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小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解�！北緝允堑投蔚牡诙�，閱讀訓練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng )設情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結文，初步了解課文的內容。
二、學(xué)生情況分析
從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達能力，學(xué)習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學(xué)習了結合詞句的理解來(lái)理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才高。
三、教學(xué)目標設定
根據教材分析，學(xué)情分析，以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標定為四個(gè)方面：
第一是德育目標，就是通過(guò)理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。
第二是智能目標：培養學(xué)生根據對課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。
第三是知識目標，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛(ài)”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。
第四是美育目標，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )到小猴的可愛(ài)；同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達形式和想象能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據教材所處的位置、內容及教學(xué)目標的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結合理解課文內容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，體會(huì )重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生的思維能力和成績(jì)口頭表達能力。理解課文重點(diǎn)詞句。
五、教學(xué)思路設定
根據“主導與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起“導”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力，說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓練。
六、教學(xué)準備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè )帶。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師�。耗銈冇^(guān)察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的.故事呢！你們想知道嗎？
第二個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習�！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過(guò)哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。最后老師總結同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？（學(xué)生認真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫(xiě)法以上與第一段一樣。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫(xiě)小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子，看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子，看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學(xué)習最后一段，讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，沒(méi)辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。）
第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng )設情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過(guò)程嗎？
�。ㄓ啥舜伟缪菪『镒酉律�，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè )配音帶，提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
第四個(gè)活動(dòng)是“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么？
學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法，說(shuō)明做事要專(zhuān)心專(zhuān)意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明，會(huì )思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見(jiàn)些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問(wèn)題，下節課再共同解決。
本課時(shí)的板書(shū)，完成后是這樣的形式（展示出來(lái)）從板書(shū)中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)，較好地體現了課文的主要內容。
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀(guān)化。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合動(dòng)作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀(guān)，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng )設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、學(xué)習目標
結合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、借助圖片，通過(guò)自主識字、小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法，會(huì )正確認讀“猴、結、掰”等12個(gè)生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過(guò)觀(guān)察、范寫(xiě)、練寫(xiě)，能在田字格正確規范書(shū)寫(xiě)“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結合復述故事主要情節。
四、教法學(xué)法
依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀(guān)教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我充分利用多媒體，創(chuàng )設情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容。新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主體，要由從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，導入課文
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著(zhù)相機板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學(xué)生觀(guān)察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話(huà)過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節：這只小猴在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
�。ǘ┏踝x課文、解決生字
