《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿1
一、教材分析
尊敬的領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的內容是《雨點(diǎn)》，它是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元第二課。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。文章洋溢著(zhù)童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了無(wú)限美好的祖國春光�！队挈c(diǎn)》位于四篇課文中的第二課，上承《春筍》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀閱讀教學(xué)階段目標的第一條，一年級的閱讀教學(xué)又把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、生動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受。
本著(zhù)這種理念、對教材的鉆研和一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )作想象能力和表演能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂(lè )趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )雨點(diǎn)的快樂(lè )心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)設想
這篇課文內容淺顯易懂，用不著(zhù)老師引導學(xué)生去逐句講解分析，結合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，只作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。上課伊始，我猜謎導入：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到河里看不見(jiàn)？孩子們會(huì )根據自己生活的認識發(fā)表各自的看法，這時(shí)，我展示雨點(diǎn)的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對春天，對雨點(diǎn)的熱愛(ài)之情。這種獨特的美的享受，帶給他們的是非同一般的成功與喜悅，這之后，我又設計了“找朋友”的游戲檢查識字，在交流中把識字教學(xué)落在實(shí)處。
2、精讀課文——自主讀
學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自主朗讀。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文。從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，并且將自己當作一滴滴小雨點(diǎn)，融入課文的各個(gè)角色，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說(shuō)話(huà)打好伏筆。
新課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主合作探究的學(xué)習。最后對課文形成初步的自我理解。因此，學(xué)生對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，配以音樂(lè )，增強語(yǔ)感，領(lǐng)悟情境。所以，我組織學(xué)生合作閱讀，展開(kāi)討論：你覺(jué)得小雨點(diǎn)的心情怎樣？從哪里可以看出它的心情很快樂(lè )？在學(xué)生熟讀課文，領(lǐng)悟到雨點(diǎn)可愛(ài)、春天樂(lè )趣后，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正成為教學(xué)的組織者，引導者，如果學(xué)生還讀不到位，充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言 理解內容——合作讀
這篇課文篇幅簡(jiǎn)短，容易朗讀。我又為學(xué)生創(chuàng )設一種競賽氣氛，看哪一組學(xué)生讀得好，配合得好，小組可以選擇自己喜歡的方式，齊讀、分角色讀、課本劇表演讀，比賽完后，進(jìn)行評議，及時(shí)表?yè)P鼓勵，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，又增強了同學(xué)之間團結合作精神。
4、拓展課文 培養想象——練習說(shuō)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要”�！缎抡n標》也指出“語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能”。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì )落到哪里，會(huì )有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中欣賞雨點(diǎn)的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語(yǔ)言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作、探究中學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，這體現了對學(xué)生個(gè)體的尊重，又是對學(xué)生自主意識的培養，同時(shí)海注重了語(yǔ)言的積累，將表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗了學(xué)習的快樂(lè )，給學(xué)生一個(gè)表現自我的舞臺。
《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿2
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現”—— “補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會(huì )老師對學(xué)生的愛(ài)。
再從整個(gè)單元來(lái)看，運用讀書(shū)記號，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應進(jìn)一步落實(shí)這一訓練點(diǎn)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應是運用讀書(shū)記號抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對達麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過(guò)研讀描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì )烏漢娜老師關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生崇高的職業(yè)道德。
第2課時(shí)：(1)能劃出描寫(xiě)達麗瑪言行的句子。（2）通過(guò)研讀描寫(xiě)達麗瑪的`重點(diǎn)句子，體會(huì )達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說(shuō)出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話(huà)，有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運用讀書(shū)記號劃出描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識（領(lǐng)悟崇高師德）的過(guò)程。教法：指導學(xué)生運用讀書(shū)記號找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運用數學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、情境法導課
上課依始，我播放了自己制作的FLASH影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來(lái)學(xué)習課文�！边@樣導課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數不勝數，也包括今天在座的聽(tīng)課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過(guò)老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧�。úシ乓魳�(lè )）
二、目標導向
向學(xué)生交待本節課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標
