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《青蛙賣(mài)泥塘》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《青蛙賣(mài)泥塘》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《青蛙賣(mài)泥塘》說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
1、教材說(shuō)明。
《青蛙賣(mài)泥塘》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第七單元的一篇童話(huà)故事，本單元的課文向孩子們傳達了保護環(huán)境，用雙手改造環(huán)境的綠色思想�！肚嗤苜u(mài)泥塘》講述的就是青蛙如何聽(tīng)取小動(dòng)物們的建議在泥塘周?chē)粤藰?shù)，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺(jué)中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng )造成了一個(gè)美好、舒適的住所�？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣(mài)泥塘了。
2、教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
根據課標中對二年級閱讀教學(xué)的要求和童話(huà)故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
�。�1）學(xué)習生字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理清課文內容，大致了解青蛙沒(méi)有賣(mài)掉泥塘的原因。
�。�4）通過(guò)對課文的學(xué)習，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)為：
1、學(xué)習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、大致了解青蛙沒(méi)有賣(mài)掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)為：在教師的引導下，了解青蛙不再賣(mài)掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的環(huán)境。
說(shuō)學(xué)情：
二年級上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習方法，對于語(yǔ)言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開(kāi)始為跨向下一個(gè)年級段――中年級做著(zhù)各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，除了繼續以培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力為重點(diǎn)外，要加強閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓練和詞語(yǔ)教學(xué)緊密地結合，在品詞析句中體驗語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生習得必要的讀書(shū)方法，培養學(xué)生對于語(yǔ)言文字的感悟、體驗、運用等各種語(yǔ)文能力。因此在本課的'教學(xué)中無(wú)論是識字教學(xué)還是語(yǔ)段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結學(xué)習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。
說(shuō)教法：
1、創(chuàng )設情景，游戲激趣。
針對低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開(kāi)課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)逐步豐滿(mǎn)不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時(shí)，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。整節課我力爭讓孩子們快樂(lè )識字，輕松閱讀。
2、讀中有悟，習得方法。
語(yǔ)文課堂應該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學(xué)、練的過(guò)程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規律，如在識字過(guò)程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方，又如在交流識字途徑的過(guò)程中發(fā)現生活處處可以識字的竅門(mén)等，授人以魚(yú)不如授人以漁。
3、運用課件，整合資源。
根據本課設計的需要，我設計制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件，適當的動(dòng)畫(huà)、精美的畫(huà)面，試圖為本課的童話(huà)色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學(xué)習提供直觀(guān)的感知途徑。
說(shuō)過(guò)程：
由于是《青蛙賣(mài)泥塘》，故事具有承接性，因此我的教學(xué)流程為：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內容→重點(diǎn)學(xué)文，感受變化→學(xué)寫(xiě)生字，交流評議。具體過(guò)程如下。
一、初讀課文。青蛙賣(mài)泥塘的故事很有趣了，想讀嗎？
1、自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）
2、檢查生字讀音。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習課文的過(guò)程中繼續識記。
4、檢查讀詞。
5、讀通句子，不要添字掉字，讀出節奏。
6、整體讀課文，做到通順流暢。
識記生字是二年級閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準字音，認清字形，讀通課文的教學(xué)目標。將初讀文，學(xué)生字落到實(shí)處。
三、快速閱讀，理清課文內容。
在青蛙買(mǎi)泥塘的過(guò)程中又有哪些小動(dòng)物給青蛙提出了建議？
這一環(huán)節看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在向孩子們灌輸整體感知，理清線(xiàn)索的觀(guān)念，同時(shí)也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。
四、學(xué)習課文6—8自然段。
1、我們先來(lái)看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文，分別畫(huà)出想和做的句子。
2、指名朗讀，重點(diǎn)指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。
3、小青蛙種了草，引來(lái)水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會(huì )想些什么？接下來(lái)青蛙又聽(tīng)取了其它小動(dòng)物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節課繼續學(xué)習。
《青蛙賣(mài)泥塘》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！肚嗤苜u(mài)泥塘》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第21課的文章，是一篇童話(huà)故事。為了把爛泥塘賣(mài)掉搬到城里去住，青蛙根據小動(dòng)物們的問(wèn)題，一次又一次改造著(zhù)爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥(niǎo)飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)“好地方”，不再賣(mài)泥塘了。
這個(gè)故事告訴學(xué)生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng )造的。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是二年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇，思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。在教學(xué)時(shí)，可以根據低年級學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。適當運用多媒體教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)其想象，加強對語(yǔ)言的感悟。加強環(huán)境教育。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習本文生字新詞。
2、通過(guò)小組合作探究等方式，能說(shuō)出青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。
3、理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng )造。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，能說(shuō)出青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。難點(diǎn)是理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng )造。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、角色扮演法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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首先是導入環(huán)節，在上課伊始我將采用談話(huà)法進(jìn)行導入。同學(xué)們，在遙遠的田野里，有一只小青蛙。他想住進(jìn)大城市里，買(mǎi)漂亮點(diǎn)的房子，不愿意住在爛泥塘里，準備要賣(mài)掉泥塘，究竟他賣(mài)掉泥塘了嗎？讓我們再次走進(jìn)課文《青蛙賣(mài)泥塘》。
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
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對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下3個(gè)環(huán)節的問(wèn)題。
1、大聲朗讀課文，圈畫(huà)出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。
賣(mài)泥塘搬家草籽吆挺灌缺
2、小組之間讀一讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。（組內互讀）
3、鼓勵學(xué)生大膽地站起來(lái)，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。
這樣的'問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節打下基礎。
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在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1、小青蛙太想賣(mài)掉泥塘了，我們一起來(lái)幫小青蛙吆喝吧！“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”有沒(méi)有誰(shuí)被我們的聲音吸引來(lái)呢？同桌之間相互找找，看看都有誰(shuí)來(lái)看了小青蛙的爛泥塘？
明確：老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……
2、你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎？
明確：老牛和野鴨都覺(jué)得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒(méi)有買(mǎi)泥塘。青蛙聽(tīng)了以后，分別種了草、引了水。
3、兩次都沒(méi)有賣(mài)出去，第三次碰到小鳥(niǎo)，泥塘賣(mài)出去了嗎？
明確：還是沒(méi)有賣(mài)出去，很多小動(dòng)物給小青蛙很多建議，小青蛙又對泥塘進(jìn)行了整修。（種樹(shù)、種花、栽樹(shù)、修房子）
4、這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來(lái)了，自己試著(zhù)讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說(shuō)這里多好��！最終青蛙會(huì )賣(mài)泥塘嗎？
明確：青蛙最后沒(méi)有賣(mài)掉泥塘。
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鞏固提高我采用開(kāi)放式的問(wèn)題展開(kāi)。
看到現在的泥塘，你覺(jué)得怎么樣？如果你是青蛙你會(huì )想些什么？
學(xué)生學(xué)完文本一定會(huì )有很多自己的理解，在這一環(huán)節設計開(kāi)放性問(wèn)題是估計學(xué)生發(fā)言，積極由課內走向課外的很好的機會(huì )。這樣的設計也會(huì )鍛煉學(xué)生的概括總結和歸納的能力。
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小結：教師總結，青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng )造了一個(gè)美麗、舒適的環(huán)境，同學(xué)們也可以用自己勤勞的雙手一起來(lái)改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動(dòng)吧！
作業(yè)：分角色扮演創(chuàng )編一個(gè)情景劇，下節課一起演一演。
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