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小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 1
教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的�！氨丁笔且粋�(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì )“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感，
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
教學(xué)教法：
新課程標準提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。根據這個(gè)教學(xué)理念，這節課我采用了“情境教學(xué)法”和“動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
教學(xué)學(xué)法：
《新課程標準》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制，實(shí)現學(xué)習方法的多樣化，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展�！备鶕@一要求，在設計這節課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，創(chuàng )設情景
�。ǚ乓魳�(lè )）一陣雷雨過(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧�。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
二、探索新知，構建“倍”的概念
1、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習“倍的認識”
2、構建“倍”的概念
體會(huì )“倍”的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )“倍”意，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
第一層教學(xué)：初步體會(huì )“倍”含義
同學(xué)們！剛才通過(guò)數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是：6÷3＝2，老師引導學(xué)生說(shuō)：鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
第二層教學(xué)：加深對“倍”的認識
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現“鴨子數是猴子數的2倍”，“小雞數是松鼠數的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )“小雞數是小松鼠數的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對“倍”有了初步的認識，當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)
�。�3）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
【設計意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì )應用“倍”的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
三、運用“倍”的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題
根據課本的練習編排，我設計了闖三關(guān)練習，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有競爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)“比速度”
2、第二關(guān)“比高矮”
3、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
【設計意圖：】《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程，所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
四、全課總結
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設計意圖：】通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的，培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果，這樣做更體現了“過(guò)程”。
整堂課的'設計，由生活情境導入，在具體情境中認識“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
五、教學(xué)效果預測
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設計了３個(gè)層次。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解“倍”含義。在這個(gè)環(huán)節上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
�。ǘ┹o助學(xué)生加深對“倍”的認識。在上一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 2
教材分析
教科書(shū)《花園》這一情景中蘊含著(zhù)與“倍”有關(guān)的數學(xué)信息，既可以提出來(lái)乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題，目的是培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。通過(guò)繪圖，讓學(xué)生體會(huì )幾何直觀(guān)對于解決問(wèn)題的意義與價(jià)值。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法，對于除法，有一小部分學(xué)生不會(huì )熟練應用。通過(guò)前幾節課的分物以及上節課的逆向思維能力的培養等等，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
教學(xué)目標
1、結合具體情境，讓學(xué)生理解“倍”的意義，以及它與乘除法之間的聯(lián)系。
2、體會(huì )借助幾何直觀(guān)分析數量關(guān)系、尋找解題思路的重要性。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )“倍”的意義。
難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，花園里的花兒開(kāi)了，你看，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鳥(niǎo)都來(lái)了，花園里可熱鬧了！
出示
說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到哪些數學(xué)信息？
二、自主探究，構建新知
�。ㄒ唬唑训闹粩凳呛膸妆�？
根據這些數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
教師引導學(xué)生提出“蜻蜓的只數是蝴蝶的幾倍？”
你選用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)，再列式解答。
學(xué)生嘗試自己解決、并展示匯報
這里有兩幅圖，你能看懂什么意思嗎？
第一幅圖：學(xué)生看圖講解
第二幅圖：教師一點(diǎn)而過(guò)
�。ǘ┯卸嗌僦幻鄯�？
同學(xué)們，老師想知道有多少只蜜蜂，你能從圖中找出有關(guān)小蜜蜂的數學(xué)信息嗎（引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息）？
注意小蜜蜂的話(huà)“我們的只數是小鳥(niǎo)的3倍”，你自己嘗試畫(huà)一畫(huà)，算一算。
學(xué)生交流匯報
這是淘氣和笑笑畫(huà)的示意圖，你能理解嗎？
生：淘氣用一個(gè)圓表示9只小鳥(niǎo)，蜜蜂的只數是小鳥(niǎo)的'3倍，所以用3個(gè)圓表示蜜蜂的只數。
生：笑笑用一段直條表示9只小鳥(niǎo)，用3段直條表示3個(gè)9只，也就是蜜蜂的只數。
同學(xué)們，笑笑說(shuō)了，9的3倍就是3個(gè)9相加，列成乘法算式是怎么樣的？
生：3×9=27（只）
9×3=27（只）
�。ㄈ┦裁词恰�2倍”，深化對“倍”的意義的理解
同學(xué)們，圣誕老人現在有一個(gè)疑問(wèn)，什么是“2倍”，你能幫圣誕老人解答一下嗎？
你看這是淘氣的解釋?zhuān)隳芸炊畣幔?/p>