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準多音字“結，只，空”。學(xué)生邊聽(tīng)邊標出自然段段，并找出與之對應的圖畫(huà)。接著(zhù)學(xué)生再結合圖畫(huà)，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據要求讀課文，學(xué)習更有目的性，從而養成良好的讀書(shū)習慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習，課前已經(jīng)布置了預習，由課件分組呈現課文中的`生字。課件先出示第一組生字：結滿(mǎn)瓜 ，引導學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“結”可以放在具體詞句中進(jìn)行認讀，“瓜”是獨體字，要求會(huì )寫(xiě)，教師可相機指導“瓜”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導前兩筆撇的不同寫(xiě)法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強調其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著(zhù)師生交流識字方法，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類(lèi)識記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
�。ㄈ┲笇�(xiě)字，練習反饋
本課要求會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)指導”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導學(xué)生觀(guān)察生字的位置、占格以及字形結構特點(diǎn)，師生交流總結。
然后教師范寫(xiě)，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱(chēng)。
常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著(zhù)學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄋ模┳x文感悟，明確路線(xiàn)
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學(xué)生借助插圖，帶著(zhù)問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫(huà)山的路線(xiàn)圖，引導學(xué)生將故事中出現過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線(xiàn)圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據學(xué)生發(fā)言總結，以“小猴子怎么做”為線(xiàn)索，相機板書(shū)“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀(guān)地了解故事內容。
最后引導學(xué)生根據圖畫(huà)和板書(shū)，簡(jiǎn)單復述這個(gè)故事。這一環(huán)節既加深學(xué)生對課文內容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也為下一課體會(huì )小猴子做事三心二意，不專(zhuān)一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書(shū)設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線(xiàn)為線(xiàn)索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復述。
板書(shū)如下：
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 3
一、導入：
同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好這節課，我們就來(lái)學(xué)習第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到53頁(yè)，教師范讀課文，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字，標出自然段。
3、指名認讀生字。開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習
1、學(xué)習第一自然段
�、�、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、�、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
�、�、為什么要掰玉米？又為什么要扛著(zhù)走？
�、�、這一段中哪些詞應該重讀，畫(huà)出應該重讀的詞語(yǔ)，自己試著(zhù)讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
出示學(xué)習向導，指名向導。學(xué)習向導：
1、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫(huà)出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的'朗讀邊表演這一段課文。
�、�、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習。
�、�、學(xué)生匯報學(xué)習結果。
4、我們一起學(xué)習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會(huì )空著(zhù)手回家？
5、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
6、指1、2名學(xué)生看投影復述課文內容。
7、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？
學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
8、表演課文內容。
9、想象擴展：討論小猴子空手回家后會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？猴媽媽會(huì )對他說(shuō)什么？
10、續編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書(shū)：
小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹(shù)下 又大又紅 扔 摘 空著(zhù)手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 4
各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)教材、說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開(kāi)，這是一篇精讀課文，是一篇童話(huà)故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文字優(yōu)美。課文情節簡(jiǎn)單，層次清晰，按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，每個(gè)自然段是按“小猴子來(lái)到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語(yǔ)言形式來(lái)構段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內容；本文插圖生動(dòng)形象。使小猴的動(dòng)作、形象直觀(guān)化。但由于課文內容是敘述性的，畫(huà)面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對猴子的接觸太少，對猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀(guān)豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統的教學(xué)模式。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
1．認識“猴、結”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“塊、瓜、往”三個(gè)字。2.利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語(yǔ)。
根據新課標課文內容的需要，將安排兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)說(shuō)的是第一課時(shí)。課前準備：課件 課文相關(guān)動(dòng)物事物圖片 生字卡
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標倡導，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分認識本課的生字，結合一年級學(xué)生的學(xué)習情況，教學(xué)中我主要采用學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng )設法、游戲法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課標倡導“自主、合作、探究”，我將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。
3、遷移法。
三、教學(xué)過(guò)程
我將此過(guò)程設計為四大環(huán)節。
�。ㄒ唬�、激趣導入，引入課題。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)課件出示小猴下山的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)導入給學(xué)生再現了故事的生動(dòng)情節，面對如此生動(dòng)、形象的畫(huà)面，孩子們一定會(huì )被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
