《〈論語(yǔ)〉十則》說(shuō)課稿
《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的語(yǔ)錄結集，由孔子弟子及再傳弟子編寫(xiě)而成，至戰國前期成書(shū)。下面是小編整理的說(shuō)課稿，希望對大家有幫助！
《〈論語(yǔ)〉十則》說(shuō)課稿1
大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《<論語(yǔ)>十則》。
《<論語(yǔ)>十則》是人教版七年級上冊第二單元的第5篇課文。本單元所選課文側重于引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而編者所選的十則語(yǔ)錄，則是從求知態(tài)度、學(xué)習方法、品德修養三個(gè)方面指導學(xué)生學(xué)習和處事，引導學(xué)生提高自身修養，塑造理想人格。其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
因為時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)言的變革，學(xué)生對文言文的學(xué)習抱有不解、不屑的消極心態(tài)。但作為語(yǔ)錄體典范的《論語(yǔ)》，淺顯易懂，樸素的道理一直以來(lái)都影響著(zhù)中國人的思想，潛移默化地浸透著(zhù)我們的意識。
即使現在，仍然有著(zhù)很重要的現實(shí)意義�！缎抡n程標準》中指出：語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我備課的出發(fā)點(diǎn)就是聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對祖國傳統文化的認同感、自豪感，積累經(jīng)典，為己所用�！罢b讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位�！薄案鱾�(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！被诖�，我認為教、學(xué)的重點(diǎn)是“積累”，教、學(xué)的最有效方法就是“誦讀”。
積累
積累包括對孔子及《論語(yǔ)》地位、影響的了解；結合注釋對文意的理解；對重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的整理歸納；對文中的成語(yǔ)、名言警句的記憶；語(yǔ)錄體的特點(diǎn)及運用。
布置學(xué)生課前查找資料或圖片，了解孔子及《論語(yǔ)》。學(xué)生會(huì )找到很多資料，比如：1988年，75位諾貝爾獎獲得者曾宣稱(chēng)“人類(lèi)如果要在21世紀生存下去，就必須回首2500年前，去孔子那里汲取智慧�！苯處熜枰獜娬{的是無(wú)論何時(shí)、何地，孔子的思想是影響了古今中外的智慧，以此喚起學(xué)生的民族文化自豪感。引導學(xué)生了解孔子兒時(shí)的聰明好學(xué)、勤奮努力。比如：孔子兒時(shí)學(xué)母親教的字，因為字多，怕第二日母親檢查時(shí)出錯，他反復練寫(xiě)。直到熟練地不寫(xiě)錯一字才放心睡覺(jué)。這樣的故事讓孔子走下圣壇，學(xué)生對孔子產(chǎn)生一種親近感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
當然，結合注釋理解文意也是《新課程標準》對文言文教學(xué)的基本要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
誦讀
學(xué)生如何學(xué)，如何積累，如何將祖國優(yōu)秀的文化內化為自己的精神動(dòng)力哪？我想，就是在教師引導下，在多重對話(huà)中開(kāi)展誦讀�？梢苑譃樗膫�(gè)層次：背景誦讀，舉行【故事會(huì )】，引領(lǐng)學(xué)生走近孔子，激趣導入；理解誦讀，舉行【背誦比賽】，引領(lǐng)學(xué)生在疏通文意的基礎上以競賽的形式背誦，記憶是深入理解的基礎；探究誦讀，預設問(wèn)題情境，聯(lián)系學(xué)生生活，在合作探究中完成與文本的深入對話(huà)；感悟誦讀，寫(xiě)【凡人名言】，記下心得體會(huì )，在語(yǔ)文實(shí)踐中將所學(xué)內化為精神力量。
背景誦讀、理解誦讀環(huán)節，學(xué)生活動(dòng)以比賽形式展開(kāi)，容易激發(fā)學(xué)生興趣。那如何引導學(xué)生探究誦讀和感悟誦讀哪？《新課程標準》明確指出：閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
一、師生對話(huà)。師生對話(huà)能充分暴露學(xué)生理解上的誤區，以便確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
在理解語(yǔ)錄的基礎上，我預設了一個(gè)話(huà)題：你從《<論語(yǔ)>十則》中找到了哪些學(xué)習方法？哪些語(yǔ)句告訴了你求知的態(tài)度和為人處事的原則？
二、生生對話(huà)�！缎抡n程標準》要求學(xué)生：能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。生生對話(huà)定在了學(xué)生有疑問(wèn)之處，通過(guò)集思廣益，找到問(wèn)題答案。
三、與文本對話(huà)。生生對話(huà)中仍會(huì )有一些問(wèn)題是同學(xué)們都解決不了的，這時(shí)要引導學(xué)生深入文本，與文本對話(huà)，找到答案所在。
1、抓住句眼，與文本對話(huà)。
比如第一則，“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”這兩句話(huà)，有同學(xué)認為是談求知態(tài)度，有同學(xué)認為是談學(xué)習方法。如果斷章取義，“學(xué)而時(shí)習之”講的就是學(xué)習方法�！坝信笞赃h方來(lái)”是交友。有個(gè)難點(diǎn)，“朋”是誰(shuí)？注釋中解釋為“志同道合的人”。那么自遠方來(lái)干什么？來(lái)吃飯？酒足飯飽的愉悅而已。來(lái)閑談？東家長(cháng)西家短，八卦?shī)蕵?lè )，消磨時(shí)光，彼此無(wú)增益，收獲不大。來(lái)探討交流思想、互相提高境界？切磋生活和事業(yè)，探討人生，不虛度時(shí)光，才是讀書(shū)人快樂(lè )的追求。引導學(xué)生抓住句眼，反復讀。學(xué)生發(fā)現：?jiǎn)螐淖置婵催@既有方法也有態(tài)度。