引導學(xué)生讀圖
引導（同學(xué)們，如果把5個(gè)Δ看成1份，那么用幾個(gè)Ο表示這樣的2份。）
總結：同學(xué)們，其實(shí)每一份畫(huà)幾個(gè)圖形沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是畫(huà)出這樣的2份。
你看，笑笑說(shuō)
我用表示，淘氣的是一份我畫(huà)一個(gè)，笑笑的是2份我畫(huà)2個(gè)，所以表示出笑笑收集的畫(huà)片數是淘氣的2倍。
同學(xué)們，現在你可以舉出例子了吧？在生活中你還能發(fā)現哪些事物有“2倍”關(guān)系呢？
拓展：那什么是“3倍”呢？“4倍”
三、鞏固練習，拓展延伸
處理習題1、2、3、4，加深學(xué)生對倍數關(guān)系的理解。
四、課堂小結，學(xué)會(huì )反思
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 3
一、教材內容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著(zhù)孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設計教案時(shí)，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
根據這一教學(xué)理念，我設計了一個(gè)心形的板書(shū)，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
這篇課文篇幅較長(cháng)，故事情節賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結合，并安排了復述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎上，我重點(diǎn)設計了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）
�。�1）尋找描寫(xiě)花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內容的對比讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答教師總結板書(shū)：迷人荒涼鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
�。�2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉變了態(tài)度？
�。ń處煱鍟�(shū)：自私苦惱快樂(lè )）
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機指導學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì )出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè )。
課文最后，我安排了寫(xiě)話(huà)練習，（出示幻燈）
1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理？
2請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的.同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話(huà)相結合，使人文教育融入學(xué)習中。為了收到更好的學(xué)習效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話(huà)劇，并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué)，對學(xué)生扶放結合，引導學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂，說(shuō)反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
作為三年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話(huà)”，編排的課文都體現了童話(huà)的奇妙想象，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真的快樂(lè )。文章生動(dòng)活潑，想象奇妙，意蘊深刻，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“允許、禁止”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì )花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。
3.能根據課文內容想象畫(huà)面，明白快樂(lè )應當和大家分享的'道理，并和同學(xué)交流感受。
4.發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。
正確、流利地朗讀課文，體會(huì )花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)設計重在體現教師的主導作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養學(xué)生自主學(xué)習和探究意識。我主要采取的有以下教學(xué)方法：
情景教學(xué)法。根據課文的描述，適時(shí)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考、想象，體會(huì )巨人花園的不同景色。
講解法。在學(xué)生探究理解的過(guò)程中，教師適當補充、引導，實(shí)現教師的主導作用。
朗讀體會(huì )法。通過(guò)自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學(xué)生走進(jìn)人物，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )童話(huà)的神奇想象。
自主探究與交流延伸相結合學(xué)習法。在閱讀故事的過(guò)程中，學(xué)生自主探究學(xué)習，感知故事內容，通過(guò)與同學(xué)、老師交流，感知童話(huà)的寓意。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題
回顧《寶葫蘆的秘密》，導入新課。
�。ǘ┏踝x感知
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，讀準字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書(shū)解決。
交流字詞認讀、理解。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感悟
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.思考課文主要寫(xiě)了什么內容？指名回答補充。
3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛(ài)。
�。ㄋ模┘氉x課文，探討花園景色變化的原因
�。ㄒ唬┭凶x6—9自然段，感受花園的凄涼。
1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說(shuō)感受。（板書(shū)：凄涼）
2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫(huà)出描寫(xiě)花園凄涼景象的句子。
3.讀讀你畫(huà)出的句子，說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì )到花園的凄涼。
4.指名生匯報。
�。ǘ┗刈x3-5自然段，探究花園變化的原因。（過(guò)渡，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。）
1.以前，那么可愛(ài)的大花園，現在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。
2.從巨人的行為中，你感受到了什么？
3.總結：可見(jiàn)，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心�；▓@景色因孩子們的離開(kāi)而發(fā)生了變化。（板書(shū)：趕跑孩子）
�。ㄎ澹┮x“變化”，深化認識
1.師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？
看到這一情景，巨人明白了——
沒(méi)有孩子和快樂(lè )的地方就沒(méi)有春天！
巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。
2.梳理變化。
當孩子們來(lái)到花園，花園變成了（春天）
當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）
當一個(gè)最小的孩子落在樹(shù)枝上，花園又變回了（春天）
巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）
�。┱w回顧，拓展延伸
1.回顧全文，總結道理。
2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè )是什么？學(xué)了這篇童話(huà)，你又明白了什么？（快樂(lè )要與大家分享）
3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉變？
4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄆ撸┱n文小結
本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進(jìn)入，即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗，鳥(niǎo)兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來(lái)到，春天的美景又重現花園，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的幸福。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本次板書(shū)設計，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點(diǎn)一目了然。為此，我設計了如下板書(shū)。以巨人的轉變?yōu)榫�(xiàn)索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀(guān)地展現了花園的變化，表現了童話(huà)的奇妙，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
《巨人的花園》是本冊書(shū)第三單元“感受親情”單元的一篇課文�！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細膩而無(wú)私的愛(ài)在親人之間的傳遞與延續；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對女兒充滿(mǎn)愛(ài)的教育。而《巨人的花園》則通過(guò)巨人的花園由“開(kāi)滿(mǎn)五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿(mǎn)園荒涼”再變回到“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會(huì )與人分享快樂(lè )的變化，讓我們感受到愛(ài)是分享，真正的快樂(lè )來(lái)自分享。課文以童話(huà)的形式，用對比的方法展開(kāi)故事情節，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。
同時(shí)，我認為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話(huà)”的前奏，其童話(huà)的形式和愛(ài)的主題正與安徒生童話(huà)中“同情和關(guān)愛(ài)”的主題產(chǎn)生共鳴。
根據“課標”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標——
知識目標：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。
技能目標：能復述課文，有感情地朗讀課文。
情感目標：體會(huì )故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì )快樂(lè )，只有學(xué)會(huì )與人分享才能獲得真正的快樂(lè )！
教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì )與人分享才會(huì )快樂(lè )。
二、設計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得體驗的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、教法學(xué)法：
我們采用“創(chuàng )設情境——引導探究——激發(fā)情感”的思路，引導學(xué)生通過(guò)默讀感悟、情境體驗、對話(huà)交流、激情朗讀，體會(huì )巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛(ài)就是分享，分享才會(huì )快樂(lè )！
四、教學(xué)流程及設計意圖：
�。ㄒ唬╅喿x引入，點(diǎn)明愛(ài)的主題
本單元所有文章都在回答“愛(ài)是什么”這一問(wèn)題，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛(ài)是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內容的一個(gè)整合。
�。ǘ┳运阶岳�，走進(jìn)愛(ài)的冬天
這一環(huán)節主要通過(guò)讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當春天又來(lái)時(shí)，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的'感受。在這一環(huán)節中，我們注意尊重、珍視孩子的獨特體驗，從而讀出自己的個(gè)性。再通過(guò)“表演探究”了解花園之所以沒(méi)有春天的原因，探究出巨人自私自利的內心世界。
�。ㄈ┽θ恍盐�，找回愛(ài)的春天
這一環(huán)節主要引導學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們設想能通過(guò)與故事中人物對話(huà)和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟學(xué)會(huì )分享才會(huì )快樂(lè )。最后通過(guò)給花園起名字使主題得到升華。
�。ㄋ模┙探o方法，指導復述
出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。
我們這節課的設計更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺(jué)的體驗中得到情感的熏陶。
評說(shuō)課稿
1、對教材分析的透徹、明白。
2、教學(xué)目標明確，具體，有層次性，
3、教師對課文重點(diǎn)選擇恰當，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀，但對不同學(xué)生的閱讀層次，沒(méi)有充分的體現。
4、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現，并能解決重難點(diǎn)。
5、教學(xué)過(guò)程清楚明白，脈絡(luò )清晰，圍繞著(zhù)“愛(ài)”的主題進(jìn)行教學(xué)，主題突出。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 6
活動(dòng)目標：
1、 會(huì )合理布置有關(guān)花園內容的畫(huà)面，能大膽構圖并具有一定的情節性。
2、 充分發(fā)揮孩子的創(chuàng )造想象力，大膽表述花園里所發(fā)生的故事。
3、 對繪畫(huà)涂色感興趣，具有較好的.表現美和欣賞美的能力。
活動(dòng)準備：
1、 花朵、昆蟲(chóng)圖片若干。
2、 記號筆、油畫(huà)棒、作業(yè)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 情景導入。
師：今天，老師給小朋友帶來(lái)一些朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？（分別出示：花朵、昆蟲(chóng)……）
提問(wèn)：小瓢蟲(chóng)飛到花園里來(lái)干什么呢？
聽(tīng)瓢蟲(chóng)自我介紹的錄音：我是小瓢蟲(chóng)，昨天我看見(jiàn)花蝴蝶在花園里快樂(lè )地飛來(lái)飛去，高興極了，所以我也想來(lái)看看美麗的花園，順便找些好朋友和我一起玩耍。
師：原來(lái)小瓢蟲(chóng)是來(lái)找朋友的，花園里真美麗，還有哪些動(dòng)物也會(huì )到花園里來(lái)玩呢？花園里會(huì )發(fā)生什么故事呢？
2、 提出繪畫(huà)要求。
�。�1）小朋友想把花園里發(fā)生的故事畫(huà)下來(lái)嗎？
�。�2）要求：畫(huà)時(shí)先想好花園里有那些不同形狀、不同顏色的花朵，哪些小動(dòng)物在花園里快樂(lè )的玩耍，注意畫(huà)面的布置要合理，涂色要均勻，畫(huà)完后編個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。
3、 幼兒作畫(huà)。
�。�1）老師巡視指導。
�。�2）幫助個(gè)別能力弱的幼兒構圖、選色。
4、 評價(jià)作品。
�。�1）你覺(jué)得哪個(gè)花園最美麗？為什么？
�。�2）你的花園里發(fā)生了什么有趣的故事？
