小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《鄉下人家》說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。以下是小編為你整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《鄉下人家》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
《鄉下人家》說(shuō)課稿一
一、說(shuō)教材
該文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定第一課時(shí)目標如下：
1、通過(guò)預習，自主認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
三、說(shuō)過(guò)程
課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫(xiě)下讀文后的感受
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出課題
�。ǘz查預習情況，梳理課文
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒(méi)有信心在課堂上讀好？接下來(lái)就請你們來(lái)展示風(fēng)采了。
[此處激勵士氣]
2、學(xué)習1、2兩段
�。�1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學(xué)生說(shuō)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。
�。�2）這兩段話(huà)描寫(xiě)了什么場(chǎng)景？（可聯(lián)系插圖）
師生小結板書(shū)：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡(jiǎn)之）
�。�3）閉目想象場(chǎng)景
[讓學(xué)生學(xué)會(huì )大方地展示自我，大膽地說(shuō)出自己的看法，養成習慣。要讓學(xué)生善于發(fā)現他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議]
2、學(xué)習3、4兩段
�。�1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后自評，聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀與自我評價(jià)，你有什么想對他說(shuō)嗎？
�。�2）這段話(huà)又寫(xiě)了什么場(chǎng)景？
小結板書(shū)：雞鴨覓食
[學(xué)會(huì )自我評價(jià)，自我反思，總結經(jīng)驗，這也是一種自學(xué)能力的培養]
3、學(xué)習5、6兩段
�。�1）請坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話(huà)，余生閉目想象畫(huà)面。
�。�2）你看見(jiàn)了什么場(chǎng)景？
板書(shū)：愜意晚餐蟲(chóng)唱夢(mèng)甜
[“請坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話(huà)”亦可替換成包含其他肯定性意見(jiàn)的話(huà)，暗示學(xué)生，潛移默化。]
4、回顧全文場(chǎng)景，齊讀板書(shū)，找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間
齊讀末段，呼應全文
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
生自由提問(wèn)，師生討論解決
相機指導一兩個(gè)句子，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )鄉村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來(lái)的喜愛(ài)之情。
[問(wèn)題水平可反映出學(xué)生思維積極程度，有無(wú)深入理解課文。問(wèn)題淺顯，師不可走過(guò)場(chǎng)，要找時(shí)間讓生再次充分自習課文，發(fā)現問(wèn)題，深化感受]
�。ㄋ模┰贂�(shū)感受
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時(shí)寫(xiě)的感受后面。
[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體交流，聯(lián)系實(shí)際，深化感受]
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍
2、生字2遍
�。ù颂幰詸z查自學(xué)情況為目的）
四、課后反思
1、整理課文，提出場(chǎng)景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導上多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是否平時(shí)的我過(guò)于生硬嚴厲？民主！幽默！
3、某些環(huán)節的全體參與度不足，問(wèn)題設計應更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應更生動(dòng)淺顯，從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
《鄉下人家》說(shuō)課稿二
一、說(shuō) 教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”， 旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園， 裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把本課的三維目標確定為以下幾個(gè)方面：
認知目標：學(xué)習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的方法。
能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。
情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的美。
二、說(shuō) 教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )鄉下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法：
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習者更多的掌握學(xué)習的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說(shuō)結合法、讀寫(xiě)結合法。
四、 教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國正老師提出語(yǔ)文訓練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”
指教學(xué)體現務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，順勢導學(xué)。
學(xué)習寫(xiě)景的文章，直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
�。ǘ� 默讀課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ� 品讀課文，感悟美景。
1、讀文想像畫(huà)面
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。
�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。
�。�2）引導學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合。
2、凝練概括畫(huà)面
�。�1）教師進(jìn)行學(xué)法指導，示范為畫(huà)面取名。
�。�2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì )到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長(cháng)勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
引導學(xué)生運用對比法進(jìn)行體會(huì )
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導學(xué)生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉下人家瓜藤的可愛(ài)與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì )
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，充分感受到鄉下風(fēng)景的獨特、迷人。
�。ㄋ模┰僮x課文，升華情感：
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習作者描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設計了一個(gè)小練筆：
�。–AI：請試著(zhù)運用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話(huà)，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛(ài)之情。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系，我設計的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
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