我將展示蓮花的，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導入本課。通過(guò)這樣的導入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
�。ǘ┱b讀訓練，初步感知
這一環(huán)節我設置了以下環(huán)節：
1、教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設置小組討論討論下列問(wèn)題：
1、“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者獨獨喜愛(ài)蓮花呢？
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
3、開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生深入文本，理解作者獨愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個(gè)深刻的認識。
�。ㄋ模┩卣寡由�，發(fā)散思維（可省略）
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現感知向能力的遷移。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考本課學(xué)習的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達對某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。（鞠躬擦黑板）
八年級語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿3
各位老師，大家好！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)課內容共分六個(gè)環(huán)節。
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法；但又與其有很大的區別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情�！稅�(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學(xué)情分析
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意�；A薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì )有難度，我將結合時(shí)代背景做好鋪墊。
三、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
通過(guò)對教材與學(xué)情的分析，依據新課程標準，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，確立本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、朗讀并背誦課文
2、積累文言字詞
3、了解文章思想內容，領(lǐng)略作者的情懷
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2、在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養學(xué)生對正直人格的仰慕
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2、把握“托物言志”的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運用
四、教法學(xué)法分析：
《語(yǔ)文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習，獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節：整體感知—質(zhì)疑解惑——總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)流程我設計了五個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胄抡n，營(yíng)造氛圍
有中國銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮
濟子遐思水木緣
文風(fēng)應自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開(kāi)玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）
創(chuàng )意；利用“周敦頤家譜”這一傳統文化元素導入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
�。ǘ└兄囊�，夯實(shí)基礎
為第三環(huán)節主動(dòng)質(zhì)疑搭設階梯。本環(huán)節分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。
1、聽(tīng)讀，劃出朗讀節奏，弄清字音
2、自讀，把握字音與節奏
3、齊讀，整體感知。
4、分組，疏通文意，展示討論成果
5、質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀(guān)的欣賞蓮花。
�。ㄈ┱n堂合作，質(zhì)疑文本
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話(huà)與交流。
1、請討論回答；
1）好看的花朵很多，為何“予獨愛(ài)蓮”？
2）《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3、（這些問(wèn)題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問(wèn)題、欣賞文章的著(zhù)眼點(diǎn)有哪些？（放片）
�。ㄋ模┭由炀毩�，質(zhì)疑創(chuàng )新
我設計了三道練習，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng )新，言前人之所未言，使問(wèn)題的答案更趨多元化，培養逆向性和類(lèi)比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫(xiě)作素材
1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2、你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結規律
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習明白了欣賞文章、設計問(wèn)題可以從文章整體內容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話(huà)表現的思想感情、文章結構、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
六、板書(shū)設計
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀(guān)的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
八年級語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿4
新的語(yǔ)文課程標準提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能將兩者統一起來(lái)呢？就必須加強對語(yǔ)言的訓練，通過(guò)對外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現呢？現就以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，談?wù)剛�(gè)人的看法。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
●教學(xué)目標：
1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。
2、了解托物言志的寫(xiě)法。
3、認識作品的現實(shí)意義，提高生活情趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內容及作者的思想。
●教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
二、說(shuō)教法：
●誦讀法由于本文是文言文，簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美，富有韻律。
●點(diǎn)撥法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥。
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎上，與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
●自主學(xué)習：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說(shuō)”，對字詞的疏通，對的基本理解
●合作學(xué)習：
對于學(xué)生在自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成
●探究學(xué)習：對于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫(xiě)法等）
四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n題
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容）
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、關(guān)于作者的情況
3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子
4、學(xué)生自由的讀課文
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容
�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合）
教師要讓學(xué)生明白探究的內容
1、文中寫(xiě)了哪些花？重點(diǎn)寫(xiě)什么？為什么要寫(xiě)其他的花？
2、哪些地方是寫(xiě)蓮的？從哪些方面寫(xiě)蓮的？
3、僅僅是寫(xiě)花嗎？采用了什么寫(xiě)法？
4、花與人有什么關(guān)系？
5、作者的感嘆說(shuō)明了什么？
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯(lián)系
�。┲笇П痴b：
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等
本階段學(xué)生能基本背誦課文
�。ㄆ撸┱n文總結，布置作業(yè)
作業(yè)：作者的思想過(guò)時(shí)嗎？
五、總結
從課程的設計來(lái)看，能體現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來(lái)看能體現“學(xué)生為主體，教師為主導”；在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。
八年級語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿5
說(shuō)教材內容、目標及重難點(diǎn)：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語(yǔ)言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng )造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、積累優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過(guò)對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)：
讀出文章韻味，體會(huì )文章審美情趣，理解托物言志寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
襯托手法的運用。
說(shuō)教法與學(xué)法：
朗計教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩(shī)文我準備采用創(chuàng )設情境、指導朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個(gè)方面，本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認識、增強體會(huì )。
在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習、交流心得。
說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內容相應的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
�。ǘ├首x指導，突出重點(diǎn)
1、師范讀，也可聽(tīng)錄音或配樂(lè )朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導朗讀：
第一輪：初讀，讀準音，把握基調。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過(guò)這反復朗讀，學(xué)生對文章內容已有大概的了解。
�。ㄈ┢肺雒傈c(diǎn)，合作探究
1、品析段落，積累詞語(yǔ)。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ)，用白話(huà)文連貫翻譯。
2、品析寫(xiě)法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛(ài)”的文章線(xiàn)索，師總結，這就是“托物言志”的寫(xiě)法，然后下定義說(shuō)明。
3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”
師設疑：本文以愛(ài)為脈絡(luò )，寫(xiě)出了對蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？
生合作交流，表達自己的見(jiàn)解，老師總結：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫(xiě)菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見(jiàn)。
5、拓展延伸，創(chuàng )造訓練。
搜集寫(xiě)蓮的古今詩(shī)詞，幫助學(xué)生達到感受美，創(chuàng )造美的初始文學(xué)境界。
板書(shū)：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
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