《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《一個(gè)小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)是“保護環(huán)境”。課文通過(guò)一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛(ài)到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護樹(shù)木，保護周?chē)h(huán)境，維護生態(tài)平衡。
文章時(shí)代感強，充分體現了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據文本特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)、新課程標準和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
教材雖短，但語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻，所以引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子應作為教學(xué)重點(diǎn)。而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊含的深刻道理是教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但蘊含著(zhù)深刻的道理，所以教師作為引導者參與課堂教學(xué)的始終，《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設計中，我通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
依據學(xué)生年齡特點(diǎn)、文本特點(diǎn)和教學(xué)目標，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，為達到本課的教學(xué)目標，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一 創(chuàng )設情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語(yǔ)言，也可以看著(zhù)畫(huà)面，運用自己的.語(yǔ)言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來(lái)的那種震撼的感覺(jué)。后來(lái)小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標強調尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個(gè)別讀，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會(huì )文章所蘊含的深刻道理——保護環(huán)境。
板塊三 加強詞句訓練，深化對課文的理解。
本文的許多句子含義深刻，既點(diǎn)明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行句式訓練，在訓練中，加深了對文章內容的體會(huì )，樹(shù)立了環(huán)保意識。兩次句式訓練，讓學(xué)生充分感受村民們對樹(shù)木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結果。
板塊四 拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個(gè)令人深思的故事。從這個(gè)故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問(wèn)題的提出，學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了。他們爭相發(fā)言。在這基礎上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀(guān)看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵學(xué)生設計一句環(huán)境宣傳小標語(yǔ)。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調查家鄉的環(huán)境保護情況，把這節課的學(xué)習引向了課外，讓語(yǔ)文學(xué)習和生活連在了一起。
五、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題。
《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析《一個(gè)小村莊的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著(zhù)手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子，制造工具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重后果——不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰。本文的第一自然段和最后一段有著(zhù)鮮明的對比，可以引導學(xué)生在閱讀中對比，加深對文章主旨的理解。
2.說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上教材特點(diǎn)，以及中年級學(xué)生的認知水平，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標：
�。�1）、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語(yǔ)。
�。�2）、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
�。�3）、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內容。
�。�4）、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結合本文特點(diǎn)，選擇以下教法和學(xué)法：
1、“以讀代講法”，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造一個(gè)以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對話(huà)，充滿(mǎn)活力的“生命課堂”。
2、品析詞句法，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，品讀語(yǔ)言，在揣摩語(yǔ)言形、聲、色中感悟語(yǔ)言，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點(diǎn)詞句引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟。最后充足文本，并超越文本，溝通課內外，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
一、說(shuō)教學(xué)流程：
本課我預設三課時(shí)完成。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞。
第二課時(shí)：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
第三課時(shí)：總結全文，練習背誦課文中的好句佳段，完成相關(guān)作業(yè)。
下面我將詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：第一板塊——創(chuàng )設情境，激活情感，第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無(wú)情”。 第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
第一板塊——創(chuàng )設情境，激活情感
課件出示一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊，老師伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，范讀課文第1自然段。當學(xué)生還陶醉在美麗的小村莊之中的時(shí)候，課件的畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水，沖走了這個(gè)美麗的小村莊，最后，畫(huà)面定格在被洪水肆虐后的小村莊上。
在滔滔的洪水聲中，我引導學(xué)生質(zhì)疑：｛同學(xué)們，看著(zhù)這樣的畫(huà)面，你有什么要問(wèn)的嗎？｝