5、活動(dòng)延伸。
把孩子的作品訂成一本大書(shū)，封面寫(xiě)上“花園里的故事”供幼兒日后翻閱、欣賞和講述。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1、在閱讀中自主學(xué)習5個(gè)生字“忌 茵 仆 允 勿 毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，根據課文內容想像說(shuō)話(huà)，了解貝爾太太不同的心情。
3、獲得“分享是快樂(lè )”的真切感受， 體會(huì )與別人分享快樂(lè )，將會(huì )得到更多快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 能在閱讀中理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解課文最后一節的含義：與別人分享快樂(lè )的人，將擁有更多的快樂(lè )；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
教學(xué)媒體 圖片資料
課前學(xué)生準備 認識生字3個(gè)。區別形近詞。學(xué)會(huì )用“如果……就……”造句。
教學(xué)流程
一、感知美麗，引出反差。
1、 談話(huà)引入：（板書(shū)：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所�？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長(cháng)滿(mǎn)雜草，荒蕪了，（補充板書(shū)：荒蕪）那又是為什么呢？
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)對“荒蕪”的理解。
出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現那里因為園子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。
教師小結：“荒蕪”就是指無(wú)人光顧、雜草叢生，因為沒(méi)有人打理而長(cháng)滿(mǎn)了野草。
指導朗讀：讓我們一塊來(lái)讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。
二、自主閱讀，整體感知。
1、初讀課文。究竟這花園為何會(huì )變成這番情景？請大家分節來(lái)讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。
2、檢查預習。出示詞語(yǔ)：
毫無(wú)顧忌 忘乎所以 望而卻步
提 醒 孤 獨 寂 寞
綠草如茵 雜草叢生 荒 蕪
指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一行詞語(yǔ)各寫(xiě)了課文中誰(shuí)（什么）？（第一行寫(xiě)的是游客，第二行寫(xiě)的是貝爾太太，第三行寫(xiě)花園）
�。ò鍟�(shū)：游客 花園 貝爾太太）
3、感知內容。在了解課文的基礎上，選用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、學(xué)生交流。
三、細讀體驗，互動(dòng)交流
�。ㄒ唬┢纷x賞析，感受花園的變化。
1、教師過(guò)渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節，劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流：
出示句子：貝爾太太在城外修了座花園�；▓@又大又美，吸引了許多游客，他們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。
初步理解：毫無(wú)顧忌（詞素分解：一點(diǎn)也沒(méi)有顧慮）。
聯(lián)系課文：游客們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里來(lái)玩了，不同的人又不同的表現：（引讀第二節相關(guān)句子）年輕人，——，頑皮的小孩子，——，悠閑的老人，——，還有一些非常浪漫的人——
深度理解：絲毫沒(méi)有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。
因為花園的美麗，人們毫無(wú)顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺(jué)得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以
理解：忘乎所以（由于過(guò)度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的.主人道謝、對花園的贊美）
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，體會(huì )人物的心情。
1、如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。
出示兩塊牌子上的內容并學(xué)習：
牌子一：私人花園，未經(jīng)允許，請勿入內。
�。�1） 學(xué)習生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）
�。�2） 引讀第二節最后一句話(huà)（這塊牌子對游客不管用）。
牌子二：歡迎你們來(lái)此游玩。為了安全起見(jiàn)，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時(shí)內采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫院在威爾鎮，驅車(chē)大約50分鐘即到。
抓住“半小時(shí)”與“50分鐘”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )，一旦遭蛇咬，必死無(wú)疑。
�。�3）貝爾太太的目的達到了嗎？引讀第四節。
2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂(lè )的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對荒蕪的花園，她又會(huì )說(shuō)些什么呢？
完成練習：
貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： 。
面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。
四、放飛情感，升華文本。
1、 回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿(mǎn)快樂(lè )的花園去時(shí)，卻發(fā)現——，一所快樂(lè )的花園變成了——荒蕪的花園。
2、 學(xué)生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？
師小結，再讀課題：孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。
3、 正如課文最后一小節所寫(xiě)的。
出示句子：我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂(lè )，同時(shí)也讓這份快樂(lè )滋潤自己，那么我們心靈的花園就永遠不會(huì )荒蕪。
�。�1） 這段話(huà)是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。
�。�2） 種植——創(chuàng )造快樂(lè )，容得下別人的快樂(lè )。滋潤——和大家一起分享快樂(lè )。
和大家一起分享屬于自己的那份快樂(lè )，那么一份快樂(lè )就會(huì )變成千千萬(wàn)萬(wàn)份快樂(lè )，那么生活會(huì )變得更加美好！板書(shū)：種植快樂(lè )，擁有快樂(lè )。
�。�3）指導朗讀，齊讀。
4、作業(yè)布置。（語(yǔ)言直播廳）
美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？荒蕪的花園還會(huì )恢復昔日的美麗嗎？請你將這個(gè)故事續編下去。
本課小結
1、 本課是一篇情感性很強，思想性很強的課文，所以在教學(xué)中以情感體驗為切入口，接近學(xué)生的心靈，達到了較好的效果。
2、 教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗。
3、 教學(xué)中，為了引導學(xué)生體會(huì )貝爾太太心情變化的原因，設計這樣一組填空：貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： ；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。通過(guò)想象，學(xué)生們認識到了只有讓快樂(lè )與別人共享，才能更快樂(lè )。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： ；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。通過(guò)想象，學(xué)生們認識到了只有讓快樂(lè )與別人共享，才能更快樂(lè )。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教材：