這一環(huán)節是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準備分三步進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)，了解課文主要內容，
2、分組學(xué)習讓學(xué)生劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。
3，嘗試用數學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。
《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿3
教學(xué)流程
一、情境法導課
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達麗瑪類(lèi)似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來(lái)學(xué)習課文�！边@樣導課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。 v 二、目標導向 向學(xué)生交待本節課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 三、實(shí)施目標 這一環(huán)節是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準備分三步進(jìn)行教學(xué)。 （一）示范質(zhì)疑（學(xué)習一、二自然段） 教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱： 1．劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。 2．達麗瑪的神態(tài)如何？她當時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng )的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習質(zhì)疑作好鋪墊。 （二）學(xué)習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段） 我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著(zhù)讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示： 1．“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。 2．達麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。 在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓練�！斑_麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話(huà)圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。 達麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話(huà)表現出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話(huà)我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。 這一環(huán)節是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。 （三）運用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段） 。 1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標點(diǎn)，不理解句子，結合課題，文中內容加以質(zhì)疑。 2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。 重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話(huà)的含義。 文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng )設情境，打開(kāi)幻燈，指著(zhù)“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著(zhù)毛毛細雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著(zhù)自己干燥的衣服，望著(zhù)老師的背影漸漸遠去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫(xiě)后講評。學(xué)生學(xué)習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準備。 教師因勢利導組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機又象征著(zhù)什么？最后教師小結：教師對學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長(cháng)。 四、總結全文，質(zhì)疑問(wèn)難 引導學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。 五、作業(yè)檢測 作業(yè)是根據第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標而設計的，旨在通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識。 一、活動(dòng)目標： 1、感知春天美麗的景色，初步理解詩(shī)歌內容。 2、在看看、講講、做做中學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 3、初步萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。 二、活動(dòng)準備： 1、小音響及錄有雨聲的MP3。 2、圖片三幅，胸飾人手一個(gè)。 三、活動(dòng)過(guò)程： �。ㄒ唬└兄∮挈c(diǎn)。 1、小朋友，春天到了，你聽(tīng)這是什么聲音？（播放雨聲） 2、春天到了，小雨點(diǎn)從天上落下來(lái)時(shí)發(fā)出了什么樣的聲音？（淅瀝瀝、滴答滴答、嘩啦啦、沙沙沙……） 3、小雨點(diǎn)從天上落下來(lái)時(shí)特別高興，我聽(tīng)到它們邊落邊唱：沙啦啦、沙啦啦。（師幼一起學(xué)做下雨狀，邊說(shuō)：沙啦啦……） �。ǘ┬蕾p圖片，幫助幼兒感受春天的美，初步理解詩(shī)歌內容。 過(guò)渡語(yǔ)：小雨點(diǎn)，沙啦啦，唱著(zhù)歌兒落到什么地方？ 1、欣賞圖一：小雨點(diǎn)落在花園里。 �、傩∮挈c(diǎn)，沙啦啦，落在花園里，花兒怎么樣了？ �、诨▋簭堥_(kāi)大嘴巴，會(huì )說(shuō)些什么呢？ 以詩(shī)歌內容小結：小雨點(diǎn)，沙啦啦，落在花園里，花兒張開(kāi)大嘴巴。 �、蹘煯斝∮挈c(diǎn)，幼兒當花，邊表演邊學(xué)念詩(shī)歌第一段若干遍。 2、欣賞圖二：小雨點(diǎn)落在池塘里。 �、傩∮挈c(diǎn)，沙啦啦，落在什么地方？池塘里有什么？他們在干什么？（搖尾巴） �、谒鼈兊男那樵趺礃�？你從哪里看出來(lái)？ 以詩(shī)歌內容小結：小雨點(diǎn)，沙啦啦，小雨點(diǎn)落在池塘里，魚(yú)兒搖搖小尾巴。 �、蹘煯斝∮挈c(diǎn)，幼兒當魚(yú)，邊表演邊學(xué)念詩(shī)歌第二段若干遍。 3、欣賞圖三：小雨點(diǎn)落在樹(shù)林里。 �、傩∮挈c(diǎn)，沙啦啦，落在什么地方？樹(shù)林有什么變化？ �、谛�(shù)、小草發(fā)芽了，樹(shù)林穿上了嫩綠的衣服，可漂亮了，有誰(shuí)喜歡到那兒去呢？會(huì )干些什么？ 以詩(shī)歌內容小結：小雨點(diǎn)，沙啦啦，小雨點(diǎn)落在樹(shù)林里，樹(shù)枝長(cháng)出新嫩芽。 �、蹘煯斝∮挈c(diǎn)，幼兒當小樹(shù)，邊表演邊學(xué)念詩(shī)歌第三段若干遍。 �。ㄈ⿲W(xué)習詩(shī)歌。 過(guò)渡語(yǔ)：小雨點(diǎn)真是個(gè)頑皮的娃娃，落在這兒又落在那兒。使春天變得非常漂亮。我一邊想，一邊把它編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，念給你們聽(tīng)聽(tīng)吧，，它的名字就叫《小雨點(diǎn)》。 1、師結合圖片、動(dòng)作朗誦2遍。 2、幼兒學(xué)念詩(shī)歌。 �。ㄋ模┯螒颉缎∮挈c(diǎn)》。 �。ㄎ澹┙Y束部分。 19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強調了教師要引導學(xué)生入知識之門(mén)，上科學(xué)之路，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生一輩子受用。 