《春酒》說(shuō)課稿模板
《春酒》文章讓我們品味出其中的情感和趣味，那逝去的一切是那么清晰而美好地在記憶深處招搖，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒呀。以下是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！
《春酒》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情。學(xué)習本文可以讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，加深對我們民族的感情。這也是新課標所倡導的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(一)、知識和能力目標：
1、反復朗讀課文，領(lǐng)悟文章的意蘊。
本文所體現的濃濃的人情民風(fēng)之美，具有醇厚、優(yōu)美的意蘊，另外，新課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”，只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意蘊。
2、品味文中的細節和關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者思鄉的情感。
新課標要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和、閃耀著(zhù)人性的光輝;本文的情境，氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美;語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。
(二)、過(guò)程和方法目標:
1、課前預習，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。
只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準備，才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的學(xué)習。
2、自主、探究、小組合作交流的方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，通過(guò)自主研讀、理解、體會(huì )，在此基礎上讓他們互相交流，達到知識的互補和提高，養成良好的學(xué)習習慣。
(三)、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫(huà)，都深深地感染學(xué)生，給他們帶來(lái)美的享受，豐富他們的思想。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀課文，品味細節和關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者思鄉的情感。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本單元要求學(xué)生反復朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學(xué)生朗讀感知。理解文本首先要理解語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言的基礎上來(lái)領(lǐng)悟情感可以說(shuō)是水到渠成。。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊。。
課標要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿(mǎn)童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內涵與素質(zhì)。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解作者濃烈的思鄉之情。
四、說(shuō)教法
讀書(shū)法和美點(diǎn)尋蹤法。
引導學(xué)生反復朗讀課文，初讀、聽(tīng)讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學(xué)生對文本的理解由淺入深。在研讀時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的細節、詞語(yǔ)、句子進(jìn)行賞析，并要求有感情地讀出來(lái)。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)學(xué)法
自主探究、合作交流
本文是一篇略讀課文，要求學(xué)生自主、獨立地預習，搜集有關(guān)資料，為上課作好準備。教學(xué)中，初讀、聽(tīng)讀、研讀、積累、作業(yè)設計，都是先讓學(xué)生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和合作意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、進(jìn)入情境，激趣導入
1、展示畫(huà)面，在喜慶的音樂(lè )聲中，老師背誦一首童謠：“小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，凍豆腐;二十六，去買(mǎi)肉;二十七，宰公雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿，初一、初二滿(mǎn)街走�！比缓笠耄核自�(huà)說(shuō)，一方水土養一方人。不同的地方過(guò)年的風(fēng)俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，嘗嘗那里的“春酒”。而后板書(shū)課題。
(以一首年味十足的童謠引導學(xué)生快速進(jìn)入情境。)
2、請同學(xué)介紹作者琦君，老師補充
(學(xué)生了解文學(xué)常識，為理解作者感情作準備)
(二)、初讀課文，整體感知、
1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些事情。
2、檢查預習情況。
(檢查預習情況，為學(xué)生理解文本打下基礎。選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，畫(huà)出最喜歡的詞、句子，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化體驗，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚,學(xué)習興趣油然而生。這一環(huán)節，為后文品析語(yǔ)言作鋪墊。同時(shí)，教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法，使學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。引導學(xué)生概括文章記敘的事情，可以理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。)
(三)、聽(tīng)讀課文,淺嘗春酒
聽(tīng)教師配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想：你從春酒中品出了什么?