春暖花開(kāi)，幼兒園里的花都爭相斗艷，每一次帶著(zhù)孩子們去賞花，臉上的表情都非常的驚異，喜歡去聞一聞，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，甚至撿起落花小心的放在手心里呵護著(zhù)�！凹皶r(shí)抓住幼兒感興趣的話(huà)題，并予以適當的指導”是綱要中所提倡的�；芙o孩子們帶來(lái)怎樣的教育契機？我開(kāi)始了思考。
小班孩子的科學(xué)活動(dòng)就是從觀(guān)察生活的點(diǎn)滴開(kāi)始，因為他們的思維都具有直觀(guān)形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中去挖掘大自然、大社會(huì )中蘊涵著(zhù)的豐富的`教育資源，并指導孩子進(jìn)行有針對性的觀(guān)察、比較、認知、創(chuàng )造，這就是最好的教育素材�！坝變旱慕逃顒�(dòng)內容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！彼员敬位顒�(dòng)所選的教材就充分考慮到了這一點(diǎn)，選擇了〈游花園〉這個(gè)科學(xué)活動(dòng)。我試圖從花園中孩子接觸最多的茶花入手，在賞、做、嘗的過(guò)程中，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇妙的花卉世界。
說(shuō)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作探索花朵結構，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外順序。
2、了解感知花與人們的密切關(guān)系，豐富生活經(jīng)驗，激發(fā)愛(ài)花之情。
活動(dòng)重點(diǎn)：探索花朵結構，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外順序。
活動(dòng)難點(diǎn)：了解感知花與人們的密切關(guān)系，豐富生活經(jīng)驗，激發(fā)愛(ài)花之情。
由于小班幼兒對微小細物特喜歡，只限于局部觀(guān)察，但是在對事物的觀(guān)察過(guò)程中又缺乏整體性和邏輯性，因此活動(dòng)目標一也就成了此次活動(dòng)的重點(diǎn)。
小班孩子的思維是直觀(guān)形象的，又比較的狹隘，情感是具較大的傾向性，想要得到升華，勢必拓展與激發(fā)，也將是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
怎么突破重難點(diǎn)？
注重一個(gè)“美”字，讓孩子有活動(dòng)的興趣與欲望。
強調一個(gè)“做”字，讓孩子在整體的感知中發(fā)現花朵的構成。
把握一個(gè)“用”字。通過(guò)具體的生活聯(lián)系，把情感得以升華。
說(shuō)準備：
1、材料準備：PPT、制作花朵的紙質(zhì)材料、茶花
材料的準備注重易操作、簡(jiǎn)便性。
說(shuō)過(guò)程：
一、欣賞花朵，觀(guān)察發(fā)現花朵結構。
1、情景導入，游花園去欣賞花卉。
主要運用欣賞感法，以美麗的花朵直觀(guān)的激發(fā)幼兒對花卉的喜愛(ài)，為活動(dòng)目標一做鋪墊。
2、你看了這些花感覺(jué)怎么樣？喜歡這些花嗎？能夠隨便的摘花嗎？
一系列的問(wèn)題旨在讓幼兒大膽表述自己的初步見(jiàn)解與感受。
地上有好多的落花，我們一起去撿吧。運用言語(yǔ)暗示法，讓幼兒知道花兒好看我不摘，但是落花卻可以撿回，為惜花情感做鋪墊。
3、在探索茶花的結構中，主要運用觀(guān)察法、提問(wèn)法、視頻提升法和反問(wèn)法，將以突破活動(dòng)目標一。
二、制作花朵，深入感知花朵結構。
從第一環(huán)節的分解到第二環(huán)節的組裝，最大的難度在于里外的順序結構。
此環(huán)節我主要運用示范法，集體檢查法和化一位整法來(lái)提升孩子的秩序感。
三、品嘗花朵，聯(lián)系生活激發(fā)情感。
孩子們，你們真能干，喜歡幫助別人，花仙子給你們帶來(lái)了一樣禮物與你們分享。意在肯定幼兒的積極態(tài)度和勞動(dòng)成果。此環(huán)節從品嘗玫瑰花圃，到泡茶、觀(guān)看花卉的其他作用再到制作花環(huán)，主要運用品嘗法，懸念遺留法，實(shí)圖聯(lián)系法，和情感升華法，以達到目標二。
說(shuō)亮點(diǎn)：
1、從生活中來(lái)到生活中去。從幼兒身邊最常見(jiàn)的內容入手，在幼兒生活周?chē)鷮ふ一顒?dòng)的內容。春天花卉隨處可見(jiàn)，孩子會(huì )有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，才會(huì )去動(dòng)手操作，在活動(dòng)中使幼兒建立起于人們生活的關(guān)系，促使幼兒在生活中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不解決獲得新經(jīng)驗。
2、從賞花——撿花——做花——品花——送花為隱性路線(xiàn)，貫穿整個(gè)活動(dòng)流程。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
"漫步世界名著(zhù)花園"是新教材人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第二單元的快樂(lè )讀書(shū)吧的主題內容，主要由導語(yǔ)、"你讀過(guò)嗎"、小貼士和"相信你可以讀更多"四個(gè)部分組成，引導學(xué)生閱讀與歷險、奇遇有關(guān)的外國文學(xué)名著(zhù)。導語(yǔ)以凝練的語(yǔ)言點(diǎn)明了氮讀名著(zhù)的獨特體驗;其中的"不期而遇"一詞語(yǔ)雙關(guān)，既與本冊"快樂(lè )讀書(shū)吧"推薦書(shū)目的主題相關(guān)，又將閱讀名著(zhù)的過(guò)程比作花園中的漫涉，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。"你讀過(guò)嗎"和"相信你可以讀更多"通過(guò)回顧單元誤文、簡(jiǎn)要介紹名著(zhù)內容和深刻內涵、展示經(jīng)典書(shū)評的方式，引導學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》和《愛(ài)求絲漫測奇境》。四本外國文學(xué)名著(zhù)都講述了主人公查妙面曲折的旅程，故事情節生動(dòng)，高潮迭起，趣味性強。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.能產(chǎn)生閱讀世界名著(zhù)的興趣，自主閱讀，了解故事內容。
2.能感受小說(shuō)情節的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明;掌握一些基本的閱讀方法和技巧。
3.能感受課外閱讀的快樂(lè ).樂(lè )于與大家分享課外閱讀的體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感知故事內容，感受不同的人物形象。
2.結合作品的寫(xiě)作背景，初步理解作品的主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流學(xué)習閱讀世界名著(zhù)的方法，了解名著(zhù)的寫(xiě)作背景，把握名著(zhù)的主要內容。
四、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生對怎樣開(kāi)展"快樂(lè )讀書(shū)吧"活動(dòng)已經(jīng)有了一定的認識和實(shí)踐，而且經(jīng)過(guò)本單元前面的學(xué)習，學(xué)生對《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的由來(lái)、主要人物和故事情節有了初步的認識，對主人公所體現出來(lái)的精神也有所體會(huì )。學(xué)生在此基礎上學(xué)習"快樂(lè )讀書(shū)吧"比較輕松。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本次快樂(lè )讀書(shū)吧編排了整本名著(zhù)的閱讀，除了引導學(xué)生遷移運用名著(zhù)閱讀的一些方法，還希望與初中有一個(gè)衡接，引導即將開(kāi)入初中的六年級學(xué)生作好整本書(shū)測讀的韌劃，有計劃、有目的地閱讀。開(kāi)始讀書(shū)之前，教師可以組織一次導讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計劃，并對一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導;讀書(shū)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式不斷激勵學(xué)生持續閱讀;讀完一本后，教師還可以組織開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