如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。 我把說(shuō)課內容分成六個(gè)部分： 一、說(shuō)教材 二、說(shuō)目標 三、說(shuō)學(xué)情 四、說(shuō)教法、學(xué)法 五、說(shuō)教學(xué)程序 六、說(shuō)板書(shū)設計 一、說(shuō)教材 1、說(shuō)教材內容的地位、作用和意義： 《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。 這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。 2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識字、寫(xiě)字和朗讀。 難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。 3、課時(shí)建議： 根據教材內容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。 二、說(shuō)目標 確立合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標是符合《語(yǔ)文課程標準》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三條線(xiàn)，確立了以下教學(xué)目標： �。ㄒ唬┲R與技能目標 本課制定的知識和技能目標為：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。 �。ǘ┻^(guò)程與方法目標 過(guò)程與方法目標是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。 �。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標 《語(yǔ)文課程標準》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為：了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。 三、說(shuō)學(xué)情 如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習了漢話(huà)拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。 四、說(shuō)教法與學(xué)法 葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，指導學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。 五、說(shuō)教學(xué)程序 �。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入 “良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習的內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對這首歌的感受。 �。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字 明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。 讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。 第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導他們去發(fā)現它們，去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，為實(shí)現這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報。 �。ㄈ┳灾魈骄�，朗讀感悟。 在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，并依據課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生用“______從_______”的句式練習說(shuō)話(huà)。 課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，在學(xué)生讀通讀順的基礎恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機出示有關(guān)的句子，指導朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(cháng)大后，也會(huì )去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(cháng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。 教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創(chuàng )設了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。 �。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)生字 識字要和認識事物相結合，和寫(xiě)字相結合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字，所以在最后環(huán)節，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。 本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。 六、說(shuō)板書(shū)設計 本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下： 花 紅 長(cháng) 更 草 綠 一：說(shuō)教材 1，教材分析 《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(cháng)的散文形式的課文，是一篇童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現了對話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著(zhù)萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤的道理。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。 2，學(xué)情分析 本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習的最后階段，拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān)，對于文章的朗讀訓練更是沒(méi)有觸及。更別說(shuō)讀出感情，讀好對話(huà)了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會(huì )什么，掌握什么樣的語(yǔ)文能力，我認為還是要降低目標。讓他們讀通文章，讀順文章，認識生字。這更重要。 3，教學(xué)目標 ( 1、初讀目標：通過(guò)謎語(yǔ)導入激趣，引導學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體 會(huì )兒化音的親切感。 (2、細讀目標：通過(guò)引導讀好對話(huà)，讀好疑問(wèn)句，讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。 (3、精讀目標： a、隨文識字11個(gè); b、理解“數不清”的意思，讀好107頁(yè)的我會(huì )讀，會(huì )用_____從_____里______; c、重點(diǎn)讀好第一段; d、讀好2、3、4段讀好問(wèn)句，理解“你呢?”的意思體會(huì )大小雨點(diǎn)的不同心理。 e、在讀好問(wèn)句與答句的基礎上，理解“提問(wèn)”與“回答”是反義詞。 4，重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀好疑問(wèn)句，讀通2、3、4段;隨文識字11個(gè);理解“數不清”和“飄落”;讀好對話(huà)。 難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體 會(huì )兒化音的親切感;讀好107頁(yè)的我會(huì )讀，會(huì )用_____從_____里______; 二：說(shuō)教學(xué)流程 (一)創(chuàng )設情景，揭示課題 1、舞蹈導入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著(zhù)我一起跳一跳這支舞。 2、雨點(diǎn)兒也跳著(zhù)舞，來(lái)到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。 