課文《詹天佑》說(shuō)課稿范文

　　課文《詹天佑》講述了詹天佑在政治背景黑暗的情況下，不怕困難，在經(jīng)歷了許多困難后終于修建完京張鐵路的故事。以下是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！

　　課文《詹天佑》說(shuō)課稿1

　　【說(shuō)教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍�這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　2、教學(xué)目標：

　　(1)抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內容。

　　(2)了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　【這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成�！�

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”，討論為什么說(shuō)“詹天佑士我國杰出的愛(ài)國工程師”。

　　【說(shuō)教法】

　　1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強其思維能力。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，使學(xué)生受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養學(xué)生的朗讀能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　這一篇課文可以設定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對第二課時(shí)是怎么達成我的教學(xué)目標的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節做起：

　　一、復習導入，感知課文

　　對于課文的第一環(huán)節，我打算安排兩個(gè)小步驟。

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書(shū)：杰出、愛(ài)國】

　　2、詹天佑的杰出體現在哪里?他的愛(ài)國又是怎樣表現出來(lái)的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續學(xué)習課文�！景鍟�(shū)：克服困難】

　　【這一步目的是讓學(xué)生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再從重點(diǎn)內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的作用�！�

　　二、精讀課文，品詞品句

　　1、教學(xué)課文第四自然段“勘測線(xiàn)路”一節，我請學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案。

　　(1)、這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在這里起到了什么作用?

　　(2)、詹天佑是怎樣做的?

　　(3)、詹天佑對工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?

　　(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?

　　【這樣讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案;能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內容的閱讀方法�！�

　　2、引導學(xué)生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟�！景鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的.教學(xué)，我可以運用品讀法來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務(wù)的堅定決心和頑強的意志�！�

　　3、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀——思——議——讀：

　　【對于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標準中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！�

　　4、運用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。

　　讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標出這兩段的小標題，根據學(xué)生回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路】。為了加深理解我運用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”，在學(xué)習這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

　　【對于這一段的設計，我認為，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)演示，從視覺(jué)上感知，符合《語(yǔ)文課程標準》中指出的教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　三、拓展練習，加深理解

　　在這一環(huán)節，我安排學(xué)生學(xué)習課文最后一段時(shí)，引導學(xué)生抓住“不滿(mǎn)”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書(shū)：有力回擊、贊嘆不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。

　　接著(zhù)再安排課內練筆，寫(xiě)出心中最想對詹天佑說(shuō)的話(huà)，全班交流。

　　【之所以這樣安排，是因為學(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體�！�

　　最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。

　　四、總結課文，升華課文

　　總之，這節課的教學(xué)設計，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當然，由于本人的教學(xué)水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。

　　課文《詹天佑》說(shuō)課稿2

　　我叫xx，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版六年級語(yǔ)文上冊《詹天佑》。今天我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。文章選材典型，前后呼應，結構嚴謹，使讀者通過(guò)課文的具體內容了解一個(gè)偉大人物。詹天佑的愛(ài)國精神貫穿全文，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”。

　　二、教學(xué)對象分析

　　六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有一定的收集資料的能力和理解能力，但學(xué)生對當時(shí)社會(huì )背景了解不是很多，所以對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，需要老師的引導啟發(fā)及課外資料補充，才會(huì )使學(xué)生情感與作者的情感達到共鳴。為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，我采用多媒體課件輔助教學(xué)，提供給學(xué)生一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習環(huán)境，實(shí)現最優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據《課標》和單元教學(xué)要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下三維教學(xué)目標：

　　1、知識與能力:引導學(xué)生抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，把握課文主要內容，了解作者通過(guò)具體事例表現人物精神品質(zhì)的表達方法。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習和小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)詹天佑的事跡，體會(huì )他的愛(ài)國情懷和杰出才能。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志報國的思想感情以及在實(shí)踐中的創(chuàng )新意識。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀、思、議、畫(huà)、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的，從而體會(huì )詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國”這一中心。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，學(xué)習作者通過(guò)具體事例表現人物精神品質(zhì)的表達方法。

　　五、說(shuō)教法

　　本節課我采用“導——讀——悟——積”四步教學(xué)法。即：復習導入，整體感知；結合資料，讀中悟情；自主探究，小組合作；歸納方法、積累運用。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　<第一環(huán)節>、復習導入，整體感知

　　學(xué)生回憶課文的主要內容。教師板書(shū)：杰出、愛(ài)國

　　【設計意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞學(xué)習課文，從中落實(shí)訓練點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則�！�

　　<第二環(huán)節>、結合資料，讀中悟情；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì )他強烈的愛(ài)國熱情

　　我為學(xué)生設計了三個(gè)活動(dòng)：

　　1、愛(ài)國是詹天佑的魂，文中哪句話(huà)最能體現出呢？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測線(xiàn)路。

　　引導學(xué)生在理解“毅然”的基礎上，讀出詹天佑的堅決，毫不猶豫。

　　2、詹天佑不怕困難和嘲笑，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學(xué)生自由讀第2、3自然段，找出相關(guān)詞句，全班交流。

