《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿
《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課內容：
新教材第八單元第34課——《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》。
二、教材分析：
內容上，借一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。這篇文章很生動(dòng)地闡釋出做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際的道理。
文字上，需要讓學(xué)生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義�！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛�。
寓意上，要求學(xué)生可以總結出概括寓意的方法，并總結出本文的寓意。
難度上，因為是成語(yǔ)，所以學(xué)生不太陌生，但文中有重點(diǎn)字詞需要老師強調。
三、學(xué)情分析：
之前，學(xué)生已學(xué)習了四篇古文，學(xué)生基本掌握了借助字典里和書(shū)下注解來(lái)疏通文字，理解文章的方法。但學(xué)生對于已學(xué)的古漢語(yǔ)字詞還沒(méi)有鞏固得很好。
三、教學(xué)目標：
1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義�！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛�。
2、正確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買(mǎi)履 》。
3、學(xué)習概括寓意的方法，并總結出本文的寓意。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
學(xué)生到黑板上寫(xiě)出“鄭人買(mǎi)履”這一課題。
之所以這樣設計導入，是為了檢查“履”字的寫(xiě)法和含義，并以此引入問(wèn)題“鄭人最終買(mǎi)到鞋了嗎，從文中那里看出來(lái)？ ”讓學(xué)生自讀課文找到答案，以此學(xué)習通假字“反”、“坐”的讀音和含義
2、理解：
通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題“為什么鄭人沒(méi)有買(mǎi)到鞋子？”和讓學(xué)生齊讀課文的方式，以及教師指導這三個(gè)部分來(lái)完成理解環(huán)節的內容。
全班起讀讀文章是為了，如出現“度”字的不同讀法，就借此來(lái)學(xué)習一字多意的古文現象。引導學(xué)生明白在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)字會(huì )有不同的讀音，不同的用法。從而使學(xué)生學(xué)會(huì )了在語(yǔ)言環(huán)境中去理解字義。從而使學(xué)生學(xué)會(huì )了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進(jìn)一步理解了課文。
通過(guò)朗讀，“為什么鄭人沒(méi)有買(mǎi)到鞋子？”這一問(wèn)題是為了引導學(xué)生翻譯并落實(shí)字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準確翻譯，使學(xué)生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過(guò)問(wèn)題：“‘之’字在課文中多次出現，它在每句話(huà)中的意思一樣嗎？”引導學(xué)生理解“之”的不同用法，從而復習剛剛說(shuō)過(guò)的古代漢語(yǔ)中一字多義的知識。
3、寓意概括：
以老師介紹《韓非子》為切入口。
之所以這樣做，是因為讓學(xué)生總結寓意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，介紹文學(xué)常識，讓學(xué)生知道寫(xiě)這件事的目的不在于鄭國人買(mǎi)了鞋。
在這一基礎上，用小組討論的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄭人買(mǎi)履”告訴了我們什么。從而，通過(guò)學(xué)生的總結歸納總結寓意的方法。
4、背誦及復習：
在理解和反復閱讀的基礎上有能力的同學(xué)試背。
之所以用這樣的方式，是因為，學(xué)生水平有差異，可以用背誦快的學(xué)生的表現來(lái)刺激背誦慢學(xué)生主動(dòng)背誦的意愿。在背誦中復習再次落實(shí)字詞。
5、方法鞏固：
以小卷子的形式，借《買(mǎi)櫝還珠》一文，以同樣的方法過(guò)程來(lái)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。
6、作業(yè)
1）背誦全文。
2）抄寫(xiě)書(shū)下注釋。
3）拓展閱讀其他成語(yǔ)故事。（有能力的選做）
《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿2
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《鄭人買(mǎi)履》，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段4個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明：
第一方面：教材分析
《鄭人買(mǎi)履》選自蘇教版七年級語(yǔ)生文上冊第一單元親近文學(xué)，該單元以親近文學(xué)為主，主要培養學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。通過(guò)鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學(xué)打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)。本篇課文體裁為寓言，通過(guò)寫(xiě)鄭人買(mǎi)履的故事，寓意做人不應該因循守舊、固執己見(jiàn)的道理。
第二方面：教學(xué)目標
新課標指出，在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。從學(xué)生情況來(lái)說(shuō)，剛步入初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)。 從學(xué)生的認知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)對語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，由于文學(xué)作品抽象程度較高，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語(yǔ)文第五課第一課時(shí)，作為簡(jiǎn)單的文言文，為讓同學(xué)深入淺出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本閱讀文言文常識，因此制定出本課的教學(xué)目標：
1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
2、了解兩則寓言的寓意。
3、在你理解故事內容和寓意的基礎上背誦課文。
第三方面：教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本單元的總目標為親近文學(xué)，作為本單元的文第五課第一課時(shí)，主要培養學(xué)生掌握文言文基礎知識，學(xué)會(huì )閱讀更多的課外文言文，同時(shí)剛步入初中的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，為營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。2、掌握重點(diǎn)詞句：履、度、操、反、遂、寧、而、之、其�！皩幮哦�，無(wú)自信也�！�
第四方面：教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1 導入新課，預計用時(shí)2分鐘。
我設計的導語(yǔ)是 ：“在小學(xué)我們就學(xué)過(guò)不少寓言，每一則寓言都是一個(gè)故事，每個(gè)故事都含有一個(gè)深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)小小的寓言《鄭人買(mǎi)履》，一起來(lái)體會(huì )其中的道理�！�
此導語(yǔ)以舊導新的方式，引導同學(xué)回想學(xué)過(guò)的寓言故事，不僅可以溫故，還可以引進(jìn)課文內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節2 明示并解讀學(xué)習目標，預計2分鐘
通過(guò)對學(xué)習目標的解讀，學(xué)生了解本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)，明確本節課的學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)習效率。
環(huán)節3、檢查學(xué)生預習稿的預習效果，了解學(xué)生的學(xué)情（3分鐘）