先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。 (二)初讀課文，教學(xué)第一部分 1、今天給大家帶來(lái)一個(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽(tīng)嗎?(范讀，課件) 2、小朋友們聽(tīng)得那么認真，你看,雨點(diǎn)兒來(lái)我們教室啦!(打開(kāi)課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)) 3、誰(shuí)來(lái)數一數來(lái)了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數不清”的“數”和“清”。 4、這些數不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的?(云彩里)——(出示)第一節。指導朗讀。 教學(xué)生字“彩”。 5、數不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來(lái)的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。 6、(紙片飄落表演) 師：誰(shuí)能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。 師：出示詞語(yǔ)“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字? 6、(出示)第一節。老師把剛才學(xué)習的生字送回課文中了，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀，齊讀、評價(jià)) 7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的?(“從……里”變紅)再讀句子。 (出示：我會(huì )讀)指名讀;齊讀�！�(出示)說(shuō)話(huà)訓練： 從 里 。 (三)教學(xué)第二部分 1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了。(看課件圖片)他們還聊起天來(lái)，猜猜他們都說(shuō)什么了?(大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方) 2、范讀第2自然段�！鞍肟铡笔鞘裁吹胤�?教學(xué)“空”。 3、寫(xiě)字指導：“半”要求會(huì )寫(xiě)。教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅。 4、教學(xué)“對話(huà)” (1)出示課文第2—4節。朗讀。 (2)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?——“大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)”怎么問(wèn)?“小雨點(diǎn)問(wèn)大雨點(diǎn)”怎么問(wèn)? (3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方? ——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方? (4)教學(xué)生字：“問(wèn)”“回答”。(注意：?jiǎn)?wèn)得反義詞是答) (5)再讀第2—4節。 (分角色朗讀，機動(dòng))老師第二節;男生第三節;女生第四節。 (四)復習鞏固 1、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了，現在他們又單獨跑出來(lái)了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查) 2、第二次指導寫(xiě)字：方。 三：說(shuō)課后反思 一、我的亮點(diǎn)： 1、教案的設計思路清晰 A 、本教案設計了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段： 數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。 (1) 這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語(yǔ)、：a、數不清的隨文識字教學(xué) ;b、云彩的隨文識字教學(xué);c、飄落的隨文識字教學(xué); 在教學(xué)“數不清”的環(huán)節，我出示課件下雨的動(dòng)畫(huà)，讓孩子數綿延不斷的雨絲，結果孩子說(shuō)：數不清，這樣引出數不清的詞語(yǔ)，我感覺(jué)是很順利的;在“云彩”識字的教學(xué)中，我問(wèn)了數不清的雨點(diǎn)來(lái)自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀(guān)察紙片是怎么從我手里下來(lái)的?這樣的設計是讓孩子們了解“飄落”下來(lái)的含義。我再讓孩子們把話(huà)說(shuō)完整——紙片從手里飄落下來(lái)。這樣也是達到了對于詞語(yǔ)“飄落”的使用的效果。 (2)語(yǔ)言能力的訓練：……從……里……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓練。 我舍棄了“數不清的……”“……從……飄落下來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的訓練，而設計……從……里……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓練這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，我是有所考慮的，因為本文的后面練習題里有……從……里(上)……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓練，事實(shí)證明這個(gè)設計是有用的，課堂上學(xué)生們能夠說(shuō)出這類(lèi)句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來(lái)。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說(shuō)，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來(lái)，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來(lái)，邊說(shuō)我還邊做做伸出頭的樣子來(lái)。他表示同意，聽(tīng)課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說(shuō)：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)。我覺(jué)得奇怪追問(wèn)一句：猴子為什么會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)?他說(shuō)：因為他的尾巴沒(méi)有勾住樹(shù)。我又讓他把話(huà)說(shuō)完整：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)，因為他的尾巴沒(méi)有勾住樹(shù)。有的說(shuō)：老師從門(mén)外走進(jìn)來(lái)。等等這個(gè)換環(huán)節的回答還是挺有意思的。我認為我打開(kāi)了孩子的思維空間，他們用我規定的句式，說(shuō)出了他們自己的生活經(jīng)驗。這樣的訓練我認為是可行的，也是到位的。 (3)整句的朗讀訓練。 B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓練。 (1) 在本段中，我圍繞：“問(wèn)”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，找出問(wèn)的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問(wèn)句的時(shí)候，我使用了音樂(lè )“指揮”的方式，跟著(zhù)我手臂的指揮，讀好問(wèn)句向上揚的語(yǔ)調。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問(wèn)問(wèn)看，順便表?yè)P孩子你問(wèn)得真有禮貌，真親切，真好聽(tīng)等等。 (2) 再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問(wèn)：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節的回答是精彩的，他們說(shuō)有花有草的地方非常美麗，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說(shuō)已經(jīng)長(cháng)了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因為那里的種子都在地底下沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著(zhù)《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會(huì )醒來(lái)。