《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿范文
《植物媽媽有辦法》本文運用擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。以下是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！
《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學(xué)習這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣，有一定的詞語(yǔ)積累。
2、教學(xué)目標
�。�1）認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“甲、傘、豆、植、物、粗、準、帶”8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：粗心、準備、植物，能用“粗心、準備”造句。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�3）理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
�。�4）培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和知識的渴求。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵娬{自主，鼓勵參與
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書(shū)，培養自主意識。
3、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習
1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
2、用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：整體感知——自主識字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累
1、整體感知
在激趣導入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪幾位植物媽媽?zhuān)克麄兏饔檬裁崔k法傳播種子？讀后小組內交流。
學(xué)生在嘗試朗讀后，獲得整體感知，交流收獲，培養了自主讀書(shū)的能力，體驗到讀書(shū)的快樂(lè )。
2、自主識字
新課標要求“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運用多種形象直觀(guān)的方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。
3、賞讀情趣
這一環(huán)節就是引導學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)。由于詩(shī)歌的第二、三、四小節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導學(xué)其中一節，其他兩節讓學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習。
采用這樣的教學(xué)策略是因為低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我們還應重視自學(xué)方法的指導和示范。所以在設計時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節重點(diǎn)指導，以此帶動(dòng)其他小節的自學(xué)，體現了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內容，增強自讀自悟的興趣。
對于課文中一些較難理解的詞語(yǔ)，我主要采取直觀(guān)手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛出發(fā)”我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀(guān)形象的認識，再在這個(gè)基礎上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語(yǔ)。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。在教學(xué)中我抓住這首詩(shī)歌利于朗讀，內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導學(xué)生多種方式讀（自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等），并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。如讀第二小節要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。
4、拓展延伸
在學(xué)完第五小節后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時(shí)觀(guān)察到的。
這一環(huán)節從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察、探索奧秘的興趣。
5、背誦積累
背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫(xiě)作打下基礎的有效手段，也有利于培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，增強學(xué)生的理解能力。
《植物媽媽有辦法》的說(shuō)課稿范文2
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學(xué)情、設計理念、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計八個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一.說(shuō)教材
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，全詩(shī)共5個(gè)小節，用比喻和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物，留心觀(guān)察大自然的興趣，全詩(shī)共要求識字13個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)，還有兩個(gè)多音字！
二.說(shuō)學(xué)情
小學(xué)二年級的學(xué)生有好奇、探索的心理特點(diǎn)。已經(jīng)掌握了一定的識字方法，對漢字的構字特點(diǎn)也有一定的認識。在以前的學(xué)習中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。
三.說(shuō)設計理念
根據新課標要求，低年級課文教學(xué)承擔者閱讀和識字雙重任務(wù)。怎樣處理識字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識字，在語(yǔ)境中學(xué)習生字詞，寓識字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。
四.說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》要求，結合本單元教材和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標:
1.認識“植、如”等13個(gè)生字，讀準多音字“為、得”，會(huì )寫(xiě)“法、如”等10個(gè)字。
2.能用普通話(huà)正確地朗讀課文，背誦課文。
3.了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語(yǔ)。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物傳播種子的方法。
4.培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