但孔子是從求知的態(tài)度來(lái)講的，學(xué)習并去實(shí)踐是快樂(lè )的，有志同道合的人一起研討問(wèn)題是快樂(lè )的，他這兩句話(huà)重點(diǎn)放在“不亦說(shuō)乎”和“不亦樂(lè )乎”上了。這是告訴我們學(xué)習時(shí)抱著(zhù)虛心、勤勉、實(shí)踐、合作探討的求知態(tài)度既會(huì )有所得，也會(huì )收獲快樂(lè )，這是一種積極的學(xué)習態(tài)度。如同今日，各位專(zhuān)家老師為著(zhù)新課程改革齊聚一堂，談經(jīng)論道，收獲很多，不亦樂(lè )乎��！
2、聯(lián)系生活，與文本對話(huà)。
有生活，才會(huì )永久�！墩撜Z(yǔ)》中的道理雖樸素，但不免抽象，需要預設一些問(wèn)題情境，有意識地引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加深理解。
情境問(wèn)題：你是不是經(jīng)常會(huì )因得不到他人理解而痛苦，會(huì )在與人交往中孤獨無(wú)助，會(huì )在遭遇困境的時(shí)候手足無(wú)措？《論語(yǔ)十則》中有沒(méi)有值得你可取之處？
問(wèn)題中假設了一些情境，引導學(xué)生聯(lián)系生活，在《論語(yǔ)》中找尋方向。為一道題爭得面紅耳赤，意見(jiàn)相左時(shí)有同學(xué)會(huì )被氣哭。其實(shí)，我們應該“人不知而不慍”。數學(xué)課后“強不知以為知”，給自己帶來(lái)了“一無(wú)所獲”的惡果�！爸疄橹�，不知為不知”才是正確的`學(xué)習態(tài)度。不喜歡別人開(kāi)他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學(xué)，真是“己所不欲，勿施于人”啊。在與生活的聯(lián)系中，學(xué)生對語(yǔ)錄的理解就會(huì )更深刻。
四、與心靈對話(huà)�！缎抡n程標準》中說(shuō)：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。
感悟誦讀這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生放聲朗誦全文，掩卷思考：你想用哪些句子作為你的座右銘？你從中積累了哪些成語(yǔ)？工工整整寫(xiě)下來(lái)，然后聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗記下你的心得體會(huì )。
學(xué)生在感悟中強化了認識，用這些名言警句來(lái)警醒、反思自己，積累在腦海中，終身受益。
總之，整篇文章的教學(xué)基本上是本著(zhù)誦讀文本和聯(lián)系生活這樣兩個(gè)原則，意圖達到積累語(yǔ)言，健全人格，熱愛(ài)祖國文化的目標。有不當之處敬請各位專(zhuān)家老師批評指正！
謝謝大家！
《〈論語(yǔ)〉十則》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說(shuō)課的內容是《論語(yǔ)十則》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
1．課文所處的地位及作用
《論語(yǔ)十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。
第二單元仍然繼續著(zhù)第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話(huà)題，所選課文側重于寫(xiě)對人生的理解和選擇，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其中，《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語(yǔ)十則》，著(zhù)重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2．教學(xué)目的
�。�1）知識目標：
a.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值
b.了解文言文的一般常識，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法
c.能熟練背誦、默寫(xiě)全文，必說(shuō)出句意。
�。�2）能力目標：
a.掌握“分類(lèi)式筆記”的整理方法，培養學(xué)生對語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習慣
b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識
�。�3）德育目標：
a.理解課文思想內容，讓學(xué)生對照反省自己
b.汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀(guān)
3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋?zhuān)槐痴b、翻譯、理解課文內容；掌握整理歸納的學(xué)習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導自己的言行。
二、教學(xué)方法
1．分類(lèi)整理歸納法
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，也稱(chēng)作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。
而“歸類(lèi)”是“研究性學(xué)習”的重要技能之一。在課堂上指導學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，是新大綱最為著(zhù)重強調的內容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！�
2．情景教學(xué)法（德育方式）
古人云：“道非文不著(zhù)，文非道不生”，“文以載道”。據此，語(yǔ)文教學(xué)研究者總結出一條語(yǔ)文教學(xué)原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價(jià)值，希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會(huì )喚醒學(xué)生；用民族自尊、愛(ài)國主義的信仰激發(fā)學(xué)生。
3．誦讀法
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。注音朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等。