板塊一、激發(fā)興趣，導入新課
師：每一本名著(zhù)都是獨一無(wú)二的'花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開(kāi)始。正如泰戈爾的詩(shī)句：“當我們漫步在陽(yáng)光下，若能不期而遇，我想我會(huì )無(wú)限驚訝地停下步履�！�
自從我們學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)以來(lái)，大家都閱讀了許多好書(shū)，與許多書(shū)中的人物近距離地進(jìn)行了對話(huà)。
通過(guò)這一單元的學(xué)習，我們了解了哪幾部外國文學(xué)作品？你有什么收獲嗎？
今天我想邀請大家來(lái)跟我讀一部名著(zhù)，這究竟是一本什么書(shū)呢？
《魯濱遜漂流記》。這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱遜在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。
板塊二、了解內容，感知形象
1.導讀封面。
�。�1）啟發(fā)引導：當你看見(jiàn)這本書(shū)時(shí)，你最想做什么？
�。�2）引導閱讀：仔細閱讀封面，你獲得了哪些信息？（書(shū)名、作者、譯者、出版社）
�。�3）介紹作者。
2.導讀封底。
�。�1）引導發(fā)現：從封底上我們可以知道哪些信息？（課件出示書(shū)的封底）
�。�2）梳理小結：封底有書(shū)名、價(jià)格及條形碼。
3.介紹扉頁(yè)。
引導：從中你知道了什么？
4.閱讀目錄。
�。�1）設置懸念：笛福的《魯濱遜漂流記》為什么會(huì )如此吸引讀者呢？它有哪些故事情節呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。
�。�2）學(xué)生自讀。思考：你從目錄中發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)生交流。
5.結合本單元所學(xué)內容談?wù)劇遏敒I遜漂流記》的故事梗概。
6.認真閱讀目錄“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故鄉、故地重游”及部分原文，感知魯濱遜這個(gè)人物的形象，初步掌握故事情節。
板塊三、聚焦內容，課堂檢測
1.教師引導：今天我把《魯濱遜漂流記》帶到了課堂上，多年以后再讀這本書(shū)，更讓我驚嘆的是作者笛福能夠將人物的細微思想刻畫(huà)得纖毫畢見(jiàn)，我想，這就是他的作品能成為具有普遍教育意義的書(shū)籍的原因。通過(guò)閱讀，你知道了什么呢？現在我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
�。�1）魯濱遜是哪國人？（英國）
�。�2）魯濱遜為何要出海？（因為他喜歡航海和冒險）（3）魯濱遜流落荒島后,面臨著(zhù)哪三方面的困難?（野人和野獸的威脅、精神世界的孤獨、生活環(huán)境差）
�。�4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28年）
�。�5）魯濱遜在荒島上種了什么農作物？（麥子）
�。�6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆……）
�。�7）魯濱遜是如何離開(kāi)荒島的？（他救了一艘英國商船的船長(cháng)，船長(cháng)帶他回到了英國）
�。�8）魯濱遜在荒島上養了幾種動(dòng)物?（貓、狗、羊、小鸚鵡）
�。�9）魯濱遜救了一個(gè)野人,那個(gè)野人叫什么名字?（“星期五”）
�。�10）我們可以用哪些詞來(lái)評價(jià)魯濱遜?（堅強、勇敢、樂(lè )觀(guān)向上、聰明）
2.啟發(fā)思考：《魯濱遜漂流記》在西方的評價(jià)很高，是什么成就了《魯濱遜漂流記》？在讀這本書(shū)的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
小組討論，全班交流。
板塊四、交流閱讀方法
�。ㄒ唬┝私庹n外閱讀情況
1.你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？
2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。
3.你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品？一起和大家分享。
�。ǘ┙涣魍鈬膶W(xué)作品的閱讀方法
1.充分表達自己在閱讀外國文學(xué)作品中所遇到的困難。
如，有些名著(zhù)讀起來(lái)有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對外國民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內容上感到生疏；作品太長(cháng)，需要較多閱讀時(shí)間等。
2.討論閱讀方法。
�。�1）激發(fā)持續的閱讀興趣。
外國文學(xué)作品是人類(lèi)文明的寶貴財富，是幾千年來(lái)各國民族創(chuàng )作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對一個(gè)國家、一個(gè)民族的社會(huì )風(fēng)貌、風(fēng)土人情等的綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對話(huà)的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。
�。�2）小組討論。
A.劃分小組，推選小組長(cháng)組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級交流。
B.明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經(jīng)驗，探討閱讀外國文學(xué)作品的方法。
C.最好能結合自己閱讀的外國文學(xué)作品。
�。�3）全班交流。
各小組代表發(fā)言，全班共同總結閱讀方法。
板塊五、拓展延伸，布置作業(yè)
1.推薦閱讀《愛(ài)麗絲漫游奇境》。
�。�1）教師推薦。
在這個(gè)單元里，我們接觸到了幾本世界名著(zhù)，它們不僅情節引人入勝，而且有深刻的內涵。正因為如此，我們閱讀起來(lái)才更有樂(lè )趣。今天，老師給大家推薦一本十九世紀英國作家劉易斯·卡羅爾創(chuàng )作的著(zhù)名兒童文學(xué)作品《愛(ài)麗絲漫游奇境》。
2.介紹《愛(ài)麗絲漫游奇境》的主要內容，了解故事情節，感知人物形象。
3.指導課外閱讀。
4.課件出示《愛(ài)麗絲漫游奇境》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三本書(shū)的封面。
�。�1）教師引導：在這三本書(shū)中，你最喜歡哪本呢？喜歡同一本書(shū)的同學(xué)組成一個(gè)小組。
�。�2）推薦閱讀：《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》。
�。�3）制訂小組讀書(shū)計劃。
七、板書(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)吧：漫步世界名著(zhù)花園
導語(yǔ)
你讀過(guò)嗎
小貼士
相信你可以讀更多
八、教學(xué)反思
在本次閱讀學(xué)習活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。自主學(xué)習之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習成果，感受綜合性學(xué)習的快樂(lè )。
不足之處∶因為時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書(shū)收獲這個(gè)環(huán)節也沒(méi)有充分展開(kāi)。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎上，做為果掌堂的主導者，我有必要總結提升出更深層次的情感。"被愛(ài)是一種幸福，
施愛(ài)更是一種快樂(lè )"，這節課才會(huì )更立體，更豐滿(mǎn)。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 10
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文，明白“快樂(lè )應當和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
1.多媒體課件。
2.學(xué)生搜集和閱讀童話(huà)故事。
3.配樂(lè )曲《神秘花園》和歌曲《分享》。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、教師：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?