五.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把識字寫(xiě)字和讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，因為識字寫(xiě)字，把課文讀正確，流利是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，特別是對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)最為重要。理解重點(diǎn)詞“四海為家、紛紛”作為教學(xué)難點(diǎn)。
六.說(shuō)教法、學(xué)法
本節課我秉承著(zhù)以學(xué)生為主題，力求采用自主，合作的學(xué)習方式。
1.識字多樣化，分散識字法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。
2.以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩(shī)歌形式呈現的科普文章，生動(dòng)活潑，朗朗上口的語(yǔ)言，也適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較感興趣。
3.創(chuàng )設情景練習說(shuō)話(huà)。吳忠豪教授也強調課文只是一個(gè)例子，老師要創(chuàng )設情景，用課文語(yǔ)言構建學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富學(xué)生自己的語(yǔ)言。
4.小組合作學(xué)習。
七.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上認識，本節課主要由以下7個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)情感，認識植物的“植”。
孩子們，當你們長(cháng)大了，就不得不離開(kāi)媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地。人是如此，動(dòng)物也是如此，連植物都是這樣的�？墒菦](méi)有腳的植物長(cháng)大了怎么離開(kāi)媽媽的懷抱呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書(shū)課題，注意板書(shū)課題的時(shí)候，把植物的植這個(gè)生字用不同的顏色標識出來(lái)。植物的植是本節課要求學(xué)習的生字。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。我們再來(lái)齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過(guò)揭示課題，引導學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學(xué)習生字扎實(shí)有效。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知，初識生字。
1.我這樣過(guò)渡第二個(gè)環(huán)節，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢？請同學(xué)們自由反復朗讀課文，如果遇到不認識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最后誰(shuí)做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時(shí)候，不要提過(guò)多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學(xué)生既自主地進(jìn)行了語(yǔ)言的練習，又在語(yǔ)言環(huán)境中初步認識了生詞。
2.請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標出來(lái)，并讀一讀含有這些生字的句子。這個(gè)環(huán)節的設計不是為了讓學(xué)生為找生字而找生字，而是讓學(xué)生和生字又一次打招呼的學(xué)習活動(dòng)。
3. 在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？三角保留！這個(gè)環(huán)節的設計，是為了考察學(xué)生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開(kāi)展教學(xué)。
4.同桌互相介紹認識的新朋友。讓學(xué)生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說(shuō)一說(shuō)新認識的生字，又進(jìn)一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認生字，學(xué)生的學(xué)習積極性比較好，也體現了學(xué)生為主的教學(xué)理念！
�。ㄈ⿲W(xué)習第一小節，學(xué)習“為、得”兩個(gè)多音字，重點(diǎn)認識“旅”這個(gè)生字。理解“四海為家”的意思。
1.指名讀第一小節。讀完之后給學(xué)生評價(jià)，課堂上，老師及時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行具體的評價(jià)是提高學(xué)習效率，調動(dòng)學(xué)生積極性的非常重要的一個(gè)環(huán)節。如難讀的字詞學(xué)生讀得準確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時(shí)表?yè)P。這一小節有四個(gè)生字，其中兩個(gè)是多音字，老師引導學(xué)生自己去發(fā)現，學(xué)生找出后，出示這兩個(gè)多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生多種形式地讀詞語(yǔ)。學(xué)生認識了這兩個(gè)多音字以后，再回歸課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀含有這兩個(gè)多音字的句子。
第一小節中，還有兩個(gè)生字，根據學(xué)生已有的知識，教師重點(diǎn)講“旅”字的認識。先讓學(xué)生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學(xué)困生記憶生字，如:用講故事的方法記憶“旅”字，一個(gè)人背著(zhù)一個(gè)方方的旅行包出去旅游了。識字教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，識字也有個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。我們抓的教的.是學(xué)生不認識的，是那些難讀的。特別要關(guān)注學(xué)困生，一般地說(shuō)，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話(huà)下了。
2.理解“四海為家”，我以談話(huà)的形式理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。師:我們再來(lái)讀第一小節。這些孩子長(cháng)大之后，告別媽媽都會(huì )去什么地方呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多地方。這個(gè)問(wèn)題的設計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說(shuō)話(huà)的訓練。老師創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情景，讓學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，理解之后，再回歸課文，讓學(xué)生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學(xué)中識字和理解課文的關(guān)系。
�。ㄋ模⿲W(xué)習234小節。重點(diǎn)認識“備、刺、離”這幾個(gè)生字，理解“紛紛”的意思。這一教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)利用文中語(yǔ)言構建學(xué)生的語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)境中識字。
首先讓學(xué)生在這三個(gè)小節選出自己最喜歡的一小節，用心去讀。讀好之后，老師創(chuàng )設情景，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
