《愛(ài)之鏈》的說(shuō)課稿范文 （精選3篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的《愛(ài)之鏈》的說(shuō)課稿范文 （精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愛(ài)之鏈》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
愛(ài)是什么？愛(ài)是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著(zhù)誘人的香氣；大愛(ài)無(wú)言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓?zhuān)恢翋?ài)無(wú)聲，那是沉船時(shí)，老船長(cháng)偉岸的身影！今天，愛(ài)是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛(ài)。今天我說(shuō)課的內容正是六年級上冊第八課《愛(ài)之鏈》。
課文是一首愛(ài)的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償的幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)。鏡頭2：九至十一自然段，寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛(ài)的感動(dòng)，留下一些錢(qián)就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現了一幅用雙手傳遞“愛(ài)”的動(dòng)人畫(huà)面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽(yáng)光般溫暖的人間真愛(ài)。
當別人需要幫助時(shí)，應該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無(wú)論是下崗的喬依無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無(wú)論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢(qián)就悄悄走了，都是以愛(ài)為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫助要給與報酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情��！
作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細節描寫(xiě)來(lái)表現人物的品質(zhì)，內容注意了前后呼應，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )到人物的內心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話(huà)她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……” 的意思。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內容不成問(wèn)題，但需要使其真正感悟的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點(diǎn)，以及六年級學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
通過(guò)具體材料感知和體會(huì )人間真情，知道當別人需要幫助時(shí)，應該給與別人無(wú)私的幫助。
課標指出：要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。所以這一教學(xué)目標是否能夠實(shí)現，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng )造情境，教師可在課前準備好音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。
三、說(shuō)教法
課標指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導”字，讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話(huà)法、導讀法、討論法等方法引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng )造情境，我在課前準備好音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。
四、說(shuō)過(guò)程
下面我談?wù)勛约侯A設的教學(xué)過(guò)程：
根據教學(xué)目標、課文內容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導學(xué)生讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò )，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開(kāi)初步的學(xué)習。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì )，走進(jìn)人物的心靈，結合書(shū)后練習第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)說(shuō)一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設計，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
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�。ㄈ┎粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)
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1、未成曲調先有情
首先，我采用課前交流：記得上節課我們學(xué)習的一篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么故事？通過(guò)學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導入：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。今天我們繼續學(xué)習《愛(ài)之鏈》，去感受愛(ài)的溫暖，去聆聽(tīng)愛(ài)的聲音，去汲取愛(ài)的.營(yíng)養。說(shuō)完后板書(shū)課題。
【在此環(huán)節中，教師與學(xué)生的交流預熱，在簡(jiǎn)潔雅致的互動(dòng)交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】
2、一字一句皆關(guān)情
是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )人物內心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車(chē)的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì )老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內心的絕望、害怕讀出來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習第四小節，引導學(xué)習通過(guò)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當時(shí)修車(chē)的困難。通過(guò)反復朗讀體會(huì )“喬依讓她坐進(jìn)車(chē)里，自己爬進(jìn)她的車(chē)底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒(méi)穿襪子�！薄盀榱烁苫罘奖�，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著(zhù)粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒(méi)有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血�！钡纳羁桃馓N，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著(zhù)想，助人為樂(lè )。體會(huì )喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自?xún)刃恼嬲\的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著(zhù)微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)�！钡纳羁毯x�？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，接著(zhù)在一起齊讀。達到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿(mǎn)愛(ài)的暖流。對于第二部分（9—11）小節的學(xué)習，可引導學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子�！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水�！斌w會(huì )到女店主工作認真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著(zhù)甜甜的微笑”，體現了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
離開(kāi)時(shí)，老婦人留給女店主應找的錢(qián)和一張傳遞愛(ài)的紙條，女店主深受感動(dòng)。對于最后一句話(huà)的