(學(xué)生回答)
2、教師：原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話(huà)呢，今天我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)——《巨人的花園》。(貼板書(shū)課題)
3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)
4、讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì )是什么樣的?
二、自主學(xué)習，初步感知。
要求：
(1)借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。
(2)思考：課文是按什么順序寫(xiě)的?故事中出現了哪些人物?
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
2、了解字詞學(xué)習情況。
(1) PPT出示詞語(yǔ)：
洋溢允許圍墻訓斥冷酷
愉快隆冬孤獨覆蓋凝視
拆除增添告示牌火辣辣
狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)
綠樹(shù)成陰鮮果飄香
(2)指名朗讀，相機正音。(交流識字方法)
(3)給詞語(yǔ)分類(lèi)。
教師：童話(huà)故事中出現了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類(lèi)別里。
巨人：允許孤獨訓斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子：洋溢增添凝視
花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香
(生：給詞語(yǔ)分類(lèi)。)
(4)詞語(yǔ)理解，導學(xué)預設。
訓斥: ①畫(huà)出巨人訓斥孩子的話(huà)。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學(xué)生：讀文畫(huà)出巨人訓斥孩子的句子)
�、谧x中想象：巨人在“訓斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?
(學(xué)生：邊讀邊想象)
�、圩プ 坝柍狻鼻昂蟮奶崾�，指導學(xué)生有感情地朗讀。
(學(xué)生：有感情地朗讀課文)
“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脈絡(luò )。
�、俟适率前词裁错樞驅�(xiě)的?(時(shí)間順序)
�、谡堈页霰硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)
�、鄹鶕@些詞語(yǔ)把課文分成三段。
學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并根據詞語(yǔ)把課文分成三段。
�、苡蒙蠒r(shí)間詞，說(shuō)說(shuō)故事主要內容。
(學(xué)生：說(shuō)故事的主要內容。)
三、課堂作業(yè)，指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。
3.重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4.生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字，抄寫(xiě)好詞好句。
2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，復習導入。
教師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。這節課，我們就來(lái)繼續品讀這篇感人的童話(huà)。
二、讀文想象，感受體驗。
1、花園變化前后的對比。
(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫(huà)句子)
(2)在小組內讀一讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)點(diǎn)撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫(huà)面，創(chuàng )設情境，感受花園的美麗與荒涼)
�、倜雷x，感受美麗和快樂(lè )。
a誰(shuí)愿意讀描寫(xiě)花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)
b聽(tīng)配音《神秘的花園》朗讀想象畫(huà)面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?)
c聽(tīng)到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ)，你有什么感受?(小組交流)
D讓我們帶著(zhù)這快樂(lè )的心情，一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生：在老師指導下品讀句子，感受花園的美麗。)
教師過(guò)渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見(jiàn)了，出現在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現花園景色凄涼的課件)
�、谧哌M(jìn)花園，感受荒涼。
學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。
a看完錄像，你想說(shuō)什么?
b帶著(zhù)你的感受，讀大屏幕上的句子。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
小結過(guò)渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊?jiàn)解?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)明原因。)
2、巨人的性格和孩子的'性格的對比。
(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
(2)感受巨人的性格：
�、俳處煟寒斁奕嗣鎸⒆觽円淮我淮蔚剡M(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認真讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(學(xué)生認真讀書(shū)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)
�、诼�(lián)系上下文想象一下，他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里可能會(huì )怎樣想，他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情會(huì )是什么樣子的。
(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面，四人小組交流體會(huì )。)
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出去!
�、鄹鶕约旱睦斫�，有感情地朗讀體現巨人性格的語(yǔ)句。
�、軐W(xué)生表演讀。
學(xué)生：帶著(zhù)自己的感受讀巨人訓斥孩子們的句子。體會(huì )巨人的任性、冷酷。
�、菽阌X(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?
小結過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無(wú)情。
(板書(shū)：任性、冷酷、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的呢?
(3)品讀，體會(huì )孩子們的性格：
�、僮x大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
�、谝龑崂恚汉⒆觽冇兄�(zhù)春天般美好的性格，會(huì )給人帶來(lái)溫暖。
�、劢Y合文中語(yǔ)句指導朗讀。
學(xué)生：讀句子，體會(huì )孩子們春天般美好的性格會(huì )給人帶來(lái)溫暖。
�、茈S機理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
引導學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么呢?
學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時(shí)的畫(huà)面，相互交流。
(4)小結過(guò)渡：
巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想?怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
(1)把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。
(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
�、倬奕嗣靼琢诉@句話(huà)，你明白了嗎?
�、诳隙ㄓ袆�(chuàng )意的回答：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天，就要有一顆寬容善良的心。
(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?
