三年級上冊語(yǔ)文《三袋麥子》說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的三年級上冊語(yǔ)文《三袋麥子》說(shuō)課稿范文（精選3篇），歡迎大家分享。
三年級上冊語(yǔ)文《三袋麥子》說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《讓課堂與快樂(lè )有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時(shí)為例，從教材、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節、板書(shū)設計這幾方面，來(lái)談一談我在語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體，引導學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的感受。
一、說(shuō)教材
【教材簡(jiǎn)析】
《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話(huà)故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪(fǎng)，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
【學(xué)情分析及目標預設】
我班的學(xué)生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，我在教學(xué)中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學(xué)等形式，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們提供展示自我的機會(huì )。
基于我對教材的理解和分析，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)目標設定為：
★知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，讀準字音，認清字形，認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內容，理清脈絡(luò )。
4、學(xué)習課文第1—4自然段，練習分角色朗讀課文。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：憑借具體的語(yǔ)言文字材料，初步體會(huì )三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì)，并在閱讀過(guò)程中引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習正確的思維方法，培養創(chuàng )造性思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】
根據課文本身以及第一課時(shí)的教學(xué)的特點(diǎn)，我把本節課的重難點(diǎn)定位為：生字詞教學(xué)和初步體會(huì )三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì)，學(xué)習正確的思維方法，培養創(chuàng )造性思維。在重難點(diǎn)的突破上我的做法是：
1、創(chuàng )設情境，以趣激學(xué)。
2、細致指導，注重體驗。
3、優(yōu)化整合，合理利用教具。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、討論和交流。
學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習法、合作學(xué)習法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
為了更好地完成教學(xué)目標，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
【設計思路】
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往又是多元的。教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的自我體驗。因此，在設計本節課的教學(xué)環(huán)節時(shí)，我始終在思考一個(gè)問(wèn)題——該給學(xué)生一份怎樣的禮物？
★特別的禮物——實(shí)用的知識和運用知識的能力。新課開(kāi)始，以土地爺爺的“禮物”導入，激起學(xué)生對新年禮物的渴望。接著(zhù)，用課件出示“大禮盒”，讓學(xué)生在產(chǎn)生接受禮物的期待中，進(jìn)入生字學(xué)習。最后，學(xué)生在通過(guò)將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發(fā)現自己的進(jìn)步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。
★無(wú)形的禮物——體驗學(xué)習的快樂(lè )。細節上的渲染，如別致的生字卡片、生動(dòng)形象的頭飾；精心設計的多媒體課件；親切、充滿(mǎn)童趣的教學(xué)語(yǔ)言；生動(dòng)情境的創(chuàng )設；拉近了學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學(xué)習中的負擔和恐懼，在語(yǔ)文學(xué)習中體驗到真正的快樂(lè )！
【具體環(huán)節】
環(huán)節一：激趣導學(xué)，直入文本。
好的開(kāi)端是成功的一半。在課間活動(dòng)的時(shí)候，我播放一段背景音樂(lè )《過(guò)大年》，歡樂(lè )、祥和而又喜慶的樂(lè )曲，渲染了節日的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生回味過(guò)年時(shí)的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調。開(kāi)課時(shí)，我以新年禮物為話(huà)題引出故事的三個(gè)主人公，直入課文的第一段，讓學(xué)生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接著(zhù)設計了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節，引出課題。這樣的`開(kāi)課設計新穎別致，活躍了學(xué)生的思維，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎。
環(huán)節二：創(chuàng )設情境，快樂(lè )識字。
生字教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀(guān)，變換靈活的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )識字的氛圍。我首先設計了一個(gè)老師給學(xué)生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開(kāi)后跳出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生字寶寶，激起了學(xué)生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀課文中生字的音；“你以前認識他們嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？”回答中，學(xué)生交流了識字經(jīng)驗；接著(zhù)出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。每當學(xué)生讀得好時(shí)，多媒體課件會(huì )適時(shí)出現笑臉、字寶寶翻跟頭的畫(huà)面，這些鼓勵性的小細節，無(wú)論是從聲音，還是圖像上都給學(xué)生以感官上的刺激，大大調動(dòng)了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學(xué)習，享受快樂(lè )。
環(huán)節三：“導演”分集，理清脈絡(luò )。
看動(dòng)畫(huà)片是孩子們最感興趣、最樂(lè )于做的事情，針對這一特點(diǎn)，在學(xué)生再讀課文后，我播放了一段flash動(dòng)畫(huà)故事，提醒學(xué)生一邊看，一邊回憶課文中的相關(guān)內容，并假定如果你是一名小導演，你能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據。這種孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內容的感知理解。在此活動(dòng)中，增強了學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受快樂(lè )，得到收獲。