板書(shū)：童心酒 母親酒 鄉情酒。
(讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，產(chǎn)生共鳴。音樂(lè )猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉氛圍，使學(xué)生學(xué)習的興趣極易調動(dòng)起來(lái)，思維火花也能得到盡情地迸發(fā)。在學(xué)生回答的基礎上，老師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉情酒，并板書(shū)下來(lái)。)
(四)、研讀課文，細品春酒
端起最?lèi)?ài)的那一杯春酒，細細地品，說(shuō)說(shuō)你的感受。
句式參考：我端起___酒，品出了___，你看(聽(tīng))___
提示：1、品喜歡的細節。
2、嘗精妙的詞。
3、讀濃情的句子。
(通過(guò)自主研讀，品細節、說(shuō)人物、談感情、讀句子，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討，而后合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學(xué)生有的放矢，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習的方法。這一板塊我設想學(xué)生將會(huì )提出一些細節問(wèn)題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義，以及關(guān)于當地特定俗語(yǔ)“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，都作好充分準備。)
小結：一杯甘醇的春酒，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的快樂(lè )，散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒，流淌著(zhù)鄉鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?齊讀最后一段細細體味。
板書(shū)：家鄉味，思鄉情
(五)、調動(dòng)積累，拓展遷移
古往今來(lái)，這根思鄉的弦不知被多少心靈撥動(dòng)，你還知道哪些這樣的句子?。
(新課標要求學(xué)生有較豐富的積累，這一設計可以鞏固以往知識，擴大知識面，還可以檢查學(xué)生的預習情況，可以說(shuō)是一舉多得。)
七、說(shuō)作業(yè)設計
如今，年味越來(lái)越淡，讓我們追溯年的淵源，進(jìn)行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：
�、趴梢运鸭嘘P(guān)春節的詩(shī)詞、對聯(lián)。
�、埔部梢蕴綄ぁ按汗澋钠鹪础�，搜集有關(guān)春節的傳說(shuō)、故事，小組合作探究完成關(guān)于“春節的起源”的研究報告。
�、沁�可以以“我家鄉的春節”為題寫(xiě)一篇妙文，抒發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
(新課標提出，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本單元大多是寫(xiě)各地節日風(fēng)俗的，結合本單元的綜合性學(xué)習，我設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，到實(shí)踐中去學(xué)習語(yǔ)文，并在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作、探究的能力。)
八、說(shuō)板書(shū)設計
童心酒
春酒 母親酒 家鄉味 思鄉情
鄉情酒
(這一板書(shū)是緊緊圍繞教學(xué)流程逐步完成的，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，推動(dòng)課堂教學(xué)次序進(jìn)行。突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)明、形象、直觀(guān)，能給學(xué)生留下深刻的印象。)
九、教學(xué)設想
首先，以朗讀為主線(xiàn)。從初讀感知，到聽(tīng)讀淺嘗，到研讀細品，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，使學(xué)生對文本的解讀逐漸深入。
其次，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。學(xué)生是課堂的主人，新課標也提出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我的教學(xué)思路也充分體現了這一點(diǎn)，無(wú)論是初讀課文、品味語(yǔ)言、積累名句，還是作業(yè)設計，都為學(xué)生自主、合作、探究搭建了一個(gè)個(gè)平臺。一般性問(wèn)題，要求學(xué)生獨立解決，難點(diǎn)問(wèn)題，合作探究，有層次性，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養學(xué)生的合作精神。
再次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。初讀文章，注重個(gè)性化解讀;品讀文本，尊重個(gè)性化體驗;綜合實(shí)踐，體現個(gè)體差異。
最后一個(gè)亮點(diǎn)就是注重資源整合。以《春酒》引發(fā)對年的關(guān)注，引導學(xué)生從教室走向社會(huì )，從課內走向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
《春酒》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的文章是初中語(yǔ)文八年級下冊第十九課——琦君的散文《春酒》。
一、對教材分析
琦君的散文，多寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創(chuàng )作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界�！洞壕啤穭t是一篇詩(shī)化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情�！拔摇钡奶煺婵蓯�(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據散文的特點(diǎn)和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課。
二、教學(xué)目標定位
1．賞析細節，體會(huì )蘊涵在春酒中的美好情感。
2．關(guān)注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3．課外拓展，感悟故鄉情結。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓細節品析人物形象。
四、教學(xué)方法
多種教學(xué)法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關(guān)。朗讀法，它是指通過(guò)朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫(huà)卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點(diǎn)詞句的反復誦讀體會(huì )它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學(xué)生的語(yǔ)言分析和審美感悟能力。
五、學(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預習，為上課作好準備。
合作學(xué)習法：我將此環(huán)節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習積極性。
六、教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
“日暮鄉關(guān)何處去？煙波江上使人愁”故鄉這是一個(gè)深深烙刻在我們心中的歸宿。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，最難忘懷的是故鄉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去�！熬迫氤钅c，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來(lái)解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉明”杜甫則通過(guò)賞月寄托對親人的思念。同學(xué)們假如你是一位遠離故土的游子，你會(huì )用什么樣的方式來(lái)寄托對故鄉的思念呢？（學(xué)生回答）
的確每個(gè)人都用自己的方式來(lái)寄托對故鄉的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的“春酒”。
二、整體感知，淺嘗春酒
伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )，教師與學(xué)生合作朗讀，了解文章內容
初嘗春酒，同學(xué)們通過(guò)品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢？那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢？
教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!