學(xué)習課文前，先認識猴子、桃子、兔子幾個(gè)輕聲詞，為讀好課文打基礎，也讓學(xué)生有了畫(huà)面和憧憬。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，再讀中整體感知�！币虼�，在導入課后，讓學(xué)生借助拼音認識生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。
�。ㄈ�、研讀賞析，學(xué)習生字
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)�！蔽沂紫瘸檫x幾個(gè)代表分段朗讀，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)變夠花關(guān)鍵詞，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。通過(guò)“小猴子下山，去了什么地方？看見(jiàn)了什么？怎么做的？”這樣的提問(wèn)形式來(lái)讀懂故事內容。學(xué)習課文，老師引導學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段，然后三個(gè)問(wèn)題，引出二、三、四自然段的相應內容，這個(gè)設計是教師由扶到引到放的過(guò)程，在第一段基礎上放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養學(xué)生自主學(xué)習思考的能力。
本課的重點(diǎn)是要認識生字，并能通過(guò)動(dòng)作區分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學(xué)習中“掰、扛”兩個(gè)字，并通過(guò)圖片，動(dòng)作演繹幫助學(xué)生認識這兩個(gè)字，再提出“小猴子看見(jiàn)桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動(dòng)作的生字，通過(guò)摘桃子的'游戲形式來(lái)認識生字，并引導學(xué)生發(fā)現認識這些生字的特點(diǎn)，即與手有關(guān)的是提手旁。為了使學(xué)生能更清楚地區別這些動(dòng)作，結合課后的動(dòng)作圖，學(xué)生進(jìn)行演繹，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
�。ㄋ模�、書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)習寫(xiě)三個(gè)生字“塊、往、瓜”�！皦K、往”都是左右結構的字，指導學(xué)生左窄右寬的寫(xiě)字規律，塊是量詞，引導學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。瓜字字形很特別，容易忘寫(xiě)中間的點(diǎn)，通過(guò)字源認識這個(gè)字，并通過(guò)兒歌學(xué)習寫(xiě)這個(gè)字。多種識字方法，幫助孩子識字寫(xiě)字。讓學(xué)生感受到中國漢字的趣味和美。然后師范寫(xiě)，學(xué)生練習臨摹，教師展示點(diǎn)評兩個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，三、閱讀延伸
此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫(huà)面，引出其他有關(guān)猴子的故事，這樣的結尾這樣設計富有彈性，遵循了模擬學(xué)習的特點(diǎn)和規律，有利于培養學(xué)生的課外閱讀的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
《小猴子下山》是一篇看圖學(xué)文。寫(xiě)的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè)，結果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話(huà)。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的，三心二意，將一事無(wú)成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動(dòng)形象，能根據聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。
二、學(xué)生分析：
1、從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)分析，三年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手（口）語(yǔ)表達能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習圖文結合課文的方法。
2、從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，三年級的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導下，通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才會(huì )提高。
三、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
2、培養觀(guān)察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達能力。
3、懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一才能有所收獲的道理。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：
�。�1）圖文結合情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結合，品讀感悟法。
2、學(xué)法：與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)情趣 導入課文。
首先出示圖片，出現一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了學(xué)生們的注意力，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小結：你們觀(guān)察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書(shū)。
�。ǘ�、師生協(xié)作，自主學(xué)習。這個(gè)活動(dòng)的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。再讓學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）。
�、�、小猴子下山干什么？
�、�、它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請各組代表一邊看圖片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到（ ），看見(jiàn)（ ），就（ ）�！钡木涫絹�(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學(xué)習最后一段。這一段的學(xué)習中要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的'見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。
�。ㄈ�、創(chuàng )設情境，表演課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
�。ㄋ模�、展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì )怎么辦？”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
七、板書(shū)設計：
板書(shū)是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據學(xué)生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書(shū)中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程，能進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 6
一、 教材分析
《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話(huà)大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、 三、四、五段內容相應，使小猴的動(dòng)作、形象直觀(guān)化。但由于課文內容是敘述性的，畫(huà)面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對猴子的接觸太少，對猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀(guān)豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統的教學(xué)模式。
本課教學(xué)以新的課程標準為指導，力圖在優(yōu)化教學(xué)結構，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng )新，引導學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀，根據學(xué)生認知、情感、思維方面的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標如下：
知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
能力目標：培養觀(guān)察能力、自學(xué)能力、和口頭表達能力。
情感目標：懂得猴子見(jiàn)新扔舊是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專(zhuān)一的道理。
二、說(shuō)教法
新課標倡導，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。
3、遷移法。
三、教學(xué)過(guò)程
我將此過(guò)程設計為四大環(huán)節。
�。ㄒ唬�、激趣導入，引入課題。
心理學(xué)表明，當視聽(tīng)感觀(guān)并用時(shí)，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習。因此，我安排了這樣的導入：課件出示小猴下山的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)導入給學(xué)生再現了故事的生動(dòng)情節，面對如此生動(dòng)、形象的畫(huà)面，孩子們一定會(huì )被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著(zhù)，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調先有情的'良好課堂基調。
�。ǘ�、由扶到放，學(xué)習課文
在學(xué)生整體感知了課文情節后，就進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節由扶到放，學(xué)習課文。此環(huán)節又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點(diǎn)分析第一自然段，然后轉入最后一自然段，由課文最后一句話(huà)提出問(wèn)題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過(guò)表演，最后悟出道理。分析第一自然段時(shí)，先出示課件，讓學(xué)生按看-說(shuō)-讀-填的方法學(xué)習，看就是讓學(xué)生看圖，說(shuō)小猴子來(lái)到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據課文內容填空，然后歸納這段的學(xué)習方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習，突破重難點(diǎn)。
此環(huán)節的設計將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習需求，將會(huì )實(shí)現學(xué)生思維的個(gè)性化，激發(fā)他們學(xué)習課文、探究問(wèn)題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內容，懂得了做事要專(zhuān)一的道理，順利突破重難點(diǎn)。
三、拓展練習，發(fā)揮想象
學(xué)生悟出道理后，標志著(zhù)重難點(diǎn)已經(jīng)突破，此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫(huà)面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會(huì )怎么做呢？"把課堂活動(dòng)推向另一個(gè)高潮，抓住時(shí)機我讓孩子們帶著(zhù)"小猴再下山"的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象。界時(shí)，孩子們將會(huì )沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會(huì )出小猴這時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會(huì )情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無(wú)窮。
這樣設計富有彈性，遵循了模擬學(xué)習的特點(diǎn)和規律，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了生機和活力。
四、總結全文，背誦兒歌
當然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿(mǎn)了，為了讓學(xué)生記住故事內容，吸取教訓，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應象，此乃畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
本文語(yǔ)句生動(dòng)明快，正是我運用了多個(gè)相應的電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導學(xué)生在深入理解課文內容，深受教育的同時(shí)，實(shí)現了知識與能力、智育與德育的巧妙結合，達到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)習有關(guān)0的減法，鞏固減法的意義和基本的口算方法。
3、發(fā)揮想象，創(chuàng )編故事，培養學(xué)生的想象力，對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)習有關(guān)0的減法，鞏固減法的意義和基本的`口算方法。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，這節課我給大家請來(lái)了一位朋友。瞧，他來(lái)了。
對，就是這只調皮的小猴哥，看到調皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛(ài)吃什么?這不，王母娘娘又要開(kāi)潘桃大會(huì )了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節課我們就一起來(lái)看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數學(xué)知識、數學(xué)故事等著(zhù)我們。
二、探究新知
1、發(fā)現信息
師：小朋友們，小猴哥出發(fā)了。請你們認真觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現了什么?
學(xué)生交流。
2、提出問(wèn)題
師：小朋友們，剛才你們用自己的眼睛發(fā)現了這么多的信息，告訴了老師這么多的知識，有信息就會(huì )有問(wèn)題，那你想提出什么樣的問(wèn)題來(lái)考考老師和同學(xué)們呢?
在學(xué)生交流信息的同時(shí)，師相機板畫(huà)有關(guān)畫(huà)面，然后引導學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題
提出問(wèn)題與解決問(wèn)題可同時(shí)進(jìn)行。
解決完一個(gè)問(wèn)題后，再引導學(xué)生提出另一個(gè)問(wèn)題并解決。
4、延伸鞏固
師：小朋友們，調皮的小猴哥把摘來(lái)的桃子弄丟了，還把小青蛙?chē)樑芰�。沒(méi)有了桃子，沒(méi)有了小動(dòng)物，潘桃大會(huì )可怎么開(kāi)呀，你看，小猴哥都愁哭了�，F在小猴哥已經(jīng)知道錯了，小朋友們，我們能不能原諒它，幫幫它，讓潘桃大會(huì )開(kāi)起來(lái)。
若學(xué)生能說(shuō)出送桃子給小猴，師：我這準備了幾個(gè)桃子送給小猴哥，每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式，讓我們幫小猴子算出得數。
學(xué)生交流，師貼圖片：減數是0的放在一起，得數是0的放在一起。
學(xué)生觀(guān)察，交流發(fā)現。
引導學(xué)生得出：一個(gè)數減0還是等于這個(gè)數，兩個(gè)相同的數相減得數是0。
然后讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)這種類(lèi)型的算式。
三、總結
同學(xué)們，這節課我們知道了一個(gè)數減0還是等于這個(gè)數，兩個(gè)相同的數相減得數是0。課后你可以把你想到的這方面的算式寫(xiě)出來(lái)送給爸爸媽媽看。
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標】
1.認識“猴、結”等12個(gè)生字，讀準多音字“結、只、空”，會(huì )寫(xiě)“塊、非”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，說(shuō)說(shuō)故事主要情節。
3.利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)；了解并積累“又 又 ”形式的詞語(yǔ)。
4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著(zhù)手回家去”的'原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習運用。根據課文內容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著(zhù)手回家去”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內容，懂得做什么事都應該一心一意，不能三心二意。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以圖導言，激趣導入