環(huán)節四：深入局部，精讀感悟。
本環(huán)節主要的任務(wù)是學(xué)習第2—4自然段。這部分主要寫(xiě)了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小豬的語(yǔ)言，小牛的想法和小猴的動(dòng)作�！氨纫槐取钡沫h(huán)節中，以課件展示課文中的圖片和相關(guān)文字，分步出示，這種直觀(guān)演示，能化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生快速地把握住課文的重點(diǎn)，從而體會(huì )到兩個(gè)“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”�！跋胂�、說(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生憑借對這幾個(gè)小動(dòng)物的熟悉，揣摩出他們的所說(shuō)所想�！白x讀、演演”讓學(xué)生在爭當童話(huà)劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過(guò)學(xué)生的一系列活動(dòng)，內化了課文的語(yǔ)言，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解，小動(dòng)物的形象也變得更加豐滿(mǎn)，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環(huán)節五：課外實(shí)踐，拓展延伸。
新課標強調要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。因此，我尊重班級學(xué)生的個(gè)體差異，把課外的拓展實(shí)踐分成三個(gè)版塊——“我會(huì )說(shuō)”：把故事上集的內容說(shuō)給父母聽(tīng)�！拔視�(huì )做”：動(dòng)手制作自己喜歡的角色的頭飾�！拔視�(huì )演”：和你的朋友把故事的上集演一演。讓學(xué)生根據自己的實(shí)際，自由選擇一至兩項完成。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)應該是課文精華的體現。我的板書(shū)主要采用了貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，簡(jiǎn)潔、概括，是文章結構的簡(jiǎn)縮，展現了文章的重點(diǎn)內容，加強了學(xué)生對文本的理解，從形式上看，它生動(dòng)活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
三年級上冊語(yǔ)文《三袋麥子》說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！今天，我說(shuō)的內容是《三袋麥子》的第二課時(shí)。我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《三袋麥子》在西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話(huà)故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動(dòng)物形象。
2、學(xué)情分析：
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中采用看動(dòng)畫(huà)片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )。課文內容故事性強，線(xiàn)索比較清晰，我根據學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演。
3、教學(xué)目標
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)做得好，體會(huì )三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。
情感目標：能正確的評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì )有不同的結果的道理。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我根據課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì )有不同的結果的道理”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習法、合作學(xué)習法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入往往能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《三袋麥子》引入，學(xué)生被這鮮活的畫(huà)面所吸引，頓時(shí)思維活躍、精神振作，為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。欣賞后讓學(xué)生交流故事的主要內容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
�。ǘ�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理解感悟
看動(dòng)畫(huà)片是孩子們最感興趣、最樂(lè )于做的事情，針對這一特點(diǎn)，我把整堂課的教學(xué)以看動(dòng)畫(huà)片的方式來(lái)完成。根據學(xué)生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)之后引導學(xué)生交流，同時(shí)指導學(xué)生朗讀�，F就以土地爺爺拜訪(fǎng)小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我先播放土地爺爺到小猴家這一部分內容，并讓學(xué)生邊看邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì )堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的呀？同時(shí)指導學(xué)生讀好小猴的話(huà)。接著(zhù)讓學(xué)生交流：看著(zhù)小猴家豐收的情景，聽(tīng)著(zhù)小猴自豪的話(huà)，你準備怎么來(lái)夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪(fǎng)小豬、小牛的思路與拜訪(fǎng)小猴這部分基本相同，只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解�！痹趯θ糠謨热輰W(xué)完之后，引導學(xué)生交流：小朋友，看了動(dòng)畫(huà)片之后，你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀？為什么呢？在此活動(dòng)中，增強學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè )，得到收獲，學(xué)會(huì )相互接納，傾聽(tīng)、分享、互助，交流與合作的技能。
�。ㄈ�、拓展延伸，活躍思維
新課標強調要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。當學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì )想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。從而培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和創(chuàng )新能力。
復述不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫(xiě)話(huà)能力。中年級是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，我們應該切實(shí)地把復述訓練落到實(shí)處。因此，我再次播放這部動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生邊看邊跟著(zhù)一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是課文精華的體現，我的板書(shū)主要采用帖畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，簡(jiǎn)潔、概括，是文章結構的簡(jiǎn)縮，展現了文章的重點(diǎn)內容，加強了學(xué)生對文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