選第二節的小朋友，扮演蒲公英媽媽?zhuān)x第三小節的小朋友扮演蒼耳媽媽?zhuān)x第四小節的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣讓你的小娃娃離開(kāi)自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設計就是用課文這個(gè)例子學(xué)語(yǔ)文！學(xué)生說(shuō)第二自然段的時(shí)候，老師相機在黑板上出示“準備、紛紛”這兩個(gè)詞，并且把本課中的生字“備、紛”標紅，齊讀詞語(yǔ)，這時(shí)候老師問(wèn)準備的備這個(gè)生字朋友，誰(shuí)是第一次認識。
怎么記住這個(gè)準備的“備”呢？我讓學(xué)生自己想辦法記住這個(gè)字，然后學(xué)生之間交流。你還可以給備組什么詞？接著(zhù)讓學(xué)生回歸課文，再讀文中的句子�！凹娂姟边@個(gè)詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準備降落傘。孩子們是怎么乘著(zhù)風(fēng)出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。他們一會(huì )兒幾個(gè)出發(fā)啦。一陣風(fēng)來(lái)了，又幾個(gè)出發(fā)啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學(xué)們一塊兒走出教室嗎？不是，一會(huì )兒幾個(gè)走出教室，一會(huì )兒又幾個(gè)走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請說(shuō)句子，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。認識了生字，理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀第二小節，達到熟讀成誦，背誦下來(lái)。
用學(xué)習第二小節的方法學(xué)習三四小節。先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽?zhuān)愣箣寢�。表演不是目的。以此促說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。讓學(xué)生利用文中的語(yǔ)言，構建自己的語(yǔ)言，優(yōu)化自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)言訓練的過(guò)程中，老師引導學(xué)生認識“刺、底、炸、離”這四個(gè)生字。這四個(gè)生字，學(xué)生已經(jīng)認識的一讀而過(guò)。重點(diǎn)識記“刺、離”這兩個(gè)生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來(lái)記這個(gè)生字�！半x”可以通過(guò)講故事的方法讓學(xué)生識記。認識生字以后，回歸課文，通過(guò)多種形式的讀，達到熟讀成誦，最后背誦下來(lái)。這樣字不離詞，詞不句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習字詞，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，符合新課標的要求，也符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一節，認識“察識粗”三個(gè)生字。
首先指名讀最后一小節。這一小節中有三個(gè)生字，哪個(gè)生字你是第一次見(jiàn)面的？根據二年級學(xué)情，觀(guān)察的“察”他們比較陌生。要重點(diǎn)指導。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認識察？不管用什么辦法，學(xué)生記住了就行。學(xué)生認識了生字之后，讓學(xué)生讀詞，“觀(guān)察、知識、粗心”。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來(lái)。
為了讓學(xué)生會(huì )用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺(jué)得哪一個(gè)辦法多呢？你能不能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞。那里有許許多多的知識。那里有許多知識。這兩句做比較，你覺(jué)得哪一個(gè)知識多呢？許許多多，能不能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞？最后一小節呀，還藏著(zhù)了一對兒反義詞呢？誰(shuí)發(fā)現啦，學(xué)生會(huì )找出來(lái)“仔細、粗心”。接著(zhù)讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)反義詞進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。
由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。先自己說(shuō)一說(shuō)，再小組互相說(shuō)一說(shuō)。語(yǔ)文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達。如果學(xué)生有難度的話(huà)，老師要及時(shí)地引導。最后，全班交流。如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，要及時(shí)問(wèn)孩子是怎么知道的？如果是從書(shū)中知道的，老師要及時(shí)表?yè)P孩子愛(ài)讀書(shū)，如果是觀(guān)察到的，一定要強調，善于觀(guān)察的孩子是最了不起的。無(wú)痕地引導孩子愛(ài)讀書(shū)，養成觀(guān)察的好習慣。不是有這樣一句話(huà):無(wú)痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，老師一定要全力以赴地充當好這一角色，這里面有評價(jià)，有點(diǎn)撥，有講解，還有必要的參與。
�。┍痴b積累，回歸整體
在分段學(xué)習時(shí)，大多數學(xué)生已經(jīng)背會(huì )了，但那是碎片化的背誦，這時(shí)候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍�；貧w整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。低年級識字寫(xiě)字重中之重。背誦積累語(yǔ)言也是非常要的，背誦既是積累語(yǔ)言，又是提高語(yǔ)文能力非常有效的一種方法。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)字指導
本課要求會(huì )寫(xiě)的生字共有十個(gè)，這里邊左右結構的字比較好寫(xiě)，讓學(xué)生先把這一類(lèi)找出來(lái)，再觀(guān)察出來(lái)哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強調“女”做偏旁時(shí)的變化。重點(diǎn)指導”腳、更”的寫(xiě)法�！澳_”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時(shí)，還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)成雙耳刀�！案睂�(xiě)好撇和捺這兩筆。寫(xiě)字教學(xué)呢，嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做。老師一定要認真讀貼，并把每個(gè)字寫(xiě)好。寫(xiě)字時(shí)不能再像過(guò)去那樣機械地分析字形，而是指出學(xué)生最容易忽視的地方，學(xué)生不容易看到的地方老師一定要提醒。
八.說(shuō)板書(shū)設計
低年級學(xué)生更傾向于形象直觀(guān)的感覺(jué)事物。因此板書(shū)采用關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來(lái)，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。