學(xué)生：小組討論。
梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，花園又成了孩子們的樂(lè )園。
讓我們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂(lè )嬉戲的情景，配音樂(lè ))?什么音樂(lè )適合
學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂(lè )的情景。
三、拓展深化，總結升華。
1、教師：學(xué)習了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。)
2、教師：是啊，與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )!(板書(shū)出示)
我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂(lè )。(許多年過(guò)去了，巨人變得年邁體弱。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀(guān)看孩子們玩游戲，一邊欣賞著(zhù)自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�)
3、同學(xué)們，把你的學(xué)習體會(huì )和收獲也試著(zhù)創(chuàng )編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫(xiě)，有時(shí)間就交流，沒(méi)有就利用明天早讀時(shí)再交流)
四、課后拓展，布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
3、收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計：
9巨人的花園
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良寬容(春天)
分享快樂(lè )
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《花園》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、《語(yǔ)文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”
2、本課教材地位：孩子已讀過(guò)《一枚金幣》、《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話(huà)，本組教材導語(yǔ)明確指出“走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界了解童話(huà)內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習，進(jìn)一步感受童話(huà)語(yǔ)言魅力”。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統深入地學(xué)習童話(huà)，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫(xiě)作能力。
3、《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。
4、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料，初讀感知、學(xué)習生字詞、指導寫(xiě)字。本節課是第二課時(shí)，將進(jìn)一步深入學(xué)習課文內容。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內容，體會(huì )文章的深刻內涵�；揪邆洫毩㈤喿x的能力，對童話(huà)作品有著(zhù)較濃厚的興趣.
我們說(shuō)孩子是花，孩子是春天。孩子快樂(lè )時(shí)，處處是春天。本課張揚孩子快樂(lè )天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學(xué)習中更應該空前地“享受童年的快樂(lè )”。課堂更應創(chuàng )新形式，大力彰顯和諧、民主、關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。師生與教材對話(huà)有著(zhù)渾然一體的和諧。
三、設計理念
1、想象促讀，體現童心、童趣
細細閱讀全文，我們會(huì )發(fā)現，童心、童趣是文本的寫(xiě)作基調�！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現。因此，在全文的朗讀基調上，我主要采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì )人物的.內心世界，感受童話(huà)的無(wú)限魅力。
2、抓住題眼，感受花園的變化
巨人三次叱責孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“變化”為主線(xiàn)輻射全文，反復品讀，展開(kāi)教學(xué)。
四、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句。過(guò)程與方法：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過(guò)程，使學(xué)生理解課文內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，運用語(yǔ)言的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
在悟讀中初步體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略與教學(xué)準備
1、教法：圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)，包括花園變化前后內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比，以情導讀，以讀促悟。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟，讀中想象；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法。
3、教學(xué)準備：本文多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、傾聽(tīng)故事，再現情節。
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng )設好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來(lái)意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的一個(gè)環(huán)節，播放音畫(huà)結合的朗讀課件，再現課文情節。（出示課件）因為有了第一課時(shí)初讀課文，感知課文內容的鋪墊，因此這個(gè)環(huán)節起到銜接第一課時(shí)的作用，優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，使學(xué)生能更容易進(jìn)入課文情境。
�。ǘ�、提煉主線(xiàn)，品讀感悟。
1、引導學(xué)生感受花園的變化。
先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，（出示課件）指導學(xué)生品評，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導朗讀過(guò)程中，我采用讀——想象——再讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟對美麗花園的向往，對美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復得后的快樂(lè )。在讀中想象畫(huà)面，這也是本節課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)突破。
2、引導學(xué)生朗讀感受巨人醒悟前后的言語(yǔ)對比。
通過(guò)引導學(xué)生感受花園的變化，進(jìn)行對比朗讀之后，肯定會(huì )引起學(xué)生對花園變化原因的好奇與探究。我可以順勢利導，再次引導學(xué)生找出巨人斥責的語(yǔ)句，讀一讀這三句話(huà)，（出示課件）聯(lián)系上下文想一想：“巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀，在讀中體會(huì )巨人心理上和行動(dòng)上的變化，再通過(guò)集體交流，教師點(diǎn)撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學(xué)重點(diǎn)的一大突破。
通過(guò)巨人砌墻前后花園的變化、巨人語(yǔ)言變化這些重點(diǎn)句段的對比教學(xué)，讓學(xué)生感受到對比這一寫(xiě)法能讓童話(huà)呈現跌宕起伏的故事情節，更加引人入勝，初步感受對比這種寫(xiě)作方法。（板書(shū)）
3、理解重點(diǎn)詞句。（出示課件）
�、傩∧泻](méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
“凝視”是指聚精會(huì )神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物——他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著(zhù)巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著(zhù)什么，孩子用他那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì )到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
�、趩緛�(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了——一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
對這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì )可能不太一致，會(huì )有多種說(shuō)法，如“快樂(lè )應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，《課程標準》告訴我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學(xué)時(shí)我準備采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞，在集體交流時(shí)，尊重學(xué)生的閱讀感受，體會(huì )不強求一致。
4、美讀小結，升華情感。
這一環(huán)節我是這樣設計的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一個(gè)自然段后，我便說(shuō)：“是��！和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。（出示課件）當學(xué)生們看完畫(huà)面后”，我提問(wèn)：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫(huà)嗎？在此，我采用語(yǔ)言渲染、音樂(lè )、畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著(zhù)我以名言贈送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間：送一份快樂(lè )給別人，能得到成倍的快樂(lè )�。ò鍟�(shū)）
�。ㄈ�、想象畫(huà)面，讀寫(xiě)結合。
《新課標》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的綜合素養，注重讀寫(xiě)結合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我是這樣設計的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現畫(huà)面，請你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫(xiě)一短話(huà)�！�
�。ㄋ模�、拓展延伸，升華原著(zhù)。
在教學(xué)即將結束時(shí)，我補充原著(zhù)故事的結尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著(zhù)及其它童話(huà)故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
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