《農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
教材地位
從教材體系看，第三課講“企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者”，從微觀(guān)的層次描述了國民經(jīng)濟的細胞，第四課講“產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)者”，則要從宏觀(guān)的層次上剖析國民經(jīng)濟的“經(jīng)脈”，而本框又是第四課的開(kāi)篇之作，起到很重要的承上啟下的作用。從全面建設小康社會(huì )的要求看，經(jīng)濟結構調整和新產(chǎn)業(yè)格局形成是關(guān)鍵性問(wèn)題，而結構調整的難點(diǎn)和重點(diǎn)都在農村和農業(yè)上，所以學(xué)習好本框內容可以得出對全面建設小康社會(huì )的深刻體悟。
教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解三大產(chǎn)業(yè)、農業(yè)和鄉鎮企業(yè)的有關(guān)知識；通過(guò)對我國農業(yè)的地位、現狀的認識，加強學(xué)生對農業(yè)的憂(yōu)患意識，幫助學(xué)生樹(shù)立把農業(yè)放在國民經(jīng)濟首位的觀(guān)念；并引導學(xué)生自主探索解決農業(yè)問(wèn)題的有效辦法。
知識和技能目標：引導和幫助學(xué)生掌握三大產(chǎn)業(yè)、國民生產(chǎn)總值、國內生產(chǎn)總值、農業(yè)、"兩高一優(yōu)"、鄉鎮企業(yè)。
方法和過(guò)程目標：通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生歸納、觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題能力和辨證思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)引導學(xué)生對我國農業(yè)目前所面臨的嚴峻形勢的認識，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識和社會(huì )責任感；通過(guò)學(xué)生自學(xué)，對糧食等農產(chǎn)品供給仍然偏緊的事實(shí)進(jìn)行形象、直觀(guān)的認識，幫助學(xué)生繼承中華民族勤儉節約的優(yōu)良傳統和美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合上面的理解，加上學(xué)生離農村生活較遠，缺乏感性認識，所以我把本框的重點(diǎn)確定為讓學(xué)生體認農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，引發(fā)傳統農業(yè)向現代農業(yè)轉型的強烈愿望，難點(diǎn)確立為對如何走高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效道路有一定的理解。
二、說(shuō)教法學(xué)法構思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計
根據本框教材理論知識的特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展為本的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。展開(kāi)教學(xué)，輔之錄像、投影等多媒體教學(xué)手段。
�。ǘ⿲W(xué)法設計
引導自學(xué)，提出疑問(wèn)。課前組織學(xué)生進(jìn)行預習，自行歸納出本課應該掌握的知識點(diǎn)，并提出疑問(wèn)。這一方法有助于培養學(xué)生的'歸納、概括、質(zhì)疑能力，及抓住重點(diǎn)的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰�(shī)句導入新課：
曹操有兩句名詩(shī)：“何以解憂(yōu)，惟有杜康”。憑借著(zhù)這兩句名人的詩(shī)句，杜康酒竟得以千年不衰，名揚天下。（學(xué)生思考：酒從生產(chǎn)到出售需要哪些環(huán)節呢？輕松開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)興趣。）
�。ǘ┲v授新課
對于GDP、GNP部分的教學(xué)
展示教材98頁(yè)“我國三大產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重示意圖”，并補充美國三大產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重示意圖。我先介紹GDP和GNP的相關(guān)知識，可以由“姚明在美國NBA打球的收入”厘清兩者關(guān)系：姚明的收入應計算在中國的GNP中，或者計算在美國的GDP之中。然后結合圖表讓學(xué)生進(jìn)行縱橫比較，并討論兩個(gè)問(wèn)題：①統計GDP或GNP的意義有那些？
�、谕ㄟ^(guò)比較我們能得到哪些啟示？在學(xué)生討論的基礎上得出兩點(diǎn)結論。（這樣便于學(xué)生理解，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其很好地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。）
對于農業(yè)部分的教學(xué)
1、由于這部分知識點(diǎn)多且零散，所以通過(guò)呈現“先行組織者”的方式，讓學(xué)生首先做到心中有數：
�、俎r業(yè)的含義和分類(lèi)；
�、谵r業(yè)的作用；
�、畚覈r業(yè)的現狀（成就和不足）；
�、莒柟剔r業(yè)基礎地位的意義；
�、萑绾伟l(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農業(yè)；
�、尥瑫r(shí)要大力發(fā)展鄉鎮企業(yè)。
2、農業(yè)的含義和分類(lèi)由學(xué)生自主學(xué)習為主，我結合溧陽(yáng)板栗和螃蟹的生產(chǎn)幫助學(xué)生加深對含義的理解，導入農業(yè)的作用。
3、讓學(xué)生分析教材99頁(yè)第三自然段多農業(yè)作用的描述一共講了幾個(gè)層次，師生共同探究后概括出農業(yè)的四點(diǎn)作用：一個(gè)形象比喻，三個(gè)方面切入�！耙粋�(gè)形象比喻”是指農業(yè)是國民經(jīng)濟這座大廈的基石，學(xué)生討論：為什么糧食是基礎的基礎？（從我國的現實(shí)糧食供給來(lái)討論，假設我國有錢(qián)去國外購買(mǎi)糧食去分析，“飯”的漢字構造分析）
5、多媒體出示美國農場(chǎng)與中國農田在農忙是的情景，讓學(xué)生深刻體會(huì )到中國農業(yè)技術(shù)設備的落后，從而引出應大力發(fā)展農業(yè)。用民謠“想的是先富快富，盼的是政策穩定，缺的是資金技術(shù)，愁的是沒(méi)有銷(xiāo)路”引出如何來(lái)發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農業(yè)，然后通過(guò)學(xué)生討論、畫(huà)圖表、創(chuàng )設情景等方法，從政策、科技、投入、產(chǎn)業(yè)化四個(gè)方面啟發(fā)引導學(xué)生掌握這一內容。
6、因為農業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)問(wèn)題是目前的新問(wèn)題，也是學(xué)生比較難以明白的內容，事實(shí)材料來(lái)幫助學(xué)生形象地進(jìn)行認識，這里主要是檢查學(xué)生的調查報告。并調取相關(guān)資料以天目茶場(chǎng)"公司+農戶(hù)"模式的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)為例加以分析說(shuō)明。
7、農村經(jīng)濟“無(wú)農不穩，無(wú)工不富”，請同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
四、課堂總結鞏固
1、先請同學(xué)們總結。
2、教師引導:通過(guò)今天的學(xué)習,我們深刻的理解了農業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用,以及我國農業(yè)所面臨的嚴峻形勢.要知道農業(yè)發(fā)展緩慢,農民增收就非常困難,農業(yè)社會(huì )就難以穩定,農村經(jīng)濟就難以發(fā)展.以致于影響到整個(gè)國民經(jīng)濟的發(fā)展,引發(fā)一系列的社會(huì )問(wèn)題.所以,這些年來(lái)黨和國家一直把“三農”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，努力探索農業(yè)發(fā)展之路，千方百計增加農民收入�？傊�，“三農”問(wèn)題的解決，任重道遠。
3、布置兩道典型題目，當場(chǎng)鞏固。
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