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來(lái)，長(cháng)出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來(lái)，我的課前導入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂(lè )，和雨水帶給種子的快樂(lè )。 附：《小雨沙沙》歌詞， 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長(cháng)大。 一、教材分析： 本文是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(cháng)有密切的關(guān)系。 二、學(xué)習目標： 1、認識“點(diǎn)、數、清”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“方”字。 2、理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)，準確地讀準“雨點(diǎn)兒、地方”。 3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)；準確地讀準“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)。 三、設計理念： 1、以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。 2、采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美好的學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。 四、教學(xué)流程： 第一部分是歌曲導入，認讀課題：《小雨沙沙》是一首節奏明快的兒童歌曲，放在開(kāi)始，是為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過(guò)反復范讀來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。 第二部分是初讀課文，認讀生字：前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，接著(zhù)便是分段朗讀，同時(shí)學(xué)習生字。如：第一自然段，先學(xué)習五個(gè)生字，每個(gè)生字學(xué)習都有側重點(diǎn)，“數”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數”， “飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認讀詞語(yǔ)“數不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話(huà)，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話(huà)的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文。 第三部分是學(xué)習課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行語(yǔ)言訓練：（ ）數不清；（ ）從（ ）飄落下來(lái)。而第2、3、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“問(wèn)”練習“答”和“說(shuō)”，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)。 第四部分是指導生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀(guān)察“方”在田字格中的位置，交流觀(guān)察所得，然后通過(guò)教師一筆一畫(huà)的范寫(xiě)到學(xué)生臨寫(xiě)，最后是反饋書(shū)寫(xiě)情況，學(xué)生再次練寫(xiě)。 第五部分是設置懸念，為下節課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂(lè )聲中結束教學(xué)。 五、教后反思： 縱觀(guān)本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現的： 1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結合。根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學(xué)文有機的結合起來(lái)。如：在初讀第1自然段時(shí)，從學(xué)習生字 “數”、“清”、“彩”“飄”、“落”著(zhù)手到認讀詞語(yǔ)“數不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話(huà)“數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”層層遞進(jìn)。后來(lái)在具體學(xué)文感悟環(huán)節，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進(jìn)而指導學(xué)生有感情地讀好這句話(huà)。這種教學(xué)設計意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。 2、以讀為本，注重朗讀感悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低年級的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習規范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓練的起始階段。對于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。這節課中，學(xué)習大小雨點(diǎn)兒對話(huà)這一環(huán)節，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本，理解文本。 3、力求體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設計中落實(shí)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，如：在具體的語(yǔ)境中理解詞義，訓練說(shuō)一說(shuō)：日常生活中，（什么東西 ）數不清；（什么東西 ）從（哪里 ）飄落下來(lái)。要求學(xué)生盡量說(shuō)完整話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達到學(xué)好語(yǔ)言運用好語(yǔ)言的目的。 存在不足： 1、對課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)時(shí)，我扶得比較牢，問(wèn)題比較多，感覺(jué)比較繁瑣。如果出示課文第2~4自然段后，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對話(huà)的句子，劃好后交流校對，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導，在朗讀中花費更多的時(shí)間，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動(dòng)作，表情，把對話(huà)內容表演出來(lái)。這樣，效果可能會(huì )更好。 2、這節課的一個(gè)難題就是如何有效地引導學(xué)生讀好對話(huà)？雖然采用了多種形式朗讀課文，但是總覺(jué)得朗讀指導不到位，學(xué)生讀得也不到位，問(wèn)和答的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的體現出來(lái)，朗讀沒(méi)有明顯的增量。 總之，一堂課下來(lái)，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn)。 一、 說(shuō)教材 《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。 對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。 二、學(xué)情分析 總的來(lái)看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見(jiàn)字，認讀的問(wèn)題應該不大。在朗讀方面，因為在前面的學(xué)習中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。 針對以上情況，我設定了以下教學(xué)目標： 三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn) 1、認識11個(gè)生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語(yǔ)。 