教師板畫(huà)一座小山。
1.談話(huà):同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來(lái)了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。
2.板書(shū)課題：小猴子下山
3.讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2.再讀課文，標出自然段序號，在文中畫(huà)出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.引導學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考：課文講了一件什么事？你喜歡這只猴子嗎？
2.組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3.組織全班交流。
四、指導寫(xiě)字
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
2.教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.組織全班展示。
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習課文，快速了解小猴子下山的路線(xiàn)。以此為線(xiàn)索學(xué)習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)，并會(huì )遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書(shū)等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長(cháng)過(guò)程中，我們總會(huì )像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準備：
課件、卡片
教學(xué)預設：
一、預習回饋，引入新課
1.板書(shū)課題，提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)。
2.游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒(méi)有出現過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點(diǎn)。
游戲過(guò)程中，將故事中出現過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線(xiàn)
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(lái)（板畫(huà)：山），它先后走過(guò)了哪些地方？（板畫(huà)：路線(xiàn)）咱們請幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧？（接讀課文，正音）
2.排列圖片。
師：聽(tīng)完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線(xiàn)圖里嗎？
3.練說(shuō)量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹(shù)下，接著(zhù)走過(guò)一（ ）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（ ）小兔子。
三、以小猴子所見(jiàn)為線(xiàn)索，積累并學(xué)會(huì )運用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)
1.找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)。
師：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見(jiàn)玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2.練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西哦！
3.拓展運用
這些好東西光是看看（畫(huà)眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話(huà)（板畫(huà)：嘴巴），也許還會(huì )品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：（甜除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì )覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的）
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？
四、以“小猴子所做”為線(xiàn)索，積累并學(xué)會(huì )精確地使用動(dòng)詞
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了�。ㄕn件出示）咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
2.你會(huì )畫(huà)一只怎么的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機學(xué)習：掰、扛。（指導書(shū)寫(xiě)：掰）
3.齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜、還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的'呢？我們去讀讀寫(xiě)這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
�。�1）區別：捧、抱，
�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
�。�3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì )兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會(huì )小猴子當前所感，并能積極展望未來(lái)
1.復述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著(zhù)手回家去了�？粗�(zhù)小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿(mǎn)了后悔和難過(guò)。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中總會(huì )犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過(guò)一次次的教訓，我們才會(huì )變得聰明能干起來(lái)��！
3.課件中出示配樂(lè )動(dòng)畫(huà)：今天，太陽(yáng)下山了，小猴子只好空著(zhù)手回家去了！可太陽(yáng)下山還會(huì )升起，瞧，新的一天又來(lái)了！今天的小猴子下山，又會(huì )發(fā)生怎么的故事呢？我們接著(zhù)往下編一編吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）
4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫(huà)書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文《小猴子下山》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生做到：
能流暢朗讀課文。
能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。
能看圖復述“小猴子下山”的故事。
任務(wù)分析
在原有知識方面，經(jīng)過(guò)上一次課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
教學(xué)任務(wù)類(lèi)型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
復習與這堂課有關(guān)的原因知識
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問(wèn)習題四。
開(kāi)始新授課教學(xué)
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現小猴子摘了什么?
提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么?
提問(wèn)：它的玉米呢?
提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了?
提問(wèn)：那么第五自然段呢?
問(wèn)：結果呢?
問(wèn)：小猴子這樣做好不好?
問(wèn)：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的'意見(jiàn)，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山” 的掛圖，請幾位用學(xué)看著(zhù)掛圖講一講小猴子下山的故事。
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