《青山不老》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《青山不老》說(shuō)課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《青山不老》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
我的教學(xué)設計是這樣的。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，提出三步閱讀法。
談話(huà)導入。同學(xué)們，中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰，綠色更是難以尋覓。
出示我國晉西北地區沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹(shù)覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫(huà)面，你有什么樣的感覺(jué)？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡��！在這片林海后面，凝聚著(zhù)一位可敬畢生的心血和執著(zhù)的追求。
同學(xué)們想認識他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認識這位創(chuàng )造奇跡的81歲老人吧。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一步：整體感知，積累詞語(yǔ)
1、要求學(xué)生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫(xiě)了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語(yǔ)。并通過(guò)查閱工具書(shū)等辦法理解它們。比比看，誰(shuí)的詞語(yǔ)積累得多。
2、交流反饋。根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象。
這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
第二步：出示學(xué)習目標，自讀自悟。
這一步我首先出示學(xué)習目標，要求學(xué)生默讀課文，用筆畫(huà)出課文中相應的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見(jiàn)解。然后在小組內匯報交流。交流中重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀這些句子，細細品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。
第三步：主動(dòng)探究，匯報
這一部分的教學(xué)，我著(zhù)重引導學(xué)生解決自讀學(xué)習目標中的三個(gè)問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案（板書(shū)：創(chuàng )造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學(xué)生在讀、畫(huà)、議、說(shuō)的學(xué)習方式中培養主動(dòng)探究的精神，這樣的設計意圖是從語(yǔ)文學(xué)習角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機會(huì )。交流這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要以讀代講，用讀去體會(huì )。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。這是本課的難點(diǎn)，我將通過(guò)指導朗讀第6自然段來(lái)分散難點(diǎn)。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話(huà)的意思來(lái)體會(huì )“青山是不會(huì )老”的含義。
�。ㄈ├冒鍟�(shū)，總結全文，拓展延伸
通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì )老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人“你想對他說(shuō)些什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么？請拿出你手中的筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)。這一環(huán)節我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。以寫(xiě)代讀，使學(xué)生的吸收和表達相互推進(jìn)相互溢彰。
四、說(shuō)板書(shū)計
我的板書(shū)設計是本課的主要內容。這樣的設計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最后，我想以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的說(shuō)課，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改�！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )知識”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì )學(xué)知識”。和各位老師共勉。謝謝！
附板書(shū)設計：
青山不老
大環(huán)境—險惡-
創(chuàng )造奇跡老人——青山是不會(huì )老的
小環(huán)境—艱辛
《青山不老》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的'句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)對讀、結合上下文理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞導學(xué)目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達到理解課文的目的；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng )造的奇跡以及老人創(chuàng )造奇跡的環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫(huà)面，讓學(xué)生用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認識。接下來(lái)安排學(xué)生根據“學(xué)習目標”進(jìn)行學(xué)習。因為課前學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對重點(diǎn)“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí)，通過(guò)獨學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng )造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì )對“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。
我緊扣“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
交流反饋根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)理解“盤(pán)踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì )老人的精神做鋪墊。
四、利用板書(shū)，總結全文，拓展延伸
通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì )老的。
五、說(shuō)板書(shū)計
我的板書(shū)設計是本課的主要內。
這樣的設計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內容�？傊�，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。
板書(shū)設計：
16青山不老
自然環(huán)境—險惡
創(chuàng )造奇跡老人——青山是不會(huì )老的
生活條件—艱辛
《青山不老》說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教后反思這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學(xué)安排為一課時(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧的投身到植樹(shù)造林的工作中，用15年時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值、為后代造福。
通過(guò)選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識能力目標：認讀生字，理解詞義，概括課文內容，說(shuō)明青山不老的涵義，領(lǐng)悟老人的情懷。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)自讀，結合上下文理解，圍繞課文主線(xiàn)索印發(fā)思考，小組質(zhì)疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受老人改造山林的艱辛，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境從我從小事做起的思想感情；也給學(xué)生樹(shù)立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：圍繞教學(xué)目標，我將“找出老人創(chuàng )造的奇跡及這其中的困難”定為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義。
二、說(shuō)學(xué)情
旬邑清塬鎮的自然條件也是多風(fēng)、塵土大。雖說(shuō)沒(méi)有達到“風(fēng)大作時(shí)能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春吹到東，無(wú)風(fēng)處處土，風(fēng)起土瞇眼”的現狀，所以，談及晉西北地區的惡劣的自然環(huán)境，我們學(xué)生能有一個(gè)較清晰的感性認識，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機感與保護環(huán)境的意識，也就更能理解文章要傳達的意圖。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據新課標的以學(xué)定教，我采用了談話(huà)法、創(chuàng )設情境法和多媒體輔助法。而學(xué)法則主要是讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)感悟課文，以讀代講，抓重點(diǎn)句分析，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養他們的閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定抓住“一個(gè)中心線(xiàn)索——奇跡”來(lái)整體規劃全文教學(xué)，讓學(xué)生認識奇跡、走進(jìn)奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。
�。ㄒ唬⿵土晫�，強調本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課我們將繼續學(xué)習“守護地球”主題文章，來(lái)看看一位老人與青山之間的故事。
�。ǘ╊A習情況檢查。在短時(shí)間內解決字、詞、主要內容，使學(xué)生對課文內容有大致的了解。這個(gè)環(huán)節主要以練習題的形式呈現。
�。ㄈ┳x中理解，讀中悟情。這一環(huán)節，我緊扣導讀中的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生把握文章主要線(xiàn)索，再沿著(zhù)這個(gè)線(xiàn)索分析課文。首先，我讓學(xué)生尋找體現老人創(chuàng )造的奇跡的句子(描繪青山的句子)，學(xué)生找到了三個(gè)句子我引導他們分析，使學(xué)生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻；接著(zhù)出示晉西北地區的地理特點(diǎn)及沙塵暴、大風(fēng)的圖片，讓學(xué)生討論、感悟老人在創(chuàng )造奇跡過(guò)程中的不易；最后分析體現老人品質(zhì)的三個(gè)句子，體會(huì )“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價(jià)值體現。
就這樣在層層遞進(jìn)中，我將教學(xué)重難點(diǎn)一一突破，引導學(xué)生感悟了文章的深刻內涵。
�。ㄋ模⿻痴劯邢�，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻，你們有什么感想呢？”引發(fā)學(xué)生暢談植樹(shù)造林、保護環(huán)境。而且，讓同學(xué)認識到，行動(dòng)才是最重要的，有心的話(huà)，每天都可以是“植樹(shù)節”、“地球保護日”。
�。ㄎ澹┩卣�。植樹(shù)諺語(yǔ)的學(xué)習，使學(xué)生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒(méi)有荒涼的沙漠，更沒(méi)有荒涼的人生。
五、說(shuō)教后反思
“完美無(wú)懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經(jīng)驗不足的我，上完課我就意識到了這節課的許多不足之處，清醒的認識以便清楚的更改。
1、課堂任務(wù)未按時(shí)完成。主要原因有二:一是檢查預習，也就是字詞拖的時(shí)間過(guò)長(cháng)；二是不能熟練的進(jìn)行課堂管理，本來(lái)的自瀆過(guò)程卻點(diǎn)名讓一個(gè)跑神兒的學(xué)生讀從而耽擱了時(shí)間。
2、討論環(huán)節時(shí)間給予的比較少，學(xué)生未能真正進(jìn)入討論，也讓一些淘氣的學(xué)生趁機搗亂了。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生讀時(shí)她唱讀，另外對她讀的過(guò)程中的錯字講價(jià)不夠及時(shí)。
4、課件制作時(shí)有一些小動(dòng)畫(huà)，卻起了反作用，使學(xué)生的注意力不集中。
5、由于字詞的時(shí)間過(guò)長(cháng)，致使課堂前松后緊，為總結強調。
這是我的說(shuō)課內容，希望其他的老師也能開(kāi)誠布公的提出意見(jiàn)給出建議。
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