三、賞讀細節，細品春酒
1．再喝一口，我慢慢咽下，細細品味，童年是美好的，我們也是從童年走過(guò)來(lái)的，同學(xué)們看文中有很多描寫(xiě)童年的細節都是很有情趣的。老師想請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看文中那些描寫(xiě)童年的細節是你覺(jué)得有意思的。
引導學(xué)生關(guān)注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年的純真與快樂(lè )。
例子：
�、倨鋵�(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫(xiě)出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個(gè)“舔”字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子，充滿(mǎn)童趣。
�、谀赣H給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的小氣感到不滿(mǎn)足，充滿(mǎn)孩子氣的天真與可愛(ài)。
“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對酒的珍惜。說(shuō)小花貓是酒仙以我當時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見(jiàn)我也一樣饞得要命，足見(jiàn)我可愛(ài)的童心童趣。
�、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
這個(gè)比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出“鼓”的形象嗎？因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見(jiàn)我的可愛(ài)。另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說(shuō)明我對喝春酒的`急切心情。
2．通過(guò)童年的細節，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的我因為有了春酒而變得如此的快樂(lè )。那么，童年的我最喜歡喝誰(shuí)釀的春酒你呢？
如果把文中描寫(xiě)母親的細節拍攝成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細節？為什么？
引導學(xué)生去品讀細節中母親的不同側面，讓每個(gè)鏡頭蘊涵出美好的母性。
聰明能干——母親釀的酒最好喝。
熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛(ài)——對我善意的提醒。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類(lèi)情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3．琦君懷念的僅僅是她的母親一個(gè)人嗎？
�、倩ń嘲耸灏衙簹鉄舨Ａд植恋昧辆ЬУ淖尨蠹页跃茣r(shí)劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。
�、卩l鄰之間互相起會(huì )置辦會(huì )酒時(shí)的融洽的氣氛
�、邸拔夷�，就在每個(gè)人懷里靠一下……才過(guò)癮�！贝蠹胰绱讼矏�(ài)這個(gè)小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。
小結：這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸，一個(gè)處處充滿(mǎn)溫馨充滿(mǎn)融洽充滿(mǎn)快樂(lè )的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、鄉歌惆悵，回味春酒
家鄉的春酒，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的快樂(lè )。散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒，流淌著(zhù)鄉鄰間樸實(shí)的情意，這也正是我什么味道的春酒？（道地家鄉味）�，F在，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？
讓學(xué)生帶著(zhù)這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。那么如果讓你給這壇春酒起個(gè)名字你覺(jué)得起一個(gè)什么樣的名字更合適呢？
五、拓展練習
露從今夜白，月是故鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來(lái)。
家鄉是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
六、課堂小結
故鄉是一道永遠也看不厭的風(fēng)景，故鄉是一段永遠也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠，故鄉這個(gè)生命的根，精神的根會(huì )依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
七、課后作業(yè)
查找并閱讀琦君其他充滿(mǎn)鄉愁的回憶性散文，如《桂花雨》，《月光餅》、《下雨天，真好》等等，深入體會(huì )琦君在回憶的童真中緩緩流淌的淡淡鄉愁。