白楊禮贊說(shuō)課稿模板

　　五年級下冊語(yǔ)文第3課《白楊》從標題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實(shí)這是一篇借物喻人的抒情散文。小編在此整理了五年級下冊語(yǔ)文第3課《白楊》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲！

　　五年級下冊語(yǔ)文第3課《白楊》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。對父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，在心理描寫(xiě)上則是非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。

　　二、教學(xué)目標。

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)設想

　　圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣課標的訓練重點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想。精心創(chuàng )設情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)。以文本為載體引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì )文、披文入情，既積累豐富的語(yǔ)言又感悟高尚的思想感情。

　　教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內容。

　　學(xué)法上：引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習方式，以讀、畫(huà)、說(shuō)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　四、教學(xué)程序

　　〈一〉、談話(huà)激趣

　　1、師：在廣袤的大西部生長(cháng)著(zhù)一種生命力極其，頑強的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎？（板書(shū)課題）

　　2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。

　　〈二〉、初讀課文、理清思路。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　把課文讀通、讀順，畫(huà)出不理解或不會(huì )讀的字詞。

　　思考：課文按什么順序寫(xiě)？寫(xiě)了什么事？

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀。因此本環(huán)節讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習埋下伏筆。

　　〈三〉、細讀課文、體會(huì )情感。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節我是這樣設計：

　　1、默讀課文畫(huà)出直接描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。

　　2、把所畫(huà)的句子多讀幾遍體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：不擇環(huán)境、不懼災害、茁壯成長(cháng)

　　3、（播放課件）這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(cháng)。

　　4、指導分角色朗讀。（讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。）

　　〈四〉、品詞析句，體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì )露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì )。（根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆）并小結：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。

　　〈五〉、朗讀課文、升華情感。

　　讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟邊疆建設者服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。

　　〈六〉、總結課文，教育學(xué)生。

　　白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設祖國。

　　〈七〉、拓展延伸，推薦書(shū)目。

　　語(yǔ)文教師應注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野有著(zhù)非常重要的意義。在學(xué)習這篇課文的基礎上，讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌《帳篷》并向學(xué)生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。

　　〈八〉、說(shuō)板書(shū)。

　　板書(shū)是文章內容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結合。因此板書(shū)要體現教學(xué)的直觀(guān)性和語(yǔ)文教學(xué)的思想性。板書(shū)設計：（略）

　　五年級下冊語(yǔ)文第3課《白楊》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。

　　本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

　　3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

　　二、說(shuō)教法

　　本文采用了借物喻人的'寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

　　在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

　　五年級下冊語(yǔ)文第3課《白楊》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓練重點(diǎn)是把握主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。

　　教學(xué)目標。

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標確定為：

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；

　　難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，體會(huì )課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節課各有所獲。

　　三、說(shuō)教法

　　根據學(xué)情我特制定本文教法如下：

　　1、讀書(shū)指導法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

　　2、談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。

　　3、直觀(guān)演示法：在教學(xué)過(guò)程中，出示白楊樹(shù)圖片，直觀(guān)形象的展示，有且于學(xué)生對白楊樹(shù)特點(diǎn)的理解。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認知規律，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。

　　五、教學(xué)程序

　　根據以上內容，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、情景導入，激發(fā)興趣；

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知；

　�。ㄈ�）、細讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；

　�。ㄋ模┛偨Y拓展

　　〈一〉談話(huà)激趣

　　著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養學(xué)生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，開(kāi)課之初，通過(guò)談話(huà)的方式，問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(cháng)著(zhù)一種生命力極其，頑強的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎？”（板書(shū)課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。

　　〈二〉初讀課文、理清思路。

　　《語(yǔ)言課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。

　　因此，教學(xué)中首先出示生字。書(shū)寫(xiě)上的疑難字“疆”，“陷”。

　　只有掌握了文章的主要內容，才能正確領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文按什么順序寫(xiě)？寫(xiě)了什么事？理清文路為下一步的學(xué)習埋下伏筆。

　　〈三〉細讀課文、體會(huì )情感。

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：

　�。ㄒ唬�體會(huì )白楊樹(shù)特點(diǎn)

　　《課程標準》指出：閱讀教學(xué)就引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節我首先提出主線(xiàn)問(wèn)題：

　　1、默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì )在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節教師要指導學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫(huà)批注”。如：重點(diǎn)詞語(yǔ)，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，批注可以一兩個(gè)詞即可。

　　2、新課標指出：閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。所以在匯報環(huán)節，引導學(xué)生抓住“高大挺秀，從來(lái)，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解白楊樹(shù)“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì )它“忠誠無(wú)私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著(zhù)”內在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導學(xué)生有感情的朗讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的這段話(huà)。通過(guò)恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。

　�。ǘ�）體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì )露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì )。

　　引導學(xué)生理解邊疆建設者也要有忠誠無(wú)私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著(zhù)的品質(zhì)，這與白楊樹(shù)的內在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫(xiě)法。這樣“體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì )像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(cháng)。最后指導學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　〈四〉總結課文，拓展延伸

　　本文作者運用托物言志，借物喻人的寫(xiě)法通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的品質(zhì)來(lái)贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。

　　孩子寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達出來(lái)，由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結合有利于遷移內化所領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。