教師針對預習案中練習對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞及作者、作品有關(guān)文學(xué)常識進(jìn)行指導，這樣做，既了解了學(xué)生的預習情況又為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節4、組織學(xué)生自主、合作、探究、展示，
1、朗讀訓練（學(xué)法指導）（5分鐘）
學(xué)生先齊讀課文，師生評價(jià)，正字正音。
�。ㄒ髮W(xué)生認真讀，注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
2、合作探究及展示（15分鐘）
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，教師采取的教學(xué)手段是學(xué)生針對教學(xué)稿上的3個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習小組的合作探究，得出問(wèn)題答案。展示時(shí)重在鼓勵學(xué)生以學(xué)習小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，可以充分調動(dòng)各層學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，養成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師通過(guò)學(xué)習小組考核評分標準，對各學(xué)習小組進(jìn)行考核，對各優(yōu)勝的小組給予加分表?yè)P。
3、我的疑惑（3分鐘）
教師根據學(xué)生在教學(xué)自學(xué)稿中的問(wèn)題，對學(xué)生提出的疑惑，針對性的進(jìn)行解答。
環(huán)節5、當堂檢測（10分鐘）
本次檢測主要強化本課學(xué)習的重難點(diǎn) ，第一部分為回憶以前學(xué)過(guò)的寓言故事中的成語(yǔ)，加強學(xué)生積累與運用的能力。第二部分為學(xué)生小結語(yǔ)言故事，明確這次寓言故事的寓意，從而樹(shù)立學(xué)生做事情的正確態(tài)度。
節6、課堂小結、點(diǎn)評（5分鐘）
讓學(xué)生在這個(gè)平臺上充分展示自己，肯定自己，體現“學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。
《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿3
[學(xué)習目標]
1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
[學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)]
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
[教材分析]
一、主題思想
《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的'故事，戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。
二、思路結構
《鄭人買(mǎi)履》
第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結果。
第二層：通過(guò)人物對話(huà)，使故事的諷刺效果大大增強。
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、寫(xiě)作特色
這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)設想]
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生�！多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊以白話(huà)文的方式出現�，F在又出現在初中第一冊教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
[學(xué)習過(guò)程]
預習導學(xué)：
1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識
提示：①準備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料
2、課前須掌握的字詞與句式
�、沤o下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）
�、品g下列各句。
�、傧茸远绕渥�，而置之其坐
�、谥弥�，而忘操之。
�、蹖幮哦�，無(wú)自信也。
�、苁俏釀χ鶑膲�。
�、萸髣θ舸�，不亦惑乎？
3、反復閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節。
[學(xué)習內容及學(xué)法指導]
在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
[課堂學(xué)習]
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻�，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習另外兩則寓言：《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
二、熟讀課文，整體把握。
1、齊讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著(zhù)急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
2、師生評價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音
買(mǎi)履 度其足 涉江 契其舟
2、找出句中通假字，并加以解釋
�。�1） 置之其坐
�。�2） 反歸取之
3、請指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思
�。�1） 置之市
�。�2）而忘操之
�。�3） 何不試之以足
4、解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子
�。�1） 何不試之以足
�。�2） 是吾劍之所從墜
五、翻譯復述故事內容，并思考討論
1、找出《鄭人買(mǎi)履》中能反映那個(gè)買(mǎi)鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句，就寓言的內容來(lái)看，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一細節？
“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣，這一細節生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話(huà)表述。
4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現實(shí)意義？
六、共同完成“拓展練習”
�、俑鶕馑紝�(xiě)出成語(yǔ)：
沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。 （ ）
比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）
畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無(wú)益，反面有害。 （ ）
塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）
�、陂喿x下文，回答下面問(wèn)題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(cháng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？
2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。
3、“獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。
4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。
[鞏固與延伸]
1、采取多種形式背誦課文。
2、展開(kāi)合理想象，擴寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》或《刻舟求劍》的故事
3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
【《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
鄭人買(mǎi)履課文講解12-12
續寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》作文01-24
鄭人買(mǎi)履文言文意思翻譯07-16
《鄭人買(mǎi)履》文言文字詞注釋01-17
鄭人買(mǎi)履原文翻譯及賞析2篇05-23
鄭人買(mǎi)履文言文翻譯周記08-24
《鄭人買(mǎi)履》文言文原文注釋翻譯04-13
鄭人買(mǎi)履文言文原文及翻譯11-23