Where is my shirt說(shuō)課稿范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的 Where is my shirt說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、 教材分析

　　本課內容出自新PEP教材三年級下冊第四單元《Where is my shirt ?》第一課時(shí)單詞教學(xué)。主要教學(xué)五個(gè)單詞in、 on、 under、chair 、 desk和新句型，并能根據指令做出相應的動(dòng)作。本課時(shí)是上冊運用英語(yǔ)談?wù)摲轿坏撵柟毯脱永m，也是第二課時(shí)用方位詞描述物體位置的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。根據一級目標要求，對教學(xué)內容的分析、本教材的特點(diǎn)及學(xué)生現有的基礎，我將教學(xué)目標確定為：

　　1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀in、 on、 under并理解詞義。

　　2、聽(tīng)懂含有方位詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作。

　　3、運用新句型描述物體的位置。

　　4、在活動(dòng)中習得語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是能聽(tīng)、說(shuō)、認讀幾個(gè)方位詞并運用新句型描述物體的位置。聽(tīng)懂含有方位詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)是正確運用in、 on、 under描述物體的位置。

　　四、說(shuō)學(xué)生

　　三年級的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇，課堂上他們好說(shuō)、好動(dòng)、好表現，在英語(yǔ)學(xué)習中，積極性較高，聽(tīng)說(shuō)認讀能力較強。

　　五、說(shuō)教法

　　1、教法設計

　　結合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我從學(xué)生的興趣和認知水平出發(fā)，利用圖片吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)玩游戲以及TPR活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心。

　　2、學(xué)法指導

　　通過(guò)用舊知識引入本課新知識的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。在猜一猜、找一找、試一試的過(guò)程中，嘗試做課堂的主人。引導學(xué)生觀(guān)察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學(xué)習過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學(xué)生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性成長(cháng)。

　　3、教學(xué)手段

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內容，我主要采用實(shí)物、圖片、單詞卡片以及教師的體態(tài)語(yǔ)言等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，它們能活化教材，輔助教師對教學(xué)內容進(jìn)行有序講解，在講解的過(guò)程中，能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　為落實(shí)本課目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：組織教學(xué)，創(chuàng )設氛圍——創(chuàng )設情境，導入新課——鞏固提高，擴展運用

　　1、組織教學(xué)，創(chuàng )設氛圍 《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在熱身的時(shí)候，我主要設計了：

　　1)學(xué)生日�？谡Z(yǔ)會(huì )話(huà)展示。

　　(2)Listen and do :教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作：通過(guò)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng),創(chuàng )設英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生架起一座由中文思維向英語(yǔ)思維過(guò)渡的橋梁，同時(shí)達成“課未始，而趣已成”的境界。

　　2、創(chuàng )設情境，導入新課。 《課標》同時(shí)指出：養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)之一。這堂課的`第二個(gè)環(huán)節設計為“創(chuàng )設情境，導入新課”。

　　A.以舊帶新，自然引入,我設計了： 以實(shí)物引入課題(car)T: What’s this? It’s a car. Where is my car? It’s on the book.在復習舊知識的同時(shí)為引出新知識作準備。

　　這樣進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：

　　B.分散難點(diǎn)，及時(shí)鞏固 緊接著(zhù)上一環(huán)節看圖片說(shuō)單詞，展示課件：T: Where is the ruler? It is on/in under the desk. 教授新單詞on、 in、 under、desk、chair。 教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作：on on on !The ruler is on the desk .同樣的方法學(xué)習in 和under。 利用對比的方法，并輔以手勢讓學(xué)生理解新單詞的意思，增強他們的感性認識，并感知句型“It is on/in under…”，做到詞不離句。通過(guò)跟讀、分讀不同形式做進(jìn)一步練習，并在反復的練習中不斷地鼓勵學(xué)生，并適當地給予獎勵，讓他們樹(shù)立自信心。

　　C. 反復練習，加強記憶 在“反復練習，加強記憶”環(huán)節中我既注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，又注意操練的趣味性。用深受兒童喜愛(ài)的TPR活動(dòng)--- Guessing game刺激孩子們的大腦皮層，激活記憶，不僅使學(xué)生在對指令的反應中自然習得語(yǔ)言，而且加強了學(xué)生之間的合作，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，集中了注意力。

　　3、 鞏固提高，擴展運用：

　　本環(huán)節我讓學(xué)生四人一組，根據課件圖片進(jìn)行對話(huà)練習。如：Where is my …? It is … the desk。要求每個(gè)同學(xué)都必須張口，能者可多說(shuō)幾句。