2、能正確流利地朗讀課文。 3、懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。 其中認寫(xiě)生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，猜謎語(yǔ)導入新課。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好？千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)�！保ㄉ河�。師板書(shū)：雨 邊寫(xiě)邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶(hù)呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著(zhù)，我告訴學(xué)生：雨滋潤著(zhù)花、滋潤著(zhù)草、滋潤著(zhù)莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng )設情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀(guān)地展現在孩子們面前。 �。ǘ┏踝x課文、自主識字。 朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)： 1.初讀階段： 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(cháng)的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預習，圈字標段，鼓勵學(xué)生自己試著(zhù)初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的培養。如：圈出來(lái)的字看著(zhù)拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來(lái)，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復習拼音、自主識字的過(guò)程。 根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結合起來(lái)。從學(xué)習生字 “數”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語(yǔ)“數不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)“數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)�！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。 2.細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn)。 在本節課的教學(xué)當中，理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ “呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認識它們，快幫老師數一數到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著(zhù)：“一、二、三……”不一會(huì )兒，學(xué)生們嚷開(kāi)了，“老師，我看得眼睛都花了，數不過(guò)來(lái)�！蔽也皇r(shí)機地引導孩子們：“看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數不清�！钡酱�，我認為學(xué)生對“數不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著(zhù)，我又把語(yǔ)文學(xué)習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著(zhù)用“什么東西數不清�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達到學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的目的。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀(guān)地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著(zhù)我問(wèn)：“孩子們，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì )這樣飄落下來(lái)？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數不清”、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì )在平時(shí)的學(xué)習和生活當中不自覺(jué)地運用。 3.品讀階段： 低年級的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習規范的語(yǔ)言文字，對于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養語(yǔ)感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。 愛(ài)因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蓖陼r(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。 教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的圖畫(huà)。教師范讀，抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫(huà)面。接下來(lái)，我又引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè )吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺(jué)怎么樣呢？”“你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓練也就會(huì )扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會(huì )更加美好�！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺(jué)中得到了突破。 4、指導生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀(guān)察“方”在田字格中的位置，交流觀(guān)察所得，然后觀(guān)察教師范寫(xiě)再學(xué)生臨寫(xiě)，最后進(jìn)行反饋，再次練寫(xiě)。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養習慣。板書(shū)時(shí)教師規范的書(shū)寫(xiě)，認真的態(tài)度，良好的人文素養等將對學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用。 �。ㄈ�、說(shuō)板書(shū)設計 我采用了圖文結合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣。 【《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 小小雨點(diǎn)說(shuō)課稿11-15 人教版一年級語(yǔ)文上冊《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿12-17 雨點(diǎn)兒課件08-05 雨點(diǎn)兒教學(xué)設計04-05 《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思05-31 雨點(diǎn)兒教學(xué)反思05-28 《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思05-31 雨點(diǎn)兒教學(xué)反思05-28 《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思10-15 雨點(diǎn)兒課文節選12-14《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿4
《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿5
《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿6
《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿7
《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿8