《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿范文

　　《大堰河——我的保姆》作者通過(guò)對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，以下是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！

　　《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《大堰河——我的保姆》是現代詩(shī)人艾青的一部自傳性的敘事抒情詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對乳母的真摯懷念與贊美。在“新課標”課程理念的指導下被選入人教版教材必修1第一單元。

　　“新課標”對鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據這一要求及對學(xué)生主體地位的突出與強調，特制定如下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現的真摯感情。

　　2、體會(huì )詩(shī)歌中對比、反復、排比等修辭手法的使用。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人對大堰河的真摯感情，培養學(xué)生感恩之心。

　　鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細節，來(lái)塑造人物形象來(lái)表達詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側重點(diǎn)。因而把體會(huì )詩(shī)人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把探究詩(shī)歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　運用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　三、說(shuō)學(xué)生：

　　由于本文創(chuàng )作的時(shí)代、背景離現實(shí)較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習慣接受“恩賜”，他們在情感態(tài)度方面多以己為中心，他們對母愛(ài)熟視無(wú)睹，作為老師的我們應不失時(shí)機地培養孩子養成感恩的美德。

　　四、說(shuō)學(xué)法：“

　　新課標”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習方式，因此我設計了

　�。�1）朗讀法。只有反復讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的情感。

　�。�2）探究法。引導學(xué)生積極參與，自主學(xué)習，充分發(fā)揮集體的智慧。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫(huà)面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊，設置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛(ài)”話(huà)題，導入本課的學(xué)習。

　�。ǘ�）檢查預習——字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景

　　1、范讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻律節奏，初步體會(huì )作者的情感。

　　2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。

　�。ń處煂υ�(shī)歌的節奏、語(yǔ)調、輕重、快慢、情感等加以引導，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)味。）

　�。ㄈ�）整體感知

　　在讀的基礎上，通過(guò)自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象�？赏队帮@示大堰河的人物畫(huà)像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實(shí)的基礎。

　　投影顯示“你感覺(jué)大堰河是怎樣的一個(gè)人？”

　　現代詩(shī)歌賞讀方法三：議讀（學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問(wèn)題）

　�。ㄋ模┖献魈骄�

　　1、搜索意象 把握情感

　　投影出示問(wèn)題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”

　　因為詩(shī)歌靠意象表達情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復誦讀中方能體會(huì )詩(shī)人的情感。

　�。▽W(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰）

　�。ɡ蠋熯m當點(diǎn)撥，并板書(shū)）

　　投影出示“這些具體描寫(xiě)表達了作者什么樣的情感？”

　　這一環(huán)節學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習，首先找出具體描寫(xiě)的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復誦讀，然后仔細體會(huì )，挖掘文學(xué)背后、細節深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)的設置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養學(xué)生一種合作意識，在互動(dòng)交流中教師可適當放手，給學(xué)生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì )到收獲的喜悅。

　　教師總結并板書(shū)。

　　2、探究修辭 體會(huì )作用

　　投影出示“詩(shī)中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？”

　　如果說(shuō)本文重點(diǎn)是“內容上”的探究的話(huà)，這個(gè)設計就是在本詩(shī)“形式上”的探究。如果說(shuō)重點(diǎn)的設計是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫(xiě)”及“為什么這么寫(xiě)”的問(wèn)題。對于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩(shī)中運用修辭的詩(shī)句并在反復讀中體會(huì )，在設想“不用”與“使用”的比較中突破。

　　現代詩(shī)歌賞讀方法四：美讀

　�。�飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂(lè )朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。）

　�。ㄎ澹┭由焱卣�

　　引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來(lái)撞開(kāi)學(xué)生的心扉。引導學(xué)生找到文章與現實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語(yǔ)文回歸生活。我設計了“本詩(shī)哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事�！边@個(gè)問(wèn)題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過(guò)程。這樣將語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　現代詩(shī)歌賞讀方法五：

　�。ㄍ队俺鍪久辖肌队巫右鳌繁容^兩詩(shī)的異同，并有感情地朗誦。）

　�。�六）布置作業(yè)：把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

　　《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿2

　　一、關(guān)于教材

　　艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語(yǔ)文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現代詩(shī)歌，其中前三課是五四運動(dòng)以來(lái)的中國現代詩(shī)歌。這首抒情長(cháng)詩(shī)是本單元唯一的敘事性很強的詩(shī)歌，它塑造了大堰河這個(gè)特定的形象；它的語(yǔ)言理解難度不大，對于高一新生而言沒(méi)有時(shí)代隔膜，容易理解。

　　二、關(guān)于教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目標，結合學(xué)生的現狀，我把本課的教學(xué)目標確定為：