學(xué)習，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì )這句話(huà)的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì )說(shuō)些什么？個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結：同學(xué)們說(shuō)的真好，愛(ài)，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著(zhù)你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛(ài)之鏈在這兒中斷�！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋�(gè)個(gè)愛(ài)的故事吧！在我的激情總結中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話(huà)。
【這個(gè)環(huán)節，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著(zhù)自由、平等、親和的對話(huà)氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開(kāi)、精神漫游、衷腸盡吐�！�
3、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛(ài)之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵性的語(yǔ)言過(guò)渡到“邊畫(huà)邊讀”的教學(xué)環(huán)節中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過(guò)同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫(huà)出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫(xiě)出了來(lái)
【這環(huán)節，我引導學(xué)生仔細默讀課文，要求邊讀邊圈畫(huà)，也可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)批注。生自讀時(shí)，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習的情況，特別是那些學(xué)困生，相機點(diǎn)撥和指導，便于下面的交流有的放矢�！�
待學(xué)生認真閱讀之后，引導學(xué)生加入交流環(huán)節，我與學(xué)生共同總結交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過(guò)渡：請同學(xué)們交流一下各自的讀書(shū)體會(huì )，與大家分享一下，你讀書(shū)的收獲和快樂(lè )�？晒膭顚W(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)對文中表達的愛(ài)所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語(yǔ)境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學(xué)們的潛心會(huì )文，不僅有了真知灼見(jiàn)，而且收獲了閱讀的快樂(lè )。
【這一環(huán)節，雖然課堂上會(huì )“一時(shí)寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】
4、真情互勉心相約
為了更好的完成教學(xué)目標，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂(lè )渲染等手段，將“愛(ài)之鏈”所蘊含的人間真情通過(guò)朗讀表現出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準備好的音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，組織學(xué)生配樂(lè )朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂(lè )激揚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗人物對話(huà)，讓學(xué)生的心靈隨著(zhù)故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價(jià)值觀(guān)，真情在課堂中達到高潮。
最后，我用深情的語(yǔ)言總結全文：
這節課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛(ài)之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì )到愛(ài)的真諦。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現自己長(cháng)大了，變得會(huì )為被人著(zhù)想，會(huì )愛(ài)護他人了！
【在這一環(huán)節中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。讀是一切語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的基礎，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養語(yǔ)感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語(yǔ)言更加要讀�！�
通過(guò)以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現課堂教學(xué)目標的。課文中有的地方可能不能夠設計周全，但我相信，只要明確引導學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中運用語(yǔ)文”這個(gè)理念，本著(zhù)“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運用各種手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問(wèn)題還是可以加以解決的。
最后，我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設計”。朗讀課文，結合課文內容，理解最后一句話(huà)的意思，以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛(ài)互助的資料，在班上開(kāi)展一次“人間真情”為主題的中隊活動(dòng)。
《愛(ài)之鏈》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材分析：
今天語(yǔ)文課的教學(xué)內容是《愛(ài)之鏈》的第一課時(shí)�！稅�(ài)之鏈 》是一首愛(ài)的贊歌。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )更美好。
二、說(shuō)教學(xué)目標的擬定：
根據高年級學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程標準特確定本課教學(xué)目標為以下三點(diǎn)：
1、讀準生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀通、讀暢課文。
3、初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。再結合第一課時(shí)的內容特點(diǎn)，我設計了以下環(huán)節：1設置情境，談話(huà)導入2初讀課文，做到正確流暢3再讀課文，梳理文脈4指導書(shū)寫(xiě)
（一）、設置情境，談話(huà)導入
課前播放《愛(ài)的奉獻》營(yíng)造濃烈的愛(ài)的氛圍，初步感受愛(ài)的偉大，從再從愛(ài)字引入說(shuō)話(huà)，激起對愛(ài)的感性認識，從而對愛(ài)意更濃，為學(xué)習課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢
“語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀�！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵自由讀一遍，接著(zhù)穿插一個(gè)字詞認讀的基礎訓練，旨在完成第一目標，并為讀通課文打好基礎。在這里通過(guò)帶著(zhù)感情色彩讀詞來(lái)指導孩子理解詞語(yǔ)。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導朗讀，在讀文中識字、理解詞語(yǔ)�！罢Z(yǔ)文教是為了不教”因此在識字理解這一環(huán)節中我教給孩子理解詞語(yǔ)的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）并當堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導。比如第一節環(huán)境的描寫(xiě)以及襯托出的心情變化，指導孩子讀出冷的感受；第三節人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)，安慰的語(yǔ)氣與神情；最后一節“喃喃的說(shuō)”，讓孩子知道朗讀到底應該怎樣讀。
另外小說(shuō)具有自己獨特的寫(xiě)作特點(diǎn)，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應該讓他們了解相關(guān)知識，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結尾引導孩子說(shuō)出當時(shí)的感受，從而初步讓孩子認識到這就是小說(shuō)的魅力所在：作者精于構思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說(shuō)另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛(ài)之鏈”，這樣使課堂首尾呼應。