我想，通過(guò)課件的演示，孩子們經(jīng)歷了小村莊從美麗到毀滅的過(guò)程，這種震撼心靈的畫(huà)面，一定能激起他們很多的疑問(wèn)，而問(wèn)得最多的一定是：｛小村莊為什么會(huì )變成這個(gè)樣子？是誰(shuí)讓小村莊變成這樣？｝當學(xué)生充分質(zhì)疑后，我導入：是啊，看著(zhù)這樣的畫(huà)面，我們有太多太多的為什么要問(wèn)，就讓我們帶著(zhù)這些為什么走進(jìn)今天的課堂吧！
第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。（這板塊，我分三步進(jìn)行教學(xué)。）
1、默讀課文第1自然段，要求學(xué)生，｛一邊讀一邊想象，說(shuō)說(shuō)你讀了以后，有什么感受？｝
2、通過(guò)抓重點(diǎn)句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤�！眮�(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語(yǔ)。并通過(guò)交流板書(shū)：郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍深遠，清新甜潤。然后，通過(guò)指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語(yǔ)讀成一幅幅畫(huà)面；最后，讓學(xué)生帶著(zhù)這些畫(huà)面，有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊里，每天享受著(zhù)大自然帶來(lái)的這一切，你的心情會(huì )怎樣？讓學(xué)生暢談感受，各抒己見(jiàn)……
【本環(huán)節，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫(huà)面，由畫(huà)面到句子，引導學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練中走了個(gè)來(lái)回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗�！�
第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無(wú)情”。
1、老師過(guò)渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊�？墒�，這美好的一切，已經(jīng)不復存在了。課件出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你有什么樣的心情？預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：我很難過(guò)，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢引導：讀出你的難過(guò)，或者說(shuō)讀出你的'遺憾……
2、老師引導：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請同學(xué)們靜靜地讀一讀2－4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。并根據反饋，出示課件
·樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
3、讓學(xué)生小組合作學(xué)習，仔細研讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？首先在學(xué)生充分自主探究的基礎上，引導匯報交流：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：人們把樹(shù)木砍來(lái)建成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹(shù)木當柴燒。然后，引導想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹(shù)，此時(shí)此刻，你會(huì )說(shuō)些什么呢？有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：別砍啦，再砍就沒(méi)啦；也有的可能會(huì )說(shuō)：真可惜，把我這樣的大樹(shù)當柴燒，真是大材小用。
4、大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽(tīng)到了嗎？感覺(jué)到了嗎？學(xué)生會(huì )答：沒(méi)有。你從哪些句子里感受到他們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)呢?請你快速地讀讀2-4自然段，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。預計學(xué)生會(huì )畫(huà)出這兩句：
·誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)
·一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
仔細讀讀這兩句，哪些詞語(yǔ)告訴你村民們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)到大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴？用筆把它圈出來(lái)。預計學(xué)生會(huì )圈出“誰(shuí)家想……誰(shuí)家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴大”等詞語(yǔ)。
請大家靜靜地凝視這些詞語(yǔ)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這些人砍樹(shù)太隨便了，這些人一點(diǎn)兒都不愛(ài)護樹(shù)木，這些人一定會(huì )有報應的，有些環(huán)保意識強的學(xué)生還有可能會(huì )感覺(jué)氣憤。
我順勢引導：面對這樣的村民，大自然開(kāi)始懲罰他們了。引讀第四自然段的話(huà)——然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、照應開(kāi)頭，引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
沒(méi)有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具嗎？還有什么也沒(méi)有了？讓學(xué)生用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：的（）沒(méi)有了。比如：郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的小河沒(méi)有了，湛藍深遠的天空沒(méi)有了，清新甜潤的空氣也沒(méi)有了。
在學(xué)生每說(shuō)出這個(gè)詞時(shí)，我就馬上把它擦掉，等到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)完的時(shí)候，黑板上除了課題，也什么都沒(méi)有了。這時(shí)，再次引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
【這一環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)品析詞句，朗讀感悟，深深地體會(huì )到了亂砍濫伐的嚴重危害。同時(shí)，讓學(xué)生當大樹(shù)進(jìn)行角色體驗，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了村民們的隨意砍伐，毫無(wú)環(huán)保意識，也引起了學(xué)生的思考�！�
第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、導入：在我們的現實(shí)生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)�，你的想法和建議嗎？我準備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報。
2、請你用充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，向21世紀的人們送上一句震撼人心的話(huà)，引起全社會(huì )的關(guān)注。
【對于這樣的文章，我認為應該把它的外延進(jìn)行擴展，讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的體會(huì )，這樣的思考，回歸生活，在約束自己的同時(shí)，也能教育別人�！�
三、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍深遠，清新甜潤
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