4．采用電教平臺等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，采用電教平臺等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
三．學(xué)法指導
1．這是同進(jìn)入七年級后第二次學(xué)習文言文，要充分借助課文注釋和工具書(shū)，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思
2．運用誦讀法學(xué)習課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學(xué)習和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解。
四．教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二至三節課的時(shí)間：
第一課時(shí)，我用論語(yǔ)中的道理接合學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行導入，激起學(xué)生興趣，接下來(lái)分學(xué)習小組，讀課文，說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文；同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補充。由于學(xué)案上已有各個(gè)句子的解釋?zhuān)�，教學(xué)上以學(xué)生為主、教師為輔，有利于培養學(xué)生的探究能力。
本說(shuō)案只詳細說(shuō)明第二課時(shí)：
教學(xué)步驟
這節課我是按“復習課文句意——歸納整理重點(diǎn)知識點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活實(shí)際——總結延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)
1．復習課文句意，鞏固學(xué)生上節課討論、探究的成果
先請同學(xué)大聲地朗讀課文，接著(zhù)通過(guò)課件展示各個(gè)句子，請同學(xué)們發(fā)言，逐一回答，接著(zhù)再出示各句的解釋。由于上節課，重點(diǎn)已讓同學(xué)掌握這塊內容，所以可以以學(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。
2．歸納整理重點(diǎn)知識點(diǎn)
此環(huán)節是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點(diǎn)，而且在此基礎上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點(diǎn)”的學(xué)習方法，有意識地培養學(xué)生養成良好的復習習慣�？梢苑譃樗膫�(gè)部分:
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”（附課件）
教學(xué)方法：先展示課件，請同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當加以解釋。然后，在學(xué)生掌握課內知識點(diǎn)的基礎上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習方法——“歸納整理法”的好處：
a.有利于理清課文知識點(diǎn)，便于積累、復習
b.有利于訓練自己收集整理資料的能力
c.有利于培養自己的閱讀能力]
3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊含的人生道理
此環(huán)節是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現的學(xué)習及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識地通過(guò)本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學(xué)進(jìn)行指導教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。
教學(xué)方法：老師舉例，設置情景，請同學(xué)們討論，面對這種情況，應該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。
例一：有位同學(xué)每天回家都急著(zhù)把作業(yè)寫(xiě)完，但老師發(fā)現他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì )的就空著(zhù)交上來(lái)；還有一位，覺(jué)得自己都會(huì )了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？
討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。
例二：有位同學(xué)當有人在課堂上回答錯問(wèn)題或被老師點(diǎn)名批評時(shí)，就興災樂(lè )禍，取笑別人，也沒(méi)有思考自己有沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤。
討論之后，回答“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也”并解釋。
例三：還有位同學(xué)不喜歡別人開(kāi)他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學(xué)，甚至對同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，面對這種情況，你們覺(jué)得他應該怎么要求自己呢？
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
4．總結延伸
我們學(xué)習完《論語(yǔ)十則》這門(mén)課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統，對課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活過(guò)程中，把今天學(xué)到的東西運用到實(shí)踐當中去，做到學(xué)以致用。你們“任重而道遠”��！
5．布置作業(yè)