花圃說(shuō)課稿范文

　　我說(shuō)課的內容選自湘版美術(shù)教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設計應用學(xué)習領(lǐng)域。我準備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析:

　　本課以花卉圖案設計為教學(xué)內容。教材改變傳統圖案教學(xué)思路，對寫(xiě)生到變形設計的課序安排做出調整。按照課程標準“設計.應用” 學(xué)習領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過(guò)花圖案變形、圖形置換兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)的設置，重點(diǎn)突出圖形置換手法的應用，讓學(xué)生體會(huì )創(chuàng )意活動(dòng)的樂(lè )趣，強調學(xué)生圖形創(chuàng )意過(guò)程中設計思維和創(chuàng )新意識的培養。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。

　　教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)對花卉圖片的欣賞、學(xué)習，增強學(xué)生對自然、對生活的關(guān)愛(ài)之情，培養審美情趣。

　　2、了解圖案的取材途徑和變化的規律，較好地運用簡(jiǎn)化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習。

　　3、能增強設計意識，在個(gè)性表現的學(xué)習中發(fā)展形象思維能力、想像能力、創(chuàng )造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：形的置換培養學(xué)生的設計思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運用簡(jiǎn)化和夸張的手法設計花卉圖案。

　　二、學(xué)情分析：

　　七年級標志著(zhù)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習階段，從設計應用學(xué)習領(lǐng)域的標準來(lái)說(shuō)，是學(xué)生“從美化身邊環(huán)境”學(xué)段遞進(jìn)到“形成初步設計意識”學(xué)段的銜接點(diǎn)。課前對本校學(xué)生學(xué)習狀況做了調查，小學(xué)有正常開(kāi)設美術(shù)課的占少數，還有個(gè)別學(xué)生小學(xué)沒(méi)上過(guò)美術(shù)課，造成美術(shù)各階段的學(xué)習呈現斷層。學(xué)生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀(guān)及需求。參與體驗活動(dòng)積極性較高；但對于多種造型設計創(chuàng )想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學(xué)生的設計意識不強。受原有的學(xué)習方式影響，許多學(xué)生習慣跟著(zhù)老師依樣畫(huà)葫蘆，缺乏創(chuàng )新意識，需要改變學(xué)習方式來(lái)引導和培養其創(chuàng )新思維與能力。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：

　　本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中以教室為舞臺,教師為導演,學(xué)生為演員,用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察探究創(chuàng )造,以培養學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法。

　　老師：播放準備好的課件資料，通過(guò)欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，培養審美情趣；展示各類(lèi)范畫(huà)，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范畫(huà)中尋找設計思路和繪畫(huà)方法。

　　學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書(shū)，各自說(shuō)出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創(chuàng )作過(guò)程中注意點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過(guò)程中學(xué)習到形的'有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡(jiǎn)單的鏤印技術(shù)。

　　在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環(huán)節中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進(jìn)行知識擴展。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　本課的基本教學(xué)程序如下：

　　學(xué)生：初步感知(欣賞作品)——樂(lè )中體驗——討論探究——知識擴展——創(chuàng )作設計——情感升華（愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活）

　　教師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　教學(xué)過(guò)程 ：首先上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的圖片和音樂(lè )，讓學(xué)生觀(guān)察，探究，討論。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。這時(shí)學(xué)生滿(mǎn)腔激情,仔細觀(guān)察,為學(xué)好本課打好基礎。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導入（利用問(wèn)題導入法），引申到花卉圖案的變化規律、花的基本骨式，引導學(xué)生進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng )作；從花圃這一概念直扣主題，帶領(lǐng)學(xué)生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個(gè)大花圃。最后歸納總結：展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結。并提出問(wèn)題，使學(xué)生對本課知識更好地掌握。