三袋麥子
圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
三年級上冊語(yǔ)文《三袋麥子》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
《三袋麥子》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學(xué)生在充滿(mǎn)思辨故事中明白其飽含的人生哲理�！度溩印肥潜締卧牡谌齻�(gè)故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結果。引出“不同做法會(huì )有不同結果”的道理。這篇課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
說(shuō)學(xué)情分析
三年級的學(xué)生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過(guò)前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習，學(xué)生對批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學(xué)習進(jìn)入中年級的閱讀學(xué)習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒(méi)習得，閱讀習慣還沒(méi)養成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養閱讀習慣，仍是我設計這堂課優(yōu)先考慮的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標
根據編輯意圖和學(xué)情，在第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，理解第一部分內容的基礎上，我確立了本課時(shí)的教學(xué)目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個(gè)故事，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白“不同的做法會(huì )有不同的結果”的道理。
初步掌握批注的方法，并嘗試批注。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
為了有效地引導學(xué)生閱讀，達成教學(xué)目標，我還根據我們山區農村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會(huì )有不同的結果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法學(xué)法
我在教法上的策略是：指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)于生，引導學(xué)生通過(guò)師與生、生與生、生與文本間的對話(huà)、討論、交流等手段，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”，充分體現學(xué)生的主體地位。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內容，指名講這部分的故事；接著(zhù)讓學(xué)生猜一猜后來(lái)那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點(diǎn)做準備。
二、導“學(xué)”導“批”，品讀理解
1．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來(lái)了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時(shí)內容。
�。玻蚁茸寣W(xué)生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫(huà)描寫(xiě)小豬的詞語(yǔ)；接著(zhù)師生交流，指導學(xué)生讀旁批、讀勾畫(huà)的重點(diǎn)詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學(xué)生評價(jià)小豬，寫(xiě)批注�！罢J真寫(xiě)好漢字”是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，因此我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，書(shū)寫(xiě)要做到工整美觀(guān)。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書(shū)“憨厚可愛(ài)”。這部分教學(xué)體現批讀文教學(xué)的“扶”。
�。常畬W(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結本段的學(xué)習方法，然后遷移運用，學(xué)習剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學(xué)習。這個(gè)設計采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在合作學(xué)習的過(guò)程中，我將深入課堂，及時(shí)點(diǎn)撥，體現出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。
�。矗献鲗W(xué)習結束后，我采取小組匯報、交流，其他同學(xué)傾聽(tīng)、評價(jià)的方式，讓孩子們通過(guò)思維與思維地碰撞，提高評價(jià)能力。我并擇機板書(shū)“節儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演，升華情感
1．各學(xué)段目標都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個(gè)小動(dòng)物中你最欣賞誰(shuí)的做法，為什么？”引出學(xué)生最喜歡的動(dòng)物，并自由朗讀自己喜歡的那種動(dòng)物的段落。通過(guò)范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語(yǔ)，大膽想象小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，有感情地朗讀。
�。玻纸巧毩暠硌菡麄�(gè)故事；推薦小組上臺表演，及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。這個(gè)設計是為了給學(xué)生展示自我的機會(huì )，也是利用角色扮演加深學(xué)生對文本的感悟理解。
四、總結全文，揭示道理
為了引導學(xué)生懂得這個(gè)故事揭示的道理，我利用板書(shū)讓學(xué)生總結課文內容，并齊讀旁批，我則板書(shū)“不同做法會(huì )有不同結果”。接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生要是你的話(huà)，你會(huì )怎么做呢？放手讓學(xué)生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話(huà)，我會(huì )……。 （五）說(shuō)寫(xiě)練習，拓展提升
1．按照“中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受”的要求，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，我設計了一個(gè)小練筆：你想對文中各有特點(diǎn)的三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完以后，讀給大家聽(tīng)，學(xué)生間相互評議。
2．根據“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設計
我的板書(shū)先貼上動(dòng)物頭像的設計，直觀(guān)形象，符合三年級學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；接著(zhù)根據教學(xué)進(jìn)度，板書(shū)對小動(dòng)物的評價(jià)，簡(jiǎn)潔明了；最后引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對比的方法，引出道理，完成板書(shū)，使板書(shū)具有概括性、整體性和教育性。
附板書(shū)設計：
29．三袋麥子
小豬 小牛 小猴
憨厚可愛(ài) 節儉 聰明能干
不同做法會(huì )有不同結果
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