　　主要引導學(xué)生圈畫(huà)令人氣憤的語(yǔ)句，如：有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢！”，抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談�！菊n件出示：相關(guān)資料】

　�、贋榱藥椭鷮W(xué)生理解帝國主義者阻撓的目的是想進(jìn)一步控制我國的北部。讓學(xué)生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導學(xué)生理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認識這條鐵路的重要性。

　�、谟捎趯W(xué)生對當時(shí)社會(huì )背景不了解，為了便于學(xué)生理解帝國主義者為什么會(huì )這么猖狂？他們憑什么以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們？我鏈接了當時(shí)的社會(huì )背景：【課件出示】中國自1840年戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無(wú)能，再加上當時(shí)科學(xué)技術(shù)落后，中國沒(méi)有修筑鐵路的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，帝國主義的氣焰更加囂張。

　�、墼诶斫獾蹏�主義者的嘲笑時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看一組圖片，【課件出示京張鐵路的地理環(huán)境圖】引導學(xué)生理解“從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，進(jìn)而感受京張鐵路惡劣的地理環(huán)境。

　　3、通過(guò)教師的激情小結：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師，更是對整個(gè)中國國格的侮辱！一石激起千層浪，順勢引導朗讀：【點(diǎn)擊課件出示“學(xué)習小貼士”：讀了第2、3自然段，我的心久久不能平靜，當我讀到

　　這句話(huà)時(shí)，我感到非�！矐嵟�、屈辱、興奮、擔心……〕，因為......�！�

　　全班交流，并把自己的感情讀出來(lái)。

　　面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂(yōu)。我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當時(shí)的屈辱；我們的擔憂(yōu)，也正是詹天佑的擔憂(yōu)。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。

　　【設計意圖：學(xué)生情感的發(fā)展與對課文內容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。通過(guò)鏈接當時(shí)社會(huì )背景和京張鐵路的地理環(huán)境，填補了學(xué)生認知的空白，并為豐富學(xué)生的情感作了很好的鋪墊�！�

　　<第三環(huán)節>、自主探究，小組合作

　　多種方法了解修路過(guò)程，感悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國情懷，我為學(xué)生設計了四個(gè)活動(dòng)。

　　1、學(xué)生仔細讀修筑鐵路的過(guò)程，并用文中的詞語(yǔ)給每個(gè)自然段標一個(gè)小標題�！菊n件出示：勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路】

　　2、學(xué)習“勘測線(xiàn)路”部分。

　�。�1）學(xué)生根據自學(xué)提示自讀課文，小組交流。

　　【課件出示】

　　在勘測線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（ ）”在書(shū)上標出。讀到感動(dòng)的地方多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上閱讀感受。

　�。�2）全班交流學(xué)習收獲。教師適時(shí)出示課件，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，并進(jìn)行補白朗讀。

　　3、通過(guò)引導：文中的哪些地方最能體現詹天佑的杰出才干？進(jìn)入“開(kāi)鑿隧道”和“設計‘人’字形線(xiàn)路”部分的學(xué)習。

　　學(xué)生根據自學(xué)提示小組合作探究�！菊n件出示】

　�。�1）默讀課文，思考：在開(kāi)鑿隧道和設計線(xiàn)路的過(guò)程中遇到了什么困難？詹天佑是如何克服的？這些方法好在哪里？

　�。�2）畫(huà)出解決問(wèn)題的方法的草圖�！境鍪静輬D、學(xué)生在投影下講解】

　　4、小組內根據插圖互相講解，自制火車(chē)的模型卡片演示火車(chē)行駛過(guò)程�！菊n件演示】

　　【設計意圖：這個(gè)環(huán)節完全放手，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后演示，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中啟發(fā)想象，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�

　　開(kāi)鑿隧道，“人”字形線(xiàn)路的設計，表現了他超人的智慧和創(chuàng )新精神�！景鍟�(shū)：創(chuàng )新】

　　學(xué)生通過(guò)自由朗讀，思考，聯(lián)系上下文討論：為什么說(shuō)這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊？進(jìn)而體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。

　　<第四環(huán)節>、歸納方法、積累運用

　　1、學(xué)生討論交流：課文是怎樣體現詹天佑的杰出和愛(ài)國的？學(xué)習作者通過(guò)具體事例表現人物精神品質(zhì)的表達方法，突破本課及單元訓練難點(diǎn)。

　　2、京張鐵路修筑成功后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。詹天佑深情地說(shuō)：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長(cháng)短，命運有沉升。南北大干線(xiàn)無(wú)法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”

　　因為《小學(xué)語(yǔ)文課標》明確指出：我們的語(yǔ)文課不僅是學(xué)習語(yǔ)文基礎知識的訓練課，更重要的是它還擔負著(zhù)進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)。所以，拓展課文資料升華主題。

　　3、課件出示作業(yè)：利用本文的表達方法寫(xiě)一篇人物日記，引導學(xué)生將閱讀方法拓展遷移到習作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習作——生活”三者結合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。