（三）、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內容并梳理文脈。通過(guò)指導抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò )的能力。
（四）指導書(shū)寫(xiě)
書(shū)寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文素養主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規律。從而指導孩子今后的寫(xiě)字，服務(wù)一生。
當然以上的設計可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì )出現這樣或那樣的情況，我會(huì )靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
《愛(ài)之鏈》的說(shuō)課稿 3
一、教材簡(jiǎn)析：
第二單元圍繞人間真情這個(gè)主題�！稅�(ài)之鏈》是寫(xiě)下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車(chē)，并謝絕了報酬；老太太開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴冬深夜中的愛(ài)的故事：失去工作的喬伊無(wú)償地幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下來(lái)一些錢(qián)悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛(ài)，告訴人們：當別人需要幫助的時(shí)候，應該伸出熱情的手。
二、設計理念及教學(xué)目標：
課堂應該是師生互動(dòng)的過(guò)程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎上，圍繞著(zhù)“愛(ài)”，始終扣住“愛(ài)”這根紅線(xiàn)，以“愛(ài)的傳遞”為線(xiàn)索展開(kāi)閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛(ài)，在激情對話(huà)中感悟愛(ài)，在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài)，在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài)，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
三、教師組織及學(xué)生活動(dòng)：
教學(xué)方法上，我力爭體現"以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線(xiàn)，以對話(huà)為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念，采用了“設境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補足珍藏愛(ài)、延續締造愛(ài)”的教學(xué)思路，引導學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
學(xué)生活動(dòng)中，我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā)，以獨立自主學(xué)習感悟為主線(xiàn)，借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習形式，抓住字、詞、句，深入文本，感受真情，體會(huì )奉獻愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報的道理。
四、教學(xué)過(guò)程及設計意圖
（一）設境感知愛(ài)
�。壅n始新穎而別致的導入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習。］
（二）復習梳理課文脈絡(luò )
「理清課文的脈絡(luò )層次�！�
（三）品讀感悟愛(ài)
1、尋覓“愛(ài)”
�。蹚氖虑楸旧砣胧�，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內心。談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁�，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。］
�。�、傳遞“愛(ài)”
�。垡环矫鎸W(xué)生的學(xué)習起到了引導作用，另一方面，又能引導學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時(shí)也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。］
�。弁ㄟ^(guò)老師的啟發(fā)和引導，通過(guò)再次地用心體會(huì )，悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì )好起來(lái)的。］
�。�、凸顯“鏈”
�。鄯磸投啻蔚膹娬{愛(ài)的接力，愛(ài)的延續，愛(ài)的傳遞，加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長(cháng)，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。］
（四）補足珍藏愛(ài)
（五）延續締造愛(ài)
�。邸罢n雖止，意猶存”，課后再讓學(xué)生學(xué)以致用，成為愛(ài)的締造者這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中把“愛(ài)”落實(shí)到身邊的一點(diǎn)一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現實(shí)有機結合起來(lái)，更有實(shí)際意義。］
五、教學(xué)反思
1、意外的收獲
原打算在導入新課后復習板書(shū)：?jiǎn)桃?老婦人 女店主，然后順著(zhù)這條愛(ài)的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過(guò)于擔心學(xué)生配合度的問(wèn)題而忘記了，于是我調整了安排，由原來(lái)的復習導入板書(shū)改為邊引導學(xué)生理解課文邊補充完善板書(shū)，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲il “真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語(yǔ)，并板書(shū)在了黑板上，也可能因為我的這一舉動(dòng)，讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時(shí)的搭救
在第二部分的學(xué)習中，我讓學(xué)生繼續關(guān)注細節描寫(xiě)自讀9—11自然段，然后提問(wèn)：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書(shū)。在學(xué)生思考的同時(shí)，我也在思考：他們可能是害怕說(shuō)錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個(gè)小問(wèn)題：來(lái)到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細節描寫(xiě)的兩個(gè)經(jīng)典句子，也是兩個(gè)包含有對比手法的句子。
3、精彩的補白
課文結尾處，我原本認為女店主的“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬伊……”的理解會(huì )是本課學(xué)習的難點(diǎn)，但因學(xué)生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一學(xué)生舉手：我從這句話(huà)中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書(shū)“夫妻”；你們還有別的發(fā)現嗎？學(xué)生在思索，當我準備用我的思路去引導他們時(shí)，一個(gè)女生（這個(gè)女生在前面的填空練習時(shí)，概括能力特別突出，我曾因為的出色表現豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話(huà)中讀出了女店主對生活充滿(mǎn)了信心。孩子的一句話(huà)一語(yǔ)中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿(mǎn)了愛(ài)，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會(huì )好起來(lái)的。
課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著(zhù)急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結束、草草收尾，那么我設計中原本讓學(xué)生通過(guò)這節課體會(huì )的“愛(ài)”的情景，感受“愛(ài)”的意味的安排就將付諸東流，無(wú)疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過(guò)這節課想向教師們傳達的信息（在高年級段如何更好地將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)）也將無(wú)法難以實(shí)現�？朔痹昵榫w，順學(xué)而導，順思而教帶給我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預案為綱、為本，要因學(xué)生的思維、語(yǔ)言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
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