　　【知識與能力】

　　1．準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

　　2．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩(shī)的運用和作用。

　　3．學(xué)習用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。

　　4．學(xué)習、把握詩(shī)的節奏和旋律，體驗詩(shī)人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　【過(guò)程與方法】

　　先通過(guò)反復朗讀了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情變化與節奏和旋律的關(guān)系。接著(zhù)對本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動(dòng)婦女的贊頌。

　　根據學(xué)生的現狀，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

　　【重點(diǎn)】

　　1．學(xué)習排比、反復、對比等修辭手法在詩(shī)中的運用和作用。

　　2．了解并學(xué)習詩(shī)歌所采用的抒情方法。

　　【難點(diǎn)】

　　使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì )作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

　　為實(shí)現上述目標，本課需要2課時(shí)

　　課前師生需在下面幾個(gè)方面做好準備

　　【教師準備】

　　1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。

　　2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的.創(chuàng )作背景。

　　【學(xué)生準備】

　　預習課文，認真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

　　三、關(guān)于教學(xué)流程

　　【環(huán)節一：導入新課】

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國現代著(zhù)名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

　　1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因為參加進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，被捕之后，獄中生活使他由繪畫(huà)轉向了新詩(shī)寫(xiě)作。正如詩(shī)人所說(shuō)：“我過(guò)的是囚徒的生活，我和繪畫(huà)幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩(shī)�！彼�開(kāi)始大量寫(xiě)詩(shī)，托人帶出發(fā)表。

　　《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著(zhù)漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養大的保姆，思念感激之情沖擊著(zhù)詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現給中國勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。

　　【環(huán)節二：整體感知】

　　艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(cháng)大”的。因此他對他的養母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡�，大堰河對他的�?ài)是讓他刻骨銘心的。

　　朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)人感情的律動(dòng)，給課文分層次。（提示：如果把詩(shī)分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習第一題：

　　第一層次（1——3段）：懷念

　　第二層次（4——8段）：眷戀

　　第三層次（9——11段）：控訴

　　第四憒危?2、13段）：贊美

　　【環(huán)節三、研讀詩(shī)歌第一二節】

　　1、1----2節指名朗讀

　　2、看前兩節詩(shī)，一共十行倒有三行重復，這樣寫(xiě)有什么作用？請學(xué)生發(fā)表看法。

　　3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請學(xué)生談?wù)劇?/p>

　　4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。

　　5、第三節幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。

　　【環(huán)節四、研讀詩(shī)歌第三四節】

　　1、下面詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。哪一節突出她的“乳母生涯”，哪一節突出她的“傭工生涯”？

　　2、朗讀第四節，整節一個(gè)大句子是單句還是復句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復句。一連串“在你……之后”是狀語(yǔ)，這些狀語(yǔ)構成排比，這些排比句有什么作用？

　　這一節讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

　　3、第七節，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著(zhù)笑”開(kāi)頭？大堰河為什么笑？這表現了她什么品格？

　　4、作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了尢大堰河對乳兒的愛(ài)，詩(shī)中寫(xiě)大堰河對乳兒的愛(ài)采取了多種方法，第四節通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話(huà)，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？

　　5、第八節，又一次正面寫(xiě)大堰河對乳兒摯真的愛(ài)，在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著(zhù)切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(cháng)貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

　　大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)

　　在夢(mèng)里，她吃著(zhù)乳兒的婚酒

　　坐在輝煌的結彩的堂上

　　而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

　　6、然而就是這樣一個(gè)人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著(zhù)，對于世界是無(wú)私地贈予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

　　大堰河，含淚的去了，

　　同著(zhù)數不盡的奴隸的凄苦，

　　同著(zhù)四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，

　　同著(zhù)幾尺長(cháng)方的埋棺材的土地，

　　同著(zhù)一手把的紙錢(qián)的灰，

　　大堰河，她含淚的去了！

　　這里，用了一連串的數量詞，有什么意義？

　　7、第四節是詩(shī)的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實(shí)，與開(kāi)頭相呼應。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節回應開(kāi)頭，重現詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結構嚴謹，一氣呵成。

　　這一節，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，“創(chuàng )作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說(shuō)，它是這樣一種對一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現統一理念的一系列的人“（別林斯基評《現代人》）艾青正是通過(guò)對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國農民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類(lèi)社會(huì )的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng )造了人類(lèi)世界，創(chuàng )造了供統治階級和剝削階級享樂(lè )的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著(zhù)悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì )意義。

　　艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱(chēng)為“散文化”而加以指責。但是，應該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結果證明，對于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復來(lái)體現格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現了多種畫(huà)面，增強了抒情氣勢，也增強了詩(shī)的內在旋律。